浅谈对城市中学中的农村学生语文学习的指导[教学论文].doc

清远市2008优秀论文浅谈对城市中学中的农村学生语文学习的指导清远市华侨中学 谢佳【内容摘要】 在教学实践中，经常遇到一些在城市中学中的农村的学生在语文课堂上不能积极参与到老师的课堂教学活动中，学习上非常吃力，成绩很不理想的情况。这种现象明显与教育的公平性、新课程标准指出的使全体高中学生获得应该具备的语文素养相悖。本文分析了此现象形成的内因与外因，提出解决的方法：先引导他们爱好语文，再教给他们语文学习的具体方法。【关键词】农村学生 语文学习 原因 兴趣 方法我任教的广东省清远市华侨中学是在市区内，每年都有很多农村的孩子考入我校就读。在校园中，从外貌上，经常能看出哪些是农村的学生哪些是城市的学生。而在语文课堂上，他们的区别也同样明显。城市的学生喜欢上语文课，积极思考、踊跃发言，是语文课堂的主力军。农村的学生不敢主动发言，被喊到了也脸红着用方言说：“我不会。”语文成绩往往是他们的薄弱科目，影响了他们高考总分的提升。 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。高中语文新课程标准中也指出：高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间；要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥发挥应有的作用。因此，让全体学生学好语文，是语文老师义不容辞的责任。对语文基础薄弱的农村学生，在城市的中学里，我们不能遗忘他们，不应让他们成为课堂里静默的角落。如何指导城市中学中的农村学生，让他们爱好语文、学好语文，让语文课堂成为大家的课堂，是我一直在探讨的一个问题。（一） 农村学生语文基础薄弱的原因要解决问题，必须先要分析它产生的原因。从原因入手，才能找到解决的途径。在这几年的教学工作中，我通过课堂观察，课后与学生耐心交谈，分析得出以下几点原因：1、从小学开始，地理条件限制，交通不便，信息闭塞，教学设备落后，使学生想看的看不到，想听的听不到，见少识少，没有条件和机会积累丰富的知识。语文课只能听到老师在念课文，使学生丧失了语文学习的兴趣。小农思想的影响下，使少数学生及家长的语文无用的想法仍然存在，他们认为读好数理化，走遍天下都不怕。语文成为被忽视的科目。2、农村语文基础教学中的教师唯我独尊，学生惟命是从；教师声色俱厉，学生循规蹈矩；师以“讲”化“思”，学生以“记”应“考”的状况，严重窒息着学生个性的发展，不利于语文教学水平的整体提高，使学生成了知识的容器，学习的机器。这样，农村学生语文基础没打扎实。甚至有的学生到了高中，拼音还不会拼；一篇作文错字连篇；语文学习的方法也没有掌握，只知道记答案。3、内部因素方面，学生对语文学习缺乏主动性、积极性和持久性。有的学生只盲目地学课本，课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，课内外知识不能很好结合，这自然也学不好了。有的学生性格胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课回答问题，这样的学生语文能力自然就不可能提高。（二）指导城市中学中的农村学生学习语文的方法从这些内外因中，我逐渐摸索解决的方法，主要是两个方面：1、让农村学生爱好语文有了兴趣就有了动力，魏书生说，“培养学生学习语文的兴趣是语文教师提高语文教学的前提条件，教师通过多种渠道使学生对语文学习一旦产生了兴趣，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本上可以靠惯性自行动转了”。在语文课堂上，发挥城市中学的优势，运用多种现代化的教学手段吸引这部分农村学生融入课堂。使用多媒体教学设备展示图片、动画等，从感观上震撼他们，改变他们对语文课的印象。对普通话欠佳的同学，通过教师范读、全班齐读、同学领读等方式，鼓励他们开口读，克服怕羞的心理。在设计教学问题上，难易结合、深浅并存，让所有的学生都有话可说，让农村学生能够回答问题、敢于回答问题。在课外，让学生明白“巧妇难为无米之炊”的道理，积极利用图书馆丰富的藏书，推荐书目，鼓励他们借阅图书。为他们打开课外阅读的大门。要求学生在平时阅读和生活中注意积累词汇，并要找机会多运用锻炼，熟才能生巧。经常开展丰富多彩的语文活动。比如：课本剧的表演，诗歌朗诵比赛、成语接龙、对联搜集、论文评比等，让他们学会查找，搜集，整理资料，养成勤动脑、动手、动口的好习惯，在竞争中领略成功的喜悦，刺激他们学语文的兴趣。利用第二课堂、兴趣小组让他们主动欣赏名著、名家名篇，领悟其中丰富内涵，领会语言学科的博大精深，自然产生深入学习的欲望。无论是课内还是课外，表扬做得好的，好在哪里，他怎样做好的，给还需努力的人树个榜样，因为榜样的力量是无穷的。鼓励落后的，使他们充满信心，告诉他语文是最好学的，最容易学的，大人小孩子谁都会运用语言文字，但又很难学好，因为语言是一门艺术，非下苦功夫不可。做好城市学生的思想工作，让他们主动热情地帮助农村同学学习语文，形成互帮互助、共同进步的学风。2、指导农村学生学好语文要学好语文，学习方法的指导是非常重要的。授之与鱼，不如授之与渔。在平时的交流中反复和他们强调，语文课程是学好其他课程的基础，具有重要功能和奠基作用。与理科相比，语文没有立竿见影的效果，学语文是一个长期的过程，没有时间的限制，地域的约束，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，生活处处有语文。逐渐改变他们语文无用的观点。课堂上，课堂上尽可能少讲，把时间留给学生思考和讨论，让学生运用自己拥有的知识解决问题，鼓励学生从不同角度回答问题，发表自己的看法，即使是错误的，也不随便否定学生用辛苦的汗水得到的成果，而应通过肯定和分析正确答案使学生自己明白。让课堂成为大家的课堂，让农村学生改变以前上语文课听抄记的旧习惯，学会思考问题、解决问题。课外不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”建议他们坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，争取提高语文的综合水平。对城市中学中的农村学生语文学习的指导，是城市中学老师面临的一项长期的工作，是农村城市化形式的需要，是新课程改革的需要，是提高全民族素质的需要。我们要想更多更好的办法来激发这部分学生学习语文的兴趣，让他们掌握学习语文的方