农村学校开展一校一品路径.doc

农村学校开展“一校一品”特色创建活动的路径潜江电大 龚大荣开展“一校一品”创建活动，办出学校特色，打破“千校一面”的局面，是学校追求内涵发展，提高教育质量的有效措施。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出，“中小学要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色，办出水平，出名师，育英才。”农村学校有着各自独特的教育环境和丰富的教育资源，只要深入挖掘、认真提炼、精心设计，就能为学校找到一条特色发展之路。一、找准文化内核，明确“一校一品”特色发展方向 “一校一品”的“品”，是凸显学校亮点的办学品牌，是学校文化特质的集中体现，代表了学校办学实践中的优秀成果，是一个学校区别于其他学校的最显著的标志。学校的文化内核，必须从学校生长的土壤，从学校走过的历史和追求的教育价值中来寻找。1、从学校所在地的历史文化中进行挖掘中华民族的悠久历史和丰富多彩的传统文化是很好的教育资源，可以从中挖掘出学校的文化内核。如龙湾镇沱口小学地处古云梦泽腹地，学校与距今2500多年、被誉为“全国十大考古新发现”的楚章华台遗址邻近。这里是楚文化的发祥地之一，学校以“楚文化”作为学校的文化内核，打造楚文化办学品牌，正是对中国优秀传统文化的一种传承。熊口管理区的八大垸小学，服务区内的学生家长有一半以上祖籍河南，豫剧深受这里民众的喜爱。一走进村头，就能听到农家院内豫剧动听的唱腔。农场电视台经常播出豫剧经典剧目，每年邀请河南省豫剧团来巡演。豫剧在这里有着丰厚的文化积淀，学校选择“豫剧文化”作为特色主题，植根于传统文化的沃土中。2、对学校办学传统中的优秀成果加以弘扬周矶办事处光明小学是一所农村中心小学，学校开展的综合实践活动“野菊花的妙用”深受学生喜爱，学生通过采菊、晾晒、分检、包装、缝制，把在村郊野外采来的菊花制成菊花茶和菊花枕。学生在活动中既锻炼了能力，也体验到了活动的乐趣。学校因此把“菊文化”确定为文化内核，致力于把“菊文化”发扬光大。龙湾镇腰河小学绿树成荫，几片杉树林为学校营造了一个很好的小生态环境。校园内干净整洁，围墙上布置的专栏渲染出一种静心求学的文化氛围。走进校园任何时候都看不到一片纸屑，只看到学生彬彬有礼的微笑。腰河小学多年来坚持开展养成教育收到明显成效，“养成教育”作为腰河小学的办学特色愈益明显。3、与学校当地的乡风民俗相结合杨市办事处黄脑小学所在的黄脑村，房前屋后都是一丛丛的翠竹，村里上了年纪的人，基本都会“打篾货”。一到农闲村民们就在家“打簸箕筲箕，编竹篮果盘”。孩子们从小到大耳闻目染，看到篾片在爷爷奶奶手中象风中的柳枝来回翻转，很快就变成了一件精巧实用的日用品。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”学校如果开设“竹艺”课，让学生学习创作竹制工艺品，把“竹文化”作为学校文化内核，打造“竹文化”品牌，是很有意义的。俗话说“路隔十里，乡俗不同”。在广大的农村，各地都有不同的乡风民俗。有的地方村民擅长剪纸，有的会捏面人、画糖人，有的演皮影戏等等，这些都可以和学校的特色创建活动结合起来。4、借用学校周边的自然环境和特产高石碑兴隆小学靠近汉江边，国家重点水利工程兴隆水利枢纽坝址就在附近。大堤、大坝、水库，构成了江汉平原特殊的自然景观，为学校打造“水文化”提供了得天独厚的条件。总口管理区张家湖小学，位于总口管理区最南端，地处湖区，当地盛产莲藕，被誉为“莲子之乡”。“莲”在我国古代文化中，具有高雅圣洁、美好清新的寓意，学校把“莲文化”作为文化内核，是很有教育意蕴的。5、发挥本校教师特长形成学校特色二实小西校区钟老师擅长舞蹈，是市舞蹈家协会会员，对少儿拉丁舞教学有丰富的经验。学校充分发挥钟老师特长，开设校本课程，组织兴趣队组，形成了“校本课抓普及，兴趣组抓提高，大课间搞展示，六一节作汇报”的工作套路，开创了生动活泼的办学局面。渔洋镇马家湾小学有几个教师喜爱书法，字也写得好，校长认为写字教学很重要，于是确定了“书法教育”为学校特色发展方向，开展了丰富多彩的书法教育活动。6、从学校的校名演绎出学校文化特色熊口镇孙桥小学根据校名提炼出了学校的办学宗旨“育子孙，铺路桥”，确定了校训“铺一道通往幸福的桥”，提出了办学策略铺设通往心灵的桥（以儒养德，以爱育心）；铺设通往成功的桥（因材施教，奠定基石）；铺设通往未来的桥（放眼世界，注重创新）。学校以“桥文化”作为学校文化之魂，设计了一系列教育活动。竹根滩镇初级中学，抓住校名中的“竹”字，着力打造“竹文化”，通过“析竹会神、咏竹明志、学竹导行”，形成了“竹文化”的整体规划。二、做好顶层设计，建立深化素质教育的办学思想体系创“一校一品”，建特色学校，其目的并不是要给学校简单地贴个标签，涂抹上一片亮色，做些花拳绣腿的表面文章，或者应景式地开办几个兴趣队组，做秀般的搞几次汇报展演，更不是要把学校办成某个方面的职业学校。必须要清楚地认识到“办出学校特色”的根本目的，在于“选点突破”，找准实施素质教育的抓手，达到纲举目张的效果，实现学校工作整体优化的目的，真正做到促进学校内涵发展，全面提高教育质量。因此，创“一校一品”不能搞“单打一”，眼睛只盯着局部，只顾及到某个方面。如果某个方面非常强，而整体上并不优，那就像是一个瘦弱的人长了一支粗壮的胳膊，是畸形发展了。所以，开展“一校一品”特色创建就必须要眼观全局，从整体上做好顶层设计。1、完善办学思想体系办学思想是学校的灵魂，“一校一品” 作为学校文化的一种载体，是办学思想的重要内容，而且与其他因素相关联。要打造办学品牌，办出学校特色，首先就必须要完善办学思想体系。办学思想是国家教育方针在一个学校的具体化，表达了这个学校的校长和教师的价值追求。一般包括办学宗旨、办学目标、办学策略、办学特色、办学套路以及校训、“三风”建设等内容。如龙湾镇沱口小学的办学思想基本形成了一个比较完备的体系，其表述如下：办学宗旨：传承荆楚文化 奠基幸福人生办学目标：校园环境优美 教学质量过硬 学校特色鲜明 人文积淀深厚校 训：好好学习 天天卫生 好好学习（学会做人 学会求知 学会健体） 天天卫生（讲究个人卫生 注意环境卫生 保持心理卫生）办学特色：弘扬楚文化特色校本课程：惟楚有才章华情韵卫生习惯30讲小学生心理卫生阳光少年教育活动体系：1、读书活动：（1）一日三读（晨诵、午读、暮省）（2）每学期举行阅读考级、古诗考级（3）每年举办读书节2、卫生活动：（1）晨检午检 （2）清洁校园 （3）阳光晨会3、社会实践活动：（1）章华寻踪（2）楚天胜景（3）清洁家园4、“月月红”个性评价活动：（1）读书之星（2）学习标兵（3）阳光少年5、阳光教育系列活动（阳光歌会阳光体育运动阳光礼仪教育阳光传递活动阳光心语）教 风：爱生 爱学 爱教学 风：乐学 勤学 善学校 风：和美 和雅 和谐校 歌：四方歌校园景点：四方坡、百草园、紫薇苑、月季园、楚风路、阳光林2、扩展“一校一品”外延“一校一品”这个概念是借用“一村一品”而来的，但“一校一品”不同于“一村一品”。“一村一品”可以带来直接的经济效益，是人们生产实践活动的目的所在，而“一校一品”是优化学校全面工作的一个抓手，是一种手段，不是目的，更不是工作的全部。如果想要使“一校一品”成为牵一发而动全身的一根纲绳，就必须围绕“一校一品”的文化内核进行发散、迁移、辐射、渗透，尽可能与学校德育、课堂教学、体育、艺术、劳动教育等有机结合，使之成为推动学校素质教育不断深化的一只强劲引擎。如周矶光明小学“菊文化”的提出，是基于综合实践活动的一个成功案例“野菊花的妙用”，如果仅仅只是局限于此，其育人功能就没有得到充分发挥。“菊”在我国传统文化中占有重要地位，寓意深广，是情致高远、积极进取、个性坚韧的象征，历代文人墨客留下了多少咏菊的佳篇。而菊花作为观赏植物，在中国已有3000多年的栽培历史，至今已有7000多个品种。同时菊花还具有很好的食用、药用价值。根据菊花的这些特点，学校可以开展诵菊、写菊、说菊（民俗）活动，跟语文教学结合起来；通过画菊、赏菊跟艺术教育结合起来；通过种菊、采菊、制菊跟劳动教育结合起来；还可以通过品读写菊的诗文，品析诗人的思想感情，跟德育结合起来。熊农八大垸小学将“豫剧文化”品牌，贯穿于各科教学，纳入德育系列，逐步形成了自己的办学特色。通过讲豫剧人物（花木兰、穆桂英、七品官唐成、卷席筒的曹张仓等）故事，对学生进行传统美德教育；通过了解常香玉、马金凤等表演大师的事迹，学习他们爱国、敬业爱岗精神；在音乐课上教唱一些简短的豫剧，在美术课上教学生画豫剧脸谱、人物形象；甚至以豫剧表演动作、身段为基础创编校园集体舞，和学校体育有机结合起来。熊口镇孙桥小学以“桥文化”为“一校一品”，赋予了“桥”更多的教育意蕴。校训“铺一道通往幸福的桥”，既有对学生的训导意义，也有对教师的训导意义。教育的目的是实现幸福的人生，要引导学生通过自己的努力铺就幸福人生路；教师既要为学生终身发展奠基为学生铺好通往幸福未来的桥，同时也要在平凡岗位上创造教育人生的幸福。学校围绕“桥”做文章，把“桥”和儒学教育结合起来，加强以“仁、爱”为核心的德育；和读书活动、影视教育结合起来，开阔学生视野；和打桥牌等活动结合起来，开发学生智力；和科技活动给合起来，提高学生创新意识和动手能力。3、丰富“一校一品”内涵“一校一品”切忌贴标签，做表面文章，搞粉饰，是为了增加学校的文化内涵。因此“一校一品”要落地生根、发芽生长、开花结果。通过环境创设，开发校本课程、设计教育活动体系等来丰富其内涵。环境创设属于学校形象中的视觉识别系统，要借助于环境创设，打造学校独特的视觉形象。一方面是自然环境的布置，如周矶光明小学可以在校内开辟菊园、布置菊花盆景；竹根滩初中、杨市黄脑小学则可以在校内培育竹林。自然环境的布置要因地制宜，不可牵强附会，关键是要突出美化目标、生态目标和文化目标。另一方面是人文景观的布置，包括校训、板报橱窗、雕塑、文化石、壁画和浮雕等，如沱口小学、孙桥小学、兴隆小学、八大垸小学等可分别围绕楚文化、桥文化、水文化、豫剧文化布置主题文化长廊，渲染氛围，营造育人环境。又如渔洋马家湾小学围绕“写好每一笔，走好每一步”的办学理理念，布置了专用书法教室、校园书画长廊、网上艺雅苑书画园地、教室墙面书画作品展等，营造了浓厚的书法教育氛围。校本课程是最能体现学校特色的，是对“一校一品”最好的注解。如杨市黄脑小学围绕竹文化，可以开设咏竹诗赏析课，品竹韵、会竹意；开设竹的一生，了解竹子的生长繁殖情况以及竹的经济价值；开设竹艺课，学习创作竹制工艺品，增强动手能力；开设抖空竹、竹杆舞，教会学生体育技能，丰富大课间体育活动等。又如高石碑镇兴隆小学围绕水文化，可以开设兴隆枢纽，了解学校附近水利工程的作用和我国水资源的状况；开设美文诵读，从朱熹“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”以及李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等诗句中，品鉴水的意境和气势；还可以从上善若水善、海纳百川容、流水不腐勤、滴水穿石恒等方面开发德育课程；开设潜江水产品，让学生了解水乡园林的丰富物产，增强保护水资源的环保意识。围绕“一校一品”设计主题活动是让办学特色落地生根的重要措施。活动是载体，相互关联的系列活动正是推进素质教育不断深化的一种手段。活动设计要遵循阶梯性、生动性、整体性、易操作性等原则，要做到目标具体、明确，富有生活气息，突出参与、探究和体验。如龙湾沱口小学根据办学思想，首先是设计了读书活动，包括一日三读（晨诵、午读、暮省）每学期举行阅读考级、古诗考级每年举办读书节。设计读书活动是为了落实办学思想中“传承荆楚文化”“人文积淀深厚”“学会求知”“乐学勤学”等理念。第二是设计了卫生活动，包括晨检午检清洁校园阳光晨会。前两项对应的是个人卫生和环境卫生，后一项则是落实心理卫生，强化心理健康教育的常规活动。第三是社会实践活动章华寻踪楚天胜景清洁家园。龙湾沱口是楚章华台遗址所在地，有着丰富的历史文化资源，“章华寻踪”活动就是要引导学生去了解、感受几千年历史文化的厚重。现在的龙湾河渠纵横，素有“水乡园林、鱼米之乡”的美称，设计“楚天胜景”的活动，是为了引导孩子们感受家乡的美景，培养热爱家乡、建设家乡的情感。而“清洁家园”活动是想通过“小手拉大手”，让家长和学生一起搞好村前村后、屋里屋外的环境卫生，建设宜居的新农村。第四是“月月红”个性评价活动读书之星学习标兵阳光少年。沱口小学校园内有一个月季花园，月季花又名“月月红”，借此寓意开展月评活动。“读书之星”对应读书活动，“学习标兵”对应学风“乐学、勤学、善学”和办学目标里的“教学质量过硬”。评选“阳光少年”，开展阳光教育系列活动则对应的是校训中的“心理卫生”。三、落实发展规划，推动“一校一品”创建活动逐步深化在当前教育改革不断深化，教育技术发展日新月异的形势下，加快“一校一品”特色创建的步伐，对于提升办学品位具有重要意义。1、把“一校一品”特色创建纳入到学校现代化建设的整体规划中近几年来，各级政府大力推进义务教育均衡发展，农村学校办学条件得到进一步改善，办学水平不断提高。今年市教育局又启动了普通中小学现代化建设，同时将要制定实施潜江市教育信息化发展五年规划，中小学将会迎来又一轮新的发展机遇。学校在制定新的发展规划时，要把“一校一品”作为重要的组成部分纳入整体规划，并明确时间表。或者单独制定一份“一校一品”的进度表，如渔洋马家湾小学就分年度、分层次制定了三年规划。其安排如下：年度层次 学校层面教师层面学生层面2013年1、环境建设：书画长廊建成2、舆论宣传：家长会3、考核制度通过教代会讨论1、练写硬笔字2、组建书法教研组3、组织教师参加市书法比赛1、开齐写字课2、开展“天天练”3、组织作业书写规范整洁比赛2014年1、 环境建设：教学楼走廊和校园围墙美化布置2、组织参加学区书法比赛1、练写粉笔字2、组织编写校本教材1、印制书法学习成长手册2、定期组织书法比赛2015年1、 承办学区书法比赛2、 编纂书画作品集1、 练写毛笔字2、 撰写书法论文1、 评选表彰小书法家2、 参与省市交流2、借助专家团队力量做好课程开发及活动设计受认识水平、研究能力、视野眼界的限制，一些学校尚不具备完善办学思想体系、深化“一校一品”特色创建活动的师资条件，这也是一些学校年复一年在低水平上重复的原因。村小的校长和教师教学工作量都比较重，完成常规教学和安全管理任务已很不易，哪有时间和精力考虑长远的事