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文档简介

,主讲：海南澄迈思源实验学校陈小艺,基于教学目标的学习活动设计,基础教育课程改革目标之一,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。,自主学习,A,探究学习,B,合作学习,C,自主学习、探究学习、合作学习是当今世界学习研究的三大主题，是改变学生的被动接受学习方式的一种途径。,教育教学一切为了学生发展，课堂教学应以学生中心，课堂上应努力调动学生的积极性；这些都已经成为新课程背景下教学设计理念的共识。,主体参与蕴涵着现代课程的基石:活动，实现“自主、合作、探究”的学习方式也离不开课堂教学活动设计。,如何调动学生学习积极性，如何真正实现学生学习为中心？,设计高质量的课堂学生学习活动尤为重要。通过学生参与教师精心设计的学习活动，来确立课堂教学中学生的主体地位。,怎样设计学生的学习活动？考虑活动的价值、目标。围绕着核心内容设计学习活动。形成概念，运用概念作为学生学习活动的中心。重要概念应由学生总结归纳得出。最好在新情境下运用概念。活动设计应该在学生认知的转折点、关键点，而不是随意的，活动要设计在要害处。考虑活动对学习者的挑战性。考虑活动的科学性。学生活动不仅动手，更重要的是动脑！,教师在设计和组织每个单元的学习活动时，应该围绕核心概念展开，依据核心概念精选恰当的教学素材，其教学策略既可以是讲解、演示、讨论，也可以是基于学生动手活动或对资料的分析及探究，所有的教学活动都要促进学生对核心概念的建立、理解和应用。,强调概念教学与强调探究性学习的关系在教学中，探究学习与学生对概念的构建和理解紧密结合在一起。以探究为核心的多样化教和学的方式，应以促进学生主动学习为重点，以促进学生概念理解运用为目标。,教学中要善于运用学生头脑中的错误概念教学要和学生的兴趣和经历相联系在教学过程中，教师还必须注意到学生头脑中已有的概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误概念，课堂教学活动要帮助学生消除错误概念，建立科学概念。,教学中要关注与概念建构相关的实践、运用和迁移。当学生学习深层知识并且清楚在真实世界和实际情况中如何运用这些知识时，知识将会在学生的头脑中保持得更久，他们也就会将这些知识运用到更广泛的情境中。无法迁移的知识并不是真正需要掌握和理解的知识！实践（不仅仅探究）,与学习目标相契合,01,让学生参与挑战性任务,02,考虑学生多种认知倾向,03,活动指导的有效性,04,表现思考的结果，使
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