四年级上册语文同步拓展哈尔威船长教学反思2长春版.docx

哈尔威船长教学反思上完哈尔威船长一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点： 一、以读为本，注重培养学生的朗读感悟能力。 1、 每一次朗读，我都会给学生布置明确的任务，从一开始的“读正确、流畅、反复读”到“让你感到可怕的地方反复读”“对话要读出简短有力”等。这节语文课，学生的每一次朗读都有明确的任务驱动，朗读的时间也特别充分，在简简单单中学生熟悉了课文，走入了情境。 2、 本课教学中我力求走以读促悟、以悟激读、读悟结合之路。在朗读训练中融合关键字词的对照和辨析，营造朗读情境，落实练读，合理运用教师范读，效果很好。 二、注重双基训练，培养学生识字能力。 为了使孩子掌握难点字词的认读，不仅要记在脑子里，更应该铭刻在孩子的心坎上。我采用“音与义有机的融合在一起”调动孩子的多种感官，积极地感悟与识记，因此在读词语时我经常会问：这个字你为什么这么读？ 三、找准文眼，突出重点 找准了文眼则寻到了教学设计的支点、立足点和突破口，教学设计才会突出重点。在本课中，结尾处雨果对船长的评价就是该文的文眼。引导学生关注文眼，自主质疑、辐射全文，体现了自主有效的学习。 四、搭建阶梯、感悟品质 在学习船长的第一次命令时，从这一段中你感受到了船长什么品质？请同学们看第8自然段，作者把这些数据详实地呈现给我们，想告诉我们什么？和这一段比较一下你发现了什么？你又感悟到船长的什么精神？因为搭建台阶、有效引导，孩子最终恍然大悟。 当然这节课也存在一些不足之处： 激励性的语言过于单调，虽然课堂气氛很活跃，教师对于把握整节课的节奏还不能完全做到张驰有度、收放自如。所以今后的努力方向是： 一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。 二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。 三、多听课，多向专家及周围的教师学习。 四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。哈尔威船长教后记“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”课文学到这，教室里静悄悄的，船长的英雄行为震撼了同学们的心灵。在学习到“船长哈尔威随着轮船一起沉没”一段时，突然，一个同学站了起来，“老师，在所有人已经脱险的情况下，哈尔威船长为什么不逃生？”一石激起千层浪，教室里顿时沸腾起来“是时间来不及了？”“是轮船沉没时产生的巨大的漩涡使他没办法逃生？”“还是”“他是船长，肯定会游泳，只要跳入海中，就有获救的希望。”孩子们对自己的解释不满意，教室里又出现了短暂的沉寂。“船在人在，船亡人亡，作为一名船长，哈尔威不能离开自己的船，这是船长的职守。这是古老的航海传统。”当又一个同学说出自己的想法时，同学们纷纷表示赞同。哈尔威完全有机会逃生，但是他没有这样做。作为船长，他必须选择死亡。“人在船在，船亡人亡”，哈尔威是在用自己的生命捍卫船长的尊严，教材之所以用船长为题，而不用“诺曼底号”遇难记为题，我想大概也是这个道理吧。所以，当每一次海难，我们就会目睹一个船长的尊严，目睹船长这个职业的尊严。在海难面前，几乎每一个船长都会选择与船同存亡。“泰坦尼克”的史密斯这样做了，“诺曼底”号的哈尔威又一次这样做了。哈尔威成为了英雄，他成为英雄其实很简单，只是“运用了他船长的权利”。作为船长，哈尔威必须选择死亡。那么，到底是他的什么精神值得我们肃然起敬呢？我想，应该在那么几个字眼上：忠于职守，履行做人之道。 忠于职守，做人之道，看起来平常，真正做到又是何等的困难。在利益面