高中物理人教版必修一 动态平衡 教学设计.doc

动态平衡动态平衡教学设计教学设计 一、教材分析一、教材分析 1教学大纲要求：动态平衡：级，为较高要求层次。 2教材的地位与作用：动态平衡问题是在共点力平衡的基处上，对受力分析更高的要求， 考查学生的灵活应用的能力。 3教学重点与难点：对物体处于动态平衡的受力分析是本节的教学重点；根据目标，如何 选择处理动态平衡的问题方法是本节的教学难点。 二、教学目标二、教学目标 1知识与技能 （1）能识别动态平衡与平衡状态 （2）通过计算、画图进一步掌握平衡状态时的受力，会用平行四边形法则完成受力分 析 （3）能判断角度变化带来三角函数的变化趋势，画图中能根绝“不变”确定“变化” 趋势。 2过程与方法 （1）通过探究过程体会提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、验证等 科学探究要素。 （2）通过处理动态平衡的学习过程，了解物理学的研究方法。 3情感态度与价值观 （1）通过对物体的处于动态平衡状态的受力分析，让学生发展对科学的好奇心与求知欲， 能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 （2）通过实验学会与他人主动交流合作，培养团队精神。 三、学情分析三、学情分析 1学生已经掌握了共点力平衡的概念，并会分析平衡状态下物体的受力分析。 2已经知道了平行四边形定则和三角形定则。 3学生掌握了利用合成法和分解法（包括效果分解和正交分解）处理物体平衡问题。 四、设计思想四、设计思想 学习目标的确定，让学生可以通过它，一方面是让学生在整节课中有个学习的方向与思路， 另一方面是课后评价自己这节课的要求是否达到。 五、教学过程流程五、教学过程流程 六、教学过程六、教学过程 1、平衡状态： 物体处于 或 状态，即a=0. 2、动态平衡： 物体在缓慢运动时所处的一种近似平衡状态。 3、共点力的平衡条件： 或fx=0、fy=0 4、平衡条件的推论 1、探究互动 甲 乙 、1、如图甲所示，质量为m的物体在三根细绳的悬吊下处于静止状态，求细绳oa、ob受到的 拉力。 这种情况的受力情况的计算学生会。如何更会？建议将学生画的图呈现在投影仪下，我 们会发现，结果虽然一样，但是得出的过程并不一样，有的是用合成，有的用分解，合成与 分解的可能性很多。这样做的目的是让学生“热身”，看到这么多方法学生会兴奋，也会问为 什么？答案简单：都遵循平行四边形法则。授之以渔。 、2、如图甲所示，现用手持oa绳的a端，使a缓慢向左移动，且始终保持结点o的位置不动， 分析oa、ob两绳拉力如何变化。 因为有上一题的计算结果，学生很容易就得出变化的趋势，这就是所谓解析法。但我们 老师应该提醒学生，上面公式的应用条件是什么？我们再来分析，什么没有变？平行四边形 怎样了呢？力又怎样了呢？引导的过程就是画图的逻辑顺序，或者说是解题方法。问：还有 没有方法看出拉力的变化？因为学生开始就画了图，其实再多画几幅图就看出来了。这种处 理，是一种语言，会让学生感觉上掌握两种处理工具，在比较中得意一下，本质只是数学的 两种表述：代数法、几何法而已。所以能培养学生创新能力。 在这个地方的处理方式是装着不知道，抛给学生，依赖学生的反馈，让学生推着教师前 行。在这个过程中教师做的是让学生动起手来，思考起来，呈现上互相争论起来，教师小结 ，但其中也需要忌惮活动流于形式，没有实质的学到，完成学习目标。所以这样一种方式更 需要教师心理有明确的教学目标，对内容涉及的具体形象的案例有储备，对学科知识有较深 厚的功底。 、3、如图乙所示，用手持ob绳的b端，使b缓慢向上移动，且始终保持结点o的位置不动，分 析oa、ob两绳拉力如何变化。 本节课的内容设计（以试题为载体）目的是受力分析及其应用，更进一步熟练三角函数 、平行四边形等数学在物理中的应用。在做题的过程中感悟，“万变不离其宗”的方法，如依 靠不变定变化，依靠合力为定平行四边形。 【例1】如图所示，小球被轻质细绳系着，斜吊着放在光滑斜面上，小球质量为m，斜面 倾角为，向左缓慢推动斜面，直到细线与斜面平行，在这个过程中，绳上张力、斜面对小 球的支持力的变化情况？ 【例2】如图半圆柱体p放在粗糙的水平面上，有一挡板mn，延长线总是过半圆柱体的轴心o ，但挡板与 半圆柱不接触，在p和mn之间放有一个光滑均匀的小圆柱体q，整个装置处于静止 状态，如图是这个装置的截面图，若用外力使mn绕o点缓慢地顺时针转动，在mn到达水平位 置前，发现p始终保持静止，在此过程中，下列说法中正确的是 amn对q的弹力逐渐增大 bp、q间的弹力先减小后增大 c地面对p的弹力逐渐增大 dq所受的合力逐渐增大 2、分析动态平衡的方法总结 【例3】如图ac是上端带定滑轮的固定竖直杆，质量不计的轻杆bc一端 通过铰链固定 在c点，另一端b悬挂一重为g的重物，且b端系有一根轻绳并绕过定滑 轮a，用力f拉绳，开始时 bca90现使bca缓慢变小，直到杆bc接近竖直杆ac此过程 中，下列说法正确的是（ ） a.绳子越来越容易断 b.绳子越来越不容易断 c.作用在bc杆上的压力增大 d.作用在bc杆上的压力大小不变 【例4】如图，一小球放置在木板与竖直墙面之间。设墙面对球的压力大小为n1，球对 木板的压力大小为n2。以木板与墙连接点所形成的水平直线为轴，将木板从图示位置开始缓 慢地转到水平位置。不计摩擦，在此过程中( ) a.n1始终减小，n2始终增大 b.n1始终减小，n2始终减小 c.n1先增大后减小，n2始终减小 d.n1先增大后减小，n2先减小后增大 七、设计说明七、设计说明 本次设计要让学生有一种“简单感”，那就是感觉物理不难学。 1从学生熟悉的简单题入手，在此题基础上变化、衍生，难度上层层递进；2.让学生参 与课堂，通过动手画，动手计算等方式驱动，促使学生动脑，教师在学生的反馈中需找有 效的教学机会，明确快速完成目标，一点就通； 3.教学语言具有针对性，教学语言有启发性，让学生能愤能悱，教师授之以渔，教学语言 多样性，案例、实验、视频、故事、生