（高等教育学专业论文）大学生知识价值观功利化倾向的探析及对策研究.pdf

东南大学硕士学位论文 大学生知识价值观功利化倾向的探析及对策研究 论文摘要： 岳l l 识价值舰是人们评价髑博 柏价值以及别矧沉的需求所形成的舭念系统烂价值观领域的f 嵝命题 在以知识为主导的知识经济时代，研究知识价值观的相关问题非常有意义。目前，人学生知识价值观的研 究在我国尚处于起步阶段，本文试着从调查当代人学生知识价值观的状况入手，全面地分析其l 涵。 首先，本文对知识价值观及其相关概念做1 1 了一定的解释和界定。知识价值观是人们评价知i 识的价债 i 及对知识的需求所形成的观念系统，是人们对知t 功能的认识、对知识的需求、学习知识的兴趣以及学 习知识的目的、态度、理想等知识倾向性的综合表征。知识价值观是个多维度、多侧面的系统，j 蚪根 据螺轵韵属性、知识在教育中的价值、知识促进人的发展等不同的角度对它进行分类研究。 其次，文章追溯了曲方高等教育思想发展史上功利主义与理性主义从冲突到融合的过样，u j 以石教 育的发展不能没有理性主义，但也离不升功利主义。知识经济的时代特征决定了高等教育的价值选择不廊 是理性主义与功利主义各执一端，而应是两者的合作与融合；我们应当选择功利主义与理性主义统一的教 育思想，并逐渐向以理性主义为主、功利主义为辅的方向过渡。 然后，通过对大学生知识价值观的问卷调青，显示出当代大学生在对待知识价值的问题上存在功利化 的倾向。人学生的知识价值目标阻实现个人近期利益为主，缺乏对长远人生的合理规划：人学生在评判不 同知识类型的价值时以实用、实惠为主要标准热衷于实用型知识的学习；火学生在实现知识价悠目标时， 缺乏奋发向上、锲而不舍的吃苦精神，有投机取巧的心理。通过对州方高等思想发展史上两种高等教育思 想的回顾与分析，提示我们知识经济时代需要合乎理性的功利，在解决当代人学生知识价值观功利化倾向 的问题上，不戍全盘否定，应当肯定其满足【i 身利蘸的需求，芙键是以理性主义价值观去引导人。 乍l i 确 地对待求学道路上的问题，克服功利主义价值观中过于注重短期利黼和个人利益的错误倾向，合理地枷划 自己的学业和今后的发展。 再次，文章对大学生知识价值观出现偏筹的内外部原因进行了分析，主要归为j 大类：高等教育系统 的l ；1 4 部因素、高等教育系统的外部因素平人学牛自身的冈索。外部冈素包括经济冈素、社会风气冈寨利j _ | ；j 人制度冈素；内部因素包括高等教育的谍科改筐，高校教师重科研轻教学，高校收费制度改革过鹰等此 外，人学生白身的冈素对其形成知彭 价值戏u 土有一定稃度的影响。 最后本文针对这三方面冈素提出解扶”竹人学生知识价值观功利化倾向的一些对策雨l 建议这l j 题的解决需要高校、社会以及人学生白身的协同努力。 关键词：知识价值观：功利主义 倾向 东南太学磺士学位论文 r e 团凇c ho ft h eu t 重r yt e n d e n c yo fu n l v e r s r i y s t u d e n g t s k n o w l e d g e 、j ：a l u e sa n ds o l u t i o n s 闰的h 薯c t ： k n o w l e d g ev a l u e si san e wf i e l do ft h er e s e a r c ho fp r o p o s i t i o n i nt h et i m ew h i c hk n o w l e d g ei st h el e a d i n g p o w e r , i ti sm e a n i n g f u li or e s e a r c hk n o w l e d g ev a l u e s a t 旷e s e n t ，t h er e s e a r c ho fu n i v e r s i t ys t u d e n t s k n o w l e d g e v a l u e si ss t i l la tt h ei n i t i a ls t a g ei no u rc o u n t r y i n v e s t i g a l i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s k n o w l e d g ev a l u e sa n da n a l y z i n gi t sc o n t e n t sc o m p r e h e n s i v e l ya r et r i e di nt h i ss t u d y f l a t l y , t h ep r e s e n t s i t u a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s l e a r n i n gf r o mt h r e ef u n d a m e n t a lc o m p o n e n t so f k n o w l e d g ev a l u e si si n s p e c t e di nt h i sa r t i c l e t h o s e a r et h eg o a lo fk n o w l e d g e sv a l u e ，t h ea s s e s s m e n to f i m o w t e d g e sv a l u ea n dt h em e t h o do fk n o w l e d g e sv a l u e t h eg o a lo fk n o w l e d g e sv a l u eo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s h a st h et e n d e n c yw h i c hi ss h o r t , t e r m ，p r a c t i c a la n dp e r s o n a l u n i v e r s i t ys t u d e n t se v a l u a t et h ev a l u eo fk n o w l e d g e b yb e n e f i t s u n i v e r s i t ys t u d e n t sl a c ks p i r i to fa r d u o u ss t r u g g l ea n dh a r d s h i p t h e yh a v eo p p o r t u n i s t i cp s y c h o l o g y 1 as u mo u t ，t h ec o n t e m p o r a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t sk n o w l e d g ev a l u e sh a st h eu t i l i t yt e n d e n c y t h eu n i v e r s i t i e s s h o u l dc a r r yo u tt h ee d u c a t i o no fk n o w l e d g ev a l u e si no r d e rt oc o r r e c tt h eb a dt e n d e n c y s e c o n d l y , t h eu t i l i t yt e n d e n c yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s k n o w l e d g e v a l u e sh a sr e l a t i o nw i t hu t i l i t a r i a n i s m ，w h i c h n e e d sr a t i o n a l i s mt oc o r r e c t h o wt og u i d eu n i v e r s i t ys t u d e n t st of o r mt h ek n o w l e d g ev a l u e sw h i c hn o to n l y 劬s f yi t so w nd e v e l o p m e n tb u ta l s om e e tt h en e e d so ft h ek n o w l e d g e - b a s e de c o n o m ya n dt h ee c o n o m i c d e v e l o p m e n t t h a tn e e d sar a t i o n a lu t i l i t a r i a n t h i r d ly ，s o m e p r o b l e m so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s k n o w l e d g ev a l u e sa r ea n a l y z e di nt h ea r t i c l e ，w h i c hc a nb e c o n v e r g e dt ot h r e eb r o a dc a t e g o r i e s t h e ya r ei n t e r n a lf a c t o r so fh i g h e re d u c a t i o ns y s t e m ，e x t e r n a lf a c t o r so f h i g h e re d u c a t i o ns y s t e ma n de x t e r i o rf a c t o r so fu n i v e r s i t ys t u d e n t e x t e r n a lf a c t o r si n c l u d ee c o n o m i cf a c t o r s , s o c i a lc o n v e r l t i n nf a c t o r sa n ds e r v a n ts y s t e mf a c t o r , w h i l ei n t e r n a lf a c t o r si n c l u d et h eh i g h e re d u c a t i o nc u r r i c u l u m ， u n i v e r s i t yt e a c h e r sa n ds oo n i na d d i t i o n ，t h ef a c t o r so fu n i v e r s i t ys t u d e n t st h e m s e l v e sa l s oh a v ei n f l u e n c et o f o r mc o r r e c tk n o w l e d g ev a l u e s f i n a l l y ，s o m es o l u t i o n sa n ds u g g e s t i o n st os o l v et h ep r o b l e mo fu t i l i t yt e n d e n c y o fu n i v e r s i t ys t u d e n t s l m o w l e d g ev a l u e sa r eg a v ei nt h i sa r t i c l e s o l u t i o n st ot h i sp r o b l e mn e e dc o o r d i n a t i o no fh i g h e re d u c a t i o n ，s o c i a l t r e n d sa n dt h ee f f o a so fu n i v e r s i t ys t u d e n t sd i l i g e n t l y ， k e yw o r d s ：k n o w l e d g ev a l u e s ；u t i l i t a r i a n i s m ；t e n d e n c y 东南大学学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得 的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东南大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 t i l ：究生签名： 东南大学学位论文使用授权声明 东南大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆有权保留本人所送交学位 论文的复印件和电子文档，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文本入 电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除在保密期内的保密论文外，允许论 文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部或部分内容论文的公布( 包 括刊登) 授权东南大学研究生院办理。 研究生签名：导师签名：挂羔三日期：。孑，。形 第一章绪论 第一节问题的提出 一、研究背景 第一章绪论 我国是一个尊重教育、崇尚知谚! 的国家。占律今来，人们对于知识的崇敬、向往之情可谓经久不建、 f 久弥斩，渡1 5 、求学历来傲酞l 州雌岛的砰价。盯般忤p 品，唯f 1 溃i 岛”“m f l 彳丁渤! 蜘f - _ 白有黄金垮”的占训更成为亘占小变的垒理名啬，至今还左右着人们的价值墩向。然f 面细细体味一。 l 使小 难发现其中隐含的功利色彩，它反映的肝j ：址知u l 本身的价值，而是知识0 人的需要之间的天系由丁知 识可以满足人们的某种利荫需求。才被赋严如此赢的地位。 如今，社会步入了知识经济时代知i “接进入剑生产和流通领域，成为经济发艟的f t 婴驱曲力年挟耿 经济效盎的源泉。在知识经济 会，“ ： 上术娃第生，- 力”、“知5 就足力避”、“知i 【 就魁财膏” 锋观念已深入人心，知识成为人f j 牛存的宽秽! 条什。这意味荇知识可以成为人们实现接利箍的根本下段? e i 贝。衡址知识价值的标准从真理性转娈乃，放川性，从由l i 益强化j ，功利上义倾向。 在知识经济时代，知识在社会生活中的l ：母性地位难免会影响当代人学生对待知识价值的态度，进i l j 影响其学习生活一方面，人学生们普遍提高了对知识的认识和重视程度，增强了学习的自觉性。在“知 识经济”日益成为主流的今天，社会崇尚知口：、悸重知识，知识分f 的政治地位、经济地位和 t 会地f ? i 部 在不断地得到提高，大学生们已清酮地意识纠学多学少，学好学坏不雨一个样，如果没有真才安学，将来 很难在社会上立足另一方面，知识的实用价值为人们所追捧，当代大学生在对待知识的问题上日趋务实， 知识已破越来越多的大学生当成实现物质利菔的。种手段和1 具，功利士义色彩浓厚。 知i 价值观在价值观结构中 有日箍正婴的地位，对其他价值观起着重婴的导向作川。人学十的知u ! 价值观不仅直接支配着人学生的学习观，而且还影响着人学生的学习态度、学习行为和学习效果。对1 处 丁求学阶段，以求知为第一需要的j 、学，f 柬t 兑晦当树n 积极合理的知识价值观。它的确矗，“耍 jj 人本身的需要，二要游注时代精神”2 。i n 此，住知识经济时代，积极合理的知识价值观既要，互映人二。f 本身发腱的需要，义要注入知口! 经济卒十么价f f 【观的时代内涵。 目前，将我国高等教育中大学乍知_ i ! 价佰舰n d 题作为一个专题进行研究的学者和成果不多，研究以不 够深入。在知识经济时代的背景f ，我f f j 订必要扶时代精神的角度和层面对该阔题进行新的探汁和研。f i 、研究意义 1 、岬论意义 价值观往中国进入心理学领域l 鲐彳j 段时mr ，近f 年来，我i q z 者对人学生价值现的筹个山i 进行了深入，系统的研究，已经取得了 硕的j 殳果。知识价值观是价值理系统中的一个重要编成部分目i 比价值脱钡域中研究较少的一。个山i “l 。近儿：r 柬些学者j f 始意以刮知u i 价值观的重婴性分制从f ，： 。z 、 ，7 、心胖的角殳探讨氪i u r 恤删 f ：j i j ! 允心逆嗣i 类掣1 m 从敦f # f n 嫂探宄该领域 n “j 谢少之疋p 在教育领域，由r 不同的教育青对知以价债的认识不同，由此导致知识缸教育中的地位、作用争议已久， 畅现勇知识价值抛的变迁卜j 教育观的转向【j 】现代教育科学2 0 0 5 ( 1 ) ： 1 4 牧l j 常二i 郎著价值哲学【m j ，中圃人民大学f i 版十l ，1 9 8 9 ：1 2 3 f 萍，张宽裕大学生知识价值观的实b e 研究【j j 心理学探新2 6 ( 3 ) ：5 8 1 东南大学硕士学位论文 但并没有因此而引发对知识价值观的深入研究。因此本文关于大学生知识价值观方面的探索将具有一定 的理论价值和意义 2 、实践意义 汴先，价值观是一个使用j 泛的概念，可以从不同的疗耐进行研究，哲学，心理学、社会学，政治学， 纤j ? j 教f 譬和危学。部订刑论，纤! j 皇! 幢吱汁的州究 l 小川。：f ： 的发r i r i 删f 符仃 ：同。本文从 敦向角叟出发，站住教育学理论的高度融合心理学，伦理- 艉j 教育哲学方向的相天理论，研究当代人学 生j a ：u 价值观功利化倾的现象，原冈和对策，使从事教育研究的i 作者可以从中得到些启发和借鉴。 其次，对丁i 处丁求学阶段，以求知为第一需要的人学乍求i 篼，迫切需要树托积假合拜! 的知识价值观。 阜峙j 年 5 极介理的知u 价f f f 脱既楚人学生本身发胜的需要义体现r 知| 口l 经济时代对知识价值的肯定。人孕 1 正然n 仃求知需婴，们如果4 ：能上l 确地认口! 这种；蔚要4 ：睦j 时代硝神捌组合仍无i 上肜成积极合理的 知价债现。所以研究知识价债观，揭示我围青年尤冀足j 、。? 1 i 的知识价伉观现状，爿对其进行教育0 i 甘，j i f r 正要的实践意义。 孵次，根据笔者课题研究的需要，综合各方建议。编制f | r 人学生知识价值现调舞b d 卷。该调卉 问卷反映了知识经济时代人学生学习的新情况，对今后更深入地研究该领域的相笑问题有积极的作用，具 有定的实践意义。 第二节概念界定 一、知识 如汉住哲学上j 认u ：同义，怂人们的头脑对客观事物的j 互映。足人对事物的认识和绐验的总结1 。a 传统教育观念中知识就足扣本知识，学科的凡体内容。工e 是缘j i 这样的认识。才导致多少年来对知识在教 f f ：f ，f n 地位争论不休仃褒有i 眨尚无定论。围际经济合f 1 j7 - 展组织r o e c d ) 往1 9 9 6 q 发布的以知蚬 为牡础的经济报告中埘知识的形态做了明确的界定，认为姚i i ：经济中的知u ! 订四种类掣：( 1 ) 足什么的 知o ! ( w h a t ) ( 2 ) 为什么的知识( w h y ) ，指自然原理嗣l 规律斤 一 ：f 学柙论。这炎知口 的叶：j “币ij f i 生产足研 究昕年1 1 人学锋专i j 机构米完成的( 3 ) 怎样做的知u ! ( h o w ) 指舟人类实践活动中做某屿书的技巧、诀窍和 能，j ( 1 ) 是谁的知识( 曲o ) ，指谁知道和准知道如f f 傲某市的衍息它包括了，特定上 盒天系的形成。即f j 能 触仃戈家j f 有设地利川他f j 的知识。， 搬j ! i 般人的理解，知i ! 楚指人们在改造客脱附界的痪趴 所获得的认u ：和经验的总干i i 它包括两疗 咖的i q 弈：戈r - i 然的知识和i 火j ：人自身以及人类 会的知淤 二、价值观 1 ；f f f l 世人类j 体l j 破评价对缘之间的天系。个对缘弃i 为能满足人生i 体的桀f i t ， i 蜓，达纠人 f j f n 辏 ! ! l j l 啦介乎人们的j l = 种恕q ! i m 成为j l 彳i 价f 的匀、曲j ；体i i j e 科址物! 啦装种艇0 ，装种 r 为j 偏馁，兴趣i i 有了价值观念、价值标准和价值尺度。篱而；i 之价值是指啊物对人所具有的意义，它反映 单纯才中国人西科伞棒教r 巷 m i 北京：中同大百科全传出版i 1 9 8 5 5 2 5 j k 进辅赵五芳论知识价值舰研究【j 1 两南帅范大学学撤( 人义f 台羊 学版) 2 0 0 1 2 7 ( 4 ) ：8 0 - 8 1 r 讯囊中同传统知识价值脱发j 影响【j 】淄博学院学报( 会科学版) 明2 0 0 1 1 7 ( 4 ) ：2 9 2 第一章绪论 了事物的属性与人的需要之间的关系。价值作为一种观念，从根本上讲是主观见之于客观的产物。 价值观是指人们在处理普遍性价值问题上所持的立场、观点和态度的总和，对主体的行为有着深层的 导向作用是人区分好坏、美h 、f ； 损、正确与错误符合或违背意愿锋的观念系统，它通常是充满情感 的弗为人的正当彳为提供允分的理由。- 般认为价值观姓有关价值与价值父系的观念系统，是实践 e 体i ir lq 的需嘤j l ：废对许体的币- 婴什的认识 三、知识价值观 l 、知识价值观的慨念 知识从本质卜米说亓不是价值不足玄体同十体需要的犬系而是字体同认沈的芰系但知识作为客 体也贝有价值属性，也i je 体的需婴发舀宅或否定的关系1 。 知u ! 价值观芷人仃j 评价知j 泌的价仇以及时知u ! 的需求所形成的观念系统，世人”j 刈土| l 以功能的认u ! ， 对知识的需求、学习知l i j l 的兴趣以硬学习知识的门的态度、砰想伟知识倾向r 的综合表祉楚价值脱领 域的新命题。从心地，f j ，叟来看知u 价值观的涵义，它足实践上体以f j 己的前篮为丛础i n j 彤成的对知识 重要性的认识。 2 、知识价值观的结构 知识价值观从构成j ：分为知识价值目标、知识价值评价和知识价值1 三段三个骐本成分，从层面上分为 社会价值观和个体价债观两个层面，具有历史性、补会性和个别莠异性等特征”。它是个多维度、多侧 面的系统，可以根据知识的属性、知识在教育中的价值、知识促进人的发展锋不同的角度对它进行分类研 究。 知识价值目标足人”j 堕丁时知识价值的认汲而确定的学习知识的目的和追求妇ju ! 的珲您，足知识价值 观的核心，它涉及“学习知识足为了什么”的问题。从社会性和个体性两个层面可以反映不同个体所追求 的知识价值日杯。 知双价值评价就越人仃j 撤据- 定的价值规范和价值判断标准时知识足否币馁以肢什么样的知识有价 值所做 l ：的判断。它i m 及“什么知i i ；f f j 价值”的f d 题。价值规范硅指定时姆j 影f 人h j 价俯脱念的十p 会舆 论、风俗爿惯、传统观念、党和国家的政镱锋“。价值标准就是卜体的利益、篙蛭、兴趣即t 体对知识 的需求和学习知识的誓趣通过价值评价，个体不仅要“在知识# 南中安捧价仉“而n 还要“住价值宁 宙中建一知识认汛乍讲的眶耍”即削断箨种知u ! 仃什么价倩相i 选扦埘个体n l j 的、所；并婴的仃价值的 知u r 。知u l 价值计“也m z 爿过雕小的情感体瞬1 ：删的知u ! 价值评价推动小川的求知ij 为。 知识价值手段孰世个体为r 实现矢i 只价f ，【e i 忆满足e j 身对知识的需求咖f i “的逢杼f l i ，j 法，足知u ! 矗斩懂 主j ! ：! 锗 以正庭 | 乍品# l ：萍 f 萍， i 萍， 二萍， 辛占勇 。1 令人乍”：i 休u ! 价值脱的变迁橄j l 竹i l r i j l i lj 两财纤学院撒1 9 ( 增川：1 2 j i 砖l ! ”r i r i t i f 、q l 自i i f 7 【jj ? ，4 ”，、z f l “j y 啦】2 0 0 1 1 ，4 i ：舯 ，丘? 雨嚣1 ：、一r 人+ t - 心眭持点j 教白i m i 1 扯：教自出眦“1 9 钟1 1 0 0 论缸i 识鲐济慨2 起源和特盯f j l o f 南帅池j 、。一# 搬f 哲i 版) ，1 9 9 8 f5 ) ：3 3 3 7 张宽倍知识绅计时代人学生知识价值脱的谤a 研，p 1 ，中国地赝教育， 0 0 2 ( 3 ) ：7 7 张宽崭大学乍知识价值现的实矸研究佣心理乍探新2 0 0 6 ( 3 ) ：5 8 张宽裕大学生知识价值脱的唼计研究心理7 产探新2 0 0 6 ( 3 ) ：5 8 张宽裕大学乍知识价值脱的实计研究m 心理学探新，2 0 0 6 ( 3 ) ：5 8 台盛华两方学校价值脱教育方法的发展及其船吖：【j 】比较教育研究，2 0 0 2 ( 4 ) ：4 1 4 2 3 东南大学硕：t 学位论文 价值观的实际表现，它涉及“人怎样获取知识”的问题。 知识价值观的三个基本成分实际上反映了二种心理过程，即认知、情感和意志过捍。知识价值目标实 际上是对知识价值的认知过程；知识价值评价是在知识价值的认知基础卜产生相应的情感过程；知识价值 f 段w 以是获取有价值知识的意向过拌。附此，知i 价值税的核心是价值目标重要的环私雎价值评价 价伉l l 标和i 价伉评价凋竹和1 支瞰符价仇r 段 3 、知谚l 价值观的分类 知识价值观本身是一个多维度，多侧面的系统，可以从不同的角度对它进行分类。 从知识往教育中的价值来看，可咀分为i 具忭价值和i 丌的性价值。知识的i + 冗性价值就魁指知识数学 埘学生身心素质的发展价值。把学挢知j l ! f 奉身竹：为l i 的就是翘j 识n 勺目的性价值观，它根源r 人在衬会实践 t 对知识的盂；要，内为任何种知识小身部足，r 放川的都必定为人所川，所以学握某种知u 本身就灶i l l 的。 从知u ! 促进人的发展来看，知汉jl 白助干q 价值，认知价值年i i 发展价值。知i l 的功利价值足0 指甘个体 的具体行为孝h 联系的一种价值，它在个体实现j ( 日杯中具有方法、手段的意义。在习惯上，人们也将功利 价值称之为实用价值、应用价值。理解知识的功利价值的关键在r 把握不同主体对知识的不同需要j 以及 以需要的基础上对知识价值的取舍。 般束说，可以把满足上体的生存需要、服务丁上体最现实皿“援h 的的戋识价值取向，视为是追求知识的功利价值1 ，知识的认知价值是指人在接受知识的过稃中通过定 的活动方式戈获得人类积淀f 来的历史经验、认识成果并将这些认识成果内化为主体的认知嘲式逐步 形成认识事物的能力。知识的发展价值处丁知识价值系统中的最高层次，它指在获得功利价值，认知价值 的毖础上二对人整个精冲世界全面发展的健工挂f j h ，父；e 的足t 占感过程，意忠过程和人的个性心理特i l i = 。 此外，还可根据上体对知识的客观属性的不同认识以及不同时代对知识产生的不同需要，把知识分为 洲练价值、陶冶价值和实 h 价值。知识的u l 约| f 介位足指通过某种知汉的学习来训练人的某方而的能力知l u 啪陶冶价值楚指通过知i f ! 的学握来挺矗人的辅神j ( = 化修养净化人的心灵。使人n 有高尚的t 擞希i 必理。 知j u ! 的实j h 价值是指通过知识来发展经济，刨地财宙，为谋求彤：业做准笛等。 四、功利率义 “功利” 词是f 八f h = 纪萸同功剃l 艾伦珲中派最譬盎严格的政治哲学和伦理学意义l 予以系统论6 1 的+ 个价倩范畴原更为“功效”，“鼬l i | ”“敢醑”等等就个人i f i i 膏“功利”即指个人行l 工j 的蛮研蚀 粜，史其对i ，j 、他人君i 丰 会广乍的实勤皱矗二此爻质性价腹：就i ：晰论，它意指十 会或针会幄l 卅ij 为嘶，- 7 j 的实勋：妓静! 蕾实质性价值。以“功利”山杉，i z - l 题嗣l 墟小道德脱，i 的t i 兑即所i n 的“功利l 义”； 在伦理学研究的价值范畴内，趋乐越* 的f i 的论是功利七义的梭心，是构成其伦理学的荩础。“所订 功利意即播种外物给1 啦嚣求稿避“，f o w 种柚性”。“功利腺! j ! i j 指的就足：3 我f j 埘f e 俐仲f j 为r 以 成p k 小於陂 1 勺时双，我们赴6 喙fj 为址wz j 上址减少“1 i 齐的 讯换f i j 听说，就址再浚i j 幻j 也! k 齐 i 萍张宽裕人学生知识价值税的实i i i ：州宄i j j 心理学探新2 0 0 6 ( 3 ) t5 s 张宽搭，f 萍论知识价值观【j 1 科技进步j 对策2 0 0 5 ( 增刊) ：2 1 2 2 # 长进辅，赵【芹论知识价值观研究【j 1 西南帅总人学学撤( 人卫什会科学版) ，2 0 0 1 ，2 ( 4 ) ：8 1 f j 中庆关卜知识救育价值脱的探i 寸f j l 产中帅范人学学报( 哲补版) 1 9 9 4 ( 6 ) ：7 4 崔氲i 识价值脱研究慨述【j 1 潍坊教育学院学撤2 0 ) 4 。1 7 ( 2 ) ：4 6 第一章绪论 违反当事者的幸福为准”o “功利主义”就是把追求和实现人的幸福和利益看作是最根本的目的，把它 看作是人类实践的根本出发点和! n 宿并以此作为评判一切言行和事物的善与恶的杯准的学说4 。 教育领域的功利主义思想是指在教学过程中以教育的实际功埘作为原则来指导教育实践活动，按照 j j 利一一幸祸返一原则。实施对受教育者或社会发展f j 利的史川敷f ， 1 0 刊1 义的韧衷兕i 上追求j 0 利为下段收退纠趋币避斗 汛? 粕的n 的功利i ：义芰r 个人利箍j 什 会利赫相一致的观点、最人多数人的最人幸福为最根本 杯的现 等等都烛缀f f 价值的。但是，功利士义 足片面发展了的学说，它强调物质利益，忽视精神利益和精冲文明建设的竹刚。 第三节大学生知识价值观研究的现状 一、研究现状 。 妇l 识价值脱是价值脱领域中研究较少的一一个方面，荚j ：人学，f 知i 识价值观的研究更是硼指可数。玎前。 对人学生知口l 价值脱的m j f 究上要仃以卜个办面： t ，天r 人学生知识价值观实证方面的研究 天丁人学生知识价值观的探讨，不少心理学，管理学专业的学者以调卉、访谈方法为主，揭示当代人 7 e 知j 汉价值观的现状如f 萍、张宽裕的人学生知汉价f j 【观的实证研究、知识经济时代人学生知 识价值观的调布研究 ) 及赵下芳的人学生知识价值观研究苜，或许足同下专业视角的局限他们测 垂的是凋杏结粜与各种统计i 具、分析方法之间的对应关系，以描述人学乍知识价值观诸种现象淹主原 冈分析不够深入，虽然针对存在的问题提出了一些建议但恐怕难以成为教育领域改革的切实依据 2 天厂人学生知识价值观理论办由i 的研究 ( 1 ) 人学生知识价值观的定义 i l i1 i 知汉价值观足价值观领域中研究较少的个方而，廷慨念尚无确i 刀的定沦冈此，不同领域的学 矗u 、4 , 1 - 目的7 ： 角度给了答案。如张进辅、赵五芳包论j ：1 1 4 ：f ，f f a 脱研究文巾从心珲。t 角度，对知 u ：价f f i 脱给：j 定义。心理学 ：价值观的定义为：“f f 火价f j 1 1j f ，f f “天系的观念系统，足吱践l ：体以f j 身 的前嘤为尺度对客体的重要性的认识”1 ，具体剑知识价值肌，j 【f i i ，“知识价值脱就麻该楚 = 体以自己 的需嘤为墓础而形成的对知泌匝要性的认识”。张t 宽搭、i 审 沦人中，l ：知汉价值观厦托教育) 中以 “t - 趣心f ：望珲论j 思想政治救何的角瞧将知识价值观宅望勺：“知识价债现蛏& j fj 评f f r m u ! 的价债以 技i i u ! 的需求所形成的观念系统鞔足人”j 对知u l 功能的u 、u ! 、”知口! 的需求、卞爿知i j ：的必趣以厦学 j j u ju m 的态鹰、州想“0 自j u l 倾向忭的 ：；= 合表“ ”。小上l 世最川j 张盎= 裕 j 萍的，二义。 ( 2 ) 人学十知识价值观组成成分的界定 j 对知价值脱的定义h - “4 ：i j 父j 知u ! 价f f i 观的i i 小 f 戊成分也仃小的界疋趔k 艿盘人 + j 。f “i ! ! 价仇她研究史中u 、山人。7 i 鼬u ! 价f f i 脱的i 4 、f j k ；，fj 二1 、：翘i u 价们l i h 、，i ! ： f r 值f 段年 州辅成西方伦理学名蔷选辑if 巷m 1 商务印转馆1 9 8 7 2 1 1 2 1 2 散成必关f 功利主义的思考田广两教育学院学报2 0 0 4 ( i ) ：9 1 i 倥捌理件l 义功利e 义的冲突j 胜台西方高等教育思想发雕探略【j 1 岛教发展0 评估2 0 0 6 2 2 ( 1 ) ：6 5 张进辅t 赵卞芳论知识价值观研，c 川西南帅范人学学报( 人史f 会学版) 2 0 0 1 ，2 7 ( 4 ) ；8 0 张宽裕t f 萍论大学生知识价值脱及兵教育1 r 1 中园地质教育0 0 0 5 ( 3 ) ：1 3 2 5 东南大学颂七学位论文 知识价值评价。；张雄在知识经济时代对青年知识价值观影响及其麻对中把青年知识价值观的基本成 分概括为四个：知识价值标准、知识价值目标、知识价值取向和知识价值心理8 。本文主要采用赵玉芳的 定义。 二，现存研究的不足 戈l ：人中，f 向l l ! ：价仿雠同l 观仃的研程昕论述的状况以砭所引l i j 的资半lz 吐t i n1 代，l ，。晚期的 对近儿年的动态研究较少；其次，以调赍人t 生知i 价值观为上的研究以心理学，心想政治教疗专业居多 且仅限丁人学生学爿中的坷：建现象的描述和涠奇数据表的统计分析，对原冈及时麓的探索不够系统，深入； 此外，知识经济时代7 7 疑j 大学生知识价值现桕结合的研究也彳所欠缺。因此笆齐以敦育学角度对j 、学 生知识价值观进i r 圳究就也就仃j ，突破的可能和必要。 第四节研究方法及思路 本文所采川的l 篮l 究办法 一是义献法，通过a 阋尔南人学商苫教冉”【所阅览室、法授敦务处以 及图1 5 馆获取有关人学生知识价值观的相麻资料，进行整理和分析。同时充分利j 小】4 络资源，住中国期f l 网、万方数据库和人人复印资料中查找一些本研究相天的参考资料。_ 二是阀卷调a 法和访谈法，知识价 值观足价值观的个厅面，我 j 粟f j 价值观研究最常用的办法问卷凋隋法_ 二研究恨据最仞对一些高 校师生所做的访谈结震，并参考有关文献，编制 l ：犬学生知识价值现调卉闷卷，问卷包含了组项f 1 ： 知识价值目标、知识价值评价和知识价值手段凋布当前人学生的知识价值观状况，作为本研究的重要依 据。 本文首先简单介，“知识、价值观、知识价值现以及功利主义价值观的定义- f 内存，根据时6 日卷资料的 i | 1 纳和分析，具体刚翻 3 代人学生在知识价值观的j 个基本成分：知识价值f l h 选抒知识价值评价拓准 希i 知识价值实现下段：，j 面功利化倾向的表现。其次，将当代人学，l 知识价f i i 【nj 利化倾向收到岛等教育 发腱的历史椎架l l i ，察顾r 从理性l 义剑功和1 ：义以及两者的冲突j 0 触i ? n ，二据此分忻1 1 代人一z 生知口! 价值脱j j j 剃化 r j i 珊川袅和i 值f 唾观的b d 慰指出引导人学，l 形成1 2 l i ；目，ll ! h 发腱义迁心知识纤济 丰十会和市场纤济发联的l l 识价值观需婴珲性卡义的纠l b 再次，从高等教育系缔内部、外部以及人学乍n 身冈袭这一i 个玎而入r 通过桕府的研究疗法，深入分析选成目前我国人中r i 口价酶观功荦j 化倾向的原 附蛀后针对这此k n 提 h 棚脚的对策 赵下芳人学t 氪l 识价值妣f d f 究【d 】：【颀f 学位论文1 首庆： 张雄知识绎济时代对厅年知识价值观影响及j 盹对i d l 1 硕 两南帅范人学心理学系2 0 0 0 听南帅范大学心理学系，2 0 0 0 卜学位论文1 马克思主义理论j 思想政治教育系霞庆： 第二章理性主义与功利主义的冲突与融合及其启示 第二章理性主义与功利主义的冲突与融合及其启示 第一节理性主义与功利主义的内涵 一、理性主义教育思想的主要内容 理性土义( r a t i o n a l i s m ) 的忻学胛硷渊源可以追溯剑占希腊时代，哲学意义i ：的理性 更邢性造指 神的弱r l ：和人的奉性凡怂合哥f ，i 然台于l 、忭的就地邢r e ：1 i 张把理竹= 作为衡 切琨打j f 物的咐h ： 准，建屯一个理性和永恒主义的f 国纳力高等敦裔心怂中的理性上义，是指赴敦f i 过牲 姓i 崩敦自的 对象足人以人及个性的自由发腰竹为教订的最高原则。在教育过程中实现人的f l 我完善，抛，f 教育中的 实片j 性j 职业性，教育足生活的准备，i 巧不址职业的选抒，尽骷保f 教育j 经济生活问的趼离。 i ，理性土义的教疗f 的脱 在1 3 f h ：纪至i 9 1 t t 纪中n i ，理性j 义“q 办近代赢等敦仃思想中t t 士导地位。理性上义强j 蒯敦r 川的地 追求知识和钾能，教育必须培养人的刑 九珊性t 义的芝配f ，高等教疗以探索嚣珲、完辫人格卫j 采 彳。 英幽岛等敦肖的理性上义色彩尤为明显岂绋的， i p 人乍和剑桥人学，| 吲守占典。，人文教白的j ：h 。使甜 受教育本身成为一种个人价值的j t 度，垃养的基本上是脱离社会实阳：的“绅十”硝人才。1 9 纪仞，德 国的高等教育是世界各国高等教育的典范，洪堡是德国现代教育的奠基人，他提出高等教育应足” j 由的 个性教育”，他认为人学的日的成使0 “if ”f 能，或嚣迫使学生至少企他t e 当i | i 订4 段时f i i j 完个献身r 不含任何科目的科学研究中。从而也赣址献q 丁他个人和思想上的完善。从这一观点出发，他反对人学进 行带有具体目的的、实用的职幢教育。洪曙的教育思想为占典的教育模式注入了新的内容f u 片没有偏 离珲性卡义。英国牛津大学的红灰土教纠竖从理性主义的角度系统地阐述了高等敦疗思想。他指：i ：人学 足“训练君i 培养人智慧的机构。人学的i 能1 ：怂研究，研究麻浚矗：娃它的地方进行，人学讲援的知l u ! 不悔 该足对贝体事物的获得或实际操作能j 的发展，而足种状态或理式( 心灵) 的训练”“。包他石柬，人 学足传授普遍知识的场所，知识本身卧山| | 的教育地为j 理钾的洲缘，理性的训练足人类f n 0 需婴 2 ，理性。i ：义的课榉观 理中fi 义课榨观f l 勺核心思想足咀荆州r ! - i 知u ：的价值，坚持绝i - j 的嶷理现和耋识的确宜 j 州柏! 恻 概念及其逻辑推演出来的知识体系。它| f l ! 醒桦税为“学科”，或者把谍稃视为“知识”强调谍p ，j 二i 以。系 列学科殷细成，强调按知识的逻辑体系中训i l ，注疆学科体系的完移惟。理性主义取向的谍话w 把三j u n 练羊| l “心钾训练”作为课榨设胃的摹本 h i 子心= i ! 追求许接得知i 识的j 榉中发展心押昕选十fr 一“睦 为r 未来l ：洒的! l 体知u 1 而越上追爿、f l | j i f 生心甜的水恒。终 j 的价值，以土齐掾认知避q 10f j 化 为ft 扎供艘件能力。 二、功利主义教育思想的 = 要内容 功利l 义t l i i i i t a r i a n i ) f r j 媸沁1 、。j 。j 以j i ：i 溯剑 希腊的t j ：小j ：义学派：它的彤成发i ! j ! l j | 也j j 近代诞i q 心慰，采j 撤柘布鼽竹。? 也ii 们j j j 利1 义址以吱j0 放或利蘸f l 为迸德切、椎f | ，j l i j j s 眦 邬人光理性主义功剧土义的冲突l j 选择西方岛等教育思想j i i i 蹙的理论反思闭商等教育研究，1 9 8 9 ( 4j ：3 1 邬大先理性主义弓功利上义的冲突j 选掸一一两方岛等教育思想演蹙的理论反思川商等教育研究，1 9 8 9 4 ) ；对 齐p 跫会r 从冲突到融合两疗高等敦育理件e 义j 功利 义天系演坐的启求【j j 江荠局敦1 9 9 4 ( 5 ) ：6 8 齐卜，是舍吕从冲突到触合两方扇等敦自珲件l 义功剧e 义关系j j i i 受的启示m 江苏岛教1 9 9 4 ( 5 ) ：鹤 万伟| 口i 归0 整合课程税演进的一种关系解滨p i 江两教育科研2 0 0 2 8 ) ：7 7 东南大学硕士学位论文 认为个人利益是唯一的现实利益，社会利益只是一种抽象，它不过是个人利益的总和。西方高等教育思想 中的功利主义是指在教学过程中以教育的实际功用作为原则来指导教育实践活动，衡