如何搞科研.doc

交流的题目：如何搞科研第一个方面：教育科研的简单概述1、什么是教育科研教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域里的现象、问题和规律进行研究的认识活动。 简单地说：教育科研就是以解决教育教学中出现的问题为载体的研究。教育科研的目的，就是要解决教育活动中的问题，探索教育发展的规律，进而为教育实践服务，为教育决策服务，为教育发展服务。从上面教育科研的定义我们可以进一步了解到： 第一、教育科研是一种有目的有计划的科研活动。既然有目的有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。这与常规教育教学工作有所不同。第二、教育科研是一种创新活动。它不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题。所以它最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。 第三、教育科研要借助一定的理论和方法。既要搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。这种方法不能局限实验法。还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。 第四，教育科研是一种探索规律的活动。它要求研究者对研究的教育教学现象的研究结果，达到规律性和本质性的认识，所以研究成果要有普遍推广和指导作用。因此，我们的课题研究不能只讲实践成果，不讲理论成果。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或者新的策略、新的教学模式等等。这些新观点、新认识、新策略、新模式，又往往与我们在“研究目标”或“研究内容”中所确定了的要达到的成果密切联系。 2、教育科研的研究内容 把教育科研的研究内容做一个归纳，它包括：基础性研究，应用性研究，开发性研究。 基础性研究：就是理论研究。如教育的本质、教育的原理、教育哲学等等。 这是教育理论工作者研究的范畴。应用性研究：就是针对教育教学中出现的问题进行研究，具有较强的实践性。如教师教学模式的研究，新时期班主任工作方法与艺术的研究，转变“差生”的研究，优化课堂设计的研究，培养中青年教师的研究等等。开发性研究：它的目的是把研究的成果应用到教育教学上，以解决教学实际问题。如头道中学的“四学法”（洋思经验“先学后教，当堂训练”）；关于学习推广李吉林情境教学法的研究等。 我们更适用于应用性研究和开发性研究。 3、教育科研常用的方法教育科研常用的方法是观察法、调查法、个案法、行动研究法和实验研究法等。4、简介集安引领学校发展的“三本、三有、四兴”教育科研工作模式“三本”：校本：要求各学校紧紧结合学校发展的总体目标，设计全面带动学校工作的、具有全局性和指导性的、以校为本的主课题，在主课题的引领下，各个部门紧紧围绕主课题，结合部门的工作实际问题设计具有专题性质的“子课题”，这样研究起来更具有针对性和实效性。学校主课题的表述承载着学校的办学特色；各部门子课题要有具体的、有效的操作模式。逐步形成学校科研网络。班本：一线教师要根据自己的特长，结合班主任工作、班级工作管理、班级学生特点，以及教学中的具体问题，在学校主课题和各部门子课题的引领下，设计自己的微型课题进行有针对性的研究。人本：学校的人本就是学生和教师，教育科研要面向教师，着眼学生，成果反映在教师、学生身上。“三有”： 有声：就是要求教育科研要与本校、本班、本人在学校发展、实施新课程、课堂教学改革、教师本人专业化发展中的焦点、热点问题“合声”，解决课程改革、教法、学法和学校工作中亟待解决的问题。有色：就是要求教育科研要有校本、班本、人本的特色。特色是新课程、新思想、新理念的产物，是效果的真实反映，不是“花架子”。教育科研的特色是以科学性和实效性为基础的工作形式。有效：就是要求教育科研要在提升学校办学水平，促进教师专业化发展，提高学生综合素质方面产生效果。从根本上杜绝教育科研“赶时髦”、“追潮流”、“应付式”的盲目立项；“效仿式”、“模仿式”、“无奈式”的无创新和“文字式”、“材料式”、“档案式”的无实效的教育科研研究活动。“四兴”：兴校：学校整体有发展，逐步形成了办学特色，教育科研明显起到了“兴校”目标。兴教：学校教育教学中，体现了以人为本、和谐施教的现代教学观；教育教学中有创新、有亮点、有特色；教法、学法、教育方式方面改革有效果，引领学校课程改革向纵深发展。兴师：科研骨干教师有自己的教学风格和教学特色，逐步形成专家型、学者型教师，对全体教师的专业化发展起到促进作用。兴生：实验班学生表现出良好的行为习惯；科学的学习方法；主动创新、自主发展的教育效果，学生的综合素质、教学质量得到全面提高。强调：“三本、三有、四兴”既是我市科研工作的方法，也是工作原则，还是工作模式。我们必须遵循。第二个方面：科研课题的运作 1、教育科研的命题（就是科研课题的选择） 坚持“三本”原则教育科研选题很重要，因为课题选择是其起点，也是最关键的工作阶段，它关系到研究者的兴趣，特长；关系到课题研究的范围，难度；关系到课题研究的方向，价值一句话，它关系到研究工作的成与败。 所以，必须坚持“三本”原则。（一定要了解实际状况：校本、班本、人本。这里的人本就是指实验教师和学生）这里特别强调：针对性（本学科）针对性，从大的方面说，要针对时代特点，新课程要求。从小的方面说，要针对本学科工作的重点、难点和热点选取。那些迫切需要解决的，有代表性、典型性的重点、难点、热点的问题。四个方面：围绕新课程理念、思想命题围绕新课程教法、学法命题围绕新课程学科教学命题围绕教师自身发展命题（发挥自身的优势，选准突破口） 必须有新意、有深度（也就是说有一定的价值）、实用可行，能在日常工作中研究，又能提高工作效率。科研最忌搞一些无效的重复性劳动。对那些已成定论，或已经探讨很深的问题，就不一定从中选题了。总之，有新意：一是对尚无人研究的课题去开展研究；二是对已有人研究过的问题有新的突破。2、课题的过程研究 坚持“三有”原则就是要有声、有色、有效。如，集安市教育局在09年“集安市第三届教育科研成果表彰暨经验交流现场会”上，命名六所学校为集安市科研示范基地特色学校。分别是：清河小学为养成教育特色学校；第二中学为学校文化建设特色学校；实验小学为心理健康教育特色学校；第七中学为责任教育特色学校；凉水学校为关爱学生成长教育特色学校；开发区小学为双主体育人特色学校。这些学校在办学思想、办学理念上都有独到之处。在课题研究中也有自己的特色：如第七中学的学困生的类型、成因及对策实验研究课题，总结出了“兵教兵”、“成功1+1”、和“退一进二”等成功经验。清河小学承担的集安市新课程双主体、双基础，教法、学法双向研究的子课题研究，教师确实实现了双脱（脱教材、脱教案）。开发区中心校小学生作文创新能力培养的研究总结出的“四个一”作文训练模式（即：一课、一报、一刊、一社）和实验班具有主题特色的训练作法：一题多体裁训练、情景作文训练、诗歌创编训练、串词成文训练等，在实践中我们改革那种封闭、僵化的妨碍学生创新能力发展的“教师讲学生做”的作文教学模式，基本结构为：营造氛围，激发写作欲望放胆表达，拓展思维空间交流合作，激活创新思维火花评价激励，激发新的创新动机。为探究小学生作文教学的最佳方式提供了宝贵的经验。实验小学的小学生弱势群体心理问题及其教育的研究，通过三年的研究，形成一种新的教育教学模式。运用这种教育模式，对有自卑心理、孤独心理、排斥心理、厌学心理等诸多心理疾病的学生起到了一定的帮助作用。（1）尊重（2）关爱（3）关注（4）评价（5）联合（6）帮助（7）活动。具体的做法：实验前：（两个报告、一个方案）根据立项课题，要有前测资料，然后进行汇总（纵向对比），写出调查分析报告。这是在你的课题已经确立还没有形成方案之前要做的事情。形成实验方案。我们有很多教师觉得结合自己的教学实际选择课题比较容易，实施过程中如何进行跟踪测查、收集有价值的实验资料很难做到，甚至不知道如何去做。这与你的课题实验方案有决定性的关系（有些课题实验方向模糊）所以撰写实验方案很关键，关键要思考你的实验目标、实验内容、实验策略（措施）。因为从教育科研的定义我们知道：有目的、有计划就要有设想和超前意识。 这里我再介绍头道中学“四学法”学科教学流程实践与研究的实验方案。研究目标 1、积极探索具有本校特色的、科学的、全新的教学方式方法，使教师树立全新的课程改革理念。2、培养学生自主、合作、探究的学习能力。3、形成新的适合教师、学生发展的学科教学流程“四学法”。研究内容1、构建“四学法”教学流程：形成（课前）预习（双边）导学（独立）自学（多元）共学（强化）检学，具有头道中学各学科课堂教学共有的特色。2、进一步研究在“四学法”教学流程操作过程中：一是怎样指导学生自学；二是如何才能达到课堂的高效率；三是怎样才能避免教学中的浪费现象；四是小组学习机制的有效利用；五是师生交流的方式方法；六是如何建立有效的、多元的、可持续发展的学生学习评价机制等等。 3、依据“四学法”教学流程，采取有效地教学手段，促进教师教学水平的提升。研究策略（一）开展“四学法”课题有效研究 在教导处组织下，对“四学法”教学流程进行深入地研究。以语文、数学、英语学科教师为主，以其它学科为辅，在全年段进行实践研究；为确保“四学法”教学流程研究的实效性和操作性，要求同级同学科教师必须进行集体备课，确保“四个统一”（教学目标、教学重点、教学指导、当堂训练）；课堂教学时，一定要注意时间性；通过“后教”（教师、学生），帮助学生完成“三清”。 同时，为了有效地完成“共学这个环节”，学校确立“学习生活小组”应用研究为主题的校本教研活动，围绕实现“学习生活小组”的六大功能，确定实验年级和研究小课题。 （二）建章立制，确保“四学法”教学流程研究长效开展 1、建立“学习生活小组”的“日评”、“周评”和“月评”制度。2、建立同级同学科集体备课制度。3、建立评价制度。4、建立奖励制度。5、建立语数外学科每学期同级异班送课制度。6、把“四学法”作为校本教研基本法。把教师个人“四学法”研究成果，作为骨干、学科带头人、评优选先主要依据之一。（三）采取有效手段，促进“四学法”不断创新开展“四个一”活动：一是每周上一节实验课，要求熟练掌握“四学法”操作流程，并按要求对每个流程、每个环节把握恰到好处，能够很好地引导学生掌握自主、合作、探究的学习方式。实验课是实验教师自我感悟、逐步形成特色风格的课型。二是每月上一节精品课，在“实验课基本要求”的基础上，要求教师通过网络、文本、电视等信息媒体收集、整理课程的相关精品资源，为课程服务；运用加工后的精练生动的教学艺术语言同学生交流。以上内容的有效界定，必须是学生所喜闻乐见，具有感染力、欣赏性、陶冶作用的精品。精品课是课题组内共同研究、探讨的课型。三是每学期每位课题组成员打造一节魅力课堂，这样的课堂的要求：它是在有效课堂基础之上的有趣课堂，是常规教学之中的特色课堂，是自主环境下的生态课堂，是师生共同成长的精神家园。魅力课堂的三个关键词是：有趣、特色、生态。这三个关键词内涵十分丰富，操作性也很强，是对“四学法”教学流程的每个环节的教学艺术的进一步完善。四是每学期写一篇运用“四学法”教学的体会。这里需要说明的是，实验方案不是一成不变的。因为它是设想和超前意识，这里再特别强调一下：实验课题的准确表述。也就是给课题起个名字。对题目的具体要求是要体现研究的对象、范围、目的和意义。比如你承担的课题是小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究，研究的范围是小学数学课堂教学，研究的对象是学生，研究的目的是培养问题意识。课题的表述越具体越好，并且要上升到理论的高度。再比如，如果要研究在课堂上对学生进行表扬，能否增加学生的自信心，能否提高教育教学质量。那我们在确定课题如何表述时，就要想到，对学生进行表扬，就是评价，而评价积极的一面就是赏识，赏识教育正是目前所提倡的新理念，因而，我们就可以把课题表述为在小学语文课堂上对学生进行赏识教育的研究。需要注意的是，课题不是论文题目，切忌用“如何”、“初探”、“尝试”等论文题目。因为教研课题毕竟具有科学性，而以上描述则不具有科学性。写出开题报告。实验中：（生成特色）要有年度研究计划和阶段性总结，以及有价值的、能体现你的研究成果的材料（跟踪考核、测查，跟踪表册等）； 这里强调的是：过程性材料按着效果的原则，能呈现出效果的材料应整理好。 比如说： 作业、作品、课堂教学精彩的一瞬、谈话记录、学习方法改变、有效地教育教学策略、教学模式、跟踪记录等。 例如：课堂精彩的一瞬，我们听课时、实验教师教学时都就可以捕捉，可以写反思、写回味，不要长篇大论。这里强调的是实施过程中，我们所开展的一切活动的要有特色。研究结束：（教学展示，就是成果展示）收集成果资料（包括图像、音像资料等），最后写出结题报告，成果展示。 坚持“四兴”原则归纳一下：我们搞科研 1、选题要“新” ；2、方案要“详” ；3、方法要“活” 4、过程有“序” ；5、成果要“实” ；6、研究要“恒”这里要强调一个“恒”字，我们必须清楚：教育科研不是一朝一夕之功，更不能急功近利，必须要付出艰辛的劳动，才能收获辛勤耕耘之后的成果。所以，我们在进行课题研究中必须做到：一是学会思考让思考贯穿自己工作的始终。我们很多人现在缺少也正是这个。作为一名教研员，只有不断地进修提高，把自己的工作和教师的成长结合起来，让自己成为教师的表率，才能得到教师的敬重。所以，作为我们学会思考，这很重要，是前提，是基础。二是学会学习努力提高自己的科研理论水平和研究能力，才能使你的研究更具有实效性。书读得多，起点就高，视界必然开阔，眼光必然深邃；书读得多，悟性就强，新理念一听就能吸收内化，新方法一看就能巧妙运用。书读得多，就会充满创新精神，就能把别人的东西融入自己原有的知识结构之中，形成新的知识结构，成为一名既有共性追求又有个性特征的优秀教研员。三是学会积累我看过这样一个案例：一位老师进教室打开电脑课件后，上课的铃声响了，刚和学生互相问好之后，学生就迫不及待的把手举的高高，老师疑惑了“你有问题吗？”“不，老师，我要回答你的问题！”“可我还没有提问呢，你知道我要问什么问题吗？”“知道！”看着学生那张张热情洋溢的脸，那个个热切盼望参与的神情，我何不让学生自己来提出问题、自己解答呢？于是，原本设