小学科学：《光的折射》活动案例.doc

小学科学：光的折射活动案例学生在学习了光的反射之后，知道了光在传播途中碰到障碍物会改变传播方向。而改变光的传播方向除了光的反射外，还有光的折射。前两年的科教版两种方式都编进了教材，教材修改后只保留了光的反射，光的折射只在阅读资料中提到。根据以往的教学经验，我发现学生对彩虹光的折射是非常感兴趣的，在现实生活中也是非常有意义的。所以在我们将这一教学内容用为学生的课外探究活动开展，收到了很好的效果。一、提出问题师：光碰到平面镜时会怎么样？生：光会反射回去。师：光碰到玻璃会怎样？（老师手指教师里的窗户玻璃）生：反射回去。生：通过玻璃到另一面。师：光碰到玻璃一部分反射回去，一部分会通过玻璃射入到另一面使我们的教室也是明亮的，我们知道光和 它的反射光都是沿直线传播的。它通过玻璃到我们教室里后光线还是沿原来的直线传播吗？二、学生猜测 学生猜测是两种情况：是或不是。 怎样验证我们的猜测呢？三、分组设计实验验证猜测，学生设计的方案有两种。 方案一：在一块玻璃上找出中心点，将玻璃与桌面平行，在桌面上找出玻璃中心点相对应的点。用激光灯垂直照射玻璃上的点，激光穿过玻璃后，如果能与桌面上的点重合则说明光穿过玻璃后没有改变原来的路线。如果不能重合则说明光改变了原来的传播路线。 方案二：隔着玻璃看物体，观察物体有没有变化。 方案三：将一支笔的一部分放在玻璃靠外面的一面，观察这支笔是否完整。如果完整则说明光穿过玻璃后路线没有发生改变，否则光的路线改变。（我想可能有学生以前玩过。）讨论： 这三种方案是否有效，哪种方案更好。通过学生的讨论，发觉第一种方案因为没有激光灯，在课堂上无法验证。第二种和第三种其实是一种方法，只是第三种方案说得更具体一些。这里选择的物体可以是笔、书、纸或其他物体。四、学生活动（一） 教师发给每组学生1块玻璃，各组借助物体进行验证。开始有的学生隔着玻璃观察到物体没有变化，有的学生观察到物体发生了变化，经过小组同学相互交流，发现光射入玻璃后，如果正对着物体，光的传播路线没有发生变化，斜着或从上、下观察物体，光的传播路线就发生了改变,看到物体不是完整的了，发生了错位。观察时倾斜的角度角度越大，物体错位的距离越大。从上往下看，物体向下错位；从下往上看，物体向上错位；从左往右看，物体向右错位；从右往左看，物体向左错位。五、教师讲解并提出新的探究活动： 师：光从一种空气射入玻璃中或从玻璃射入空气中时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做光的折射。光从空气射入水中会不会发生折射呢？学生一致认为会发生折射，筷子在水中就好像折断了一样。在生活中，学生不经意间会看到筷子在中折断的情形，但从没有仔细观察过，更不会去思考其中的奥妙。我提出给每组一杯水和一支筷子，从不同的角度观察水中的筷子，比一比哪组看到的变化多。六、学生探究活动（二）学生纷纷从我这里领走了水和筷子，认真的观察起来。不一会学生便叫了起来：筷子断了、筷子不见了、好粗啊、像闪电没有观察到被喊叫出来的现象的组更是着急，忙着寻找没看到的变化。等同学们观察的差不多了，我便让同学们汇报，并让同学们画出了观察到的筷子的图像。学生根据不同的观察角度观察到了筷子在水中的多种图像。老师质疑：“为什么会这样”，学生猜测可能与光有关，可能与水有关，可能两者都有关。 学生自行设计实验方案大致如下：方案一：七、光的折射运用： 在盘中放入一枚硬币，眼眼沿盘口水平看，看不见盘中的硬币，你能想办法看见硬 币吗？利用光的折射大原理，学生设计实验如下：向盘中加入水，应付看到硬币。八、活动评价 学生在活动中都非常投入，积极地设计验证方案来验证自己