（思想政治教育专业论文）主体间性道德人格教育研究.pdf

独创 性声明 本 人 所 呈 交 的学位 论 文 是 在 导师 指 导 下进 行 的研 究 工 作 及 取 得 的成 果 。尽 我所 知 ，除特 别 加 以标 注 的地 方 外 ，论文 中不包 含 其他 人 的研 究成 果 。与我 一 同工 作 的 同 志对本 文 的研 究工作和 成果 的任 何贡献均 己在论文 中作 了明确 的说 明并 已致谢 。 本论文及其 相关 资料 若有 不实之 处 ， 由本人承担一切 相关 责任 论文作者签名 : 年 瞬月 日 学位 论文使用授 权 声 明 在 导师 的指导下创 作完 成 学位 论文 的知识产权 归西安理工大学 或 发表 该 论文涉 及 的研 究 内容 时 ，会 注 明西 安理工 大 学 。本人 作 为学位 论 文 著 作权 拥 有 者 ， 同意授 权 西 安 理 工 大 学拥 有 学位 论 文 的部分 使用权(在 以下 “口 ”中标 明 ，同 意 的划 “矿” ，不 同意 的划 “x ，)，即 : 本 人 提 交 的 印刷 版 和 电 子 坪 妙 论 文 ， 巴 学 校 可 以采 用 影 印 、缩 印或 其 他 复 制 手 段 保 存 ; 百 学 校 可以 将学 位论文的 全部内 容编 入公 开的 数 据 库进行检 索; 百 学 校可以 将学 位论 文的 摘 要 编 入公 开的 数 据 库 进行检索; 订 学校可 以将 公开 的学位论文或解密后 的学位论文作为资料在 图书馆 、 资料室等 场 所 及 校 园 网上 供 校 内师 生 阅读 、浏 览 。 本 人 学位 论 文 全 部 或 部 分 内容 的公布 (包 括 刊 登 ) 授 权 西 安 理 工大 学研 究 生 学 院 办理 。 (保密 的学位 论 文 在 解 密 后 ，适 用 本授 权 说 明 )、 论文作者签 名 : 、 名 : 躁丛 * / 。 ， 、 、 、 日 / 摘要 论文题 目: 主体间性道德人格教育研究 学科名称 : 思想政治教育 研 究 生 : 蒙冰峰 指导教师 : 廉永杰教授 摘 要 在通 过 高扬 理性来 彰 显人 的主 体性 地 位 的主体性 哲 学指 导下 ， 现 代 德育理 论 更 加 强调 教 育对 象 在 学 习活动 中的主体价 值 和 能动作 用 。基 于 主体性 的道 德人格 教育 ，突 出强调对 受教育者个 体道德人格 的独特性和独立性应有 的尊重 ，使个体获得 了独立 的品格 ，体现 出 理 性 的光辉 ，确证着 人 的本 质 力 量 ，极 大地 增 强 了人 的主体意 识 ，相 对 过 去 的千 篇 一律 、 整齐划 一 ，压抑泯灭个性 是一大进 步 。但 是 ，随着人类 社会 的发展和进 步 ，这种 主体性哲 学 思 维模 式 下 的道 德人格 教 育 内蕴 的一些 难 以解 决 的矛盾和 问题 逐渐 显现 出来 。2 0世 纪 90 年 代末 ，在 马 克思交往 理 论 的影 响 以及 西 方 主体性 哲 学 向主体 间性 哲 学转 向下 形成 的 主体 间性 理 论 ，使 人们 逐渐 打 开思路 ，走 出单 一主 体 中心性 的 困境 。 本研 究正是从这样 的理论背景 出发 ，就 当代道德人格教育 的相关 问题进行 了研 究 ，提 出 了一个鲜 明的理论命题 ，即 : 从主体性道 德人格 教育 实然状态 向主 体 间性道 德人格教育 的应 然 转 向 。就 是 说 ，在 道 德人 格 教 育 中应 以主体 间性 思想 的生成 与确 立 为 目标 ，使 受教 育 者 形成 主 体 间性 的道 德 人 格 ，使道 德个 体在 自觉 、自主 、自为 的与 他 人 的交 往 实践活动 中 ，认 识和 理解 作 为交 往对 象 同样 也 是主 体 ，以平 等 的心 态体 味他人 的思想 、情 感 ，从 自 我走 向他 人 ，关心他人 、与他人 和 谐 共 处 ，从 而确 立 自己的角 色 定位 ，丰 富 自己的人 格 体 验 ，拓 宽 自己的道 德视 野 ，重 建 自己与他 人 的伦 理 关 系 。为此 ，主体 间性 道 德人 格 教育 是 实 现 以上 目的 的逻 辑 必 然 。 文 章 主 体 共 包 括 五 部 分 : 第 一 部 分 : 基 础 概 念 的厘 定和 相 关 理 论 的借 鉴 。首 先 对 “ 主 体 ” 、“ 主 体 性 ”等 概 念 进 行 了总体 考 察 ，接着 重 点分 析 了 “ 主体 间性 ”的历 史产 生过程 和 相 关 理 论研 究 ，最 后 ，在 对 相 关 学 科 中 的 “ 道 德 ” 、“ 人 格 ”概 念 界 说进 行 分 析 综 合 的基 础 上 ，揭 示 了 “ 道 德 人 格 ” 概 念 的本 质 及 其 教 育 的可 能性 。 第 二 部 分 : 主 体 性 道 德 人 格 教 育 的生 成 与 困境 。从 道 德 人 格 教 育 的 主 体 性 与 主 体 性 道 德 人 格 教 育 的关 系 层 面进 行 综 合 分 析 ，阐述 主 体 性 道 德 人 格 教 育 的 内涵 。以主 体 性 道 德人 格 教 育产 生 的社 会 基 础 、理 论 依 据 、主 要 观 点 、历 史 作 用 为逻 辑 框 架 体 系 ，述 评 结 合 ，从 历 史 和 现 实 的双 重 视 角 出发 ， 反 思 主 体 性 道 德 人 格 教 育 在 人 类 社 会 历 史 发 展 过 程 中积 累下 来 的丰 富 的 资源 和 存 在 的 问题 ，从 而 概 括 出主 体 性 道 德 人 格 教 育 困境 的具 体 表 现 ，并分 析 了其 产 生 的 主 要 原 因 。 乒 西 安理工 大 学博 士学位 论 文 第三部分 : 道德人格教育 的主体 间性转 向。 从主体 间性与道德人格教育 的 内在关联层 面进行综合 分析 ，阐述主体 间性道德人格 教育 的 内涵 。笔者认 为马克思立足 于人 的发展 ， 把 人类 历 史进 程概 括 为三大 社会 形态 ，即 “ 人 的依赖 关 系 ” 、 “以物 的依赖 性 为基础 的人 的 独立性 ”和 “ 人 的全面 发展 ” ，其实质就是对主体性 向主体间性转 向历程的科学概括和历 史必 然 ，并 且 从道 德人 格 教育 自身来 看 ，其 本质 就 是 以主体 间性 为本位 的活 动 。而 在 主 体 间性道 德 人格 教育 的立 论层 面 ， 其本 身具有 一 定 的科 学属性和价值 属性 ; 在 人 的主 观 意 识 上 ， 已经普 遍 认 识 到道 德人 格教育 必须 以平等 、对 话 为基础 ，走 向交往 ; 在 生活 实 践上 ， 社会主义市场经济 、政治文化 、和谐社会等本质均 与主体间性 的道德人格 教育相祸合 ，这 些现 实条件 都 为实现 主体 间性道德人格 教育提供 了可 能 。 第 四部 分 : 主体 间性道 德人 格 教育 的理论基 石 。主要从 “ 关 系 中的人 ”(人 是一切社 会 关 系 的总和 ) 这 一基 点 出发 ，认 为人 是 一种 关 系 性 存 在 是 主体 间性道 德 人 格 教 育 的人性 论依 据 ; 全 面 论 证 主体 间性 道 德 人 格教 育 所 具有 的交 互性 、平等 性 、共 识 性 、共 生性 、和 谐性 等特 性 ，并根 据 社 会 发 展 的需 要 ，从他 我 意识 的觉 醒 、心 态 结 构 的成 熟 、价 值 取 向的 培育和行 为 模 式 的养 成等 几个 方面对 当代 道 德人格 教 育进 行 了重新 构建 ， 指 出主 体 间性道 德人 格 教 育 要 坚 持 公共 理性 、权 利 本位 、生活 育 德等 原则 ，培 育 具 有 主 体 间性 的道 德人 。 第 五部 分 : 主体 间性 道 德人格教育 的价值 定位及其 实现 。 指 出主体 间性 道 德 人 格教 育 的价 值 定位 就 在 于 : 通 过 价值 导 向下 的 自主建 构 ，促 使 具 有 主 体 间性道 德 人 格 的人 的价 值 生成 。进 而 从 合规 律性 与合 目的性 这 一 前提 入 手 ，正确 理解 需要 与利益 的动 因 ，把 握 主 体 间性 道 德人 格 教育价值 实现 的本 质 ， 通 过 教 育者 与受教 育者主 体 间的教 育 活动 以及 “内生 性 ”与 “ 外源 性 ”两 大作用等 具体 途径 ，并构 建 导 向机制 、激励 机制 、监 测机 制 、调 控机 制等运 作机 制 来 共 同推进 主体 间性道 德人 格教 育 的价 值 实现 。 关键词 : 主体 ; 主体 间性 ; 道德人格 ; 教育 a b stf朗 t t it!e : !n t e r 名 u b j e c 刀v i t y m o r a l 护 e r s o n a l i t y e d u c a 刀o n r e s e a r c h m a j o r: ld eo lo g ica l a nd p o li tica l e d ucatio n n a m e : m e n g b in g f en g s u pe r v i s o r: l i a n y on gji e 5 ig n a tu re : 5 ig n a tu re : a b s tra c t u nder the guida n ee of sub j eetivi ty philosophy w hieh expr e sses the sub j eetive sta t us of hum a n through em phasis on ra t ionality ， m oder n m oral eduea t ion theories stress the sub j ective value a n d ini tia t ives of eduea t ional ob j eets i n lea r ni ng aetivi ties. c om pared w i th the pa s t stereot y ped and personality一 constraining m or a l eduea t ion，m ora l 一 personality eduea t ion ba s ed on sub j eetivi ty em pha s izes the r e speet to t h e in d ep en d en ce a nd u n iq u en ess o f ed u ea t io n reeeiv ers m o ral p erso n a lity . in d iv id u a ls， th eref o re，eo u ld a cq u ir e in dep end ent cha r aeters，w h ieh r e f l eet the g lor y o f ra t ion alit y ， eo nf o r m th e po w er of hu m an na t u re a nd enhanee sub j eet eonseiousness.h ow ever ， w i th the developm ent of hum a n soeiety ， unsol va b le eonf l iets a n d problem s of m oral一 personality eduea t ion under the m odel of sub j eetivit y philosophy gr a duall y appeared.in l a t e 1 9905，inf l ueneed by m a r xist e xcha n g e t heor y ， the theor y of inter - sub j eetivi t y ， f o rm ed under the philosophieal eonversion f r om w ester n sub j ectivity to inter - sub j eetivi t y ， broadened the seope of m inds a n d led ou t ofthe prediea ment ofsingle eentrali zed sub j eet. w i th sueh a theor e tieal baek g round， this study explor e s the issues invol ving m oder n m oral一 personalit y eduea t ion a n d proposes a distinet proposi tion tha t the reali ty of sub j eetivit y m or a l一 personalit y eduea t ion should be eonver t ed i nto the ideal of inter - sub j eetivi t y m or a l一 personalit y eduea t ion. in other w ords， m oral一 personality eduea t ion should aim a t the genera t ion a n d esta b lishm ent ofthe i nter - sub j ectivi ty ideol ogy in order to prom ote the edueation reeei vers to set up inter - sub j eetivi t y m oral一 personali t y ， 50 tha t they eould understa n d and eog n iz e t h ose w ho they eom m uniea t e w it h a s sub j ec t s in their eonseious a n d ini tia t i ve ex ch a n g es. h o ld in g a m in d o f e q u a lity ， th ey e o u ld u n d ersta n d o th ers， th o u g h ts a nd f e e lin g s， ea r e ab o u t o th ers， a n d get on w i th others har moniousl y to identif y their ow n roles， enrieh their personal experienee， broe d en their m oral vision a n d reeonstruet ethieal rela t ionship w i th others.t heref o r e ， inter - sub j eetivit y m o ra l一 p e rso n a lity ed u ea t io n 15，lo g iea lly ， th e n ece ssity to rea lize th e a b o v e ta r gets. t h is th e sis m a in ly eo n sists o f f i v e s e h a p te rs. c h a pter o n e 15 d ev o ted to th eo retiea l in ter p reta t io n o f b asie eo n eep tio n s. f irstly ， th e eo n eepts o f “ sub j ect， ， and “ sub j eeti vi t y ， ， are exam ined. t hen the genera t ion proeess of “ inter - sub j eeti vi ty， ， and relevant tl leories are an alyzed . f inally ， b a s ed o n the eo n eept analysis o f “ m orality， ，a n d “ perso nalit y ， ，in relevant d ise ip lin e s， th is se c t io n rev e a ls th e n a t u re o f “ m o ra l p erso n a lity ， ， ， a nd d ef i n es it th eo re t ie ally . c hapter tw o 15 d ev oted to the g ener a tio n an d d if f i eu lt y o f m o ral一 p erso n ality ed u ea t io n . t h is seetio n anal yzes the rela t i onship betw een sub j eetivi ty of m oral一 personali ty edueation and sub j eeti vi ty m o ral一 p e rso n a lity e d u ea t io n ， an d e la b o r a te s th e co n n o ta t io n o f th e lat t e r . r eg a rd in g th e so e ia l b a sis， 1 1 1 夕 西 安理工大学博 士学位 论 文 theoretieal ba s is，m ain view s，a n d historical f u netions of the g e ner a tion of sub j eeti vi t y m oral一 persona l i t y ed u ea t io n a s lo g iea l f r a me w o rk ，th is p ar t ，f r o m b o th th e h isto rica l a nd rea listic p ersp ectiv e ，ref l eets th e eu m u la t e d r e so u rees d u rin g so e ia l d ev elo p m en t a nd ex istin g p ro b lem s o f m o r a l一 p er s o n a lity ed u ca t io n . t h ereaf t er ， the p red ieam ents o f m o ral一 p erso n alit y ed uea t io n a r e g eneralized ， t h e r e a s on o f w h ieh a r e a naly zed as w e l!. c ha p ter t h ree ela b ora t es t h e eonversion of m ora l 一 persona l i t y eduea t ion to inter - sub j ectivi t y .t his seetion a n alyz e s the inner - rel a t ionship bet w een in t er - sub j eeti vi t y a n d m ora l 一 persona l i t y eduea t i on， a n d ela b ora t es t h e eonnota t ion of inter - sub j eetivi ty m oral一 personali t y eduea t ion.t his study believes tha t m arx el assif i es hum a n h isto r y in to th ree so e ia l m o r ph o lo g y “ h u m a n d e p en d en e e r e la t io n sh ip ，h u m an in d ep e n d e n ee b a s e d o n d ep e n d en ce o n su b sta nee s，a nd a ll一 r o u n d d ev elo p m en t o f h u m a n ， ， ，th e n a t u re o f w h ieh 15 th e se ien tif i e eonclusi on f o r the conversion f r om sub j eeti vit y to inter - sub j ectivi t y . a nd f r om its ow n poi nt of view ， the m oral一 persona l i t y eduea t ion 15 in t ersub j ectivi t y 一 ba s ed aetivi ti es by i ts ver y na t ure.h ow ever ， inter - sub j eetivi ty m or a l一 persona l i t y eduea t ion i tself ， t o som e ex t ent， possesses seien t if i e a n d value attributes. peopie， sub j eetively ， ha v e eom m only realized tha t m oral一 personalit y eduea t ion should be based on equali ty as w e ll a s d ia lo g u e， a nd sh o u ld m o v e to w ar ds ex eh a ng e . in liv in g p r a etie e，so eia list m a r ket ee o n o m y ， p o lities， eul ture， a n d har monious soeiet y a r e all eoupled w ith inter - sub j eetivi t y m oral一 personalit y edueation. t hese r e alistie eondi tions prove the possi bili t y to realize inter - sub j eetivi ty m oral一 personalit y eduea t ion. c ha p ter f o ur explai ns t h e theor e tica l f o unda t ion of inter - sub j eetivi t y m ora l 一 personali t y eduea t i on. sta r ting f r om“ hum a n i n r e la t ionship， ， (hum a n s a r e the sum of all soeial rela t i onship)， t h is seetion m aintain tha t hum an being a rela t ional existenee 15 the hum an na t ure ba s is of in i er - sub j eetivity m or a l一 personali ty eduea t ion.t he f e a t ur e s of i nter - sub j eetivi ty m or a l一 personali t y eduea t iointer a etion， equalit y ， eonsensus， sy m b io sis，a nd h ar mo n y a re d em o n str a ted ，a s w e ll. a ce o rd in g to so e ial n ee d s，th is eh a p ter ree o n stru ets m o d er n m o r a l一 p erso nalit y ed u ca t io n f r om th e aspeets o f w a kef u ln ess o f alter eg o ， m a t urit y o f p sy eh o log ieal s t ru c t u re，eu ltiv a t io n o f v a lu e o rien ta t io n an d th e d ev elo p m en t o f b eh a v io r m o d el. t hu s th is eh a p ter states th a t in inter - sub j eetivi t y m oral 一 personali t y eduea t ion， t h e prineiples of “ pu b lie rea s on ， ， “ rig h ts eg o ism ， ， ， a n d “ m or a l一 personali ty eduea t i on in the lif e w orld， ， should be stuek to in order to f o ster inter - sub j eetivit y peopl e w ith m o ra lity . c hapter f i ve ela b ora t es the value orienta t ion and realiz a tion of inter - sub j eetivity m oral一 personali ty eduea t ion.t his ehapter points out tha t the value of inter - sub j eetivit y m oral一 personalit y eduea t ion lies in the prom otion of su b jec t s to gener a te the m a n w ho ha s inter - sub j eetivity m ora l 一 personali t y t h rough se l仁eo n stru etio n u n d er v a lu e o rie n ta t io n . with th e p rem ise o f eo n f o r mity to a i m a nd co n f o r mity to p rin e ip le s， th is seetio n u n d erstan d s th e m o tiv a t io n o f d e m a nd a nd in te re st， g rasp s th e n a t u re o f rea liz in g inter一 sub j eetivi t y m oral一 personali ty edueation，and eonstruets oper a tion m eeha n ism s such a s orienting m e eh a n ism ，e n e o u r a gin g m ee h a n ism ，m o n ito rin g m e e h a n ism a nd e o n tro llin g m eeh a nism to p ro m o te th e value realiz a tion of inter - sub j eetivi ty m or a l一 personali t y eduea t ion through speeif i e a p proaches ineluding e d u e a t in g aetiv ities b e t w e en e d u ea t o rs a nd e d u ea t e es a s w e ll a s en d o g en ie a nd ex o g en etie f un etio n s. k ey w ords: sub j eetivi ty :inter - sub j eetivit y ;m oral personali t y :eduea t io， 1 目 录 目 录 1 绪 论 . ” 二 ” “ “ “ “ . ” ” .” ” “ . “ “ “ . “ “ ” ” ” “ . . ” ” “ “ . “ .“ .“ . . . . . ” ” ” “ “ . “ “ . “ “ ” . ” ” ” . “ “ “ . ” ” ” ” ” 二 “ .“ .1 1.1 研 究背景及 意义 . . . . . . . . . . . . . . . .1 1. 2 国 内外研 究动 态 . . . . . . . . . . .， . . . . .2 1. 2.1 国 内研 究现 状 . . . . . . . . . . .2 1. 2 . 2 国外研 究现 状 . . . . . . . . . . . . . .5 1. 3 研 究方 法 与 思路 . . . . . . . . . . . . . .6 1. 3.1 研 究方 法 ， . . . . . . . .， . . . . . . .6 1. 3. 2 研 究思路 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 2 基础概念 的厘定和相关理论 的借鉴 . ” ” ” “ ” “ . “ “ “ . “ “ “ “ 二 “ . “ . ” . ” ” ” ” ” “ “ “ “ “ “ “ . .“ . ” ” ” ” “ “ “ . “ “ ” . ” ” .7 2.1 主 体 与主 体性 的 内涵 . . . . . . .， . . . . .7 2.1.1 主 体概念 的界定 . . . . . . . . . . . .7 2.1. 2 主 体性 概念 的界 定 . . . . . . . . . . . .9 2 . 2 主 体 间性 的历史产生过程和相关理论 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . f l 2 . 2.1 伦 理 学 意义 上 的主 体 间性理 论. . . . . . . . . .n 2 . 2 . 2 认 识论 意义 上 的主 体 间性 理论. . . . . . . . . .1 1 2 . 2. 3 生 存 论 意义 上 的主 体 间性 理 论 . . . .， . . . . . .1 4 2. 2 . 4 社 会 学意义 上 的主体 间性 理论 . . . . . . . . . .1 6 2. 3 道 德人 格 的相 关概念厘 定及道 德人 格 教育 的可 能性 . . . . . . .2 0 2 . 3.1 道 德及 其 本 质 . . . . . . . . . . . . . .2 0 2 . 3. 2 关 于人 格 的界说及相 关概 念 的辨 析 . . . . . .2 1 2. 3. 3 道 德 人 格 的 内涵 . . . . . . . . . . . . . .2 4 2 . 3. 4 规 范认 同 以及道 德人格 教育 的可 能性 二 ， . . . . . . . . . .2 5 2. 4 相 关理 论 的借 鉴 . . . . . . . . . . .2 7 2. 4.1 伦 理 学 . . . . . . . . . . . . . . .27 2 . 4 . 2交 往 理 论 . . . . . . . . . . . . . .2 8 2. 4 . 3 人 格 心 理 学 . . . . . . . . . .2 8 3主体 性道德 人格教 育的生成 与困境 . . . ” .” . “ ” “ 二 “ “ “ “ .” . .” “ . . “ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ” ” ” “ “ . “ 一 2 9 3.1 主 体性 道 德人格 教育 的 内涵 . . . . . . . . . . . .2 9 3. 2 主 体性 道 德人 格 教育产 生 的历史 必然 . . . . . . . .3 0 3. 2.1 主 体 性 道 德 人 格 教 育产 生 的社 会 基 础 . . . . . . .3 0 3. 2. 2 主 体 性 道 德 人 格 教育 产 生 的理 论 依 据 和 主 要 观 点