学生犯错保证书(精选多篇).doc

学生犯错保证书(精选多篇) 浅谈对学生犯错的处理 道真自治县忠信小学冷秦岭 邮编：563514本人自从教以来，几乎每天都见到或听到有学生犯错的事情在发生。这一问题我想是全国各地每所学校、每个班级都会发生的。无数老师也是绞尽脑汁费了不少时间来处理此事，但效果欠佳事倍功半。本人自从教10年也一直在探索面对学生犯错误时的处理方法，就本人的一点点心得与大家共勉。 一、分析归类 在平时过程中，我经常能接触到这样的一些学生：偶尔犯犯错误、隔三岔五犯错误、犯错误是家常便饭。面对这些学生，听之任之会使错误的程度愈演愈烈，而且还会引发他人的仿效。但是一刀切又是很不妥的。如何正确对待这些学生和他们的错误，并帮助他们改正错误，是我工作中一直在琢磨的事情。经过对这些学生的分析，得出这样的结论： 偶尔犯犯错误的学生。这部分学生犯错误可能是初次犯错，也可能是在不经意间的。其中大部分是成绩较好的。 隔三岔五犯错误的学生。这部分学生自制力差，可能在犯了错误后，经过老师的教育，他就会认识到错误并且检讨，但过几天，他又会重犯错误。 犯错误作为家常便饭的学生。这部分学生属于调皮一类的。他们的自控能力更差，一而再，再而三的犯错未必就是他们的本意，很多时候是他们自己都控制不了自己，一旦有外界的诱因，就会不由自主地犯错。 二、解决策略与具体操作 解决策略： 作为教师的我们应该在平时非常细心地注意观察每一个学生，和学生多接触，关心学生，了解学生，以情感人，真诚相待，即使发现问题。善待学生的错误。学生犯错误了，老师不应单纯的训斥和责骂，应耐心分析处理，要帮助学生找到犯错误的症结，不厌其烦地帮助他 们改正。纠错的方法可以当面指正、个别谈话，也可以冷冻法、暗示法、感化法等，严格要求不可少。作为老师在教育的过程中应该严中有爱，爱中有严。 陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”别发火，发火是说明教师的无能。多给学生一些尊重、理解，这将会在他们的人生岁月中慢慢显示出独特的滋补作用。 具体操作： 对偶尔犯犯错误的学生，他们出现问题后，我先从学习方面表扬他们，承认他们有前途，是学习的能手，而后严厉地批评指正其存在的问题，这样先扬后抑，学生心理上容易接受，也就容易改正错误了。但是老师决不能因为成绩好而忽视他们的错误，这样只会让他们更加自以为是，感到一种优越性，由小错铸成大错。 对隔三岔五犯错误的学生，因为他们经常到办公室来，我也熟悉了他们，因此在平时多找他们谈话，让他们说说班级里最敬佩的人，为什么敬佩，然后让他们再说说自己在平时的学习中什么地方还比不过别人，自己将怎么样改正。并教会他们在班级里找一个自己要与之竞争的对手，在各方面随时和他进行比一比，赛一赛。 对把犯错当作家常便饭的学生，往往是每一位老师都感觉头痛的。我也不例外，因此我先研究了这部分学生的心理，发现他们在对老师和学习或多或少地存在一定的抵触情绪。因为是小学生，我首先从家长入手，争取到家长的配合，因为这些学生对老师的抵触，往往是家长造成的：还在孩子上幼儿园的时候，为了让孩子听话，就对孩子说小学里的老师很凶的，使孩子幼小的心灵就还没入小学感受到小学老师的可怕。因此很多小孩子一进小学校门就表现出对小学老师的惧怕，但是也有的是抵触。明白了问题产生症结，我先让这些学生的家长明白我的意图，希望他们在家中帮助扭转这些孩子已有的观念。在学校里，我更多地关注他们，很多情况下，我会在课后和他们一起猜谜，听他们说好玩的事情，听他们背古诗等。遇到他们犯了错误，我首先从旁了解事情的原委，然后再把他们喊来，让他们自已先说原因，一般这些孩子一开始都是不承认，而是把所有责任推得一干二净。 遇到这种情况，我就会耐心地给他们分析各种可能。让他们对整件事情都有明确的认识，达到最后认识到错误，握手言和，保证以后不再重犯类似的错误，达到逐渐改掉错误。 犯错的学生是正常的，不犯错误的学生是没有的。作为老师，应该清楚地认识到这一点，因此在平时的教育教学中，不管遇到哪种学生犯了错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，老师要站在学生的角度而不是高高在上一副盛气凌人的模样，以学生的心理为出发点，让学生觉得自己需要怎样，怎样做才能更好。这样，学生就不会感到你是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，犯错的几率也会相应减少。 课堂讲话犯错的保证书 程老师： 开学几个星期以来，我多次在课堂上讲话，之前，王老师已经批评过我了。今天，在自修课上，我又没管住自己嘴巴。程老师当着全班同学的面，训斥了我和吴xx，让我感到很羞愧。回到家里，妈妈也狠狠地教训了我，指出这是很严重的错误。这种行为是对老师的不尊重，没有好好听课，这实际上是对自己父母和同学的父母不负责任。 我升入了三年级，要有新的起点，新的要求，抛弃二年级的散漫。我将保证做到以下几点，请老师监督： 1、上课不讲话。 2、与同学友好相处。 3、能吸取别人的建议，学会反思。 4、热爱集体。 5、有积极的心态。 6、能正确看待困难与挫折。 保证人：张卜丹 ： 尊敬的领导： 您好！本人xxx因在xx工作中贪玩，严重影响了公司的规章，给xx部门摸了黑！因为xxxxx（你可以把发生事情的原因讲一下）。此次事件后，我内心深处深感惭愧，辗转不得安寝，我保证以后不再犯类似低级错误，望领导能够给我一个改正自我的机会，如有再犯，本人决定打扫厕所一周！ 在这里，可以浏览更多保证书。 保证书 尊敬的老师、校领导： 我是xxxx级-xx班的学生xxx，因本人晚休时间触及校规校纪，经家长、老师、领导的多次教导和自我反省，深刻认识到错误的严重性并决心对该错误进行彻底改正。在次做出一下两方保证： 一、在学习方面，我保证如下： 1.我保证遵守班规班纪，在学校规定的学习时间内，不喧哗，不打闹。 2.努力学习，积极向上。 二、在生活方面，我保证如下： (收藏，：)1.绝不寻事滋事，对于他方寻事滋事行为，主动寻求法律的保护。 2.在午、晚休的休息时间内，我保证不影响其他同学的休息。 3.对老师有礼貌，听从教导，团结同学。 4.认真学习和落实学生行为指南，在学校必须要遵守学校的校规校纪遵守校规校纪。 保证人：xxx 时间：xx/3/4 面对犯错学生，要留有余地 “人不怕犯错，怕的是不能改正错误”！是啊！人非圣贤，孰能无错！更何况我们面对的正是一些急需我们教育、引导的孩子。教育不可能一蹴而就，可我们在面对犯错的学生时为什么如此急功近利呢？我们缺乏了最核心的东西：耐心。教育犯错的学生，需要的不仅是方法，更重要的是耐心。要为学生留有意识、接受、承认、反思、改正错误和表现优秀的余地。 1、留有意识错误的余地 有时候你认为学生犯错了，也许此时他并未意识到自己的行为已经犯错。而如果你不留余地，直接劈头盖脸地去教训学生，难免达不到教育的真正目的。有一次，我们班一个男生课间坐到桌子上和别的同学“高谈阔论”，我走过去他只是不说话了，但仍然坐在桌子上。我摸着他的头，他问我：“老师，怎么了？现在下课了啊”。我说：“孩子，你看看桌子怎么跑你屁股下面了？”那学生一听，立马跳了下来，连说对不起。可见“温馨提示”更胜过直白的教诲。 2、留有接受错误的余地 学生意识到错误了，有些时候却由于各种原因未能内心接受错误。此时，就要给犯错的学生耐心开导、教育，留有时间让其思考。学生接受错误一般要经历情绪接受，意识接受到认知接受的过程。对于吵架的学生，一般都能意识到吵架的错误，但要让双方接受其自己犯错却很难。因为吵架这种行为一般双方认为自己没有错，各说各有理。此时，就需要给双方互相解释事情经过的余地，在双方基本确认事情经过的前提下，老师要开始耐心分析事情经过及双方行为。对于吵架的整个事情前后，要分小段分 析各自错误，事情就迎刃而解了。 3、留有承认错误的余地 在意识到自己错误并内心已经接受错误的前提下，还需要教育学生主动承认错误。认识错误简单，但承认错误却需要勇气。在接受错误的基础上，要给学生留有时间，并正确引导其敢于承担责任，直至最后其真正认识自己的错误并承认自己错误，并对造成伤害的对方赔礼道歉，甚至要承担相应的责任。 4、留有反思错误的余地 一般来讲，在弄清并妥善处理错误事实的基础上，教师惯用的手法是让学生去写检查和保证书，这种做法的好处是学生在写清事实并承认错误的过程中能起到自我内心斗争的作用，反思错误的效果也比较好；另外也能起到保存犯错记录的作用，对其也有很大意义上的警示作用。检查一般可以让学生多写几次，每次检查老师都要在教育引导的基础上使其认识逐步深入。此时，一般常见的不妥之处是有的老师让学生将写好的检查多抄几遍或者是催促学生短时间内写出检查保证书。 5、留有改正错误的余地 让学生改正错误，这才是整个教育犯错学生过程的真正开始。承认错误需要的是勇气，而改正错误需要的是毅力。比如说有些学生喜欢抽烟，还有些学生喜欢小偷小摸，甚至好多男生聚到一起容易冲动打架?改正错误需要老师耐心教育，并辅之以纪律约束。改正错误也许需要多次反复的过程，请我们的老师们多点耐心，不要以处罚和开除作为结局。我们是教育人的