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后进生转化的策略研究作者：吴碧桃 指导教师：林天伦摘要：后进生教育是学校教育的永恒主题。后进生的转化工作是学校教育工作的一项重要任务，它的成败与否直接关系到学校、家庭与社会的三位一体的发展变化。关键词：后进生 转化 策略 研究前言素质教育的首要标致就是要面向全体学生，既要鼓励优等生冒尖促进中等生争优，也要帮助后进生进步。因此，后进生转化工作是摆在我们每位教育工作者面前的新课题。首先，我们应找出造成后进生现象的四大影响因素，即学校因素，家庭因素，社会因素和自身因素，并对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。要想做好后进生的教育工作，必须认真分析研究后进生形成的原因，然后有针对地制定相应的转化策略，因此，因材施教，才能收到良好的教育的转化效果。一、后进生的基本概念与心理特征(一) 通常观念上的后进生通常观念上的差生概念的界定，主要是以学生的智力学科学习状况为依据的。根据标准的不同，差生的界定大致可以分为如下几种：第一，学科标准。把未达到学科基本标准要求者称之为差生。这种界定的理论依据和基本前提是，存在一个与一定年龄、智龄、年级学生相对应的学科基本标准。第二，群体相对标准。把学业测定成绩在相关群体中居后的学生称谓差生。它以学生在群体中的排名为依据，而不问是否达到基本学科标准。第三，个体能力标准。又可分为个体能力相对标准与潜能标准。个体能力相对标准是指学生实际的学力测查成绩低于根据智力测验结果所推定的学力测查得分。“潜能标准”是指学生未能发挥其拥有潜能而导致学业测验结果差或不理想。第四，智力学业成绩相对标准：也是一种限定智力水平的个体能力相对标准。它主要是指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上，但学业成绩显著低劣者。我国著名教育家陶行知早就告诫过教育工作者，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中爱迪生。后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，事实所证明。数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差被罚站在椅子上任人取笑，但后来恰恰是他们两个成为举世闻名的人物。大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一。事实证明“歪脖子”树的后进生是相对存在着，他们之所以后进，原因并不是其无可救药与捣蛋。关键在于我们教育工作者是否对他们有正确的认识，是否抱有纵使只有一碗水，也想救几棵苗的信念，是否因势利导，化“腐朽”为神奇，使“歪脖子”树成就为栋梁之才。(二) 正确认识后进生 1. “差生”也就是我们常说的“学困生”。 那么，什么样才的学生才是真正的“后进生”？普遍的理解是，考试成绩长期低于及格线，就是“绝对”的差生。上海教育出版社的差生心里与教育在“差生”分析上有不少的突破，在“生的定义和成因”一章有，先对“差生”概念做了明确性的定义进行现代意义上的拓展，它不仅是传统意义的学业不良，还包括“学习失能”二者的共同点是：智力正常的范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下和学习生活，最终导致“学业不振”和“学业不良”。但这种不振或不良是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。 2. 其实“好” 与“差”是一定范围内相比较的结果，仅具相对意义。所以教师对后进生有一个正确的认识，对后进生有一个公平、科学和行之有效的教育方法，也要承认学生之间的差异，并且尊重这种差异。“好学生”与“差学生”仅是我们的一种观念而已。曾经听过这样一个真实的教育故事：有一位非常有名的钢琴教育家，他教出了无数成名的钢琴家，而且他还具有“华生式”的的教育狂言，只要给我一个孩子，我就可以把他教成一位成名的钢琴家。有一天，一位母亲很生气的来到这位钢琴教育家面前，说：“如果你教我家小孩的钢琴，你就不会有今天这样的自信了。”于是，这位钢琴教育家来到了这位母亲的家里，并开心欣赏”这家孩子的钢琴独奏，听完之后，他很兴奋的站起来，对小孩说到：“你真是一位天生的钢琴家，在你的芳琴独奏者，我闻到了一位钢琴家的味道。”当孩子他的评价时，眼前突然有了一丝亮光。当钢琴教育家走出家门时，母亲迫不及待地责问钢琴教育家：“你怎么可以欺骗小孩呢？”钢琴教育家坦然地说道：我是钢琴教育家，不是钢琴家，所以我并没有欺骗任何人。“多年后面这位小孩在这位钢琴教育家的调教之下，真的成了一位知名的钢琴家。”原来一位学生的钢琴弹得如何在不同的人眼里，会形成全然不同的观念，从教育的角度而言，这些观念的准确与否并不重要，重要的是这些观念是否有助于提高孩子对弹钢琴的兴趣，是否有助于孩子将钢琴弹得更好，那么学生表现的好坏，是不是也会在教师的眼中形成完全不同的观念呢？而我们对学生的评价又是否只是一种观念呢？如果是这样，那么好学生与后进生，也就只是教师的一种观念，如果为了帮助学生更好的学习，教师是否也可以更换一种观念，从而帮助后进生更喜欢学习，帮助他们学得更好呢？3. 承认差异，尊重差异。意大利教育学家洛利斯马拉多齐在孩子的一百种语言中提到：“孩子，是由一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式及语言方式。”他认为：儿童是一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界的栩栩如生的孩子；是一个自我撑场的孩子；一个富有巨大潜能的孩子。”可事实上，在教学中，我们常常是命题单一，指导统一，批改华裔，讲评归一；我们往往用一个标准，一套模式，一种方法，一条思路去要求全体学生，这样教育就像生产流水线，经过我们教育车来的学生成了规格模式相同的机器模子，创新更是无从谈起，这是与时代发展要求背道而驰的。每个学生都是一个独特的、完整的个体，学生除了语言和数学逻辑智能之外至少还有其他五种智能：“空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能力、肢体运动智能”这意味着学生之间存在着智力类型的差异，而且这种差异可能形成每个学生与众不同的学习习惯和行为方式。所以差异是客观存在的，他是教育的结果，同时也是教育的依据，在教育教学中注意承认差异，重视差异，从学生实际出发，针对学生的不同特点区别对待，其实承认差异并不难，最难的是去确定什么才是最恰当处理个人差异的方式以及后天缩小该差异的方法。（三）后进生的心理特征表现有的有较强的自卑感，缺乏自信心，缺乏学习的兴趣，无良好的学习习惯；还有的本身基础差，接受能力差，在加上是留守儿童，没有人给予辅导，学习不认真，不努力。针对这些原因，教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待，采取不同的措施，使他们的学习成绩不同程度地略有提高。以下是学困生具体的心理特征表现：1. 功利性太强。有些学生由于过分担心成绩不理想，或由于成绩不理想导致的父母的责备甚至打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，因而随着考试临近，常出现失眠、紧张、忧心.难以集中注意力进行正常的学习或考试等，考试后又不能及时松弛下来投入下一轮学习。 2. 情绪化。多同学不能正确面对加诸身上的各种现实,时常为很多琐碎的小事所烦恼.从而在学习上形成忽冷忽热的情形.当心情好时,认真努力.热情高涨,信誓旦旦.当心情不好时消极、悲伤、颓废，淡漠学习。这种情绪常常给学生正常的学习形成阻力。3. 被弃的冷寂。同学因为自己的行为习惯不好,从而给老师留下了不好的印象,所以对于这部分学生,没被教师关注，被遗忘，所以就自暴自弃,有的沉默更有甚者具有很强的逆反心理.这样,不仅师生情感不好,而且在上课时无精打采或者是调皮捣蛋.因为他们认为教师上课枯燥无味。4.缺乏良好的意志品质，导致学习困难。意志是学生学习中的非智力因素之一，但在很大程度上影响他们的学业成绩。随着学习任务的加重和难点的增多，心理崩溃，丧失了迎困而上、奋力追赶的决心和勇气，没有坚强的意志，最后导致学习困难。二、后进生产生的主要原因(一) 学校因素 1. 父母的综合素质水平低，习惯差，脾气大，不能正确指导、教育孩子，反而起了不好的带头作用。 父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的父母文化水平低下，有的父母见识面狭窄，难以教育新时代“见多识广”的子女，导致两个极端，有的不听家长教导，有的认为我家长没有文化也能过日子；有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手； 2. 两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？我们家长感受最深的就是现在的孩子不听话，喜欢顶嘴，不尊重长辈，没大没小，导致家长很反感，越看越不顺眼。3. 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。（二）学校原因“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。1. 学生在犯错和学习考试成绩不好时，教师却诸多责骂，使其丧失了改过的决心和学习信心。俗话说：人非圣贤，孰能无错。这句话的意思就是说人犯错是客观存在的，是很正常的事情，但我们的老师对待学生有一个不太正常的心态，总希望自己的学生是最好的乖乖宝，所以只要犯错，老师就会很气愤，少则批评，重则责骂，体罚等，而没有去问事情的根源和本质，从教育学的角度去教育学生，而是从情感上去做，所以导致学生很冤枉很委屈，从而不经意间中断了一个学生弃恶从良的机会；另外老师们常说一句话：成绩不好也没有办法，最起码不要犯规。老师把学生犯规当作了最起码的要求，其实不犯错是人的最高境界，我们成年人都不容易做到，你怎么会去让学生当作最起码的事情呢？同样，学生在学习上遭遇挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，不是帮助他分析原因，想解决问题的办法，而是挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。2. 唯“分数论”的评价体系导致后进生的某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但我们有一种偏见，好学生有了自己的兴趣、特长和爱好，我们都会说这个学生真厉害，多才多艺，把它看成是锦上添花；如果是后进生有了自己的兴趣、特长和爱好，老师便觉得他是“成事不足，败事有余”，把它看成是丑人多做怪，不务正业，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。（三）社会原因 1. 社会不正确的价值观，不正确的社会道德现实对学生的影响很大。急功近利，唯利是图，是非不分，良友不分，诚信危机。我们的社会应该是教育人们追求真善美的，但现在呢？我们经常有一句话是这样说的：“不要以小人之心度君子之腹“。今天的社会教育其实就是要我们做”小人“，不管是父母对孩子，还是教师对学生，都在告诫：不要相信陌生人！ 2. 消费文化负面的、消极的方面的影响对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展，歌舞厅、酒吧等娱乐场所等不健康的东西对青少年的影响也很深远；社会对未成年人的保护也缺乏应有的机制保证，新闻媒体对学生事件的报道也不利于青少年的正当教育，使得学校教育没有自己的准则和规范，缺乏应有的独立性和全面性。 （四）自身因素1智力因素有人把智力定义为“学习能力”。一般认为，其学习可能性或学习潜力就大，智力与学力往往是一致的。所以，“后进生”中有个别情况是与智力不高有关的。智力因素造成的“差生”，自卑感强，常常过低评价自己，从而导致他们的思维能力、记忆、动手能力受到很大影响。如何让他们抬起头呢？首先，应让他们树立起信心，回答一些简单的问题，完成一些难度不大的练习，让他们感到，只要努力，同样可以学好，增强他们的信心。鼓励他们多参加一些集体活动，完成一些力所能及的事情。对这类学生特别要加强学习方法的指导。2非智力因素比如，学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴；学习目的不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神；非不明，爱惹生非；不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破它诱因所左右罐子破摔的心态；学习动机不稳定，常常被其诱因所左右；学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣；易受情感迁移，学习五进取心，甘居下游，道德认识模糊，分不清是非等等。3、 转化后进生的意义 （1） 转化后进生是建立优良班集体的需要作为后进生，其本身一定存在较多的缺点和不良习惯，这是毋庸质疑的，这些缺点和不良习惯的改正正是我们改造后进学生的重要内容。发现后进学生身上的长处和闪光点确实是我们解决后进生问题、促进其跳跃式进步和潜移默化教育发展的基本手段，这在转化过程中会起到非常好的促进作用，在实践过程中也是行之有效的好办法。因为这样做，可以激励后进学生重新认识到自己存在的价值，努力发展自己的优点和长处，看到自身融入班集体的希望和前景 ，形成自觉主动的上进需求和求知欲望，进而促进后进学生个体积极性、主动性、创造性的内在发展与提高。（2） 转化后进生是发挥学校教育主导作用的需要我国的义务教育，是国民素质的基础教育，即是说国民若不经九年的基础教育，那么就难以适应就业的要求，那将成为新一代的文盲，因此义务教育不能放弃任何一个学生，然而有百分之十几二十的人却成为“后进生”。那么怎样完成义务教育，提高国民素质呢?所以重构教师与后进生之间的关系，让后进生体验成功、找回自尊。有利于形成学校和谐的富有生命力的文化氛围，彰显学校特色，推进学校发展，提高学校办学质量。（3） 转化后进生有利于提高教学质量学困生一般在班上为数不多,但他们能量不小,破坏性很强,成为班上的消极因素。学困生往往对学习缺乏兴趣,成绩差。这也是他们思想品德后进的原因之一。因此,教师要紧紧围绕着做好他们的思想工作,改变他们的后进状态。如通过参加科学成就展览、科技画展、讲述当代科学家、名人的故事等方式,引起他们的兴趣,提高他们的求知欲望。同时帮助他们树立为四化建设而学习的学习目的,端正学习态度。通过给他们补课,指导学习方法来提高学习成绩。还可以根据他们的爱好和特长,组织参加课外学习小组和兴趣小组的活动。他们学习兴趣越来越浓厚,学习积极性也就会进一步提高。学习上的进步，将促进思想上的提高。这样就有利于提高班集体的教学质量。（4） 转化后进生有利于社会秩序的安定青少年学生正在成长变化阶段，一时的问题不可能是恒定的，任何人都在变化和发展。人与其他动物不同，动物一生来就可以适应环境，而人生下来最软弱，可塑性最大。青少年思想、大脑、身体各部分均未完善，在变化最大的时刻，成为问题生，如果以恒定不变来看待他们，则消极地将其抛弃，使之朝更差方向下滑，无异向社会推出个危险品。4、 后进生转化过程中存在的不足（一）教师随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；动骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任期东西等等。上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。（二）有的家长喜欢对孩子采用“笨鸟先飞”的政策，实际上，孩子并不同意这样做“笨鸟”是评价错误，首先打击了孩子的自尊心和自信心；“先飞”是措施错误，一个人不可能时时事事都“先飞”，一旦“先飞”的老本吃完了，孩子必然落后。（三）有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从。（四）还有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享受安乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。5、 后进生转化的主要策略(一) 帮助后进生克服自卑感，树立自信心由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极的意识，和学习好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此，他们常以各种捣乱行为来引起别人的“重视”。其实，这正是内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要，要用炽热的情感去融化他们心灵上永久的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。让每个学生都能抬起头来走路。(二) 培养学生良好的学习习惯后进生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教，才能接受，因此加强对他们的辅导尤为重要。我要求学生写作业干净整齐，写作业时看清想好才下笔写。隔一段时间，我就展览一次数学本子。1. 培养认真写作业的习惯2. 培养有错必改的习惯。批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正3. 培养按时完成作业的习惯4. 加强对后进生的课内外辅导5. 在课堂教学中要照顾后进生，尽量说慢点，有时间多讲几遍6. 对后进生进行有目的有计划的课外辅导7. 让优等生帮助后进生，采用“一帮一，手拉手”（三）以身作则交朋友教师是对学生影响最大的人之一，学生也最爱模仿教师的行为。比如一些教师字写得好，他（她）教的学生写字的风格很多就接近该教师的写字风格，甚至教师说话的一些语气、习惯动作在一些学生身上都有不同程度的体现。因此，我们教师要与孩子交知心朋友，取得孩子的信任和依托，增强对他们的影响力。教师要以身作则，言传身教，同情、关心、爱护、体贴、信任、重用后进生，“取悦”后进生，使后进生真正从内心产生对我们教师的喜欢、尊重、爱戴、支持、拥护、模仿。做到“三不三少三多”，即不歧视、不揭短、不粗暴；少咒骂、少批评、少惩罚；多谈心、多鼓励、多奖赏，多措并举，多方促进后进生养成良好的学习生活习惯。如我教一年级时有一名男孩子，年龄较小，上课听讲注意力不集中，总是东张西望，或玩玩具学具，或手工折纸，或画卡通人物，属好动型学生。下课更爱动，而且不注意卫生，身体、衣服随时较脏，学习成绩较差，针对这一特殊学生，我寻找他的优点，安排他做我的小助手，经常请他到办公室，亲自教他洗手、洗脸，常与他谈心，还安排他当科代表，反馈同学中不懂的问题给教师，并经常表扬他做得勤，做得好，学习上除老师辅导外，还安排一名优生当小老师，进行“一帮一结对子”跟踪辅导，通过一年的努力，该同学进步特别大。（四）家校结合督促转化后进生，不只是学校的事，家庭、社会都有共同的责任。学校、家庭、社会要形成网络，齐抓共管。以学校为中心，向外辐射，让后进生在校内有人管，校外有人导，在家有人促。如我们学校与派出所建立了“警校共育”机制，开展了“千名教师访万家”活动。教师和家长保持良好的联系和沟通，争取家长的密切配合与协助，同时，得到了社会的大力支持，共同担负转化后进生的责任。通过家访改变家长对子女的成见，交流社会对后进生的不良影响，改变后进生在其父母心中的不良形象，达到学校、家庭、社会共同教育目标，促进后进生快速提高、良性发展。（五）发挥集体力量，形成教育合力教育后进生光靠班主任孤军奋战,难免力薄势单,顾此失彼。因此,班主任要善于组织和发挥集体的力量。运用班集体的力量,除了要教育全班同学,特别是学生干部关心、团结、帮助后进生外,还可以用“结对子”的方法,组织一部分先进同学帮助后进学生,形成强大的教育优势。使班内同学、干部都能意识到自己帮助后进学生的责任,向后进学生伸出友谊之手,后进学生就容易感受到集体的温暖,从而逐渐产生对集体的爱,促使其向好的方面转化。 班主任还要经常和任课教师、家庭、校外各种教育机关保持联系,互通情报,共同研究制订对后进生的教育方案,采取一致的措施共同做好后进生的转化工作。 俗话说：世上没有教不会的学生,只有不会教的老师。转化后进生是一项长期反复的教育工作,班主任不能急于求成,后进生在转化过程中往往会出现反复,因此,班主任要正确对待这种反复,要在反复中看到成绩,耐心地反复地做好转化工作,坚信最终会取得成功。（六）循序渐进多激励在转化后进生的过程中，教师要注意观察他们的言行举止，多收集他们的闪光点。成人都喜欢褒奖，何况孩子呢！苏霍姆林斯基说：“让每一个学生都抬起头来”。当后进生有些微的进步，都要及时肯定，及时表扬，并要加大表扬的力度，放大他们的闪光点，让他们看到自己的成绩，自己的每一点进步，焕发他们学习的信心，激发他们学习的勇气。同时，提醒他们不要骄傲，要继续努力，奋发有为，当他们学习成绩下降时，要交心谈心，耐心辅导，帮他们卸下包袱，迎头赶上。把机会给每一个孩子，相信每一个孩子，尊重每一个孩子，为每一个孩子发展创造契机。每