信息技术第二册《巧用绘图》说课稿.doc

信息技术第二册巧用绘图说课稿 我说课的内容是泰山出版社信息技术教科书第二册第11课巧用绘图分两大部分进行说课：说教材和说教学设计： 一、说教材 分以下几个环节： （一）教材分析 教材是利用标注类图形在电脑报中的作用引入的本课在解决自选图形叠放次序和组合的问题上又转到了卡通形象“流亡兔”的脚与身体的关系上来感觉一堂课被分成了两个没有关系的部分所以我对教材进行了重新设计 结合奥运会话题引入卡通形象“流亡兔”的运动动画作为导入激发学生兴趣然后把重难点都设计成动画中的内容让学生有一种学完之后自己也能够完成“流亡兔”的感觉因为之前学生已经掌握了如何插入文本框和文字输入与格式设置所以在前两个部分插入自选图形和修饰自选图形上可以利用学生已有的技能进行引导能够起到事倍功半的作用让学生体验学习快乐由于设置自选图形的叠放次序与组合图形两个部分是全新的内容可以适当发挥教师的主导作用适时点拨可以让学生感觉学习并不是那么枯燥如何把自选图形设置的美观是这节课的重点之一所以本课培养了学生在审美方面的能力 （二）学生情况 四年级学生对于鼠标的操作已经很熟练了但是在教学过程中发现有不自信怕出错、遇困难不深究等特点所以在教学过程中针对不自信的学生不断的鼓励其大胆尝试针对遇困难不深究的学生采用“仔细地再来一次”的方法疏导其产生的不良情绪 （三）三维目标 知识与技能：了解并掌握自选图形的插入、修饰、叠放次序和组合的方法 过程与方法：采用教师引导与自主探究相结合重点部分利用知识迁移的方法让学生自主探究解决难点部分发挥教师的主导作用引导学生参与教学使其肯学、学会、会学 情感态度与价值观：本课融入了爱国主义教育和美育教育让学生了解中华人民共和国的建立时间、要珍惜现在美好生活和注意美术作品的颜色搭配问题帮助学生养成良好的操作行为习惯 教学重点：自选图形的插入、修饰自选图形 教学难点：自选图形的叠放次序、自选图形的组合 （四）设计理念 把一个大的问题分解成若干的小问题让学生利用技能迁移的方法完成学习任务在获取新知的同时激发学生求知欲和创作欲 （五）课时安排 1课时 （六）教具准备 微机室网络教室控制系统word文字处理软件多媒体课件 二、说教学设计 通过以上的分析我设计了四个教学环节：导入、新授、创作和总结下面说一说这四个环节的具体设计和设计意图 （一）导入 生动的课堂从引入开始为了能够激发学生学习的兴趣在课的开始部分播放一段用自选图形做成的动画然后揭示动画的制作方法并询问学生有没有兴趣学习 设计意图：结合奥运会话题引入卡通形象“奥运兔”的运动动画作为导入激发学生兴趣 （二）新授 根据本课的重难点新授部分又设计成四个小环节：1）插入自选图形；2）修饰自选图形；3）自选图形的叠放次序；4）组合图形 1）插入自选图形 这一环节虽然是本课的重点但是并没有难度因为在之前的教学中已经接触过文本框的插入并且二者都处在绘图工具栏中当教师介绍完自选图形所在的位置学生会自觉使用拖拽的方式在编辑区插入自己选择的自选图形所以插入的方法可以让学生自己试着去体验完成 因为文字的输入并不是本课重点并且插入文字的方法也没有研究的价值所以在学生插入图形之后标注类图形用一句“标注类图形与文本框一样可以直接输入文字”一语带过对于非标注类图形直接介绍插入文字的方法让学生体验一下就此结束此环节 设计意图：简单明了的让学生明确自选图形的插入方法和文字的输入体现出了学生的自主探究与教师主导相结合 2）修饰自选图形 与上一环节类似自选图形的修饰与文本框的修饰方法完全一样所以在这个环节中我设计了一个问题：“我们不仅要学会如何插入自选图形而且更要注意如何让自选图形更美观”让学生发现问题然后再用一句“可不可以借助以前学过的内容呢”来引导学生的思考 设计意图：虽然是新授内容但相同的操作在以前的学习中出现过了所以可以大胆放给学生让学生体验在学习内容之间是有联系的 3）自选图形的叠放次序 这是本课的一个难点如果直接让学生进行自选图形叠放次序的设置会使学生产生“为什么要设置叠放次序”的疑问所以我设计了一个两张图片找不同的环节学生会发现“奥运兔”的脚一幅图在身体的前面另一幅在身体的后面紧接着设计一个问题“怎样才能把两幅变得一样呢”引出自选图形的叠放次序 设计意图：让学生自己发现问题然后带着问题投入到学习中去最终解决问题这样既培养了学生的问题意识又让学生体验到学习的快乐一举两得 4）组合图形 在学生演示完叠放次序的方法之后我设计了这样的一句话用来引出这个环节“奥运兔说在一个地方站的太久了想换个地方请同学们帮一下他吧！”这样学生在操作中会发现兔子的身体分家了这时再把问题抛出来“怎样才能让腿和身体合在一起啊”引起学生的共鸣再介绍方法使学生有迎刃而解的感觉 设计意图：这是本课的又一难点学生到这里注意力会有些疲劳如果再让学生进行自主探究会影响课堂进度所以教师直接公布方法既节省了时间又减轻了学生的负担又使得整个课堂的学习方式不会太单调 （三）创作 学以致用把学到的内容应用到实际问题的解决中在这个环节里先让学生谈谈自己的构思然后让学生进行创