小学数学参与式课堂教学的实践研究.pdf

学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文小学数学参与式课堂教学的实践研究，是在导师的 指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( ：埔鬏将溯确认( ：锄 如“f 年期加日吵( 吖年，月叫日 。 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签孙立豸燕指剥币( 签狲锨方 l 中年厂月日 砂fu 年r 月7 日、 摘要 当今知识经济时代，社会越来越重视人的全面发展，包括自主学习能力、交流合作 能力、创新思维能力等，其核心就是对人的主体性的培养。传统小学课堂教学比较注重 学习的结果，重视让学生掌握扎实的学科知识，而对于学生的情感、态度和学习的过程 很少去关注，孩子学得认真又刻苦，但是“学习”对于孩子来说并不是一件快乐的事情， 孩子们自由发现和自主探索的天性在很大程度上受到遏制，表现出“数学就是多做题”， 这种“题海战术”成为数学学习的基本特征。学生对现实生活中的数感不强，运用数学 知识解决实际生活问题的能力比较弱。新课程背景下的数学教学，将注重学习的结果转 变为注重学习的过程，强调学生在学习过程中的参与，参与式教学的基本理念是以学生 为中心，活动为载体，课堂中通过师生平等参与和互动来习得知识。参与式学习对学生 的情感、态度和价值观等方面有很大的促进作用，是适应当前教学改革的一种重要学习 方式。同时参与式学习很大程度上能发挥学生自主探索和自由发现的天性，从而促进学 生身心全面健康的发展。如何在教学中有效的开展参与式教学，成为我们众多一线教师 亟待解决的问题。 为了更好的在小学数学课堂教学中开展参与式教学，并探索出一套有效具体的参与 式教学策略，笔者通过对大量文献资料的研究学习，了解参与式教学的历史现状、参与 式教学的特点和相关理论支撑。并通过在自己的教学实践中开展参与式教学，通过一年 的教学实践，不断得尝试、分析、反思和整理，最后和大家一起分享在教学实践中总结 和归纳出的一套关于开展小学数学参与式课堂教学的具体实施策略。希望本研究能为参 与式教学在小学数学课堂中的应用起到借鉴和推动的作用。本文大致分为以下主要内 容：绪言，包括问题的提出、研究的意义、研究的创新点、文献综述和研究的方法。第 一章，小学数学参与式课堂教学的相关概念及其关系，包括参与式课堂教学的内涵、参 与式课堂教学及相关概念的关系、参与式课堂教学活动的特点和实施参与式课堂教学应 遵循的原则。第二章，小学数学参与式课堂教学的理论基础。第三章，小学数学参与 式课堂教学“策略”的实践研究，其参与式教学的实施策略有：l 、新课导入激发 参与的积极性。2 、师生共学尝试参与探索学习。3 、知识内化多种形式课堂 参与。4 、数学应用知识巩固合作参与。5 、知识整合引导学生课外参与。第 四章，结论与反思，包括研究的结论和反思研究过程中遇到的问题。 i i i i v 关键词：参与式课堂教学小学数学教学策略 a b s t r a c t i nt o d a y sk n o w l e d g ee c o n o m ye r a ，t h es o c i e t yp a ym o r ea n dm o r ea t t e n t i o nt ot h e a l l - r o u n dd e v e l o p m e n to fp e o p l e ，i n c l u d i n gt h ei n d e p e n d e n tl e a r n i n ga b i l i t y , c o m m u n i c a t i o n a n dc o o p e r a t i o na b i l i t y , c r e a t i v et h i n k i n ga b i l i t y , e t c ，i t sc o r ei st ot h ec u l t i v a t i o no fm a n s s u b je c t i v i t y p r i m a r ys c h o o li no u rc o u n t r yt r a d i t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n go n l yp a ya t t e n t i o n t ot h er e s u l t so ft h es t u d y ，a t t a c h e sg r e a ti m p o r t a n c et om a k es t u d e n t sm a s t e rs o l i da c a d e m i c k n o w l e d g e ，a n df o rs t u d e n t s e m o t i o n ，a t t i t u d ea n dl e a r n i n gr a r e l yp a ya t t e n t i o nt ot h ep r o c e s s o fc h i l d r e nl e a r n e de a r n e s ta n dh a r d ，b u t ”l e a r n i n g ”i sn o tah a p p yt h i n gf o rc h i l d r e n ，t h e c h i l d r e nf o u n df r e e d o ma n di n d e p e n d e n te x p l o r a t i o no fn a t u r et oag r e a te x t e n t ，b e e n s u p p r e s s e d ，s h o w e d ”m a t l l e m a t i c si st od om o r eq u e s t i o n s ”，t h i s ”w o r k b o o k ”h a sb e c o m et h e b a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fm a t h e m a t i c sl e a r n i n g s t u d e n t s n u m b e rs e n s ei nr e a ll i f ei sn o ts t r o n g ， a b i l i t yt oa p p l yt h em a t l l e m a t i c sk n o w l e d g et os o l v ep r a c t i c a lp r o b l e m si nl i f ea r ew e a k m a t h e m a t i c st e a c h i n gu n d e rt h eb a c k g r o u n do fn e wc u r r i c u l u m ，w i l lp a ya t t e n t i o nt ot h e r e s u l t so ft h es t u d yt of o c u so nt h ep r o c e s so fl e a r n i n g ，e m p h a s i z e st h es t u d e u t s p a r t i c i p a t i o n i nt h el e a r n i n gp r o c e s s ，t h eb a s i cc o n c e p to fp a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gb a s e do ns t u d e n t sa st h e c e n t e r ，a c t i v i t ya st h ec a r r i e r , i nt h ec l a s s r o o mt h r o u g he q u a lp a r t i c i p a t i o na n di n t e r a c t i o n b e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t st o a c q u i r ek n o w l e d g e p a r t i c i p a t o r yl e a r n i n go ns t u d e n t s e m o t i o n s ，a t t i t u d e sa n dv a l u e s ，e t c ，h a v eg r e a tp r o m o t i n ge f f e c t ，i sa ni m p o r t a n tw a yt ol e a r n t oa d a p tt ot h ec u r r e n tt e a c h i n gr e f o r m a n dp a r t i c i p a t o r yl e a r n i n gt oal a r g ee x t e n tc a ne x e r t s t u d e n t s e x p l o r a t i o na n df o u n dt h a tt h en a t u r eo ff r e e d o m ，s oa st op r o m o t et h ed e v e l o p m e n t o fs t u d e n t s o v e r a l lh e a l t ho fb o d ya n dm i n d h o wt o e f f e c t i v e l yd e v e l o pp a r t i c i p a t o r y t e a c h i n gi nt h et e a c h i n g ，b e c o m ea nu r g e n tp r o b l e mo fo u rm a n yf i r s t - l i n et e a c h e r s i no r d e rt ob e t t e rd e v e l o pp a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gi nt h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s c l a s s r o o mt e a c h i n g ，a n de x p l o r e sas e to fe f f e c t i v ec o n c r e t ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gs t r a t e g y ， t h ea u t h o rt h r o u g ht h es t u d yo fal a r g en u m b e ro fl i t e r a t u r es t u d y , l e a r nt h eh i s t o r yo ft h e p a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gp r e s e n ts i t u a t i o n ，c h a r a c t e r i s t i c sa n dr e l e v a n tt h e o r e t i c a ls u p p o r to f p a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g a n dt h r o u g hp a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gi no w nt e a c h i n gp r a c t i c e ，t h r o u g h o n ey e a r st e a c h i n gp r a c t i c e ，c o n s t a n t l yh a v et ot r y ，a n a l y s i s ，r e f l e c t i o na n df i n i s h i n g ，t h ef i n a l s u m m a r ya n ds h a r ei nt h et e a c h i n gp r a c t i c ea n ds u m m e du pas e to fi m p l e m e n t a t i o no f v p a r t i c i p a t o r y c l a s s r o o m t e a c h i n g f o r p r i m a r y s c h o o lm a t h e m a t i c si nt h ec o n c r e t e i m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g y h o p et h i sr e s e a r c hf o rt h ea p p l i c a t i o no f t h ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gi n t h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c sc l a s s r o o mp l a y sar o l eo fr e f e r e n c ea n dp u s h t h i sp a p e r r o u g h l yd i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gf i v ep a r t s ：f i r s t ，t h ee x o r d i u m ，i n c l u d i n gt h ep r o b l e m sp u t f o r w a r d ，t h er e s e a r c hs i g n i f i c a n c e ，t h er e s e a r c ho fi n n o v a t i v e ，l i t e r a t u r er e v i e wa n dr e s e a r c h m e t h o d s s e c o n d ，t h ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gr e l a t e dc o n c e p t sa n dt h e i rr e l a t i o n s h i p s ，i n c l u d i n g t h ec o n n o t a t i o no ft h ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g ，t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e np a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g a n dr e l a t e d c o n c e p t ，t h e c h a r a c t e r i s t i c so ft h e p a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g a c t i v i t i e sa n d i m p l e m e n t a t i o no fp a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gp r i n c i p l e ss h o u l db ef o l l o w e d t h r e e ，t h eb a s i c t h e o r yo fp a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g f o u r ，p a r t i c i p a t o r yt e a c h i n g ”s t r m e g y ”t h ep r a c t i c e o f r e s e a r c h ，t h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ep a r t i c i p a t o r yt e a c h i n gs t r a t e g i e sa r e ：1 ，i n t r o d u c t i o n i n s p i r et h ee n t h u s i a s mo fp a r t i c i p a t i o n 2 ，t h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s t ol e a r n t r yt o p a r t i c i p a t ei ne x p l o r i n gl e a r n i n g 3 ，av a r i e t yo ff o r m sk n o w l e d g ei n t e m a l i z a t i o n ，c l a s s p a r t i c i p a t i o n 4 ，m a t h e m a t i c sa p p l i c a t i o n ，c o n s o l i d a t ec o o p e r a t i o n i n k n o w l e d g e 5 ， k n o w l e d g ei n t e g r a t i o n ，g u i d e st h es t u d e n te x t r a c u r r i c u l a ri n v o l v e m e n t f i v e ，c o n c l u s i o na n d r e f l e c t i o n ，i n c l u d i n gr e s e a r c hc o n c l u s i o na n dr e f l e c t i o no ft h ep r o b l e m si nt h er e s e a r c h p r o c e s s k e yw o r d s ：p a r t i c i p a t o r yc l a s s r o o mt e a c h i n g t h ee l e m e n t a r ys c h o o lm a t h e m a t i c s t h et e a c h i n gs t r a t e g y v i 目录 摘要i i i a b s t r a c t v 绪言1 一、 问题的提出1 ( 一) 新课改理念之诉求1 ( 二) 传统课堂教学中学生参与度低1 ( 三)学生身心健康发展的需要2 二、 研究的意义2 三、 研究的创新之处3 四、 文献综述4 ( 一)国外的研究情况4 ( 二)国内的研究情况5 五、研究方法6 ( 一) 文献研究法6 ( 二：)行动研究法6 ( 三) 经验总结法6 第一章小学数学参与式课堂教学的相关概念及关系7 一、 参与式课堂教学的内涵7 ( 一)参与7 ( 二) 教学7 ( 三) 参与式教学的内涵7 二、参与式课堂教学及相关概念的关系8 ( 一) 参与式课堂教学与教师参与教8 ( 二)参与式课堂教学与学生参与学8 ( 三) 三者之间的关系8 三、参与式课堂教学活动的特点9 ( 一)参与性9 ( 二) 民主性9 v i i ( 三) 合作性9 ( 四) 创新性9 ( 五) 激励性9 四、实施参与式课堂教学应遵循的原则1 0 ( 一) 尊重的原则1 0 ( 二) 平等的原则l o ( 三) 真诚的原则1 0 ( 四)信任的原则l 1 ( 五) 赞美的原则1 1 五、 小学生开展参与学习的意义1 1 ( 一) 小学数学课堂现状特点1 1 ( 二) 小学生开展参与学习的意义1 2 第二章小学数学参与式课堂教学理论基础1 3 一、 杜威的“做中学”1 3 二、 皮亚杰的建构主义学习理论1 4 ( 一) 建构主义知识观1 4 ( 二) 建构主义学习观1 4 ( 三) 建构主义学生观1 4 ( 四)建构主义教师观1 4 三、 罗杰斯的人本主义学习理论1 5 第三章小学数学参与式课堂教学“策略”实践研究1 6 一、新课导入激发学生参与的积极性1 6 ( 一) 联系生活实际创设参与情境1 6 ( 二) 创设游戏情境激发学生参与1 7 ( 三) 故事导入激发参与兴趣1 9 ( 四)创设问题情境引导学生参与1 9 二、师生共学尝试参与探究学习2 0 ( 一) 引导学生自主探索学习2 1 ( 二)小组合作探究学习2 1 三、知识内化多种形式课堂参与2 1 v l l i 四、数学应用课堂参与知识巩固2 2 ( 一)小组互判，同桌合作2 3 ( - - ) 板演练习，课堂评价2 3 ( 5 - - )自主发现错误式练习2 4 五、知识整合引导学生课外参与2 5 ( 一)我为班级出考题2 6 ( 二) 引导学生及家长共同参与2 7 第四章结论与反思2 9 一、 结论2 9 ( 一) 提高了学生数学学业成绩2 9 ( 二)提高了学生对数学学习的兴趣3 0 ( 三)提高了教师的教学能力3 0 ( 四)促进良好师生关系的形成3 0 二、 反思31 参考文献3 2 致谢3 3 问题的提出 新课改理念之诉求 绪言 全球经济不断发展，各国教育日渐更新，中国教育之课标也在不断得更改与修 订，2 0 0 1 年由国家教育部颁发的基础教育课程改革刚要( 试行) ，本次改革倡导“学 生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能 力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”n 1 ，义务教育阶段小学数学教育的 目标是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学教育不仅要考虑到数学学科自身的特点， 而且应遵循学生学习的心理规律，强调学生能够从已有的生活经验出发，让每个学生将 自己亲身经历的实际问题抽象成数学的模型并进行理解、解释和应用。在这个理解和解 释应用的过程中，促进学生的思维、情感、态度和价值观等多个方面的充分发展。新的 课程改革刚要和数学课程标准都强调将关注学生学习的结果转变为关注学生的学习过 程，在学习的过程中充分地让学生去参与探索、合作交流，进而让学生有更多的体验和 感悟，以促进学生的知、情、意、个性的全面发展。新的课改要求对教师的教学方式和 学生的学习方式都提出了新的挑战，为了适应新课改要求，许多教育学家和教育工作者 们在不断得研究和探索更好的教学方法和有效的教学策略。参与式教学是当今世界多个 国家采用并推崇的一种教学方式，其基本理念是“以学习者为中心，以活动为主，平等 参与”。乜3 参与式教学旨在教学过程中应最大限度激发学生的学习积极性、已有的经验 和发展的潜能，使学生成为真正学习的主人。课改与参与式教学的理念十分吻合，都在 强调学生积极实践、主动参与的重要性，注重知识的自主建构和经验生成。 ( 二)传统课堂教学中学生参与度低 我国小学数学传统教学很注重学生学习的结果和考试分数，对学生在学习过程中的 表现关注度不高，这种课堂中注重知识的传授而忽略学生的思维、情感、态度、价值观 及个性的培养存在一定的弊端。从教学目标上看，传统教学更注重认识性目标，即学生 对学科知识量的掌握情况，而忽略了情感性和发展性的目标，这与理想中追求人的全面 发展相去甚远。从课堂教学形式看，传统课堂采用大多的是讲授法，以讲授式为主的教 学方式不能充分促进学生的全面发展和健康成长。教学过程中，学生就是被动的接受， 而没有自己独立思考与交流的机会，这样下来学生的主动性不能得到充分地发挥。从教 学内容来看，传统的数学教学内容就是课本。教师的任务就是将课本内容和知识灌输给 学生，就是所谓的“传道者”。从角色扮演来看，教师是课堂的主角，少数的几位同学 是配角，他们偶尔会被提问起来回答问题，剩下其他同学都是听众，甚至有些同学都跟 不上老师讲课的思路，直接就是旁观者。从课堂管理来看，传统教学中，教师的言行权 威，学生只是接受和顺从。从教学评价中看，传统教学更注重对结果的评价而忽略过程 性评价，教师更看重的是学生的考试分数，很少关注学生的综合能力。传统教学观念下 衍生出的课堂教学活动，学生的积极性、参与性和主动性也逐渐消失殆尽，学生的主体 地位也一落千丈。参与式教学的基本理念是，所有的孩子都有接受教育的权利，而每一 个孩子的出生背景、家庭环境和学习方式也不尽相同，如果能够让每一个孩子都能参与 到教学的活动中去，他们会学习得更快乐，发展得更全面，也就是课堂中充分激发学生 学习的积极性和学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学活动中，参与式教学的理念在 很大程度上能弥补我国传统课堂教学中的不足，也更有利于促进学生全面和谐健康的发 展。 ( 三)学生身心健康发展的需要 小学阶段是个体从儿童期走向独立人生道路的重要阶段，在这一关键时期，学生的 身高、体重、智力等各方面都在发生着巨大的变化。生理上的变化也会给学生的心理带 来相应的变化，这个阶段学生们会对任何事情产生极大的好奇心和强烈的探索欲望，并 具有自己独立的个性和特点。学生的种种身心表现都有其存在的合理性，这更需要老师 加以正确的引导和教育。参与式教学通过对学生在课堂中的参与情况，教师并给予正确 合理的指导，参与过程中学生充分得动手、动脑、并和其他同学合作与交流，这对学生 的智力是一种开发，同时也满足了学生们的交往需求和情感的交流。进而促进学生身心 健康的发展，即参与式教学能满足学生身心健康发展的需要。 二、研究的意义 我国传统教学中，教师关注更多的是学生的学习结果，在一定程度上忽略了教学过 程中学生主体性和主动性，课堂教学中学生的参与度比较低。近年来，随着教学改革的 不断推进，人们不断地呼吁新的教学方法。“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调 形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程”。1 课改基于传统教学现状存在一些不足，倡导“主动参与、乐于 探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力”，h 1 促进学生全面和谐的发展， 参与式教学的引入，更能适应新课改的需求。 从教师的角度分析，运用参与式教学法更利于完成既定教学任务，还能让学生在学 习中感受数学的魅力和乐趣，教学中发挥学生的优势和力量，学生的问题和学习方式也 能不断激发老师的思维和创造力，也提高教师的教学能力。教师要放下权威者的身份蹲 下来和学生一起探索，一起学习，共同成长。畸1 从学生的角度来看，参与式教学的开展，学生并不是盲目地参与和凑热闹，而是在 教师精心的指导下全身心得投入到活动中，并愿意和同伴交流情感与合作学习等。通过 学生在教学活动过程中的主动参与，更能体现学生的主体地位，让学生从过去的被动“接 受式”学习变为现在的主动“探究式”学习。从另一个角度看，学生的参与情况和学习 效果也是相辅相成的，学习成绩优越的学生也会在课堂中积极得去参与和探索，同时能 够在课堂中积极参与的学生也会带来成绩的提高。不管是那个阶段的学习，学生的快乐 学习和高分成绩一直是我们教育工作之追求。可以说，参与式教学是一种高效的教育方 式。 从知识的角度来看，针对传统小学数学课堂教学中，学生学习主动性差的弊端，阳1 参与式教学理念提倡积极参与、自主探索、相互合作，以活动为载体，通过对已有的知 识和经验的再次参与体验和感悟沉淀从而建构新的知识。参与式教学的活动中，学生通 过自己的参与体验和感受，学习到的不光是知识本身，还探索了事物之间的联系和规律， 掌握了一些符合自己的学习方法。同时这种方法也能被迁移到其他学科的探索和学习。 在课堂教学中，有时候老师讲授得越多并不一定是好事，因为这样学生思考和发言的机 会就会少。也就降低了教学的效率。反之，教学中，将老师的讲解和让学生开展活泼有 趣的教学活动结合起来，把教师教和学生学有机得结合起来。这样的教学方式将更利于 学生对知识的迁移和建构，学生也更全面得得到发展。 三、研究的创新之处 参与式教学是适应当今时代发展和新课程改革要求的一种教学方法，也是可以回避 传统教学中学生的主动性差并促进学生身心健康发展的一种教育方法，本研究的出发点 是避免传统教学中学生的参与度比较低，并在自己的教学实践中探究参与式教学在小学 数学课堂中的开展和应用，引导学生在课堂中积极参与、主动探索，在活动的参与，在 参与中学习，并达到对数学学科知识的掌握和学生情感、态度和价值观等全面的发展。 同时，通过研究学习参与式教学的理念、特点和参与式教学及相关概念之间的关系，探 究了小学数学课堂教学中开展参与式教学的有效策略和具体方法。解决了老师们在新课 改理念和课堂教学之间的难点，并搭建起了参与式教学理论与实践之间的桥梁。 四、文献综述 ( 一)国外的研究情况 2 0 世纪末，“参与”就被非洲的一些专家引入到教育领域，其中比较有成就的是巴 西教育家保罗弗莱雷，当时他持有“对话式 教育和“行动参与式研究的教育理念， 并将其写入到自己的著作被压迫者教与学中来，他认为学生通过机械记忆来学习老 师讲授的知识，把学生当作承载知识的容器，老师是知识的灌输者，师生之间的教学活 动变成了一种储存知识的行为，这样的教育只能使人被动得适应现实，而对于个体人的 生活毫无意义。口3 他认为：教育应该从解决师生间的矛盾开始，让二者互为适应，同时 受益，共同发展。即用“对话式教学”代替原有的“灌输式教学 ，“对话式教育”是一 种创造性的活动，对话中体现了人与人之间的交流。教育中只有通过教师和学生的交流 和互动，教育活动才有意义。 这样以师生之问的对话为背景的教育理念在上个世纪八十年代有了进一步的发展， 在1 9 8 2 年，教育学家p a l i n c s a r 提出了“交互式”学习模式，该模式“重视学习者之间 的互相支持和促进，对话在这种教学中具有关键的作用。哺3 从弗莱雷的“对话式教学” 到p a l i n c s a r 的“交互式学习模式”拉开了参与式教学在国外的理论发展和实践研究， 也为现代的参与式教学奠定了理论的基础。 古希腊哲学家柏拉图在理想国和法律篇中也相继反对强迫学生学习，主张 “寓学习于游戏”之中，教师应该在儿童游戏的过程中充分了解孩子的天性和每个孩子 的需要，并实施恰当的教育。近代法国教育家卢梭在自然主义教育理论中强调，儿童应 该在其教育发展过程中占有主动的地位，无须成人的强迫和灌输，教师只需要为儿童创 造适当的教育环境。杜威( 美) 在他的“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的 改造”这三个命题中就要求在教育活动中尊重儿童的特点和兴趣，激发儿童的积极主动 性。阳1 还有罗杰斯的“非指导性教学”，布鲁纳的“发现法”都含有参与式教学的理念。 他们的教育理念和教学方法为后来的参与式教学的发展起到了推波助澜的作用。 ( - - - )国内的研究情况 纵观我国教育的发展历程，参与式教学的思想最早可以追溯到古代教育家孔子的教 育思想，在他的启发式教学中强调通过谈话先对学生进行启发和引导，然后学生进行独 立的思维活动从而达到举一反三的学习效果，他的教育思想也非常注重因材施教法，通 过对学生的行为观察和对话交流了解到学生的不同特点和志向，并根据学生的个体差异 采用不同的教学方法。中庸中也说到“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之” 其教育思想也强调学习、思考和实践三者在学习中应紧密结合在一起。学记中也提 到启发诱导的学习原则，指出在学习过程中如果师生能共同努力，互相合作，学生能进 行积极的思维活动。汉代，教育家董仲舒认为：教师该注重学生的不同本性，要做到从 容引导，不急不缓，另外还强调学习必须是学习者主观上的努力，教师的任务只是启发 和引导。明清时代教育家王夫之提出“行先知后，知行并进”的教育理念，他认为行在 先，知在后，并且知行二者之问是互为影响的。强调了实践活动的重要性，学习的点滴 进步是在实践活动中取得的。此外，还有一些古代学者像孟子、韩愈、荀子以及近代的 教育家像陶行知、蔡元培等，他们的教育思想无不含有参与式的教学理念。 当代也有一些教育家通过教育研究和探索进而丰富了参与式教学的思想，比如魏书 生老师的“课堂教学六步法”，卢仲衡的“初中数学自学辅导教学”研究等。2 0 世纪9 0 年代末，陈向明的学术论文参与式方法发展西部教育的一条重要途径( 2 0 0 0 ) 对 参与的方法进行了系统的研究。n 叫她认为：“参与式方法”是让学习者个体积极参与到 活动中来，并与其它个体互动合作的一种学习方法。学习的方法没有固定的形式，实施 者可以根据自己的教学需要和当下的环境和条件创造性的开展教学活动，n 妇经常使用过 的方法有观察、访谈、辩论、模拟、角色扮演、分组讨论和竞赛等。于1 9 9 9 年，国家 教育部正式启动了“中英甘肃基础教育合作项目”，n 2 1 在2 0 0 1 年，我们派学习小组去英 国剑桥大学关于参与式教学的培训学习之后，将“参与式教学”正式引入我国的教育领 域。从此推进了参与式教学在国内的发展和影响。 从中国知网搜索关于“参与式教学”的硕士论文有很多，参与式教学已经被应用到 各个学科的教学中，以“参与式教学”和“小学数学 为关键词的论文只有一篇，是2 0 0 5 年西北师范大学的教育硕士祁丽娟的参与式教学在小学数学课堂中应用状况的调查研 究，该文章主要是通过观察、问卷和访谈等方法，考察了兰州市某小学数学课堂教学 中参与式教学的运用状况和影响其在课堂教学中推广的因素，最后得出调查结论，并针 对本次调查的结论为教师、学校、教育主管部门和政府提出了相应的建议，以促进参与 气 式教学在小学数学课堂中的有效实施。本课题的研究重点是：通过对参与式教学的理念、 活动特点和相关理论支撑的研究学习，经过自己在一年的教学实践中总结和归纳出的参 与式教学的具体实施策略和方法，并为一线教师提供一些值得借鉴的经验和教学方法。 五、研究方法 ( 一)文献研究法 笔者通过广泛查阅国内外关于“参与式”教学的的文本资料，书籍，中国知识网的 相关论文和相关教育网站的信息，搜集整理这些相关的资料，先进行前期的文献研究， 为本研究的开展奠定基础。通过这这些文献资料的研究学习，寻找出本课题的理论依据 和可以借鉴的经验，开阔了研究的思路。 ( 二)行动研究法 行动研究法是根据自己的工作需要来寻找研究课题并在实际工作中开展研究，实际 工作者可以就是研究者，使得研究的成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解 决自己的实际问题，改变教学行为的目的的研究方法。行动研究也有比较丰富的方法和 类型。本文采用的是行动者即研究者用科学的方法对自己的行动进行的一种研究，研 究包括计划、行动、观察和反思。最后总结研究的结论。工作中，通过一年的教学实践， 在自己的课堂教学中开展参与式教学，实践中不断得总结和反思，研究和分析在课堂教 学中的问题与缺陷，再次学习参与式教学的相关理论，并不断修订自己的研究策略和实 施方法，最终使研究循着正确的方向开展，并提出自己的参与式教学实施策略。 ( 三)经验总结法 本人已从事小学数学教学三年，在积极参与研究的过程中，广泛总结自己和其他同 事的教学实践经验以及学生参与学习活动的经验，经过不断的反思、总结以及对参与式 教学理论的学习，对这些经验进行了及时的挖掘和归纳，最终以论文的形式和大家一起 分享实践中总结出的参与式教学实施的具体策略。并为后来人提供参与式教学研究的理 论参考和可以借鉴的教学实践经验。 第一章小学数学参与式课堂教学的相关概念及关系 一、参与式课堂教学的内涵 ( 一) 参与 参与式教学是由“参与”和“教学”两个词组合而成的，单看“参与”的含义，我 们容易和“参加”混为一起，认为它们具有相同的含义，仔细分析其并不是这样，它们 之间存在很大的差别，“参加”是个体成为某个组织或者活动中的一员，也有可能只是 活动中的一个旁观者，而“参与”在新华词典中的解释是，参与到里面并进行活动，不 仅仅要参加到活动里面，而且还要扮演特定的角色进行活动。此外，根据“参与 的状 态，可以将“参与”分为主动地参与和被动地参与两种类型，主动地参与是指主体根据 自己的需要积极地参与到活动中，而被动的参与是指受环境和外力的作用下进行的参 与。当然，参与式教学活动当中的“参与”是指积极地参与状态。 ( 二)教学 “教学”一词是由“教”和“学”二字合成的，“教学”最早出现是在书商书 兑命中，后来在古今中外的多部教学著作中频频出现，但含义也并非相同。现代教 育学论陈述：“所谓教学，乃是教师教、学生学得统一活动；在这一活动中，学生掌握 一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德 。n 3 3 ( 三)参与式教学的内涵 就“参与式教学”的含义，不同的人有不同的解释。有的研究者认为：参与式教学 是受教育者在明确教学目标的前提条件下，运用一定的科学方法，积极主动地、创造性 地介入教学活动的每一个环节，从而获得知识、发展能力、接受教育的过程。n 钔也有 的研究者认为参与式教学是指在民主、宽容的课堂环境中，学生作为教学中平等的一员， 积极、主动、全身心地介入到教学的每一个环节，与教师共同推进教学的一种教学形态。 1 5 基于以上关于参与式教学的分析和解释，我认为参与式课堂教学是指教师为学生创 造一个平等、民主的课堂氛围，充分激发学生参与的积极性和主动性，课堂教学多以活 动为主，并创造多种形式的活动引导学生参与，以及和同伴老师问的交流与合作，并快 乐得完成教学的一种形式。 二、参与式课堂教学及相关概念的关系 ( 一)参与式课堂教学与教师参与教 教学活动是教师教和学生学得有机统一，没有教师参与的活动不能算是教学活动， 教师在教学活动中起着主导、引导和组织的作用，还可以对学生和活动内容进行组织、 调控和干预。有些学者非常注重教师在教学活动中的作用，并确立“教师中心论”等， 当然这种课堂教学理念一些偏激，但是重视教师在教学活动中的作用是不容质疑的。参 与式教学中同样不能没有教师的参与，教师参与教是指教师积极地、全身心投入到教学 当中，并对学生进行指导。活动中教师扮演的角色是个合作者、组织者、引导者或者是 学生的朋友。教学中只有通过教师的参与，才