（发展与教育心理学专业论文）35岁儿童同伴侵害的一般特点及其与应对策略的关系.pdf

山东师范大学博士学位论文 3 - 5 岁儿童同伴侵害的一般特点及其与应对 策略的关系 中文摘要 同伴侵害( p e e rv i c t i m i z a t i o n ) 是个体遭受同伴的身体、言语、财物以及人际 关系方面攻击的经历。研究表明，同伴侵害会给儿童造成多方面的伤害，严重影 响儿童的身心健康发展( 张文新，2 0 0 1 ；s t o r c h e t a l ，2 0 0 3 ，2 0 0 4 ；n e w m a n ，h o l d e n ，& d e l v i l l e ，2 0 0 5 ) 。自上世纪8 0 年代同伴侵害研究兴起以来，国内外已有关于该问题 的研究主要集中在儿童青少年阶段( p e r r y , k u s e l ，& p e r r y , 1 9 8 8 ；n a n s e le ta 1 ，2 0 0 1 ； 张文新，2 0 0 2 ；j a n s s e ne ta 1 ，2 0 0 4 ；n e w m a n ，h o l d e n ，& d e l v i l l e ，2 0 0 5 ) ，关于幼儿同 伴侵害的研究非常有限。迄今为止，还没有专门针对我国文化背景下幼儿同伴侵 害问题的系统研究。幼儿阶段是同伴侵害的发生期，对这一阶段同伴侵害问题的 研究不仅能够揭示个体早期同伴侵害的性质与特点，为同伴侵害的早期干预提供 理论指导与依据，而且有助于更深入地理解儿童青少年阶段同伴侵害的性质、特 点以及个体同伴侵害的发展。 从压力应对的角度来看，侵害对受侵害者来讲是一种人际压力，受侵害者在 面对侵害时自然会采取相应的策略进行应对( h u n t e re ta 1 ，2 0 0 2 ；h u n t e r & b o y l e 2 0 0 4 ) 。那么，幼儿在面对同伴侵害时会采取哪些策略? 幼儿自身遭受同伴侵害的 经历是否会影响其策略的运用? 幼儿策略的使用是否受其情绪体验的影响? 这些 问题关系到同伴侵害情境中幼儿的适应以及认知与情绪在行为反应过程中的联 系。已有研究对这些问题尚不能做出回答，有待于系统的研究探讨。 本研究的主要目的是：( 1 ) 开发幼儿同伴侵害的测查工具，并系统揭示我国 3 - 5 岁儿童同伴侵害的基本特点，包括儿童同伴侵害的类型、年龄趋势和性别差异 等；( 2 ) 从策略生成和策略运用两个角度考察儿童在同伴侵害情境下应对策略的 一般特点；( 3 ) 探讨消极情绪体验在同伴侵害与应对策略关系中可能存在的中介 作用。为此，本论文通过三项研究对上述问题分别进行了探讨。研究被试是来自 济南市两所公立幼儿园的5 7 5 名3 5 岁儿童。 论文研究主要获得以下研究结果：( 1 ) 我国幼儿阶段的同伴侵害主要有三种 山东师范大学博士学位论文 类型：言语关系侵害、身体侵害和财物侵害。总体上，3 5 岁儿童中发生的身体侵 害最多。( 2 ) 在身体侵害上一，3 岁组和5 岁组儿童多于4 岁组儿童，但3 岁组儿童 和5 岁组儿童不存在差异；言语关系侵害和财物侵害发生的频繁程度不存在年龄 差异。( 3 ) 4 岁组和5 岁组男孩中发生的身体侵害多于女孩，言语关系侵害和财物 侵害不存在性别差异。( 4 ) 在同伴侵害情境下，总体上，3 5 岁儿童生成和运用的 应对策略类型包括回避策略、寻求支持策略、内化策略、外化策略和问题解决策 略；在策略生成方面，还存在无策略的情况。( 5 ) 总体上，寻求支持是3 5 岁儿童 在面对同伴侵害时生成最多的应对策略；多数情境下，寻求支持和回避是3 5 岁儿 童在面对同伴侵害时使用最多的两种策略。( 6 ) 儿童生成的应对策略总数量随年 龄的增长而增加。在策略运用上，与3 岁组和4 岁组相比，5 岁组儿童更多地使用 问题解决策略；与3 岁组儿童相比，较少使用外化策略；寻求支持、回避和内化 策略的使用不存在年龄差异。( 7 ) 在策略生成和策略运用上，3 5 岁儿童的应对策 略与同伴侵害情境有关。与言语侵害和财物侵害情境相比，儿童在关系侵害中较 多运用回避策略；与言语侵害和关系侵害情境相比，儿童在身体侵害中较多运用 外化策略。( 8 ) 儿童在生成策略的总数量方面没有性别差异，但在具体类型上， 女孩生成的寻求支持和问题解决策略多于男孩；在策略运用方面，女孩更多地运 用内化策略。( 9 ) 多数情境下，受侵害者生成的问题解决策略多于一般儿童；在 策略运用上，受侵害者的内化和外化策略多于一般儿童。( 1 0 ) 生气、害怕、难过、 羞愧和厌烦的消极情绪体验在同伴侵害和应对策略关系中兵有中介作用，但因同 伴侵害类型的不同而不同。言语关系侵害经历对儿童问题解决策略的使用具有预 测作用，又可通过羞傀情绪间接影响问题解决策略的使用，通过厌烦情绪间接影 响回避策略的使用，通过害怕和羞愧情绪间接影响内化策略的使用，通过羞愧和 厌烦情绪间接影响外化策略的使用；身体侵害的经历通过害怕和难过情绪间接影 响儿童内化策略的使用，通过生气情绪间接影响外化策略的使用，通过羞愧情绪 间接影响问题解决策略的使用；财物侵害的经历通过厌烦情绪间接影响儿童回避 策略的使用，通过难过、羞愧和厌烦情绪间接影响内化策略的使用。 关键词：同伴侵害言语关系侵害身体侵害财物侵害应对策略情绪 分类号：b 8 4 4 生查堑蔓查兰竖主堂焦笙塞 t h ec h a r a c t e r i s t i c so fp e e rv i c t i m i z a t i o n f r o ma g e3t o5a n di t sr e l a t i o n s h i p sw i t h c h i l d r e n sc o p i n gs t r a t e g i e s a b s t r a c t p e e rv i c t i m i z a t i o ni st h ee x p e r i e n c et h a tac h i l di st h et a r g e to fp e e r sa g g r e s s i v e b e h a v i o r , i n c l u d i n gp h y s i c a l ，v e r b a l ，p r o p e r t yh u r to rd e s t r o y i n gr e l a t i o n s h i p s s t u d i e s h a v es h o w nt h a tp e e rv i c t i m i z a t i o nh a ss e v e r ee f f e c to nc h i l d r e n sm e n t a la n dp h ) 7 s i c a l h e a l t h ( z h a n g ，2 0 0 1 ；s t o r c he ta 1 ，2 0 0 3 ，2 0 0 4 ；n e w m a n ，h o l d e n ，& d e l v i l l e ，2 0 0 5 ) s i n c e19 8 0 s ，m u c ha t t e n t i o nh a sb e e np a i dt op e e rv i c t i m i z a t i o na m o n gp r i m a r ys c h o o l c h i l d r e na n da d o l e s c e n t si nc h i n aa n do t h e rc o t m t r i e s ( p e r r y , k u s e l & p e r r y , 19 8 8 ； n a n s e le ta 1 ，2 0 0 1 ；z h a n g ，2 0 0 2 ；j a n s s e ne ta 1 ，2 0 0 4 ；n e w m a n ，h o l d e n ，& d e l v i l l e ， 2 0 0 5 ) ，w h i l el i t t l ei ss t u d i e da m o n gp r e s c h o o lc h i l d r e n ，i nc h i n an os y s t e m a t i cs t u d i e s h a v eb e e nd o n eo np e e rv i c t i m i z a t i o ni np r e s c h o o ly e a r st od a t e a sp e e rv i c t i m i z a t i o n o f t e no c c l r si n p r e s c h o o ly e a r s r e s e a r c ho b i tc a nn o t o n l yr e v e a l i t s m a j o r c h a r a c t e r i s t i c si ne a r l yy e a r s ，w h i c hc a r lp r o v i d et h e o r e t i c a lb a s i sf o ri n t e r v e n t i o n p r o g r a m s ，b u ta l s oh e l pu sf t l r t h e ru n d e r s t a n dt h ec h a r a c t e r i s t i c so f p e e rv i c t i m i z a t i o ni n p r i m a r ys c h o o lc h i l d r e na n da d o l e s c e n t s f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fs t r e s sa n dc o p i n g ，v i c t i m i z a t i o ni sap r e s s u r ef r o ms o c i a l r e l a t i o n s h i p f o rv i c t i m s ( h u n t e re ta 1 2 0 0 2 ；h u n t e r & b o y l e 2 0 0 4 ) i nf a c eo f v i c t i m i z a t i o n ，v i c t i m sw i l lb es u r et ou s ec o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e st oc o p ew i t hi t s o ， w h a ts t r a t e g i e sd oc h i l d r e ni np r e s c h o o lu s ew h e nt h e ym e e tw i t hp e e rv i c t i m i z a t i o n ? d ot h e i r e x p e r i e n c eo fp e e rv i c t i m i z a t i o n i n f l u e n c et h e i r a p p l i c a t i o n o fc o p i n g s t r a t e g i e s ? a n di st h e i ra p p l i c a t i o no fc o p i n gs t r a t e g i e si n f l u e n c e db yt h e i re m o t i o n a l f e e l i n g s ? t h e s eq u e s t i o n sh a v ec l o s er e l a t i o n sw i t hc h i l d r e n sa d a p t a t i o na n dw i t ht h e c o n n e c t i o nb e t w e e nc h i l d r e n sc o g n i t i o na n de m o t i o ni np e e rv i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o n h o w e v e r , e x i s t i n gs t u d i e sc a n n o tf u l l ya n s w e rt h e s eq u e s t i o n s i no r d e rt oe x p l o r et h e s e q u e s t i o n s ，e m p i r i c a lm e t h o d sa r en e e d e d t h ep u r p o s eo ft h es t u d yi s ：( 1 ) t od e v e l o pac h i l d r e n sp e e r v i c t i m i z a t i o ns c a l e ， 3 山东师范大学博士学位论文 a n dt oe x a m i n et h eb a s i cc h a r a c t e r i s t i c so fp e e rv i c t i m i z a t i o na m o n g3 - 5y e a r so l d c h i n e s ec h i l d r e n ，i n c l u d i n gt h et y p e so fp e e rv i c t i m i z a t i o n ，a g e a n d g e n d e r d i f f e r e n c e s ( 2 ) t oi n v e s t i g a t ec n l d r e n sc o p i n gs t r a t e g i e s i n r e s p o n s e t o p e e r v i c t i m i z a t i o nf r o mt h eg e n e r a t i o na n da p p l i c a t i o np e r s p e c t i v e ( 3 ) t oe x p l o r et h e p o s s i b l ei n t e r m e d i a t ee f f e c to fn e g a t i v ee m o t i o no nt h er e l a t i o n s h i pb e t w e e n c h i l d r e n s p e e rv i c t i m i z a t i o na n dt h e i rc o p i n gs t r a t e g i e s t h e r e f o r e ，t h r e es t u d i e sh a db e e nd o n e t o e x p l o r et h o s eq u e s t i o n sa b o v e 5 7 5 c h i l d r e no f3 - 5 y e a r so l df r o m t w o p u b l i c k i n d e r g a r t e n si nj i n a nc i t yp a r t i c i p a t e di nt h e s es t u d i e s m a i nf i n d i n g sa r ea sf o l l o w s ：( 1 ) t h r e et y p e so fp e e r - v i c t i m i z a t i o ne x i s t e da m o n g c h i n e s e p r e s c h o o lc h i l d r e n ，t h a ti s ，v e r b a l r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o n ，p h y s i c a l v i c t i m i z a t i o n ，a n dp r o p e r t yv i c t i m i z a t i o n p h 3 7 s i c a l v i c t i m i z a t i o ne x i s t e dm o s t f r e q u e n t l ya m o n g3t o5 一y e a r - o l dc h i l d r e n ( 2 ) t h e r e w e r en os i g n i f i c a n t a g e d i f f e r e n c e si nt e r m so fv e r b a l r e l a t i o n a la n dp r o p e r t yv i c t i m i z a t i o n h o w e v e r , i nt e r m s o fp h y s i c a lv i c t i m i z a t i o n ，w ef o u n dt h a tp h y s i c a lv i c t i m i z a t i o no c c u r r e dm o r e f r e q u e n t l yi nt h eg r o u po f3a n d5 - y e a ro l d st h a ni nt h eg r o u po f4y e a ro l d s ，w h i l et h e a b o v ec o n c l u s i o nc o u l d n tb ed m w nb yc o m p a r i n gt h eg r o u po f3y e a ro l d sa n dt h a to f5 y e a ro l d s ( 3 ) g e n d e rd i f f e r e n c e sw e r en o ts i g n i f i c a n ti nv e r b a l - r e l a t i o n a la n dp r o p e r t y v i c t i m i z a t i o n ，b u tb o y se x p e r i e n c e dm o r ep e e r - v i c t i m i z a t i o nt h a ng i r l sa m o n g4t o5 一 y e a r o l dc h i l d r e n ( 4 ) f i v em a j o rs t r a t e g i e s w e r eg e n e r a t e da n d a p p l i e d t ot h e p e e r - v i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o n s ，i n c l u d i n ge s c a p i n g ，s o c i a l s u p p o r ts e e k i n g ，i n t e r n a l i z a t i o n ， e x t e r n a l i z a t i o n ，a n dp r o b l e ms o l v i n g ，i na d d i t i o nt on os t r a t e g i e so ng e n e r a t i o n ( 5 ) t h e s t r a t e g yo fs o c i a l s u p p o r ts e e k i n gw a st h em o s tt h a tc h i l d r e nt e h d e dt og e n e r a t e ，w h i l e t h es t r a t e g i e so fs o c i a l - s u p p o r ts e e k i n ga n de s c a p i n gw e r et h eo n e st h a tc h i l d r e nt e n d e d t oa p p l yi nm o s ts i t u a t i o n s ( 6 ) t h et o t a la m o u n to fs t r a t e g i e sg e n e r a t e di n c r e a s e dw i t h a g e w h e ni tc o m e st ot h ea p p l i c a t i o no fc o p i n gs t r a t e g i e s ，w ef o u n dt h a tc h i l d r e no f 5 - y e a r - - o l dt e n d e d t ou s ep r o b l e m - f o c u s e ds t r a t e g i e sm o r ef r e q u e n t l yt h a n3a n d 4 - y e a r - o l dc h i l d r e n ，w h e r e a se x t e r n a l i z i n gs t r a t e g i e sl e s sf r e q u e n t l yt h a n3 - y e a r - o l d c h i l d r e n n os i g n i f i c a n ta g ed i f f e r e n c ew a sf o u n di nt h es t r a t e g i e so fs o c i a l s u p p o r t s e e k i n g ，e s c a p i n ga n di n t e r n a l i z a t i o n ( 7 ) s t r a t e g yg e n e r a t i o na n da p p l i c a t i o nv a r i e di n c o n c r e t ec o n t e x t so fv i c t i m i z a t i o n m o r es t r a t e g i e so fe s c a p i n gw e r ea p p l i e di n r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o nt h a ni nv e r b a la n dp r o p e r t yv i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o n s ， a n dm o r ee x t e r n a l i z i n gs t r a t e g i e si np h y s i c a lv i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o nt h a ni nv e r b a la n d r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o ns i t u a t i o n s ( 8 ) t h e r ew a sn og e n d e rd i f f e r e n c ei nt h et o t a l 4 山东师范大学博士学位论文 a m o u n to fc o p i n gs t r a t e g i e s n e v e r t h e l e s sg i r l sw e r em o r ei n c l i n e dt ou s es o c i a l s u p p o r t s e e k i n ga n dp r o b l e m f o c u s e ds t r a t e g i e st h a nb o y s n l es a n l ec o n c l u s i o nc o u l db e r e a c h e da sf o rt h eu s eo fi n t e r n a l i z i n gs t r a t e 百e s 。( 9 ) v i c t i m st h o u g h to u tm o r e p r o b l e m f o c u s e ds t r a t e g i e sa n du s e dm o r ee x t e r n a l i z i n ga n di n t e m a l i z i n gs t r a t e g i e st h a n n o r m a lc h i l d r e ni nm o s ts i t u a t i o n s ( 1 0 ) a n g e r , f b 甄s a d n e s s ，s h a m ea n dd i s g u s t m e d i a t e dt h er e l a t i o n sb e t w e e np e e rv i c t i m i z a t i o na n dc o p i n gs t r a t e g i e s ，b u tv a r i e dw i t h t h et y p eo fp e e rv i c t i m i z a t i o n + v e r b a l - r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o nn o to n l yh a st h ed i r e c t e f f e c to np r o b l e m - f o c u s e ds t r a t e g y , b u ta l s oh a st h ei n d i r e c te f f e c tt h r o u g hs h a m e v e r b a l - r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o nh a st h ei n d i r e c te f f e c to ne s c a p i n gs t r a t e g yt h r o u g h d i s g u s t , o ni n t e r n a l i z i n gs t r a t e g yt h r o u g hf e a ra n ds h a m e ，o ne x t e r n a l i z i n gs t r a t e g y t h r o u g hs h a m ea n dd i s g u s t p h y s i c a l v i c t i m i z a t i o nh a st h ei n d i r e c te f f e c to n i n t e r n a l i z i n gs t r a t e g yt h r o u g hf e a ra n ds a d n e s s ，o i le x t e m a l i z i n gs t r a t e g yt h r o u g ha n g e r , o np r o b l e m f o c u s e ds t r a t e g yt h r o u g hs h a m e p r o p e r t yv i c t i m i z a t i o nh a st h ei n d i r e c t e f f e c to ne s c a p i n gs t r a t e g yt h r o u g hd i s g u s t ，o ni n t e m a l i z i n gs t r a t e g yt h r o u g hs a d n e s s ， s h a m ea n dd i s g u s t k e yw o r d s ：p e e rv i c t i m i z a t i o n ，v e r b a l r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o n ，p h y s i c a lv i c t i m i z a t i o n ， p r o p e r t yv i c t i m i z a t i o n ，c o p i n gs t r a t e g y , e m o t i o n c a t e g o r yn u m b e r ：b 8 4 4 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名 导师签字： 学位论文版权使用授权书 疋彩 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权堂 查奠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作一：苏盲 签字日期：2 0 0 年年月凇日 导师签字：饬丈勿 签字日期：2 0 0 7 年乒肛日 山东师范大学博士学位论文 第一部分文献综述与问题提出 1 同伴侵害概述 同伴侵害的研究始于上个世纪8 0 年代。在此之前，家长、教师和有关专业研 究人员更为关注的是儿童青少年中的攻击行为，而同伴侵害问题未能引起人们的 重视。随着研究的深入，特别是随着学校欺负研究的兴起，研究者发现，同伴侵 害是儿童青少年群体中一种普遍存在的现象，许多儿童青少年都曾经甚至长期受 到同伴的攻击( n a n s e l ，o v e r p e c k , & p i l l a , e ta 1 ，2 0 0 1 ；s t o r c h & m a s i a - w a m e t , 2 0 0 1 ； 张文新，2 0 0 2 ) ，并且受攻击的个体具有一些心理社会适应问题( 张文新，2 0 0 1 ； s t o r c hc ta 1 。2 0 0 3 。2 0 0 4 ；n e w m a n ，h o l d e n ，& d e l v i l l e ，2 0 0 5 ) 。正是由于同伴侵害的 这些消极后果，近期的研究者才开始把研究的焦点转向同伴侵害问题。 1 1 同伴侵害的含义 侵害( v i c t i m i z a t i o n ) 一词源于暴力与犯罪学研究，该领域的研究者在探讨犯 罪与暴力行为的过程中发现，暴力行为和犯罪行为会给受害者带来不同程度的心 理伤窖( f i n k e l h o r , e ta 1 ，2 0 0 5 ) 。侵害的内涵相当广泛，如家庭虐待、犯罪行为和 暴力行为的伤害等。侵害的实施者可来自多个方面，如父母、同伴、教师以及任 何对个体实施攻击的他人或群体。 2 0 世纪8 0 年代起，随着校园攻击和欺负研究的兴起，人们开始关注攻击与欺 负的受侵害者。在攻击和侵害研究领域，攻击是对他人实施的侵害，受侵害则是 遭受来自他人的攻击，二者一起构成了同一问题的两个方面。国内有研究者把 v i c t i m i z a t i o n 翻译成“受欺负”( 朱骀、雷雳，2 0 0 5 ) ，但是受欺负是与欺负相对应 的一个概念，而欺负是攻击的一个子集，如此就会缩小v i c t i m i z a t i o n 的外延。本文 把v i c t i m i z a t i o n 翻译成侵害，将侵害看作与攻击相对应的一种经历，属于攻击研究 的领域，但侵害的研究更为关注遭受攻击的个体及其经历发生发展的规律。在已 有的研究文献中，v i c t i m 既指攻击的对象，也指欺负的对象，但严格说来受攻击者 和受侵害者不完全相同，受侵害者是受攻击者中的一类。为了避免概念的混乱， 山东师范大学博士学位论文 在后面的论述中，我们把v i c t i m 翻译成“受侵害者”。 随着研究的深入，研究者发现侵害现象在同伴交往中较为普遍，而且来自同 伴的攻击会给受攻击的儿童青少年的心理健康和发展带来严重的危害( n a n s e l ，e t a 1 ，2 0 0 1 ；s t o r c h & m a s i a - w a r n e t , 2 0 0 1 ) ，因而许多研究者开始把研究的重点转向同 伴侵害( p e e rv i c t i m i z a t i o n ) 。同伴侵害在英文文献中有两种表述方式：p e e r v i c t i m i z a t i o n 或p e e r h a r a s s m e n t ，但在近期的研究文献中，研究者一般采用前者。 目前，研究者关于同伴侵害的概念界定并不完全一致，主要有以下几种观点： ( 1 ) 认为同伴侵害是个体遭受同伴攻击的经历( m y n a r d & j o s e p h , 2 0 0 0 ；s t o r e h & l e d l e y , 2 0 0 5 ) ；( 2 ) 认为同伴侵害是指儿童遭受其他儿童( 不包括自己兄弟姐妹和 那些重要的同龄伙伴) 攻击的经历( h a w k e r & b o u l t o m2 0 0 0 ) ，该定义的内涵相对 增加，把兄弟姐妹的攻击和重要同龄伙伴( 如朋友) 的攻击排除在外；( 3 ) b e r a n 和v i o l a t o ( 2 0 0 4 ) 在他们最近发表的报告中指出，同伴侵害( p e e rh a r a s s m e n t ) 是 一种来自同伴的攻击行为，包括身体侵害( p h y s i c a lh a r a s s m e n t ) ( 如被同伴打) 、 言语侵害( v e r b a lh a r a s s m e n t ) ( 如被同伴叫绰号) 以及社会疏离行为( s o c i a l l y a l i e n a t i n gb e h a v i o r s ) ( 如被同伴排除在一项活动之外) 三种类型。 在已有概念的基础上，本文将同伴侵害界定为个体遭受其他儿童青少年攻击 的经历，它包括身体侵害、言语侵害、关系侵害以及被同伴抢夺财物等，其中还 包括与社会小群体( g a n g ) 相联系的侵害。由于本研究中的研究对象为3 5 岁儿童， 来自社会小群体的同伴侵害现象非常少见，因此没有把该类型的同伴侵害列入研 究之中。 1 2 同伴侵害的类型 在早期欺负领域的研究中，研究者通常把欺负定义为以打、推、诅咒和威胁 等身体和言语的方式实施的攻击( o l w e u s ，1 9 9 3 ) 。根据这种操作定义，研究者发 现男孩比女孩受到更多的欺负。但是这些研究结果与现实中女孩受攻击的经历并 不一致( c r i c k c t a l ，2 0 0 2 ) 。近期研究者提出，同伴侵害不仅包括上述内容，还包 括同伴回避、忽视以及散布谣言等间接侵害( i n d i r e c tv i c t i m i z a t i o n ) 或关系侵害 ( r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o n ) 。这一概念的修正对实证研究者和实践工作者来说都有重 要的意义。由于同伴侵害的定义考虑攻击与欺负中的性别差异，女孩中的受侵害 者才得以受到关注，研究者报告的受侵害者的性别比例也更符合事实( c r i c ke t a l ， 2 山东师范大学博十学位论文 2 0 0 2 ) 。 尽管研究者承认同伴侵害包含多种具体的行为，但在对这些行为的分类上存 在很大分歧。s t o r c h 和l e a d l e y ( 2 0 0 5 ) 在其文章中指出，同佯侵害可以分为直接 侵害( d i r e c tv i c t i m i z a t i o n ) 和间接侵害( i n d i r e c tv i c t i m i z a t i o n ) 。直接侵害是指同伴 公开面对面的攻击受侵害者，包括身体的和言语的，而间接侵害则是指同伴以隐 蔽的方式通过支持他人而对受侵害者实施的攻击。根据这种划分标准，男孩较多 遭受直接的同伴侵害，而女孩较多遭受间接的同伴侵害( b j o r k q v i s te ta 1 ，1 9 9 2 ； c r i c k & g r o t r ) e t e r , 1 9 9 5 ) 。 在同伴侵害的研究文献中，直接和间接同伴侵害的概念还具有许多交式。例 如，有的研究者用社会侵害( s o c i a lv i c t i m i z a t i o n ) 和关系侵害( r e l a t i o n a lv i c t i m i z a t i o n ) 来指间接侵害( c r a i g ，1 9 9 8 ；c r i c k & b i g b e e 1 9 9 8 ；c r i c k & g r o t p e t e r , 1 9 9 5 ) ，而且不 同的研究中同伴侵害的操作定义也不完全相同。由于概念界定不一致，很难对不 同的研究结果进行对比或比较。 m y n a r d 和j o s e p h ( 2 0 0 0 ) 在其研究中将同伴侵害分为四种类型：身体侵害 ( p h y s i c a lv i c t i m i z a t i o n ) 、言语侵害( v e r b a lv i c t i m i z a t i o n ) 、社会操纵( s o c i a lm a n i p u l a t i o n ) 和财产侵害( a t t a c k so np r o p e r t y ) 。其中，社会操纵是指个体受到来自同伴通过对其 社会交往情境的操纵而实施的侵害。h a w k e r 和b o u l t o n ( 2 0 0 0 ) 对过去2 0 年中有 关同伴侵害的研究文献进行了元分析，发现已有的文献中涉及了多种同伴侵害的 类型。欧洲的研究者区分了身体侵害、言语侵害和间接侵害三种同伴侵害的形式。 在北美洲，c r i c k 和他的合作者( 1 9 9 9 ) 仔细地区分了身体侵害和关系侵害。关系 侵害类似于间接侵害，二者在操作定义上具有相同的项目。但是，正如c r i c k 等人 在其攻击研究中所指出的那样，间接攻击和关系攻击在概念上是有区别的，间接 攻击是指那些通过第三者进行的攻击或受侵害者没有意识到攻击者的攻击形式， 而关系攻击是指那些伤害或试图伤害同伴关系，尤其是友谊和同伴接纳的行为方 式。与此相似，间接侵害和关系侵害的含义也不相同。h a w k e r 和b o u l t o n ( 2 0 0 0 ) 认为，言语侵害是指受侵害者的地位受到言语的攻击或威胁。但由于关系侵害( 排 挤受侵害者) 和间接侵害( 通过第三者) 中也要运用言语，因此，对该类型侵害 的界定比较困难。表1 是h a w k e r 和b o u l t o n 对已有研究中所涉及的同伴侵害类型 所做的总结，其中一般侵害指没有对侵害类型进行划分。 山东师范大学博士学位论文 表1 己有研究中同伴侵害的操作定义 类对同伴侵害的操作定义 同伴侵害的相关研究 型 间 收到带有污秽语言的小纸条 b o o l m n u n d e r w o o d ( 1 9 9 2 ) 接 说有关目标儿重的坏话 c r i c k g r o t p e l e r ( 1 9 9 6 ) 侵 向他人散布目标儿童不良的事情c r i c k g m t p c t c r ( 1 9 9 6 ) ：k o e h e n d e f f e r l a d d ( 1 9 9 6 ) 背后说目标儿童 k u p e r s m i d te ta 1 ( 1 9 9 7 ) 害 散布耳标儿奄的谣言s h a r p 1 9 9 6 ) 不让目标儿童加入群体中 a l s a k e r ( 1 9 9 3 ) ；c r i c k g r o t p e t e r ( 1 9 9 6 ) 关目标儿童被排除在外a l s a k e r ( 1 9 9 3 ) ；c r i c k o r o t p c h e r ( 1 9 9 6 ) ；k u p c r s m i d t d a l ( 1 9 9 7 ) 系 没有人和目标儿童说话b o u l ) o n u n d e r w o o d ( 1 9 9 2 ) ；s h a r p ( 1 9 9 6 ) 侵别人告诉目标儿童如果不按照他 c r i c k g r o t p e t e r ( 1 9 9 6 1 害 说的去做就不喜欢目标儿童 目标儿童遭受拒绝k u p e r s m i d te ta 1 ( 1 9 9 7 ) 目标儿童受击打 a l s a k e r ( 1 9 9 3 ) ；a u s t i n j o s e p h 0 9 9 6 ) ；b o i v i n h y m e l ( 1 9 9 7 ) ；b o i v i n e la 1 ( 1 9 9 5 ) ：b o u l t o n s m i t h ( 1 9 9 4 ) ；b o u l t o n u n d e r w o o d ( 1 9 9 2 ) ；c a l l a g h a n j o s e p h ( 1 9 9 5 ) ；c r i c k g r o t p e l e r ( 1 9 9 6 ) ；k o c h c n d e r f c r l a d d ( 1 9 9 6 ) ；m y n a r d j o s e p h ( 1 9 9 7 ) ；n e a r y j o