“数字化的家校互动平台”中期报告

“数字化的家校互动平台”阶段工作报告黄埔学校课题组 2005-5区教育局信息中心第四片区课题领导小组：我校在“基础教育信息化应用的区域性整体推进模式研究”的总课题中呈报的子课题是“数字化的家校互动平台”。一年来,围绕本课题，我们在理论研究、项目建设、科研、课题、教学等方面做了一定的工作，取得了初步的成效。兹述如下：一、 本课题的研究背景和理论依据现代教育理论指出，教育是一个包含学校教育、家庭教育和社会教育三个子系统的系统工程，一个在校学生的发展要受到学校教育、家庭教育和社会教育三个方面的影响。学校教育由教师（尤其是班主任）、班级和校园文化等因素组成，家庭教育由家长及家庭经济文化氛围等因素组成，社会教育则由学生居住的社区各单位、社区人文环境等因素组成。为了增强教育的实效性，必须使三个子系统的教育协调一致、形成合力。根据系统论和控制论的基本原理，系统具“整体性”，就是说，不能把系统割裂成要素孤立地去研究，应该注意研究要素及要素间的相互作用与相互影响。从系统整体性出发，可引出一个基本的系统观，即“系统整体功能大于各个子系统及各要素的功能之和”。教育这个大系统要想有序高效地实现学生这个动态的、非线性的、复杂生物体的最佳发展，需要“学校学生”、“家庭学生”和“社区学生”这三个子系统的最佳整合，要求各子系统之间需要经常不断地进行反馈与矫正，使三个子系统对学生发展的作用达到同相。尤其是“学校学生”和“家庭学生”这两个最重要的子系统更需经常协调、快速反馈，及时矫正，使之具有一致性。同时，为了实现学生这个核心要素的有效发展，教师和家长这两个要素也需要不断自我完善与发展。反馈与矫正是实现系统高效正常运行或发展的有效策略和方法。反馈是把系统输出去的一部分信息（教育内容）作用于被控对象（学生）后产生的结果（学生已有的发展现状）再返回给输入（教师或家长），并对系统的再输出产生影响的过程。反馈方法是用系统活动的结果来调整系统未来活动的方法，主要特点就是根据系统过去情况去指导未来行为。矫正是指系统在受控过程中，若反馈信息表明系统的发展（学生的发展现状）已偏离给定状态（教育期望）时，必须及时予以人为的或自动的干预和调整，即对系统参数或必要时对其结构（教育方法）进行修正，直至系统达到期望状态时为止。随后系统可能又会产生新的偏离，提供新的反馈信息进行另一次新的修正，如此往复循环。事实上，当系统受到系统内部或外部环境因素的影响或干扰时，就会使真实系统运动状态偏离给定状态，这时系统的稳定性减小，不确定性增大，系统反馈就是利用这两种状态的差异来解决系统中确定性与不确定性这对矛盾，使系统达到稳定的一种有效方法。 所以控制系统中反馈信息（真实信息）是修正的前提，给定信息与真实信息的差异则是修正的依据，反馈的及时性则是修正的保证。可用下图来表示这个系统的结构。学生家庭社区学校教育系统结构图长期以来，但是由于硬件条件的限制，再加上目前教师在新课程改革的背景下面临较大的挑战，每一位教师的工作和学习任务比较大，班主任和教师不能抽出更多的时间经常进行家访。教师与家长的沟通仅限于一个学期一到两次的家长会，时间间隔过长，不利于学校教育与家庭教育的协调一致，同步发展。基于目前教育现状和系统论和控制论的基本原理，我校利用“数字化的家校互动平台”尝试解决这一问题，实现了教育各要素之间即 “教师家长”、“教师学生”、“家长家长”、“教师教师”和“学生学生”之间的及时有效沟通与联系。借助于这个平台，教师和家长之间能实现“快反馈，齐矫正”这一功能，使很多学生出现的问题在萌芽中就得以解决。教师与学生之间的网络沟通避免了面对面时学生的心理压力，实现了平等对话，使教师能有效地了解学生的真实心理与学习状况，为教师进行教育决策提供了依据。教师之间通过平台可以及时交流学生的发展动态，使各学科教学取得了一致性。学生之间可以交流学习方法和学习心得，等等。我校平台开通一个学期以来，已经取得了初步成效。二、 项目建设1、 建设校园网站为了搭建起家庭和学校沟通的平台，我们于2003年年底开始筹建黄埔学校校园网站（我校成立于2003年9月）。本着“开放式、示范性、精品型”的高品位九年一贯制特区现代化学校的建校原则，在校园网站的建设过程中，姚夫平校长亲自把关，承办部门精心设计，我们数易其稿，前后共做了十多个设计方案，历经十二个月，终于建成开通。黄埔学校网站主页简捷大方，内含诸多功能，得到了同行特别是家长的肯定。在网站的主页上有教师园地、学生园地和家长园地，教师和学生、教师和家长可以在上面进行交流。网站还设有教师、学生、家长登录的二级页面，在二级页面里，建有功能强大的师生、教师和家长对话的平台，以方便学校和家庭进一步的沟通。家长在网站上不但能和教师对话，而且还能观看课堂教学，查询其子女的在校表现、出勤情况和考试成绩。学生在网站上上传了大量习作，并将学习心得进行了很好的交流。（黄埔学校网址：或/）2、 搭建“家校通”平台在网站建成之后，为了进一步发挥出网站在家校沟通上的作用，我们又针对课题，经过论证和甄别，引进了“家校通”平台。“家校通”平台是目前较为先进的一套学生行为管理系统，这套系统的实施对于我校利用现代化手段加强学生管理具有重要的作用，同时也便于加强学校与家庭的沟通与联系，是家长及时掌握了解学生在校的各项行为表现的一条重要、便捷的途径。引进了“家校通”平台后，我校的网站上又添加了以下功能：（1）门禁考勤功能：系统自动对学生进、离校信息进行管理，并通过手机短信即时将学生考勤情况反馈给该生的家长；（2）学生管理功能：系统将把学生的考试成绩、在校表现及综合评定等归类存档。家长可以通过短信接收或上网查询，获得孩子的这些档案信息；（3）短信群发功能：利用手机短信，老师将学校各类信息，包括定期综合评定、各类考试成绩、学校各类通知以及学生的在校最新思想动态及学习状况及时向家长反映。（4）短信互动功能：家长也可以通过发送手机短信或上网留言的方式，随时随地查询子女的各种信息及向子女的老师提出意见和建议。3、成立家长委员会在硬件建设的同时，我校同样注重软件的建设。如果说网站的建立给家校互动搭建了一个硬件平台，那么家长委员会的成立就是我校在家校互动的软件建设中的一项重大举措。我们成立家长委员会是基于以下的理论依据：家庭教育是社会、学校、家庭三方教育完美地结合的重要组成部分，它在人才培养的活动中，发挥着重要的、不可或缺的作用。家长是孩子们的第一任教师，是孩子直接的榜样；家长素质的高低、家长对教育的关心和支持程度，家长教育子女的方法等等都直接关系到子女的成长，关系到孩子的一生。每一位成功学生的背后不仅有教师的努力，也一定有家长的成功教育。缺少了家庭教育，缺少了家长对教育的关心和支持，孩子就难走上成功之路。此外，我们还出台了“黄埔学校评选表彰黄埔优秀家长试行办法”，在家长的履职态度、教子观念、综合素养、教子方法、教育投入、家校联系、教子成效、义务助教等方面对家长做出量化考核，每学年开展一次评选活动，对获得“黄埔优秀家长”称号的家长进行隆重表彰，并召开“黄埔优秀家长表彰暨成功经验、先进事迹交流大会”。我校的这一举措，极大地调动了家长参与学校建设与管理的热情，有效地增进了家庭和学校互动、沟通的力度。三、 关于课题的科研工作我校在呈报“数字化的家校互动平台”这一课题时，就对本课题目前国际国内研究状态进行了调研。关于本课题，目前已有的研究成果是十五重点课题项目“SPIRIT家校互联平台”。“SPIRIT家校互联平台”的核心功能与我校目前建设使用的“家校通”一样，就是在教师、家长、学生的共同参与下，利用互联网或手机短信功能，使家长与教师和学校及时进行沟通以更好帮助孩子学习和生活。通过手机短信，老师可以将孩子在学校的表现情况、考勤情况、测验考试成绩、每周和期末评语、学校的动态和临时通知等发送给家长，同时，家长也可以通过该系统向学校和班主任发表自己的看法和建议。我校课题组研究的思路，是在上述研究的基础上，以教学、学习过程的实时互动为重点。具体地说，我们将学生上课的场景摄录下来，通过互联网进行视音频直播，使家长能够直接参与到课堂教学中来；另一方面，学生在家里学习的情景，也通过互联网传送给教师。另外，通过视频会议系统在互联网上就教学、管理等问题与家长进行实时的沟通，从而实现真正意义上的家校互动。家长通过网络直接参与到课堂教学过程中，并且能够即时与师生沟通，发表自己的意见。 根据这一思路，我校开展了关于本课题的研究工作。在具体实施时，遇到了来自经费、效益等方面的问题。根据行动研究的理论，我们对研究方向做了一些调整。具体地说，我们将学生上课的场景摄录下来，通过技术手段将录像带转换成可以在互联网上流畅观看的流媒体格式文件，分学科和年级放在我校的服务器上，学生和家长在家里可以通过我们精心设计的“多媒体音视频点播系统”，选择收看。我们设计的“多媒体音视频点播系统”具有以下功能和特色：（1）视频媒体连续播放：无须控制的自动往下播放，保持屏幕状态的自动往下播放，可选式跳跃播放；（2）视频媒体搜索；（3）视频媒体的观看权限限制；（4）视频媒体的观看时间限制；（5）允许访问帐号列表。这些特色是针对我校网络体系实际情况而作的，十分适合网站管理员的管理和用户的访问要求。有了这套系统，家长在家里通过互联网就可方便地收看到我校教师的上课情况，然后，家长可把自己的意见通过家校通平台与教师进行细致有效的沟通，从而把学校教育与家庭教育进行有机的结合。四、 关于课题的课题为了多角度、深层次的搞好本课题，我校还申报了“特区学习型家庭构建研究”课题，该课题是深圳教育科学“十五”规划重点课题子课题。校长姚夫平任课题负责人，姚校长认为,学校的教育教学活动要体现人本化，要向学生和家长提供优质的服务，要视学生的利益高于学校的其它利益,坚守“学校与家长和学生,结成战胜愚昧的同盟”的信念,努力使学校、家长、学生之间实现零距离的沟通。至目前，已开展的课题活动情况如下：开学初对全校一至八年级共1500多名学生进行了家庭学习状况问卷调查,并进行抽样分析，撰写调研报告。参与区课题组统一活动7次（有详细会议记录），上交亲子征文10组，召开家长座谈会1次，撰写“学习型家庭”课题案例12篇，上交福田区“学习型家庭”优秀论文1篇，并参加了区级课题中期汇报。我校参与的“特区学习型家庭构建研究”课题，极大地促进了“数字化的家校互动平台”课题工作，在家校互动领域取得了良好的成效。五、 关于教与学我们认为，学校开展课题研究的最终目的，还是在于提高教学质量。因此我们在进行课题研究的过程中，始终注重与教学的结合，注重围绕如何提升教学质量。一年来，我们开展了各种形式、各种级别的培训数十次。姚夫平校长身体力行，在讲座中引进包括国外先进经验在内的新理论新观念，以使我校教师转变思想观念、教学观念以适应新形式的要求。本课题的业务负责部门信息办、教科室多次举办培训和讲座，以使全体教师能够更好地利用网络、利用信息技术开展教学研究，进行深层次的教与学。下图为经过培训，教师在信息技术掌握能力方面发生的变化。在本课题活动的推动下，我校许多教师纷纷加入到课题研究的队伍中来。结合总课题组组织的新课改培训，我校推出了录像示范课19节，优秀教师示范课8节，青年教师优质课16节；我校教师朱艳琼参加了“音乐教学创新模式研究”的课题研究，该项课题是我市的重点课题深圳市十五规划课题。作为课题研究案例，她的教学设计龟兔赛跑，恰当地将信息技术与音乐课程进行了整合，获得了好评。另一位青年教师郭剑薇是本课题的骨干之一，此外她还是我校“特区学习型家庭构建研究”课题的业务骨干，在从事课题研究的过程中，她的业务素质得到了很好的提升。她近期的教学设计“会说话的小百灵”获区特等奖。陈新发副主任是我校“特区学习型家庭构建研究”的业务负责人之一，在他的牵头组织下，短短几个月时间，我校学生已在网站上发表作文801篇，这其中，涌现出了一批好苗子。在我校网站的论坛上，建有黄埔文学社、青春校园、体育爱好、教师沙龙、家长园地、游戏动漫武侠等栏目，同学们在上面面交流学习心得，谈学习、生活感想等，参与热情十分高涨，在三个月的时间里，就发表帖子8827篇。现在，同学们十分喜爱自己的论坛，他们觉得自从有了自己的网站，自己的论坛后，学习一下子多了一条好途径，得到了巨大的收获。家长通过网络的平台，和教师进行沟通，有效地解决了教育子女方面长期以来没有很好解决的问题。我校七年级一位女生的家长通过我校网站平台向老师投诉说，她家是一个单亲家庭，她一个人又要工作，又要学习，还要管孩子。可孩子却不领情，还抱怨她的教育方式有问题。我们的教师针对这个学生家庭的特殊情况，通过网络，分别给学生和家长开了对症的“药方”，经过一段时间的“治疗”，学生家长发来了感谢信，说孩子和她的沟通得到了很好的解决。而该生在学校的表现确有了明显好转，主要表现在不再抑郁，和群了，上课注意力集中了，学习成绩有了较大的提高。网络的好处，除了及时性之外，还有消除了面对面谈话的压力的好处，