[DOC] 对高一年级入学教育的思考.doc

对高一年级入学教育的思考匪对高一年级入学教育的思考岳钦(苏州市吴中区东山中学,江苏苏州215lo7)摘要:高一年级是高中三年中最为重要的阶段,是初中向高中过渡的时期.从学生的角度看,义务阶段的学习已经结束.崭新的生活就呈现在面前.新的生活意味着新的挑战在这一人生的重大转折处,如何迅速摆正自己的位置,端正心态,尽快地融入新环境中;从老师的角度看.如何迅速而准确地把握学生的心理特点,有的放矢地展开教育,使他们在学习和生活上不走弯路?作者根据多年的班主任工作实际.归纳新生心理特点,就如何开展入学阶段的学生教育这一问题做了深入的思考关键词:高一新生入学教育共同心理特点“软件设施”高一年级是初中向高中过渡的时期.当新生跨人高中大门的时候,义务阶段的学习已经结束.崭新的生活就呈现在面前,新的生活意味着新的挑战在这一人生的重大转折处.如何迅速摆正自己的位置,端正心态,尽快地融入新环境中呢?这首先是摆在高一新生面前的问题,如何尽量缩短新生的适应期.使之全身心投入到高中阶段的学习生活中?这同样是每位高一班主任都要解决的首要问题,因为班主任的各项工作也将从此拉开序幕为此.一开学的新生入学教育就显得尤为重要.“良好的开端是成功的一半”,而成功地开展入学教育必须建立在对学生的情况了解之上.虽然学生的内心世界丰富而难以把握,但只要悉心观察,体会并不断分析总结,就不难发现在个性迥异的”面纱”下面具有的普遍的心理特点,而这就是把握学生情况做好入学教育的基础.一,高一新生具有的共同心理特点1.新环境带来的新鲜感经过中考的”洗礼”,学生们从初中来到高中,崭新的环境,草一木都能引起他们的好奇心,而新老师,新同学,新校舍更会在新生的心里引发”天地顿时为之一新”的感觉.在他们眼中,呈现出的是一片”希望的田野”.再者,在一个新的学习环境中,每位同学都想以自己各方面良好的表现给新老师和新同学一个最佳的第一印象.因此.他们总是愿意尽力展现自己的优点并掩盖自身的弱点从心理学角度讲,这种积极的心理状态是教育的良好契机,如果我们及时地”催化”这种新鲜感,关注和肯定学生的每一个细微的表现,就能使之转变为促使学生进步的精神动力.哲学家詹姆斯说:”人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定.”热情向上的高一新生更是如此,及时地关注和肯定给他们带来的是心理上的愉悦感,更能满足他们内心的自尊的需要.使他们情不自禁地把自己最美的一面展示出来.而一些过去的不良习惯也就会逐步地萎缩甚至消失.2.新角色带来的自豪感.经过中考的拼搏,学生们以胜利者的身份进入高中,高一成了新的起点.大部分学生都开始了规划起高中三年的蓝图,甚至做起了大学之梦,在父母,亲友和乡邻眼中俨然成了”准大学生”.而在中考这一严格的竞争中胜出更使他们油然而生一种强烈的自豪感.如果这种自豪感转化为强烈的自信心,将是一笔十分宝贵的”精神财富”,成为推动学生飞跃的另一种精神动力.根据以往的想法.并有针对性地加以引导当然,我们希望学生在经过教育后.能及时终止早恋行为.但实际上,能有一半的学生做到,就算不错的了.对那部分学生的教育,就更要注意方式,方法.我的做法是,既然在学生的心中恋爱是神秘的,神圣的,那就先揭开那层神秘的面纱,让早恋失去神秘感.让他们对恋爱淡然视之.具体如何做,要根据该学生的性格特点,采取不同的策略.然后对他们采取包容的态度,不再紧追不舍.让他们自己认识到这种行为只是小儿科,就像动物之间的打打闹闹,我称之为牛犊恋.经过这样的冷处理后.在班级中营造了一种积极的氛同,班上的学生也由幸灾乐祸和看笑话的心态,转变为一种正常的心态.恋爱的学生也由得意恢复正常.这样,即使他们还有那么一点意思.也无大碍.四,卫生打扫的反常规打扫卫生是每个班级每天固定的工作.也是班级管理的一个重要的环节.常规的方式是每天要安排七,八个人,这样有时难免会出现互相推诿的情况.为避免这种情15o况.我采取了一种反常规的做法,即每天只安排一人值日.一个人负责全班一天的卫生打扫工作,既要扫地,倒垃圾,又要擦窗户,擦黑板,而且还要保证高质量地完成任务.不要被检查的同学扣分.每天只有一人打扫卫生,就不再有推诿的情况发生了,打扫只是一个人的事,学生的积极性提高了.责任心也增强了.虽然一个人打扫任务重了.但只要认真去做,是完全可以承担得了的.有的同学值13时,他的好朋友都来帮忙,既减轻了负担,又增进了友谊.对于身体比较单薄的同学,尤其是女孩子,在他值日时.我都会在班级里寻找志愿者,这样既增进了同学之间的友谊,又增强了班级的凝聚力.每天早读课我都要对前一天值日的情况进行总结,同时对当天值日的同学提出要求,顺便提醒下个同学,不要忘了明天的值日.自从实行这样制度后.班级卫生情况一直非常好.反常规的做法还有很多,以上只是我在班级管理中的一些案例我的目的不是为了反而反,常规和反常规都是为了做好班级管理和学生教育工作.无论哪一种方法,只要运用得当,都是好方法._经验看:在接下来的高中学习中知识体系,学习方法都和初中时有很大的变化,同学间的竞争也越来越激烈,如果学生找不到自己的位置,极易产生失落和自卑感而影响成长,所以适时将入学时的自豪感转化为自信心是学生在高中学习中抵御挫折,战胜困难的”法宝”.3.新集体带来的自我表现欲很多新生在以前的学校是老师眼中的”宠儿”.是同学心目中的榜样,因此,在潜意识中具有很强的自我表现欲.一些在学习上曾取得优异成绩的学生十分渴望在人才济济的高中一展身手;一些在文艺,体育,美术等方面具有一技之长的学生更是渴望显示自己的才华:一些以前在学校里长期担任班干部的同学希望继续当学生干部,并表现出积极的助手姿态,这些都是班级工作顺利开展的”潜在东风”.而在高中,各级各类课余生活丰富多彩,每个学生都有机会参与,以展示自己的风采,锻炼自己的能力,培养各方面的兴趣.巧妙的引导好学生的这种心理,可以使他们在今后的学习生活中积极向上.勇于尝试,在不断的实践中,独立性,主动性和积极性得到进一步的锻炼和提高,变得更加自信.新课程标准指出培养学生的目标:”具有初步的创新精神,实践能力,科学和人文素养及环境意识.”这证明:真正有才华的人,不仅要有出色的成绩,而且要有勇气去挑战自我,以提高各方面的能力4.新身份带来的新需求.进入高中后,学生基本上完成了心理上的”断乳期”,开始以自己特有的观点,态度体验生活,学习知识,探索人生的道路.美国心理学把个这阶段称为”学校的童年”,这个阶段学生的行为有时可以说达到了幼稚的高潮.有时却又标志着成熟的开始.他们重思辨,好发表意见:重友谊,好交流感情;重创新,好”标新立异”;重竞争,好显示才能.他们渴望得到的是父母,老师,朋友的理解,信任和支持,而不是督促,教导和批评.事实上,由于知识经验不足,辩证思维还未充分发展,他们思维的独立性和批判性还不够成熟,面对问题时容易产生片面性和表面性.班主任要充分注意到学生这种心理变化所形成的心理特征,有意识地引导他们进行哲理性的探讨,促使他们的思考沿着正确的方向不断深化,以加强思想成熟的步伐.二,利用新生的心理特点.积极打造班级的”硬件设施”1.组建一支强有力的班团干部队伍.开学伊始,各项工作千头万绪,有两个重要的工作,一是选拔班级骨干.二是建立一个完整的班集体,而前者更为重要.班干部是班级的一股凝聚力量,这股力量的作用是将班级从开始时的群体,逐步凝结,聚合成为集体.如果班干部直接由班主任任命的话,就极易导致其他同学的一些不必要的嫉妒和不平,只有把民主公正的观念融进选举才会使之不至于流于形式,才会不违背我们的初衷.鉴于学生来自不同的学校.为加快学生间的相互了解.迅速形成班级凝聚力.班主任可以组织”全新的我”“我的特长”的班会,让每个学生在事先做好准备的情况下做3分钟的简短发言,包括自己的基本情况,讲述自己引以为荣的经历和成绩,说明自己愿为班级建设作出什么贡献.在这样气氛活跃的环境中.学生的积极性往往会比较充分地展现出来.这也是学生在班集体和老师面前的首次亮相,他们自身会非常重视.因此,这份第一手材料可信度是比较高的,在活动中涌现出的较有潜质的学生可以因势利导地委以职务.因为是首次亮相的佼佼者.其余学生也会比较信服.2.妥善编排好学生座位如果说选择班级骨干所解决的是少数骨干学生在班级组织中的定位,那么,编排座位解决的则是全体学生的定位,这同样也是新生关心的重大问题.因为座位安排的适宜与公平直接影响着学生的情绪,班级的稳定及班组然在学生心目中的形象.安排座位要考虑到诸多因素.不仅要考虑到视力,身高,成绩,纪律等因素,而且要考虑到学生的性格的互补及心理平衡问题.解决心理平衡问题的一个办法是有规律地左右变动座位.变动座位的时间与方式在第一次正式安排座位时就要向学生说明.至于性格互补问题则必须在一段时间内通过一系列的微调逐步达成.三,根据学生的实际情况,强化班级的”软件设施”1.,建立健全班级规章,开展养成教育.着名教育家马卡连柯说:”如果没有合理的得到彻底实行的制度,没有行为范围的合法界限.任何高明的语言都弥补不了这种缺陷,制度越严格,越明确,它就能形成技巧与习惯的基础.”对于新组建的班级来说,学生之间互不熟悉,彼此之间还没有形成主动的交际关系,各人的行为习惯和奋斗目标不尽相同,在班级组织还没有真正建立之时,建立班级规章.开展养成教育就显得非常必要了.班主任可以在开学的第一次班会课上组织学生认真学习学校的规章制度.并在此基础上引导学生写出心中理想的班集体要遵守的规章制度,再由班主任整理成文.这样从仪容仪表,学生文明交往,文明就餐,住宿生管理,卫生管理等方面做了细致周到的规范.再辅以”奖惩并举”的督促制度,就会逐步使学生内化成一种自觉行为.2.积极形成正确的班级舆论.培养良好的班风.积极,健康,向上的班级舆论,能陶冶人的情操,在学生中起到潜移默化的作用:有利于培养学生健康的思想意识和良好的行为习惯:有利于增强学生认识集体,适应集体的能力;有利于良好班风,学风和人际关系的形成;有利于每个同学树立远大的理想和正确的人生观,进而把自己的需要,愿望,目标和行为与集体的需要统一起来.因此建立良好的班级舆论在起始班的组建中将起到导向作用,鼓舞作用,抑恶扬善的作用.班级舆论的打造可以从开学初的军训和建校劳动开始.培养学生严守纪律,吃苦耐劳,团结协作,乐于奉献的意识;班级舆论的打造可以从班级制度和公约的建立开始,把爱护集体,遵章守纪,认真拼搏,刻苦学习作为个人和班级的共同奋斗目标;班级舆论的打造可以从黑板报,宣传栏,学习园地的布置开始,宣传学生的优秀事迹,赞美青春,宣扬理想,针砭时弊,等等,使班级学生逐步形成正确的审美是非观念.3.全方位构建良好的师生关系.每个学生在跨入高中的时候,都会对未来充满憧憬.他们暗下决心,希望在高中能续写辉煌.可是由于环境的改变,学习要求的提高和青春期的发育,许多同学感到不适应,想家;怀恋初中旧友,不能很快适应新知识的结构安排.新环境中角色转变形成巨大反差,人际关系不和谐.生活自理能力不强等的问题会随之而来,这时班主任1512011年10月号下旬刊夫敖赘爱心滋润成长,让”小孟彩霞草”拱破土壤(灌云县图河中学,江苏灌云222224)摘要:学困生是一度被师爱遗忘的角落,也曾引起很多人的关注.本文涉足的是另一片既狭窄又广阔的土地,用师爱去滋润那些各方面都不出色,平平常常的学生.本文对中等生有哪些表现,中等生是如何形成的,中等生提升的迫切性,可行性,如何提升中等生的综合素质等几个方面问题进行探讨.关键词:中等生马斯洛理论罗森塔尔效应心理疏导非智力因素一,中等生有哪些表现?何谓”中等生”?从词义上看就是指在学生前进的队伍中处在中间的学生.显而易见,”中等生”是相对于”尖子生”及”学困生”而言的,完全是教师们以”分数高低”和“纪律好坏”为尺度,人为地划定的.“中等生”大都缺乏主见,缺乏学习,活动的热情,没有与人竞争的勇气和兴趣;学习主动性不强,学习能力尚可或发展不均衡,进取意识稍欠缺,没有养成良好的学习习惯;在集体生活中缺乏唱”主角”的机会,自以为处在冷漠的关系中,加上对自身认识不够,形成了精神欲求不足的心理.这种心理状态与我们所提倡的现代人意识是格格不入的,与素质教育的要求也是背道而驰的.二,中等生是如何形成的?究其原因,中等生甘居中游,安于现状,不外乎内因和外因两种.在班中,他们学习成绩一般,不会受到老师的表扬,甚至也得不到老师的批评,成了受忽视的对象.在家中,家长常常抱怨他们一般,平庸.久而久之,在他们眼里,自己似乎成了老师和家长的”弃儿”,内心十分自卑,从而失去了自信心和上进心.许多教育工作者根本无视中等生的心理需求和进取心,从未考虑为他们搭建尝试成功的舞台.出现在他们面前的永远是难以企及的高峰和提心吊胆的名次排序,再就是旁敲侧击的不点名批评:原地踏步,永不进步,不求上进,这是他们听到的最多话语.在遭受多次的打击以后,这些本不起眼的”小草”,慢慢就变得麻木和呆滞了,他们再也没有长成参天大树的欲望.因此,我们要改变教育态度,密切关注,深入了解这些中等生,主动找他们沟通,让自己的爱与关怀,慢慢滋润他们的心田.三,中等生提升的迫切性.“抓两头,促中间.”是我们耳熟能详的一句话.对学困生进行大力栽培,对优等生进行重点培养,会在班上形成良好的学习风气,处在中间的学生自然而然就爱好学习了.也就是说,教师的任务是善待优等生及学困生.只有当所有的因素都成为一个向心力,往一个方向齐心协力的协作时,才能形成良好的班风班貌,才能生成良好的学习风气.因此,我要说:对学困生关爱,是我们应该的;对优等生投入,是我们当做的;对中等生教育,更是我们当前必做的.四,中等生提升的可行性.1.马斯洛理论.1943年,美国心理学家马斯洛提出了着名的需求层次理论.在马斯洛看来,生理需求是人类最基本的需求和欲望.人类不会安于低层的需求,较低层的需求被满足之后,就会寻求高层需求的满足.马斯洛效应在中等生身上体现得也很明显,因为他们在成绩上根本不能引起老师的青睐和认同,成绩这条路基本剥夺了他们出人头地的机会.所以特别希望从其他方面得到老师的肯定