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争吵说课稿推荐 一、说教材 争吵是人教版小学语文第六册第4单元的一篇课文这篇课文围绕我和克莱谛之间因作业本被弄脏而发生争吵这件事重点讲了“我”的心理变化以及“我”对整个事件的感受告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容课文按事情发展的顺序叙述先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态写出了“我”对克莱谛往事的及印象这些心理活动的描写地体现了“我”的个性特征一个明是非却爱面子的“我”活生生地展现在我们面前也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示联系课文内容体会父亲说的话的含义是教学的难点 二、说目标 1、能正确读出并读准生字词流畅地将课文读下来 2、有感情地朗读课文体会文中人物的心理变化这是本文的重点 3、体会父亲说的含义懂得同学之间应该团结友爱相互宽容并学着处理同学间发生的问题这是本课的难点 三、说学生 三年级的学生具有一定的语言朗读能力通过自学能够自由朗读课文并对课文进行简单的理解和分析这个年龄段的孩子特富有好奇心和探索欲望对新事物、新问题有强烈的兴趣 四、说教法、学法 1、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式教学中我重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验受到情感熏陶 2、“以读为本”加强读书实践从课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”教学中我让学生充分地读通过轻声读、默读、指名读、齐读等方式让其在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感熏陶 3、推进综合性学习努力实现学科间的沟通课内课外相结合让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教育体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美好品质尊重学生在学习过程中的独特体验使课文内容形象、直观、具体让学生成为学习的主人 4、教学中我适时对学生进行学法引导强调叙事顺序为今后写作奠定基础我还注重学生对学习内容的分析与判断从而促进他们的思考和创新能力 五、说设计意图 通过课后填写调查报告、倡议读书月活动进一步让学生了解课文内容及内涵从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点积极探究学习方法学会学习从小培养他们乐于学习祖国语言文字积累知识的良好习惯更进一步的升华主题学以致用 六、说过程 1、课前预习： 新课程标准特别指出在教学中尤其重视“整体把握能力”因此课前的预习中我便要求孩子们能够读准字音读通课文初步理解课文内容 2、导入： 大家知道：好的导入能激发学生的情感引导学生入情本节课我采用的是贴近学生生活的谈话导入引入课题 3、教学流程： 我的课堂结构是：质疑导向探究体验调查事件学习升华 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”确定好了文章的基本框架后学生进行自主学习这样就为理解和探究作好铺垫教学中我用信任和激励性的语言引导学生反复读文学生在寻找答案的过程中难免有些片面这时我再让他们小组合作相互讲一讲从而让他们能够全面地
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