《出纳会计实务》优质核心课程建设计划.doc

出纳会计实务优质核心课程建设计划 一、课程的地位和作用决定其建设的必要性： 会计出纳实务课程是中等职业学校会计专业的一门必修核心课程，是会计专业知识结构中的主体部分。其重要性表现在以下几个方面： （一）出纳会计人员所在岗位的重要性： 企、事业单位的“财务会计部门”，无论对国家还是对企业本身都是一个极其重要的部门。它是企业的主动脉，其财务工作的好坏直接关系到一个企业的存亡、发展和壮大。而要把这个工作做好、做大、做强的关键就是给企业配备优秀的会计人员！ （二）会计人员来源的重要性： 优秀的会计人员从哪里来？优质的会计教育决定优秀的会计人员。追本溯源，据调查很多企业的会计人员除了一部分来自高校外，多数中小企业的会计人员来自职业技术中专，这些会计人员中有很大一部分下到企业后，感觉“书到用时方恨少”，觉得有些无所适从，动手能力差强人意，为什么呢？。这与传统的“以知识系统为导向；突出知识目标；用逻辑推导来训练思维；以教师为主体；理论知识课时比重大而实践实训课时相对较少的教学体系”是脱不了干系的！这无疑对传统的会计教材、会计实训场地及其教学手段教学方法都提出了严峻的挑战优质的会计课程的开发便势在必行！优质的会计课程和优质的教学方法与手段是解决优秀会计人员来源的关键。其中出纳会计实务是一门以培养学生在实际工作中如何进行会计实务操作的动手性很强的科目，它要求科目内容有很强的实用性和可操作性，这就要求我们有必要将这门课程建设成专业的核心课程。 （三）科目建设的重要性 出纳工作的职责：主要是负责现金与银行存款的日常收支，帐务处理；保管现金和支票定期盘点现金，与银行对帐编制银行全额调节表申报、交纳各种税金完成税源调查、分析报表财务相关的其他报表等因此会计出纳工作是整个会计核算工作的基础和重要组成部分，出纳工作的质量和效率，直接关系到整个会计核算工作的质量和效率 二、会计出纳实务课程目前存在的主要问题 （一）教材体系的设计不够合理 目前，我校使用的会计出纳实务将会计、出纳两种概念，两种岗位混为一谈，界定不清。本来按会计法的要求，出纳是不能兼任会计的，在本书中却让人搞不懂，它到底是出纳实务，还是会计实务？在实际工作中，会计与出纳又是如何同时进行工作上的合作的，即会计凭证是如何传递的？不甚明了。 （二）、教材内容的设计不够完善 会计出纳实务共有八章，分别是：第一章 出纳概述；第二章 货币资金管理制度；第三章 原始凭证； 第四章 记帐凭证；第五章 出纳账簿的设计与登记；第六章 现金收付业务；第七章 国内转账结算业务；第八章 常用国际结算方式和银行借款业务。每一章都没有配备相应的练习题及业务操作练习题，操作与练习会对每一章节的内容起到画龙点睛的效果。 (三)教学手段方法还较落后 教学多数还只是停留在一支粉笔，一块黑板式的教学模式上，这对会计出纳实务中较为抽象的需要录像视频演示的账务处理程序的教学是没办法完成的，会直接影响教学效果，也不利于丰富教学内容 （四）理论课与实践课的课时分配不够合理 会计出纳实务是一门操作性很强的课程，在课时的分配上应理论与实践并重，或实践课略多，可实际教学中却背道而驰 （五）教师队伍的建设有待完善 俗话说：“名师出高徒”。 职业技术学校的教师多数是曾经传统教育模式下的产物，大多数教师本身的实践操作能力不足，如果不改善这一点，就没办法让现在的教育达到预期的效果；多数教师的信息技术知识也有待加强，否则没办法使用现代化教学手段 三、关于将会计出纳实务建设成为核心课程的思路 结合我校的办学思想特点及现实状况，我们计划不断完善该课程教学大纲、教学计划，制订课程的实训要求及标准，强化题库、建立每一章节的试题练习及重要内容的实践操作模块，以“实践操作为重心，知识、能力、素质并重”为建设的总体思路，具体如下： （一）课程目标与专业培养目标 1课程知识目标：了解现金的使用要求和使用范围；理解企业出纳会计工作的岗位设置及各岗位的基本业务内容， 明确企业出纳、会计核算的基本目标要求和各种会计核算的帐务处理程序，掌握企业出纳会计核算的基本程序和基本核算方法。 2课程技能目标：能根据企业实际情况掌握出纳会计核算的一般操作方法；明确现金的使用范围规定；能按要求正确核算企业的主要经济业务（作出会计分录）。能够熟练的掌握各种结算方式下的帐务处理程序的操作技能，为将来从事出纳会计工作打下良好基础。 3课程态度目标。一方面在课程教学中渗透遵守财经法规的思想，树立诚实守信、不做假账的意识，培养优良的会计职业道德操守，另一方面学生作为潜在的会计人员，要把他们的“专业+能力”作为培养目标，能够成为一专多能的多面手，培养他们的吃苦耐劳，协作能力和合作意识，同时教学中也通过各种方式激化他们的求知欲，自我激励和创新精神。 （二）教学内容、教学方法和教学手段的完善、创新和改革 我们认为，中等教育人才培养目标和模式必须适应市场经济对人才的需求，培养具有综合能力、创新思维和独立思考能力的人才是我们的基本目标，专业课程的开设以及教学内容、教学方法的设计必须服务于这一基本目标。我们的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的应是培养学生独立思考、开拓创新和分析问题、解决问题的能力。进行教学内容、教学方法和教学手段的改革是达到上述目的的基本手段。为了提高本课程的教学效果，我们应在以下方面进行完善、改革和创新。 1 以完善教学大纲为切入点，明确本课程的性质、目的、要求以及重点、难点问题，以科学、严密的教学大纲统驭教学内容。 2 针对本课程时代性强、难度大的特点，通过集体备课的方式确定并丰富教学内容。具体做法是统一课程组教师对各知识点及重点、难点的认识和把握，通过反复讨论，对各章切入点的选择、重点与难点内容的阐释、案例的引用、课中及课后应讨论的问题、学生在课后应阅读的文献等进行了反复设计，以保证课程的整体性、系统性。另外，为了丰富教学内容，对于每一章节中所涉及到的国际、国内最新会计准则动态，应及时的在课堂中予以体现，保证学生知识体系的先进性。 3 进行教学方法的改革，将项目教学、案例教学、任务驱动、课堂讨论与传统教学方法结合起来。尝试将不断出现的上市公司经典案例引入教学中，教师在课堂上或网上与学生交流，引导学生利用所学知识进行案例剖析，将过去以业务单元为主线的专业知识融会于一个案例中，一方面提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路；另一方面，上市公司案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本和现行的会计准则和制度，而是独立思考解决方案。这不仅丰富了学员的知识，更重要的是提高了他们处理实务的能力； 4 尽量使用现代化教学手段，根据课程内容，考虑教学效果，制定教学课件，备好电子教案，利用计算机辅助于校内理论与实践教学。其中对理论性较强又是学生必备的专业知识，采用课件与教师讲授相结合；对操作性较强的内容，除了采用课件外，最好还配套使用相应录像视频演示。另外，尽量将操作性较强的内容模块化，并让学生进行模块化的实践操作训练 如现金收入业务的账务处理程序、支票结算的账务处理程序等 5 实行多种形式的专门辅导，巩固教学效果。定期（每周一次）的下班常规辅导：答疑、讨论、作业讲评等。尝试性的开展网上辅导，比如建立疑难问题留言板等。 6 建立教学实践基地，定期进行教学调研和教学评估，不断完善各教学环节，确保教学质量。 （三）尝试建设试题库 为了充分体现教学大纲的指导思想，完善教学程序，达到预期的教学效果，应该有相应的练习、考核相辅助。我们计划着手“强化题库、建立每一章节的试题练习等”教学资源的建设，如可以尝试建立一个组合型试题库，由不同难度等级的试题组成，可用于课堂练习、测验、考试和学生的自测和提高。 （四）教材建设 在课程建设中，教材的建设也至关重要。好的教材能使整个教学工作顺利开展，为学生提供良好的学习工具。具体建设思路是：以公开出版优秀获奖中职教材为主体，着重考虑教材的实际可操作性，教材内容应包含三大部分（第一部分，出纳实务；第二部分，会计实务；第三部分，会计、出纳同时工作时的凭证传递、合作程序。）并结合实际的社会考试如会计证和会计职称考试教材及教师自编校本教材为补充，考虑学科的前沿性发展动向，以国家对口高考相关统考教材为引导，建立起一个理论与实践相结合的一体化教材体系。按上述建设原则所建设的教材体系是个动态的，它可以始终保持其教材结构和内容的适用、新颖。（见下表） 体系说明 基本教材 补充教材 1、在教学中的地位 体现专业基本理论、技能 对基本教材的修正和补充 2 、特点 （ 1 ）教学的基本蓝本。 （ 2 ）界定基本理论技能的界限。 （ 3 ）中职优秀教材 （ 1 ）突出学校自身培养特点。 （ 2 ）结合社会考试如会计证考试、对口高考 （ 3 ）注重实践性。 3 、来源 教育部推荐教材、自编 会计职称考试教材及自编 （五）教师队伍建设 会计出纳实务课程建设配套的教师队伍建设是一个长久性日常化建设工作。为了保证达到教学大纲规定的教学效果，要求担任此门课程的教师应该既能从事理论教学工作，又能承担实践教学的工作，这样才能真正满足教学工作的需要。为此，相关教师应定期深入社会实践，了解并从事一定的实务工作。 （六）实践性教学的建设 1教学过程结合校内的会计模拟实验室进行手工账操作 在课堂理论技能教学的基础上，集中在校内手工的会计模拟实验室进行手工账全真模拟练习。（会计模拟实验室我校已建立，并投入使用。） 2 .教学模块项目的建设，完善课堂教学中各环节的教学实践 对实务性较强的项目如现金收入业务的账务处理程序；现金支出业务的账务处理程序；及各种银行结算业务（如支票、汇票、本票等的结算业务）的账务处理程序，应尽量将其做成相应的模块项目，在进行课堂理论教学的同时配套使用相应的视频放映，及时让学生进行仿真模拟操作练习。这一环节应注重学生在本次实践项目中的实际动手能力的培养，不需注重整体性。 3.校、企合作的建设，让理论联系实际 理论的学习就象一个人学游泳，书本上的知识已经很精通，可下到水里还是会出现手忙脚乱的窘况，