三年级下语文教学反思16家是什么沪教版.docx

三年级下语文教学反思-16家是什么沪教版家是什么是本学期第四单元的课文。通过两个真实的故事，说明了“家”是充满亲情的地方。第一个故事叙述的是在美国洛杉矶，一个富翁虽然有别墅，但觉得自己没有家；第二个故事叙述的是卢旺达的热拉尔一家原有40人，战乱后他只找到5岁的女儿，但他觉得又有家了。正反两个事例的对比，文章揭示了家的内涵。根据自己的教学特点，设计了教学环节，力求通过学习，扎实地引导学生感受家是充满亲情与爱的地方。以下是我对本次教学的一些反思：一、运用多种教学手段，夯实词语教学。让学生采用合适的方式理解词语是本学期的新教学要求。而二期课改下，如何让学生在有限的课堂35分钟较好地掌握词语、进行有效理解，是我一直思索的问题。让学生扎实有效的掌握可以帮助他们更好地理解课文，因此在本课教学中我采用多样的理解赐予的方式，使学生在课堂不知不觉中，掌握词语。通过出示竹篱茅舍、高堂华屋的图片，让学生在直观的视觉中理解词语意思。并在教学过程中巧妙设计师生合作方式的理解词语“辗转数地”、“离散丧生”。并在整个教学过程中，将理解课文内容和品味关键词语相伴而行，体现了工具性和人文性的有机统一。二、着眼整体，立足于读，读中感悟。“书读百遍，其义自见”，知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的还需要学生去读，去悟。多种形式的朗读可以更好地帮助学生、激励学生在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。而三年级的孩子其实对家的理解是比较浅显的，因此，在课堂上给予学生充分的朗读空间。在本课的教学中我对教材作了精心的处理，注重从整体着眼，明确课堂的难点和重点，围绕“家是什么”这个问题开展朗读教学。分步骤让学生反复地读初读（感知性读）研读（理解性读）品读（情感性读），并运用个别读、齐读、比赛读等多种朗读方式激发学生主动、积极张口读，从而体会 “家”的真正内涵。三、整体感知，读中感悟。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点。重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。在这个教学环节中我首先请学生通过快速自由阅读，整体感知课文的主要内容；接着请学生默读找出描写“家是什么”的句子，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受；在学习两个故事时，分别采用个别学生朗读、其他学生边听边质疑和四人小组学习阅读的方式学习文本。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对第二个故事有了初步感知后，我适机播放电影卢旺达饭店的片段，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第5自然段，学生将饱含深情，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的学习目标都将通过语言的学习得以实现。四、有效利用媒体，解决教学重、难点。“悲喜交集”一词的理解是课文第4节的难点，三年级的小朋友是很难体会的。在教学中我设计了一个问题当热拉尔找到自己的亲生骨肉时，他的心情是怎么样的？学生容易找到 “悲喜交集”这个描写热拉尔心情的词语。接着我又马上提问：他找到女儿悲喜交集，悲的是什么，喜的又是什么？并找出文中描写悲与喜的句子，让学生从字面理解“悲喜交集”。为了让他们能更加深入体会这一复杂的情感，我在教学时插入了反映卢旺达内战的影片卢旺达饭店中一个离散亲人相见的感人片段。通过影片的直观画面，音乐的渲染，人物的激情演出，使学生能深刻体验“悲喜交集”的这一复杂情感。五、媒体帮助学生发挥想像，进行有效的训练说话复述是本课学习的重点，也是难点，收集有关卢旺达内战的影片资料，让学生观看，加强学生体会理解“热拉尔”的境遇，课堂上，更是花一定的时间，让学生抓住热拉尔辗转哪些地方？如何冒着生命危险寻找亲人？他悲喜交集些什么？并在此基础上指导学生复述，影片感人画面能帮助学生摆脱平空想象，让想象有了事实依据，提高了学生复述课文的信心与质量。进一步使学生领会了家的内涵。教学是门遗憾的艺术，在本次教学中，还有一些细节值得自己好好思索：1在板书房子家这一环节时，对“”应向学生做一定的说明，而不是用成人的眼光觉得理所当然。2增强心理素质。这次教学有近40名老师听课，面对这么多教学前辈，自己着实有些紧张，加强磨练，让自己的