[六年级语文]苏教版六上主要课文的教学设计下载.doc

一本男孩子必读的书（第二课时）教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。教学过程：一、复习导入1、这堂课我们继续学习11课，齐读课题。2、通过上一堂课的学习，你知道了些什么？板书：鲁滨逊漂流记二、重点研讨，深入理解（一）学习9、10自然段1、过渡：鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？主人公是个怎样的人？请同学们快速阅读712自然段。交流。板书：鲁滨逊 聪明机智 坚强毅力小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。鲁滨逊是个聪明机智又坚强毅力的人。2、那么，他的聪明机智和坚强毅力体现在哪里呢？请同学们再读712节，大家可以用笔画出有关句子，也可以在句子旁边写下你读后的感受。（学生自由读）3、品读情节，构建人物形象。出示9、10自然段。师：这是课文中写到的一个概括性的简短的故事情节，自由朗读这两个自然段，边读边在脑海中想象画面。学生自由朗读。师：此刻，你仿佛看到了哪些画面呢？生自由交流。生交流画面，教师随机出示文字。（做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存，种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。）从这个画面中，你体会到了什么？那你能把这句话读好吗？生读句子。这说明鲁滨逊在孤岛上过得是怎样的生活？4、师：从同学们的交流中我们能看到鲁滨逊在这座荒芜人烟的小岛上栖身的艰辛与面对的危险。但是他却能勇敢地克服。此刻，你想到了用哪些成语来形容他呢？（如：）师：是的，鲁滨逊他英雄无畏、不屈不挠他真是一个生齐聪明机智而又具有坚强毅力的人。5、师：（出示两个自然段）是啊！我们看到了一个在困难中，在危险里，勇敢顽强坚忍，热爱劳动的这样一位成功者，一位英雄的形象。让我们通过朗读来表达对他的敬佩，自己先试着读读。点名读，一女，让学生点评，师补充。再请一男读。（二）学习11、12自然段1、师过渡：鲁滨逊凭着聪明才智和坚强毅力克服了一个个困难，消除了重重危险。他每天就是这样生活着，一年过去了，二年过去了，若干年过去了，他的生活又有什么变化呢？默读1112自然段。学生交流。（他救了有一个俘虏，叫“星期五”，后来成了他忠实的仆人和朋友。）他从此不再孤单了。（他发现了一艘英国船，和“星期五”离开了孤岛。）2、师：鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来学会了在恶劣环境中生存，还有了忠实的朋友，远离了孤独，最后得到了离开孤岛的机会。是什么使他从逆境中摆脱了出来？（聪明机智和坚强毅力）3、鲁滨逊从此也就结束了28年漂流的生活，他离开了孤岛，但是，他给我们留下了什么呢？或者说，你从他的身上，学到了什么呢？（聪明机智，勇敢、顽强）（三）学习1315自然段1、是的，作者笛福也发出了这样的感慨（出示）“害怕危险的心理不危险本身还要可怕一万倍。”你能读出作者当时的心情吗？你来读，你来读。齐读。2、这是作者笛福的心声，那文中的小主人吴缅读了这本书后有什么感受呢？轻声读读课文1315自然段。谁先来交流？生交流：a：生交流到：很喜欢笛福在书中的一句名言。师：吴缅也喜欢上了这句名言，那他是怎么理解的呢？（指名说）生交流。接着出示：一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。读读这句话，你体会到了什么？先读，后谈体会。（如：了大无畏冒险进去的精神，什么困难都可以解决。）（出示名言）吴缅喜欢这句名言，我们也很喜欢。让我们再来回味一下。自由读读，结合切身的例子，谈谈这句名言给了你什么启迪？（如：在学习上遇到了困难，先要有解决的信心，自信是成功的一半，有了信心，任何难题，经过努力都可以克服。）（再如：遇到任何事情都不能有害怕退缩的心理，记得我小时候，刚学骑车时，看到前面有石块的时候，心理想，糟糕了，要摔交了，那就一定会摔。如果想着，我能避开的，也就顺利地骑过去了。所以有的时候害怕的心理远比困难要大得多。）看来你是真的理解这名言了，让我们读好这句话吧。齐读。名言让吴缅喜欢，那他读后还喜欢什么呢？b：生交流：非常喜欢鲁滨逊这个人物。师：读书的时候我们除了要理解文字所表达的意思，还要通过文字发挥丰富的想象，想象书中的情境和人物形象。吴缅在读书过程中就慢慢地在心目中勾画出了鲁滨逊的样子，我们来捧起书来，欣赏吴缅想象中鲁滨逊的样子。师：身着羊皮短衣短裤齐（生齐读14自然段中间一句。）师：鲁滨逊的坚强毅力，鲁滨逊的冒险进取精神吸引并鼓励着吴缅，因此他在日记中郑重地写下这句话（出示）：我希望自己能成为一个像鲁滨逊那样的人，一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。你来读你来读你来读相信这也是我们大家的心声。齐读。（引读：）c：这本好书就该好好的珍藏起来，等有了儿子，就把这本书再传给他。吴缅先生这么做，你们想不想这么做呢？（想）你要把这本书传给自己的儿子，那你会在书的扉页上写上什么呢？你也能像爷爷，爸爸一样在书的扉页上写上自己想写的话吗？用比写下你的赠言。生写，师巡视指导。交流。三、总结，拓展1、师：书中的爷爷和爸爸送给吴缅的仅仅是一本书吗？这本书还寄托着他们的希望，是什么呢？（指名说）为什么鲁滨逊漂流记是一本男孩子必读的书？女孩子要不要读？板书：学会生存、坚强2、师：书是人类的精神食粮。像鲁滨逊漂流记这样催人奋进的经典著作鼓舞着一代又一代人。课余时间，你还读了哪些好书呢？能给我们大家推荐一下吗？让学生推荐好书，说说书的大概内容，读后收获。（3人左右推荐好书。如：上学期末买的一些童话书，国庆长假借的书。）师：真诚地希望同学们多读好书，用知识来弥补心灵中的黑暗。这篇课文就是吴缅写的一篇日记，也是一篇非常优秀的读书笔记。（手指课题，生齐读。）这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？3、作业布置：课后讨论，准备一场辩论赛。读一本好书，写一篇读书笔记。一本男孩子必读的书教学后记1、孩子们所购买的鲁滨逊漂流记有很多不同的版本，有的译为鲁滨孙漂流记，还有的写成了鲁滨逊飘流记，前者或许还可以解释为译法的不同，但后者很明显是印刷错误，这对孩子正确的书写产生了负面的影响，值得重视。2、鲁滨逊是一个怎样的人呢？预设了很多，没有想到的是很多孩子会异口同声的说他是一个幸运的人。我想也许是有幸运的成分吧，但我们更应该让孩子看到的是他个人的勇气、信心和无畏的拼搏精神。我略加思考，加以引导：师：你觉得他什么地方幸运？生：船遇难后，别人都死了，只有他一个人活了下来，还被海浪送到了这个荒岛上。师：他为什么落水后会成为唯一的幸存者？想一想他为了活下来会做哪些努力？生：我想他应该会奋力的游泳，向岸边划去。生：我觉得他会紧紧的抓住身边的木头，不让自己沉下去。师：是啊，每一个落水的人都会这么做的，可为什么只有鲁滨逊做到了呢？生：因为他从小就喜欢航海，经常去航海，所以他游泳技术高超。生：我觉得是因为他的意志特别坚强，才能坚持下来。生：这和他的经验有关，他在这次之前，就参与过很多的冒险活动，这让他积累了应付海难的经验，他才能在紧急关头逃离危险。师：不错，机会青睐有准备的头脑，幸运也同样眷顾有准备的人。牛郎织女（二）第二课时教学设计教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。学会本课生字，理解生字组成的词语。会用有关词语造句。观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。教学过程：学习第三段：牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？默读第35自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。王母娘娘更是气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一起飞向天空。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。通过王母娘娘的举动，可以看出她是个怎样的人？有感情地朗读这些句子，读出对不讲骨肉亲情、心狠手辣的专制者的憎恨之情。默读第3-5自然段，划出描写牛郎与织女的句子。a、“织女一边-一边-”朗读体会织女不愿离开人间，不愿与亲人分离的痛苦情感。b、“牛郎-赶紧-一出屋门就-”朗读体会牛郎的心急如焚。有感情地朗读3-5自然段。第三段讲了几层意思？概括出每个自然段的小标题。a、知道下落，发誓抓回。b、闯入家里，抓走织女。c、心急如焚，携子追赶。根据小标题说说这段课文的内容。学习第四段：1、指名读6、7自然段，思考这两段主要写了什么内容。2、想象：牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？3、有感情地朗读课文，领略课文的意境美和语言美。总结课文：1、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？2、按照“男耕女织，日子美满老牛诀别，忍痛剥皮王母知情，发誓追回闯入家里，抓走织女心急如焚，携子追赶划出天河，牛郎被拦隔河相望，化作星辰喜鹊搭桥，一年一见”的顺序复述课文。布置作业：1、造句：心急如焚霎时间2、观察夏夜的星空，找出天河、牵牛星、织女星，将观察的结果写下来。附板书： 牛郎织女（二）（生活美满） （王母娘娘：残暴、专制）牛郎隔河相望织女（老牛：病死、剥皮）21、牛郎织女第二课时教学目的：1正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2会用“心急如焚”、“霎时间”造句。 3观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。 教学重点：独立阅读课文，能讲这个故事。教学难点：理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情，领悟文章的语言特点。教学过程：一、导入激趣。1读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。2学文之前，你想知道什么呢？3.学生质疑。二、自学课文，体会感情。1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第六自然段。（2）学生汇报。2、王母娘娘知道后会怎样？（1）读课文第八节至第十节。（2）学生汇报：（3）探讨一下王母娘娘的形象。3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种*勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、作业：（一）造句。1.心急如焚2.霎时间（二）、召开故事会。1组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。板书设计：美满生活 老牛诀别21、牛郎织女 织女被抓携子追赶 鹊桥相见安塞腰鼓第二课时教学设计 教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势. 、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 3、理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。教学重点：引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、看录象等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情。设计意图：安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，课文的语言也充满着浓郁的西北地域特色。但学生对这些都缺乏形象的直接的感受。因此，此教学设计以朗读贯穿教学的全过程，让学生通过朗读来感受、体验，并采用多媒体手段，以直观形象的演示，调动学生的情感，让学生获得语感体验。教学准备：多媒体课件。教学过程：课前播放音乐黄土高原。 设计意图：黄土高原创设出了适合本文基调的情感氛围。在荡气回肠、撼人心魄的歌曲中，学生初步感受到了陕北人的粗犷、豪迈的性格。一、导入：伴着黄土高原的乐曲，粗犷的黄土高原孕育出雄浑壮美的黄土文化，安塞腰鼓产生于黄土高原。今天我们继续学习安塞腰鼓，去领略它的丰采和魅力。二、品读词句，感悟安塞腰鼓的“美”。1、学习课文第一段。（）、指名读到小节。听了朗读，你的脑海中出现了怎样的情景？（）、“茂腾腾的后生”是一群怎样的后生？根据自己的理解朗读句子。 设计意图：“茂腾腾”一词有着浓郁的西北地域特色，在此让学生理解了词语的确切意思，再感悟课文的内在情蕴，就容易得多了。（）、一群茂腾腾的后生此时却如此沉稳而安静，透过这份安静你感觉到了什么？（）、指名读到小节，读出不同寻常的静。 2、学习课文至小节。过渡：但是，看！安塞腰鼓敲起来啦！（）、欣赏安塞腰鼓的舞蹈场面。（多媒体播放） 此时此刻，你最强烈的感受是什么？ 设计意图；观看了安塞腰鼓的视频资料，学生对安塞腰鼓有了直观的认识，再来阅读课文，就容易入情入境了。（）、课文是怎样描述这壮阔、豪放的安塞腰鼓的呢，读到小节。课文中“好一个安塞腰鼓”的句式出现了几次，画下来。 读四个“好一个安塞腰鼓”。“好一个安塞腰鼓”好在哪儿？讨论。 设计意图：“好一个安塞腰鼓”这句话在文中出现了四次，形成一唱三叹、回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展，还提示了文章的内容层次；这句中的“好一个”抒发了对安塞腰鼓的赞美之情，可以说是文章的抒情线索。（3）、好一个安塞腰鼓，好在舞蹈场面。你们看！ 出示图片和句子“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了。” 说说对这句话的理解，并读出自己的感悟。（4）、出示句子“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”自读句子，体会安塞腰鼓壮阔、豪放的表演场面。将句子改成诗，练习朗读。（5）读完以后，你有怎样的体会？ 引读课文第七小节。齐读第八小节。 配乐朗读、三小节。 设计意图：反复朗读，既可以帮助学生积累文章语言，又让学生感受到了课文独特的语言风格，体验了课文语言与内容的完美统一。替换式品读让学生感受到语言的节奏美、诗意美。（6）过渡：好一个安塞腰鼓，还好在隆隆的沉重的鼓声。 闭上眼睛，聆听鼓声。 说说听后的感受，并把感受通过朗读表现出来，读出撞到山崖上和撞到心上的不同境界。 这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！（7）过渡：好一个安塞腰鼓，好在激鼓的后生。 出示图片，这是一群怎样的后生，联系课文内容理解“元气淋漓”。理解朗读句子：“他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。” 设计意图：抓住“元气淋漓”这个词展开教学，不仅可以引导学生顺利地感悟课文12小节的内容，而且水到渠成地引导学生对黄土高原产生崇敬、赞叹之情。（8）、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？读第小节。（9）、好一个安塞腰鼓，好在那令人叹为观止的变幻的舞姿。引读课文、小节。（10）、再次聆听震撼人心的鼓声，你看到了怎样的情景？ 理解朗读小节。（11）、出示四个“好一个安塞腰鼓”句子，朗读。三、总结升华。1、著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）2、朗读四个“好一个安塞腰鼓”。 3、年，在北京亚运会上，充满民族风格的安塞腰鼓的表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。明年，北京将举办奥运会，现在正在征集开幕式表演节目。请你为安塞腰鼓设计一句宣传口号。 交流。 设计意图：课堂练笔是语言积累、内化、外显的载体。此处，练笔与文本拓展、整体回顾、要点提炼、情感激励融为一体，将课堂练笔的功效释放到最大。 4、同学们, 列宁说过：民族的，才是世界的。我国地域辽阔、民族文化积淀丰厚，有许多民族艺术瑰宝等待我们的发掘和探索。青海高原一株柳一、复习导入：同学们，这节课我们继续学习青海高原一株柳，请大家把课题齐读一遍。二、学习课文1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答交流：（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么（2）巍巍然是什么意思？指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。交流：从 军 行 王昌龄 青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还凉州词 （唐）王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。3、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？6、7请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。出示：（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。4、课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是 、 的？相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。5、出示：最后一个自然段指名读，理解意思齐读三、拓展：1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物司马迁他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著史记。站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流2、填空：（ ）只有百分之一的希望，我们（ ）要付出百分之百的努力！（ ）扼住命运咽喉的人，（ ）能创造生命的奇迹！（ ）遇到怎样的困难，我们（ ）要勇敢面对，成为生活的强者！四、总结课文这篇课文的的题目是青海高原一株柳，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。国标本苏教版小学语文第十册第20课青海高原一株柳第二课时教学设计执教: 大余县青龙小学 王 华指导老师:大余县青龙小学 刘友建 大余县教研室 王万辉教学目标： 1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语。 2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 3、凭借和整合文本材料以激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。 4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程：一、谈话导入、揭示课题。有这样一首诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”谁知道这首诗的题目，指导柳字的写法。今天我们就来学习柳，学习一株柳，学习青海高原一株柳二、一读“柳树”，感受高大。1、你想知道这株柳树长什么样子吗？ 找出课文中直接描写这株柳树样子的段落。（课文的第五自然段）、读了这段文字，你觉得这是怎样的一株柳树？（出示课文段落） 、引导学生从文字中体会柳树的特点。（粗壮、坚硬、深绿）三、二读“柳树”，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强与神奇。 师：这样粗的一株柳树，它长在什么地方呢？（青海高原）1、在文中找出柳树生长环境的段落。（第三、四自然段）从三、四自然段中你知道了柳树的生长环境如何？2、找出重点语句，并读出青海高原的特点。3、体会“哦”字的感情。（惊喜、惊叹、惊讶）4、这株柳树怎么能生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？作者抑制不住自己的猜测和想象，作者有什么样的猜测？（课文的第六自然段）5、读重点句子：这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。从哪可以看出？6、柳树面对这样一种环境，用自己的生命创造了一个个的奇迹，“我依然沉浸在想象的世界里”：读课文第七自然段，它会遇到哪些困难呢？（高原风雪、雷轰电击）7、经历的困难多吗？从哪个词可以看出来？（多少）8、面对这重重困难，柳树害怕了吗？从哪看出来的？指导学生读出柳树的顽强。9、指导朗读：“这是一种多么顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！”（师引）是啊，这是一种多么顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹，面对一场场虐杀生灵的高原风雪，它挺过来了（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！（师引）历经一场场铺天盖地的雷轰电击，它挺过来了（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！（师引）经受过一次次摧毁，它挺过来了（生读）这是一种多顽强的精神，这株柳树造就了一个不可思议的奇迹！师：我们再来读读这株柳树（读第五自然段）同学们，此时此刻，在你面前的这株柳树还是一株怎样的柳树？（顽强、神奇）再读这段文字，你从哪个词还可以看出这株柳树高大呢？（撑立、巍巍然）你现在知道这株柳树为什么如此高大，如此坚硬，如此绿了吗？四、三读“柳树”，由物及人，启迪人生 同学们，写到这样，我们已经看到了一株粗壮、顽强、神奇的柳树，可是同学们看到文章第八自然，看看这个自然段写了什么？1、快速读课文第八自然段（写了家乡灞河的柳树）、为什么要这样写？（对比，衬托）如果说作者喜爱家乡的柳树的话，那作者更加喜爱青海高原的这株柳，如果作者敬佩家乡河边极易生长的柳树的话，那作者对这顽强神奇的柳树能用一个词来表达，那就是？（敬畏、望而生畏）、是啊，这株柳树没有抱怨命运，没有（让我们带着敬畏的感情一起来读读课文的最后一个自然段）、同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你的眼中和心中还仅仅是一株柳树吗？你想到了什么？ 、拓展：由树到人，给学生启发。五、布置作业。 (此课获赣州市农村小学语文教师优质课比赛一等奖第一名)草原第二课时的教学设计琼海市第一小学符向阳一、复习引入今天我们继续学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？（根据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地辽阔，有很多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主人迎客的隆重热情，“飞”反映了主人迎客心情急切。）（从“来到几十里外欢迎客人，立刻扭拨转马头，欢呼着，飞驰着在车左右与前面引路”等地方体会主人的热情礼重。指导两个比喻句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河！用迂回的明如玻璃的带子比喻河；2、远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比喻群马疾驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比喻的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。三、自主合作学习后三部分内容课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热情款待部分可让学生说说自己有没有类似的经历）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热烈欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽）播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热情好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）如果说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热情而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情谊，民族团结。）自然美人情美，这一切都是辽阔美丽的草原所赋予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的原因，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）师总结：是啊，草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。四、课内外结合拓展延伸1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今天的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，也许从这些图片中你也可以想像出未来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜欢哪一部分就设计哪一部分美丽的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开大草原,乳飘香，人情美，客常在草原大，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们聆听一首草原的赞歌，来结束我们今天的学习，好吗?播放美丽的草原我的家。麋鹿 （第二课时）颜港小学 孙琼芳一、教学目标：1学习课文第27小节，了解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。2通过指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。二、教学重难点：重点：根据课文提供的信息了解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历。难点：练习抓住要点介绍麋鹿。三、教具准备及辅助活动：1由赵忠祥主持的动物世界录音或录象简短片段。2麋鹿各种近远景图片或录象资料，制作成多媒体课件。3第一课时指导学生学会生字词，读通课文，理清课文脉络，初步了解课文介绍了麋鹿的生活环境、外形特点、生活习性和传奇经历。提供学生有关网址，要求学生通过各种途径收集有关麋鹿外形、习性、经历等方面资料，为第二课时的学习作准备。4每人一张记分卡，若干“小小主持人”胸卡，教师准备一些课外收集的麋鹿资料提供给未找到资料的学生。四、教学过程：（一）创设情境，激趣导入1播放赵忠祥讲解的动物世界片段录象或录音2师：你们熟悉刚才的画面和声音吗？是啊，老师也十分喜爱由赵忠祥主持的动物世界节目，主持人醇厚的音色，清晰的讲解，配上真实精彩的画面，令观众身临其境，领略到了许多珍稀动物的风采。今天，老师组织大家搞一个活动，活动名称挑战主持人擂台赛，挑战对象赵忠祥，参赛选手在座各位同学，参赛内容讲解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。比赛形式百分制，满60分者颁发小小主持人的胸卡。大家敢不敢？（播放学生熟悉的电视节目，采用学生喜爱的活动形式，以期激发学生的学习兴趣）（二）第一层次：示范1教师根据第二节内容示范讲解麋鹿整体特点，讲解脱稿，态度亲切自然，使用第一人称，适当补充课外的一些材料。2学生说说哪些做法值得学习仿效。3教师小结，指出声音响亮，态度自然是基本要求，也可以使用自己喜欢的方法，补充自己收集的资料。（三）第二层次：初步尝试提出第一轮比赛要求：根据第3节提供的材料和自己收集的材料，任选一个方面讲解麋鹿的外形特点。本轮占30分准备：a.选用自己喜爱的任何一种形式自学课文第二段，圈圈划划，看看作者提供给我们关于麋鹿外形哪几方面的信息。看看自己的资料中有无补充。b.选一个方面作参赛内容，多读几遍。c. 同桌练习，准备参加挑战。请几名学生上台比赛。（要求内容不重复）在比赛过程中教师根据学生讲解的内容打出相关图片，随时发现学生的优点给予表扬，如：你用什么办法在很短的时间内记住这段话的？这个资料是你自己找到的吗？你的声音很响亮，神态亲切自然。同时给每个上台学生打分。 4未上台的同学根据自己在同桌互练的表现给自己打分。5小结：当一个好的主持人不仅要求声音响亮，神态自然，更重要的是能在复杂的资料中抓住要点，这样主持时才能做到胸有成竹，气定神闲从而能讲解的生动，具体。（四）第三层次：小组评定1提出要求：自己在课文2、3、4和课外资料中寻找描写麋鹿生活习性的资料，抓住要点，整理成简要提纲，练习讲解，准备备挑战。本轮占30分。2四人小组交流，每位同学发言时可以展示自己收集的图片或者资料。然后另外三名同学商量给他打分，要求说出理由。3请得分最高的一二名学生上台来交流。老师提供多媒体图片有学生自由选择。请与他同组的学生说说给他高分的理由。（五）第四层次：合作挑战，40分 1提出要求：由于本轮挑战是最关键的，也由于本轮关于麋鹿传奇经历的资料比较复杂，更由于我们的挑战对象是一位经验丰富的著名主持人，所以，老师建议大家发挥人多力量大的优势，继续采用合作学习的方式。但这次是四位同学齐心合力一起挑战。大家共同研究，从这么长，这么复杂的资料中抓出最准确适当的要点。然后商量分工合作讲解。讲解中如果能加入一些感想最佳。2四人小组合作学习，教师巡视指导 3请一到两组上台交流，集体评分。相机指出我们要热爱麋鹿，保护麋鹿。4小结：人多力量大，一个人收集的资料是有限的，大家一起学习，互相交流，就能互相促进。 （六）第五层次：评比小小主持人1请积分达到60的同学上台领取小小主持人胸卡。2总结：今天你们成为了这堂课上的小小主持人，希望你们将来能成为一个真正的优秀主持人。当一个优秀的主持人是不容易的，必须学会收集资料。学会抓住要点，整理资料。最后还要能记住要点，讲解好资料。所以我们现在就要练好本领。 （七）布置练习： 展示大丰麋鹿保护区画面，教师提出练习要求：由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。可是世界上还有许许多多动物正濒临灭绝，请同学们课后搜集一种珍稀动物的资料，按照不同方面整理好，下一课交流。钱学森第二课时教学设计报慈小学 唐梅凤教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。2、通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。教学具准备及辅助活动：1、课件。2、课前搜集有关钱学森的资料。教学过程： 一、走近“钱学森”，激发浓浓的趣1、这节课，我们继续学习：齐读课题。通过上节课的学习，你认为钱学森是一个怎样的人？试着把课题说完整。师：从同学们丰富的表述中，可以深刻感受到他身上流露着浓浓的爱国之情。板：（热爱祖国）钱学森二、感悟“钱学森”，体会深深的情（一）、自读课文。师：下面，请同学们默读课文，找出最能体现钱学森热爱祖国的语句，把它划下来，并在句子旁边写上自己的理解、体会。（二）、同桌互读互说。师：看着同学们这么投入地学习，相信你们的体会一定很深刻。那就请你们把划出来的句子读给同桌听，并说说你的理解，你的体会。（三）、全班交流。（随机出示相应段落）同学们交流得很认真。那你能把你感受最深的语句读给大家听吗？读出你的感受。1、相机 出示：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”（1）从这段话中，你知道了什么？你是从哪里体会到的？还有不同的感受吗？（思念之情、爱恋之情、急迫之情）（2）能帮“魂牵梦绕”找个近义词吗？（朝思暮想）你能用哪个词来表达他此时此刻的心情？（归心似箭、迫不及待、心急如焚、）（3）练读。请同学们读读句子，读出他对祖国的思念，读出他急切回国的心情。（板：急切归国）（4）指名读。评读。再指名读，齐读。2、 相机出示：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”师：我们继续交流，谁来读。（1）你读得真投入。能告诉老师你此时的心情吗？ （2）是什么地方令你敬佩呢？（3）师：是啊！这是令你敬佩的地方，也是令我们大家敬佩的地方。那他这句话是在什么情况下说的呢？指名读。（4）师：读了这段话，你是不是对钱学森更加敬佩了呢？谁能说说你的体会？出示：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（5）指名读。（6）出示：钱学森宁愿放弃，也不愿放弃。他现在所做的一切，。（7）练说，指名说。（23个）（8）再次指名读好钱学森的话。（9）小结：从同学们的朗读、说话中，可以看出钱学森虽然身在异国，但是心里还想着祖国。（板：心系祖国）3、 相机出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（1）听了你的朗读，让我们和钱学森走得更近了。从他的朗读中，同学们感受到了什么？（激动、高兴的心情，态度坚决、意志坚定、责任）（你是从哪里听出来的？那你也能读好这句话吗？）是啊！一听到新中国诞生的消息，钱学森显得格外兴奋。让我们一起感受这份喜悦。一起读这句话。（2）同学们从他朗读中还感受到了什么？从哪里体会到的？（应当）“应当”就是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。让我们齐读这句话。（3）那钱学森有没有意识到回国搞科学研究会很困难呢？从哪里看出来的？指名读。出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” （4）从这句话我们看出这是留学生在劝说钱学森。请同学们试着用劝说的语气读读这段话。（5）指名读。（6）分角色读。出示：留学生中有人劝道：“祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。” 钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（7）听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱学森在劝说留学生。那留学生听了，会有何感想呢？（8）小结：学到这里，我们深深地感受到钱学森回国的决心是多么坚定啊！（板：坚决归国）（9）让我们带着敬佩的心情齐读这一段话。4、相机出示：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。（1）从这段话中，你知道了什么？（坚定不移的决心、回国遭遇了重重困难）（2）分别从哪些词句可以看出回国决心坚定不移？回国路程万般艰难？（一刻也没有动摇过、5年、漫长岁月、在周恩来总理的关怀下、终于）（3）指名读。谁能通过朗读读出你的感受。（4）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”师：读一读，从中你体会到什么？你还能想象到什么？那你知道美国政府究竟是怎样阻挠钱学森回国的吗？（5）请生交流课前收集的资料。（听了同学的介绍，你的心震撼了吗？学生交流。）（6）出示：听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里，都抵得上5个师，绝不能让他离开美国！”（7）交流：从美国军官的话中你体会到了什么？（让学生了解五个师相当于多少人）（8）练读这段话。（9）小结：是啊！正因为美国政府的重重阻挠，让他足足等了5年时间，让他历经了5年的思乡之苦。（板：坚持回国）（四）小结：钱学森在美国留学、工作时，一刻也没有忘记自己的祖国，他说：（读句1）。在新中国诞生后的第一个中秋节，他回国的愿望越发强烈，他诚恳地说：（读句2）。在美国政府万般阻挠的情况下，他回国的决心一刻也没有动摇过，（读句3）。在归国的航程中，他又是多么的急切啊。（读句4）（手指板书）。他对祖国的思念之情，一日胜过一日，（板书：）让我们再次深情地呼唤他。相机出示：句1：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”句2：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”句3：经过5年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。句4：“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”（五）、想象说话出示课件：现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？三、寄情“钱学森”，激发浓浓的情（为了让我们更深入地了解钱学森和那份爱国热情，请同学们完成下列练习。作业超市：要求：自己选择一个题目，自己寻找合作伙伴，结成学习小组，一起完成练习。题目：1、钱学森回国后，为我国做出了巨大的贡献，被誉为“中国导弹之父”，请收集相关资料，制成读书卡片。2、我国还有好多像钱学森一样的科学家，在外留学，不忘祖国；回国之后，呕心沥血，奉献着一生。课后查找有关资料，将感受最深的做成读书卡片，写一篇简短的人物介绍。板书设计： 急切归国坚持回国14、钱