唐山三中 初中信息技术课堂教学有效策略的研究.doc

年度编号河北省电化教育馆“十二五”教育信息技术研究规划课题申请评审书课 题 名 称 初中信息技术课堂教学有效策略的研究 课 题 负 责 人 张树得 负责人所在单位 唐山市第三中学 填 表 日 期 2013.4.28 河北省电化教育馆教育技术研究规划工作领导小组办公室 制填 表 说 明 一、请按河北省电教馆教育技术课题领导小组办公室关于课题申报工作的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，不装订，报送3份。同时将电子稿发至。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、本表所附活页供评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与当地市电教馆或河北省电化教育馆联系。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。七、河北省电化教育馆联系地址：石家庄市中华北大街122号 邮政编码：050061 联系电话66005856 联系人：王玉芹 杜文才。一、 数据表课题名称初中信息技术课堂教学有效策略的研究主题词课堂教学有效策略负责人姓名张树得性别男民族汉出生日期1978年03 月 14 日行政职务副主任专业职务中教一级研究专长信息技术最后学历大专最后学位任教学科信息技术工作单位唐山市第三中学电子信箱通讯地址唐山市古冶区南范各庄镇唐山市第三中学邮政编码063108联系电话（单位）03153551097 （家庭） （手机要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位马雪松男1970.12一级教师信息整合本科唐山市第三中学孙慧凤女1970.1教师信息整合本科唐山第三中学李月华女1970.6教师信息整合本科唐山市第三中学张万荣女1974.6教师信息整合本科唐山市第三中学岳爱刚男1975.10教师信息整合本科唐山市第三中学预期最终成果研究报告 论文预计完成时间 2015 年 12 月20日 1 二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间二次函数岳爱刚优质课区级2011课堂教学提高学生合作能力策略的研究岳爱刚科研课题市级2011角的度量岳爱刚优质课区级2012浅谈作文中的景物描写马雪松论文语文周报2008年7月信息技术与英语教学的整合孙惠凤论文市级2010现代远程教育在中学教学中的地位张树得论文市级2011年 三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况初中校本资源网络化探究整合2011.11河北省教育科学规划办结题阶段中学课堂有效实施活动化教学的策略研究综合2011.9河北省教育科学规划办结题阶段初中英语中的差生的转化综合2011.9唐山市教育科学规划办结题阶段2四、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、选题的意义和价值1、国内外同类课题研究现状述评21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。作为农村信息技术教育的一线教师，如何提高学生的信息素养是我们追求有效教学的侧重点之一，省内外同仁针对有效效教学提出了很多策略，大胆探索、努力实践，如在许单的把握学生特点，提高信息课堂实效性教学策略研究，提出了采用“问题教学法、任务驱动教学法、兴趣培养法”等教学策略，提高课堂教学的实效性，课题研究在一定程度上提高了课堂教学高效，但还存在一定的无效性、低效性，表现在以下几个方面、对初中信息技术课程目标把握不准在日常信息技术教学活动中，甚至在各级各类的信息技术优质课评比中，我们所看到的、听到的教学基本上停留在“掌握基本的信息技术技能”这一层面上，很少看到课堂能达到对学生信息素养全面培养的要求。、重书本，轻拓展，学生缺乏学习的兴趣学生一到机房，就喜欢玩游戏、聊QQ却不喜欢听课，究其原因是很多教师只注重课本知识的教学，从不拓展，按部就班。教学内容单一，枯燥，学生对信息技术课兴趣不高，学完后也很少能举一反三、灵活运用。、任务驱动忽略学生的主动规划很多的教师信息技术课中往往运用了任务驱动教学，但是很多任务的设计教学的本质没有改变,学生的主体地位没有充分体现,主观能性也没有完成被调动起来,很多是学生被动地接受任务而学习，缺少让学生对任务进行分析和规划。特别是操作不对熟练的学生都不知道一节课该作些什么事情。、分组中交流与合作没有实效教师不根据教学的实际需要，随意设计一些简单的、没有思维难度的问题供学生讨论，或是为了追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样的小组合作很容易起引起“混乱”辩论变成了吵论、小组讨论也变成小组“聊天”、部分学生完成了课堂的所有任务，而小组的其他成员却无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。2、本选题的理论意义建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施高效教学提供了实质性理论支撑。基础教育课程改革纲要明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”3、本选题的研究价值本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及高效学习理论等为指导，改革和创新初中信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学高效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标3通过本课题的研究，探索提高初中信息技术课堂有效性的教学策略，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作的机会，促进创新精神和实践能力的培养，提高学生的信息素养。构建高效教学的模式及操作策略研究。并通过本课题的研究，促使学科教师切实转变教育教学观念，进行信息技术与学科的真正整合。2、研究内容我校信息技术教师比较少，基本上是普教教师转岗而来，如何提高信息技术课堂教学的高效性，是当务之急，也是提高学生的信息素养的重要途径，本课题拟从以下几方面进行研究：提高初中信息技术课堂教学高效性的方法、途径探索初中信息技术与其它学科整合有效教学策略3、主要观点信息技术是一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。它的总目标是提升学生的信息素养，同时培养学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。信息技术课的高效教学探究在于对学习任务的设计是否能让学生的学习达到最优，在课堂中能否及时抓住学生学习中出现的主要问题，发现教学设计存在问题时能否及时做出调整，根据实际情况，与多种教学方法相结合，积极地探索和创新，真正使学生成为学习的主人。4、本选题的创新之处本课题的研究旨在探索信息技术教学的策略，提高课堂教学的高效性。就实践方面，它能使我们更有效、更高效、合理利用现有的资源创造最大的课堂效益，提高学生的信息技术素养。并在网络的环境下，探索信息技术与其他学科的整合。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路研究工作主要采用实证研究、比较研究及追踪研究的方式。研究工作与学校的日常教学紧密结合，在学校的教育教学实中开展研究，边实践、边研究、边总结，边提高，最终达到课题的研究目的。2、研究方法本课题以个案研究法和行动研究法为主，个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的高效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。本课题以文献分析法和调查法为辅。文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，信息技术课堂高效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3、技术路线、强化组织性、时间性、制度性、加强小组成员理论学习，做到理论和实践相结合、确立课题研究实验班及实验教师，定期开展实验研究。4、实施步骤1、第一阶段（2013年3月至2013年12月）课题启动、设计方案及研究计划、进行实验教师培训等工作。2、第二阶段（2014年3月至2014年12月）课题研究与实施、根据学期研究计划和课题研究方案进行课题研究活动，开展高效教学的探索，做调查问卷、观察记录，实验教师写出阶段总结材料。3、第三阶段2015年5月至2015年12月整理课题研究材料，分析研究经验，总结研究成果，撰写结题报告，准备课题结题。4五、完成课题的条件和保证已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）1、相关成果在近几年教学中，我校积极参与开展教育科研工作，努力探索有效教学模式，在课堂中，任务驱动与情境教学相结合，注重培养学生的创新能力、探究能力，在信息技术课堂教学体现了与学科整合的新思想，吸收多个领域的技术与知识，如数学、英语、环保等多个学科、多信领域。将信息技术作为一种工具去解决一些诸如节约能源的实际问题，拓展了学生视野，提高了学生的综合素质。有浅谈初中信息技术教学模式、信息技术教学方法初探、信息技术与英语教学整合方法、信息技术教学之我见、如何上好初中信息技术课等多篇相关论文发表在刊物上，教师积累了一定的教学经验，收集了一批相关课题的研究现状与资料，具体一定的理论基础。2、主要参考文献李芒主编现代教育技术解月光主编现代教育技术理论与实践沈建山：开展现代教育技术课题研究，培育学校发展特色 中小学信息技术课程指导纲要基础教育课程改革纲要(试行)何克抗关于网络教学模式与传统教学模式的思考二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题负责人从事初中信息技术教学与指导多年，有丰富的教学经验和教学技巧，并有较强的教育科研能力，曾有多篇教学论文在省市发表获奖；研究成员保证课题研究时间，课题组成员全部为教学一线教师，有丰富的教学经验和创新精神，具有独立研究与指导能力，在多年教育工作中，均多次获得市级、区级表彰，有的多次参与课题实验，专题总结，完全能够胜任本课题的研究工作。三、完成课题研究的保证条件1、资料设备我校于2002开设信息技术教育课程，配有计算机教室，多媒体教室、语音室，能够接收河北远程教育网资料，学校建有图书室、阅览室，为课题的研究提供有力的资源保证。2、科研手段、强化组织性、时间性、制度性、加强小组成员理论学习，做到理论和实践相结合、确立课题研究实验班及实验教师，定期开展实验研究。4、学校的支持、资金保证和社会评价学校对信息技术教学的高度重视，积极参与各级单位组织的现代教育技术学习、培训。学校鼓励学科教师学习现代教育技术，并将此纳入到教师年度考核之中。学校投入专项资金进行课题的研究，在资金上给予了保证。 5 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12013年4月-2013年12月课题申请书初中信息技术课堂教学高效策略研究计划研究报告张树得22014-3月至2014年9月初中信息技术课堂教学高效策略论文马雪松32014-3月至2014年9月初中信息技术高效教学策略初探论文孙慧凤42014-3月至2014年9月如何实现信息技术课堂教学的高效性论文李月华52014-3月至2014年9月信息技术有效策略示范课示范课岳爱刚62014-3月至2014年9月信息技术有效策略融合课教研课张树得72015年9月至2015年12月初中信息技术课堂教学高效策略研究报告张树得最 终 研 究 成 果 （ 最 多 限 报 3 项 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12014年8月初中信息技术课堂教学高效策略初中信息技术高效教学策略初探论文22015年12月初中信息技术课堂教学高效策略研究报告 6七、经费预算序号经 费 开 支 科 目经 费 预 算金 额 （ 元 ）1资料费5002国内调研差旅费13003小型会议费4004计算机使用费20005印刷补助费5006管理费5007其他10008以上7个科目预算经费合计5700年度预算 2013 年 2014 年 2015年 年 年150030001200其他经费来源自筹经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、开户银行、帐号唐山市第三中学 河北省唐山市古冶区南范各庄唐山三中 063108 自筹经费课题经费保障说明要求：出资单位或负责人所在单位明确说明课题经费的保障措施。1、单位设立课题专项基金。2、单位基础设备定向投资。3、不足经费由负责人自筹。 八、推荐人意见 不具有中学一级（小学高级）专业技术职务的申请人，须由两名具有中学高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位 7九、课题负责人所在单位意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单 位 负 责 人 签 名： 年 月 日十、市级教育技术研究规划工作领导小组办公室意见对课题负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报河北省电化教育馆；其他意见。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日8十一、学术委员会评审意见初评意见 评审组长签字： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票复评意见 评审组长签字： 年 月 日 评审未通过原因1选题不当，不符合立项条件；2课题论证不充分；3负责人的素质或水平不宜承担此课题；4课题组力量不强或分工不当；5资料准备不够；6最终成果不明确；7不具备完成本课题所需的其他条件；8经过比较，本课题有更合适的承担人；9其他原因（加以说明）： 评审组长签字： 年 月 日 十二、河北省电化教育馆审批意见 公 章 负责人签名： 年 月 日 9编号 课题名称： 初中信息技术课堂教学有效策略的研究 课题设计论本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）一、选题的意义和价值1、国内外同类课题研究现状述评21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。作为农村信息技术教育的一线教师，如何提高学生的信息素养是我们追求有效教学的侧重点之一，省内外同仁针对有效效教学提出了很多策略，大胆探索、努力实践，如在许单的把握学生特点，提高信息课堂实效性教学策略研究，提出了采用“问题教学法、任务驱动教学法、兴趣培养法”等教学策略，提高课堂教学的实效性，课题研究在一定程度上提高了课堂教学高效，但还存在一定的无效性、低效性，表现在以下几个方面、对初中信息技术课程目标把握不准在日常信息技术教学活动中，甚至在各级各类的信息技术优质课评比中，我们所看到的、听到的教学基本上停留在“掌握基本的信息技术技能”这一层面上，很少看到课堂能达到对学生信息素养全面培养的要求。、重书本，轻拓展，学生缺乏学习的兴趣学生一到机房，就喜欢玩游戏、聊QQ却不喜欢听课，究其原因是很多教师只注重课本知识的教学，从不拓展，按部就班。教学内容单一，枯燥，学生对信息技术课兴趣不高，学完后也很少能举一反三、灵活运用。、任务驱动忽略学生的主动规划很多的教师信息技术课中往往运用了任务驱动教学，但是很多任务的设计教学的本质没有改变,学生的主体地位没有充分体现,主观能性也没有完成被调动起来,很多是学生被动地接受任务而学习，缺少让学生对任务进行分析和规划。特别是操作不对熟练的学生都不知道一节课该作些什么事情。、分组中交流与合作没有实效教师不根据教学的实际需要，随意设计一些简单的、没有思维难度的问题供学生讨论，或是为了追求合作气氛，教师呈现问题后，不留给学生片刻思考时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样的小组合作很容易起引起“混乱”辩论变成了吵论、小组讨论也变成小组“聊天”、部分学生完成了课堂的所有任务，而小组的其他成员却无事可做等等现象，并没有达到真正的教学效果。2、本选题的理论意义建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施高效教学提供了实质性理论支撑。活页1基础教育课程改革纲要明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的显现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”3、本选题的研究价值本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及高效学习理论等为指导，改革和创新初中信息技术课堂教学策略，摸索出一套提高本校信息技术课堂教学高效性的教学模式，以能较好地提高信息技术课堂教学的质量和效率，提高学生信息素养，同时，促进学生和教师的可持续的发展。二、课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标通过本课题的研究，探索提高初中信息技术课堂有效性的教学策略，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作的机会，促进创新精神和实践能力的培养，提高学生的信息素养。构建高效教学的模式及操作策略研究。并通过本课题的研究，促使学科教师切实转变教育教学观念，进行信息技术与学科的真正整合。2、研究内容我校信息技术教师比较少，基本上是普教教师转岗而来，如何提高信息技术课堂教学的高效性，是当务之急，也是提高学生的信息素养的重要途径，本课题拟从以下几方面进行研究：提高初中信息技术课堂教学高效性的方法、途径探索初中信息技术与其它学科整合有效教学策略3、主要观点信息技术是一门立足于实践、注重创造的、与其他学科高度综合的、科学与人文融合的课程。它的总目标是提升学生的信息素养，同时培养学生的社会适应性、创新精神、实践能力、交流与表达能力以及终身学习的能力。信息技术课的高效教学探究在于对学习任务的设计是否能让学生的学习达到最优，在课堂中能否及时抓住学生学习中出现的主要问题，发现教学设计存在问题时能否及时做出调整，根据实际情况，与多种教学方法相结合，积极地探索和创新，真正使学生成为学习的主人。4、本选题的创新之处本课题的研究旨在探索信息技术教学的策略，提高课堂教学的高效性。就实践方面，它能使我们更有效、更高效、合理利用现有的资源创造最大的课堂效益，提高学生的信息技术素养。并在网络的环境下，探索信息技术与其他学科的整合。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路研究工作主要采用实证研究、比较研究及追踪研究的方式。研究工作与学校的日常教学紧密结合，在学校的教育教学实中开展研究，边实践、边研究、边总结，边提高，最终达到课题的研究目的。2、研究方法本课题以个案研究法和行动研究法为主，个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的高效教学策略体系，这是本课题研究的最重要方法。活页2本课题以文献分析法和调查法为辅。文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。调查法主要调查本校在该课题研究之初，信息技术课堂高效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3、技术路线、强化组织性、时间性、制度性、加强小组成员理论学习，做到理论和实践相结合、确立课题研究实验班及实验教师，定期开展实验研究。4、实施步骤1、第一阶段（2013年3月至2013年12月）课题启动、设计方案及研究计划、进行实验教师培训等工作。2、第二阶段（2014年3月至2014年12月）课题研究与实施、根据学期研究计划和课题研究方案进行课题研究活动，开展高效教学的探索，做调查问卷、观察记录，实验教师写出阶段总结材料。3、第三阶