（语言学及应用语言学专业论文）韩国中高等汉语学习者交际策略研究.pdf

韩国中高等汉语学习者交际策略研究 语言学及应用语言学专业 研究生：向兰指导教师：杨小锋 摘要本研究在前人研究成果和笔者教学实践的基础上，对交际策略的定 义、分类做了详细的论述，并制定出了适合韩国中高等汉语学习者的交际策略 问卷。在理论探讨的基础上，笔者采用问卷调查、访谈、词汇任务参与的方法 对韩国本土中高等汉语学习者的交际策略使用情况、态度、影响因素、分类情 况等进行了研究。 通过将调查问卷资料输入s p s s l 7 0 进行统计分析，将转写后的访谈和词汇 任务的录音材料进行分析，我们发现：1 交际策略使用方面：在同一类策略中， 学习者的各种策略的使用均值相差较大；学习者的交际策略的使用均值并不与 态度均值呈正相关变化；学习者在使用交际策略时充分利用本国社会文化常识 以及韩语、汉语之间的相关性；2 交际策略态度方面：学习者更加倾向于使用 成就策略；学习者对各类交际策略中的各种策略的认同态度并不一致；学习者 对交际策略的态度的差异要小于学习者使用交际策略的差异；中等汉语学习者 较高等汉语学习者更倾向于肯定交际策略的作用；3 影响因素方面：除了年 龄、性别、学习汉语的时间、汉语水平和性格等以外，韩语与汉语的相关性、 交际任务、交际对象、其他外语的水平、学习者语言习惯、交际环境、使用该 策略的便利程度等都影响学习者使用交际策略。另外，除了调查问卷中列举的 2 0 种交际策略以外，学习者还使用了其他9 种交际策略，即运用常识说明、利 用语音词汇特征说明、自我怀疑、听者主动询问、重复强调、适当引导、自我 纠正、拟声、利用汉字词来联想出汉语说法等。最后，根据研究结果，我们认 为在汉语口语教学中，教师要帮助学习者树立正确的交际策略意识；在教学中 根据学习者使用不同策略以及使用后的效果，教师要灵活处理；交际策略的教 学以不影响学习者学习新知识为前提。 关键词：交际策略韩国中高等汉语学习者汉语口语 t h es t u d yo nc o m m u n i c a t i o n s t r a t e g i e so fk o r e a n i m m e d i a t ea n da d v a n c e dc h i n e s e l a n g u a g el e a r n e r s a b s tr a c t l i n g u i s t i c sa n da p p l i e dl i n g u i s t i c s m ajor m ac a n did a t e ：x i a n gl a n a d vis o r ：y a n gx i a o f e n g b a s e do nt h ee x i s t i n gs t u d i e sa n dm yo w n t e a c h i n gp r a c t i c e ，ie x p o u n do nt h e c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s d e f i n i t i o na n dc l a s s i f i c a t i o na tg r e a tl e n g t ha n dm a k et h e q u e s t i o n n a i r eo no r a lc o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e sw h i c hi sa d a p tt oi m m e d i a t ea n d a d v a n c e dc h i n e s el a n g u a g el e a r n e r si nk o r e a f u r t h e r m o r e ，t h es t u d y f o e u s e so n t h ec l a s s i f i c a t i o n ，u s a g ea n di n t e r f e r e n c ef a c t o r so fc s sa m o n gt h ei m m e d i a t ea n d a d v a n c e dc h i n e s el a n g u a g el e a r n e r si n k o r e a ，a n dt h e i ra t t i t u d et o w a r d si t t h e m e t h o d si n c l u d eq u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w sa n dv o c a b u l a r yt a s k s w i t ht h eh e l po fs p s s17 0 ，t h e s t a t i s t i c a l a n a l y s i s o ft h e q u e s t i o n n a i r e s i n t e r v i e w sa n dv o c a b u l a r yt a s k ss h o w st h a t ：1 o nt h ec s s u s e ：t h e r ea r ew i d e d i s c r e p a n c i e si nu s em e a ni nt h es a m ec a t e g o r y , a n dt h e r ei sn op o s i t i v ec o r r e l a t i o n b e t w e e nt h eu s em e a na n dt h ea t t i t u d es c o r e f u r t h e r m o r e ，t h el e a r n e r sh a v em a d e t h eb e s to fn a t i v ec u l t u r a l ，s o c i a lk n o w l e d g ea n dt h er e l e v a n c eb e t w e e n c h i n e s ea n d k o r e a n 2 o nt h ea t t i t u d e ：t h el e a r n e r sa r e l i k e l yt ou s ea c h i e v e m e n ts t r a t e g i e sa n d d i d n th o l dt h es a m eo p i n i o no ne a c hk i n do fc s sw i t h i nt h es a m ec a t e g o r y t h e d i f f e r e n c eo ft h ea t t i t u d et o w a r d st h ee a c hk i n do fc s si ss m a l l e rt h a nt h eu s a g eo f t h ec s s t h ei m m e d i a t el e a r n e r si n c l i n et oa f f i r mt h ep o s i t i v ee f f e c tc o m p a r e dw i t h t h ea d v a n c e do n e s 3 o nt h ei n t e r f e r e n c ef a c t o r s ：e x c e p tf o rt h e a g e ，g e n d e r , t h e d u r a t i o no fl e a r n i n gc h i n e s e ，t h ec h i n e s el e v e l ，p e r s o n a l i t y ，t h e r ea r eo t h e rf a c t o r s w h i c hc a ni n f l u e n c et h ea t t i t u d e i n c l u d i n gt h ec o r r e l a t i o nb e t w e e nc h i n e s ea n d k o r e a n ，t h et a s k ，t h ep a r t n e r t h el e v e lo fo t h e rf o r e i g nl a n g u a g e ，l e a r n e r s l e a r n i n g h a b i t s ，t h ec o m m u n i c a t i o nc i r c u m s t a n c e s ，t h ec o n v e n i e n c eo fh a n d l i n ga n ds oo n i n 2 a d d i t i o n ，e x c e p tt h et w e n t yk i n d sc s si nt h eq u e s t i o n n a i r e ，w ea l s of i n do t h e rn i n e c s s t h e ya r ee x p l a n a t i o n w i t hg e n e r a l k n o w l e d g e ，t h ep r o n u n c i a t i o n a n dt h e v o c a b u l a r yo fc h a r a c t e r s ，t h es e l f - d i s t r u s t ，t h el i s t e n e r s a c t i v ei n q u i r i n g ，r e p e t i t i o n ， p r o p r i e t yg u i d e ，t h es e l f - c o r r e c t ，o n o m a t o p o e i a ，c o m i n gu pw i t h t h ec h i n e s e a c c o r d i n gt ot h eh a n ja a tl a s t ，w et h i n kt h a td u r i n gt h eo r a lt e a c h i n g ，t h et e a c h e r s s h o u l de n c o u r a g et h el e a r n e r st oc u l t i v a t et h ep r o p e ra t t i t u d eo nt h ec s s ，a n dd e a l w i t ht h es i t u a t i o n sf l e x i b l ya c c o r d i n gt ot h el e a r n e r s u s a g ec o n d i t i o na n dt h ee f f e c t t h et e a c h i n go fc s ss h o u l db eb a s e do nt h ep r e m i s et h a tt h et e a c h i n gw i l ln o th a v e n e g a t i v ee f f e c to nt h en e wk n o w l e d g el e a r n i n g k e yw o r d s ：c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ，i m m e d i a t ea n da d v a n c e dc h i n e s e l e a r n e r si nk o r e a o r a lc h i n e s e 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师堑! ：笪指导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他 个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检 索；2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的 学位论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全 文数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学僦文储虢翻兰聊躲 签字日期：年i 。月1 日 弘小痧 签字r 强：洲年y - - j 习i f _ i 1 引言 1 1 研究的背景 交际策略的研究始于2 0 世纪7 0 年代，其概念由s e l i n k e r 于1 9 7 2 年首次 提出，s e l i n k e r 认为其是二语“学习者在中介语构建过程中主要使用”的五种 “手段 之一( 戴炜栋、束定芳，1 9 9 4 a ) 。随后，包括v a r a d i ( 1 9 7 3 ) 等在内的学者 们对其探索性的研究引起了人们对交际策略的极大关注。在s e l i n k e r 研究的基 础上，t a r o n e 对交际策略进行了系统的研究，包括第一次提出交际策略的定义 和分类。 对交际策略的研究盛行于2 0 世纪8 0 年代初，当时c a n a l e & s w a i n ( 1 9 8 0 ) 和s w a i n ( 1 9 8 3 ) 提出了非常有影响的交际能力模式，并将语法能力、话语能力、 社会语言学理论和策略能力列为交际能力的4 个重要组成部分。1 9 8 3 年，f a e r c h & k a s p e r 将上述论文搜集整理后( 如：b i a l y s t o k ，1 9 8 3 ；f a e r c h & k a s p e r ，1 9 8 3 ；) ， 出版了 s t r a t e g i e si ni n t e r l a n g u a g ec o m m u n i c a t i o n ) ) ，此书是第一部有关交际策 略的论文集。交际能力的提出及第一部论文集的问世极大地鼓舞了人们的研究 热情( 如b i a l y s t o k ，1 9 8 4 ：e l l i s ，1 9 8 4 ；f a e r c h & k a s p e r ，1 9 8 4 等) ，并将研究重点 集中在交际策略的定义、分类以及可教性上。 到了2 0 世纪8 0 年代后半期，随着n o m e g e nu n i v e r s i t y 一系列大范围的实 证研究，荷兰成为交际策略研究的中心，其研究( 如b o n g a e r r t & p o u l i s s e ；1 9 8 9 ； p o u l i s s e & s c h i l s ，1 9 8 9 等) 丰富了交际策略的理论，并对以往交际策略的分类提 出了挑战。 1 9 9 0 年，b i a l y s t o k 和p o u l i s s e 各自发表了专著。随后k a s p e r & k e l l e r m a n ( 19 9 7 ) 的c o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s ：p s y c h o l i n g u i s t i c s a n d s o c i a l i n g u i s t i c s p e r s p e c t i v e s ) ) ，从心理语言学和社会语言学的角度对交际策略进行了更加广泛、 深入的研究，被认为是“f a e r c h & k a s p e r l 9 8 3 年论文集的续编”( 刘乃美，2 0 0 5 ) 。 同于f a e r c h & k a s p e r 的论文集，此书也收集了交际策略研究领域的一些新的研 究成果。如y u l e & t a r o n e ( 19 9 7 ) ；k e l l e r m a n & b i a l y s t o k ( 19 9 7 ) 等。 在国外的交际策略研究进行得如火如荼之时，“交际策略研究在我国相对来 说还是一个空白”( 戴炜栋、束定芳，1 9 9 4 b ) 。然而，十五年以来，我国有关交际 策略的研究成果也日益丰硕：其中包括介绍国外的交际策略理论之作，如戴曼 本论文仅研究l j 语交际策略，并不涉及对书面语交际策略等其他领域的研究。 纯( 1 9 9 2 ) ，戴炜栋、束定芳( 1 9 9 4 b ) ，束定芳、庄智象( 1 9 9 6 ) ，王立t 1 ：( 2 0 0 0 ) 、王 艳( 2 0 0 1 ) 、刘乃美( 2 0 0 5 ，2 0 0 7 ) 、孔京京( 2 0 0 4 ) 、丁言仁( 2 0 0 4 ) 、曹宁( 2 0 0 8 ) 等； 同时也有关于中国学生交际策略能力的实证研究，如陈思清( 1 9 9 0 ) ，高海虹 ( 2 0 0 0 ) ，王立t l z ( 2 0 0 2 ) ，王艳( 2 0 0 5 ) ，谭雪梅、张承平( 2 0 0 2 ) ，孔京京( 2 0 0 4 ) 等。 同时，对外汉语教学界也展开了对汉语作为第二语言的交际策略的研究，研究 成果如：洪丽芬( 1 9 9 7 ) 、罗青松( 1 9 9 9 ) 、刘颂浩等( 2 0 0 2 ) 、章文君等( 2 0 0 8 ) 。 1 2 研究的意义 s e l i n k e r 提出交际策略以后，c a n a l e & s w a i n ( 1 9 8 0 ) 、c a n a l e ( 1 9 8 3 ) 提出了较 有影响的交际能力模式，包括：1 ) 语法能力；2 ) 社会语言能力；3 ) 策略能力； 4 ) 话语能力。他们认为策略能力是人们用来弥补因交际变化或能力的不足而产 生的交际问题所采用的语言或非语言交际策略。当出现因语法或社会语言能力 不足而引起的交际困难时，学习者就需具备策略能力，即使用交际策略以促使 交际顺利进行，增加学习者学习的信心。因此，对语言学习者的交际策略进行 研究可以促使交际策略的有效使用，提高语言学习者的口语交际水平，也可为 语言教学提供指导。本研究的意义在于在前人研究成果和笔者教学实践的基础 上，制定出适合韩国中高等汉语学习者的交际策略调查问卷；采用问卷调查、 访谈、词汇任务等方法对韩国中高等汉语学习者的交际策略进行研究，深入细 致地了解学习者使用交际策略的特点、对交际策略的态度以及影响因素等；并 对韩国中高等汉语学习者所使用的交际策略进行归类分析，以期能为韩国中高 等汉语学习者的交际策略教学提供些许建议。 2 2 交际策略研究综述 2 1 国外交际策略研究综述 国外交际策略研究成果丰硕，研究的广度和深度都已达一定水平。综观其 研究成果主要集中于以下几个方面： 2 1 1 交际策略的界定、分类 2 1 1 1 界定 综观历史研究成果，人们主要从心理语言学和交际的角度对交际策略进行 研究。国外具有典型性和代表性的定义主要包括以下几种( 王立非，2 0 0 0 ) ： 1 交际策略是指“说话者在表达意义遇到某种困难时所采用的系统化的技 巧”( c o r d e r , 1 9 7 7 ) 。 2 交际策略是指“当会话者在没有表达意义所需的( 语言) 结构时试图就意义 相互达成的协议”( t a r o n e ，1 9 8 0 ) 。 3 交际策略是指“某人完成特定交际目的中遇到困难无法解决时采用的潜 意识计划”( f a e r c h & k a s p e r , 1 9 8 3 ) 。 4 交际策略指“使用尚未完全掌握的第二语言进行交际时解决难题的技巧 ( s t e r n ，1 9 8 3 ) 。 5 交际策略“作为语言使用者交际能力的一部分，是一种心理语言计划，具有 潜在意识性，学习者可用来替代无法完成的某个表达计划”( e l l i s ，1 9 8 5 ) 。 6 交际策略指“学习者在交际某一刻因找不到准确的语言形式而有意识地 运用语言或非语言手段交流某个观点 ( b r o w n ，1 9 8 7 ) 。 7 交际策略是“交际者为了解决二语或外语交际中的困难而有目的和有意 识地采取的”策略( b i a l y s t o k ，1 9 9 0 ) 。 另外，k e l l e r m a n ( 1 9 9 0 ) 和p o u l i s s e ( 1 9 9 0 ) 认为交际策略是填补母语或二语词 汇不足的途径( c o o k ，2 0 0 0 ) 。 从上述定义可见，从心理语言学的角度来研究的学者以f a e r c h & k a s p e r 、 e l l i s 、b r o w n 为代表，他们认为交际策略是潜藏在具体语言行为中的心理现象。 而t a r o n e 、c o r d e r 、s t e r n 、b i a l y s t o k 、k e l l e r m a n ( 19 9 0 ) 和p o u l i s s e ( 19 9 0 ) 贝u 从交 际的角度对交际策略进行界定，他们认为交际策略是弥补交际中二语学习者语 言不足的一种手段。王立非( 2 0 0 0 ) 认为“从心理语言学的角度界定交际者的交 际策略使用相对合理；从交际角度出发所下的定义，应从话语分析的角度，研 3 究交际双方的策略使用对交际全过程的影响，只单独研究交际一方的活动显得 不够全面。 不过，不论从哪个角度出发去界定，“出现问题”、“有意识地解决 问题 、“有计划地选择策略 都是为其定义的三个标准之一。 2 1 1 2 分类 由于对交际策略本质的认识不尽相同，人们对交际策略的分类也各有侧重。 此处列举四种较有影响的有关交际策略的分类方法： 表一t a r o n e ( 19 8 2 ) ( b r o w n ，2 0 01 ) 1 转述( p a r a p h r a s e ) 1 ) 近似( a p p r o x i m a t i o n ) 2 ) 迂回( c i r c u m l o c u t i o n ) 3 ) 造词( w o r dc o i n a g e ) 2 借用( b o r r o w i n g ) 1 ) 母语直译( 1 i t e r a lt r a n s l a t i o n ) 2 ) 语码转换( 1 a n g u a g es w i t c h ) 3 求助( a p p e a lf o ra s s i s t a n c e ) 4 手势语( m i m e ) 5 回避( a v o i d a n c e ) 1 ) 话题回避( t o p i ca v o i d a n c e ) 2 ) 放弃内容( m e s s a g ea b a n d o n m e n t ) t a r o n e 的分类为后来交际策略分类的进一步研究奠定了基础，也经受住了 时间的考验，成为迄今为止仍较有影响的分类之一。但是，b i a l y s t o k ( 1 9 9 0 ) 认 为其“分类标准有时模糊不清，甚至过于武断，毫不相干”( 王立非，2 0 0 0 ) 。 表二b i a l y s t o k ( 1 9 9 0 ) ( 王立非2 0 0 0 ) 1 以母语为基础的策略 4 1 ) 语码转换 2 ) 外语化 3 ) 母语直译 2 以二语为基础的策略 1 ) 语义贴近 2 】描述 3 ) 造词 b i a l y s t o k ( 1 9 9 0 ) 认知心理学的语言处理理论为基础，从母语和二语习得两 个角度区分交际策略，此外，她将非言语交际策略单独分类( 王立非，2 0 0 0 ) 。 束定芳、庄智象( 2 0 0 8 ) 认为b i a l y s t o k 分类的最大缺点是忽略了回避之类策略的 归属。 表三f a e r c h & k a s p e r ( 根据f a e r c h & k a s p e r l 9 8 4 与束定芳、庄智象2 0 0 8 整理) 一成就策略( a c h i e v e m e n ts t r a t e g i e s ) ( 一) 补偿策略 1 合作策略( c o o p e r a t i v es t r a t e g i e s ) ( 1 ) 直接求助( d i r e c ta p p e a l ) ( 2 ) 间接求助( i n d i r e c ta p p e a l ) 2 非合作策略( n o n c o o p e r a t i v es t r a t e g i e s l ( 1 ) 基于l 1 l 3 的策略( l 1 l 3 一b a s e ds t r a t e g i e s ) 语码转换( c o d e s w i t c h i n g ) 外语化( f o r e i g n i z i n g ) ( 2 ) 基于中介语的策略( i l - b a s e ds t r a t e g i e s ) 替换( s u b s t i t u t i o n ) 泛化( g e n e r a l i z a t i o n ) 描述( d e s c r i p t i o n ) 举例( e x e m p l i f i c a t i o n ) 造i i - j ( w o r dc o i n i n g ) 5 重组( r e s t r u c t u r i n g ) 3 非语言策略( n o n l i n g u i s t i cs t r a t e g i e s ) ( 1 ) 动作( m i m e ) ( 2 ) 手势( g e s t u r e ) ( 3 ) 声音模仿( s o u n di m i t a t i o n ) ( 二) 检索策略( r e t r i e v a ls t r a t e g i e s ) 1 等待( w a i t i n g ) 2 利用语义场( u s i n gs e m a n t i c f i e l d ) 3 使用其他语种( u s i n go t h e rl a n g u a g e s ) 二回避策略( a v o i d a n c es t r a t e g i e s ) ( 一) 形式回避( f o r m a la v o i d a n c e ) 1 音位缩减( p h o n o l o g i c a la v o i d a n c e ) 2 形态缩减( m o r p h o l o g i c a la v o i d a n c e ) 3 语法缩减( g r a m a t i c a la v o i d a n c e ) ( 二) 功能回避( f u n c t i o n a la v o i d a n c e ) 1 行为缩减( a c t i o n a la v o i d a n c e ) 2 命题缩减( p r o p o s i t i o n a la v o i d a n c e ) ( 1 ) 话题回避( t o p i ca v o i d a n c e ) ( 2 ) 信息放弃( m e s s a g ea b a n d o n m e n t ) ( 3 ) 意义替换( m e a n i n gr e p l a c e m e n t ) 3 情态缩减( m o d a la v o i d a n c e ) f a e r c h & k a s p e r 的分类“主要是根据交际策略对外语学习的作用来进行的 ( 束定芳、庄智象，2 0 0 8 ) ，也是“相对合理 ( 王立非，2 0 0 0 ) ，并“相对比较完整 的，但。其中仍然不可避免地存在着有重叠和含义不清的地方 ( 束定芳、庄智 象，2 0 0 8 ) 。 表四p o u iis s e ( 1 9 9 0 ) ( c o o k 2 0 0 0 ) 1 ) 分析策略( a n a l y t i cs t r a t e g y ) 2 ) 综合策略( h o l i s t i cs t r a t e g y ) 2 语言策略( 1 i n g h u i s t i ca r c h i s t r a t e g y 1 ) 词形创造( m o r p h o l o g i c a lc r e a t i v i t y ) 2 ) 母语迁移( l 1t r a n s f e r ) 相对于p o u l i s s e 的补偿策略来说，c o o k ( 2 0 0 0 ) 认为t a r o n e 的社会交际策略 和f a e r c h & k a s p e r 的心理策略从某种程度上说，可以说是在处理二语交际问题 的补充方法。有学者认为“母语迁移 仅限于在二语学习中才使用，但是 c o o k ( 2 0 0 0 ) 贝j 认为：p o u l i s s e 实际上阐述的是无论是母语交际还是在二语交际中 当人们不能找到合适的词表达意义时，他们都会使用同一种策略母语迁移； 两者的唯一区别仅在于在二语交际中此策略的使用频率要大大高于其在母语交 际中使用的频率。 2 1 2 交际策略与交际能力 交际能力是h y m e s 针对c h o m s k y 的语言能力提出来的，他将交际能力定 义为“何时说，何时不说以及什么时候在哪儿以何方式对谁说什么 ( 刘乃 美，2 0 0 4 ) 。h y m e s 理解的一个人的交际能力包括语法( 合法性) 、心理( 可行) 、社 会文化( 得体) 和概率( 实际出现) 等方面的判断能力( 束定芳、庄智象，2 0 0 8 ) 。但 “h y m e s 的交际能力是一种抽象的、绝对的能力，是母语者的交际能力，被称 为强式的交际能力 ( 刘乃美，2 0 0 5 ) 。束定芳、庄智象( 2 0 0 8 ) 认为h y m e s 对交际 能力的定义并不十分明确，交际能力涉及的方面也不全面。随后，c a n a l e & s w a i n ( 1 9 8 0 ) 提出了较为有影响的交际能力模式，其模式包括：第一，语法能力 ( g r a m m a t i c a lc o m p e t e n c e ) ；第二，社会语言学能力( s o c i a l i n g u i s t i cc o m p e t e n c e ) ； 第三，策略能力( s t r a t e g i cc o m p e n c e ) 。c a n a l e ( 1 9 8 3 ) 贝j j 添上了第四项：话语能力 ( d i s c o u r s ec o m p e t e n c e ) ；他们认为策略能力是人们用来弥补因交际变化或能力 的不足而产生的交际问题时所采用的语言或非语言交际策略。s a v i g n o n ( 1 9 8 3 ) 则将策略能力定义为“为了弥补语法知识不足或其他制约因素( 如劳累、注意力 分散等) 而使用的策略。由于其对策略能力定义较为狭窄，b a c h m a n ( 1 9 9 0 ) 对交 际能力( 交际性语言能力：c o m m u n i c a t i v el a n g u a g ea b i l i t y ) 进行了较为完整的论 7 述，他认为“交际性语言能力是由语言知识( 1 a n g u a g ek n o w l e d g e ) 和策略能力 ( s t r a t e g i cc o m p e t e n c e ) 两大部分组成。前者包括结构知识和语用知识。后者包括 目标确定( g o a ls e t t i n g ) 、评价( a s s e s s m e n t ) 能力、策划实施( p l a n n i n g ) 能力( 刘乃 美，2 0 0 7 ) 。与c a n a l e & s w a i n 的交际能力相比，b a c h m a n 的交际策略能力不再 把交际能力看作仅是一种弥补措施，因此其在c a n a l e & s w a i n 的交际能力的基 础上又进了一步。 2 1 3 影响交际策略使用的因素 在使用一个具体的交际策略时，总会受到各种因素的影响，具体哪些因素 会影响学习选择交际策略呢? 如下所述，研究者也对影响交际策略使用的因素 进行了研究。 首先，t a r o n e ( 1 9 9 7 ) ，b i a l y s t o k ( 1 9 8 3 ) 和e 1 1 i s ( 1 9 8 3 ) 都发现：学习者的语言 水平影响他们交际策略的选择( 刘乃美，2 0 0 0 ) 。t a r o n e ( 1 9 7 7 ) 发现语言水平较低的 学生倾向于选择回避策略，而较高水平者则倾向于使用转述策略( r o d e l l i s ，1 9 8 4 ) 。b i a l y s t o k ( 1 9 8 3 ) 发现语言水平高的学生较多地使用以第二语言为基 础的策略，而语言水平较低的学生则较多地使用以母语为基础的策略。 e l l i s ( 1 9 8 3 ) 的研究表明，学英语的儿童和母语为英语的儿童在策略的选择上没 有本质差别，而只存在数量差别，前者较依赖于回避策略，而后者则更多地依 赖转述( 王立非，2 0 0 0 ) 。p o u l i s s e & s c h i l s ( 1 9 8 9 ) 认为：与他们预先设想的相比， 语言水平对学生补偿策略( c p s ：c o m p e n s a t o r ys t r a t e g i e s ) 的影响有限。而中国研 究者陈思清( 1 9 9 0 ) 发现中国学生使用交际策略的频率、类型与效率都会因其语 言水平不同而有所变化。从以上研究成果我们可以看出，语言水平对交际策略 使用的影响的研究还有相当大的研究余地。 其次，个性特征对学习者交际策略的选择有影响。t a r o n e ( 1 9 7 7 ) 发现学习 者讲述同一故事的方法有差异，因此他认为学习者的个性特征可能与其选择策 略的偏好有很大关系( 戴炜栋、束定芳，1 9 9 4 b ) 。c o r d e r ( 1 9 7 8 ) 认为较为保守的 学习者则更愿意使用减缩策略，而喜欢冒险的学习者更愿意尝试成就策略( 刘乃 美，2 0 0 7 ) 。 另外，p i r a n i a n ( 1 9 7 9 ) 的研究发现美国大学生在课堂上学习俄语主要采取回 避策略，而在课外的自然交际中采用转述策略较多( 王立非，2 0 0 0 ) 。p o u l i s s e & s c h i l s ( 1 9 8 9 ) 的研究发现：在交际策略的影响因素方面，任务相关因素的影响到 8 相当大。e l l i s ( 1 9 9 4 ) 认为，语言学习者特别是成年学习者带着各种各样的信念 走进课堂教学，而这些学习态度和信念会影响他们使用特定的策略( 刘乃 美，2 0 0 7 ) 。l i t t l e m o r e ( 2 0 0 1 ) 研究认知风格对交际策略使用的影响，其研究成果 发现：认知风格为综合型学习者多用基于对比的策略，而分析型学习者多用独 特的、带有目的语特征的策略。 综上所述，语言水平、个性特征、学习环境、任务相关因素、学习态度和 信念以及认知风格等都是影响交际策略使用的因素。当然，我们相信，除了上 述因素以外，一定还存在其他因素，就如戴炜栋、束定芳( 1 9 9 4 b ) 所认为“影响 学习者运用交际策略的因素是多方面的，多层次的，是各种因素共同作用的结 果”。 2 1 4 交际策略的可教性 研究者们在交际策略的可教性问题上没有达成一致。c a n a l e & s w a i n ( 1 9 8 0 ) 认为交际策略最可能是在实际交流中获得，而不能在课堂练习中得到提高 ( d o m y e i ，1 9 9 5 ) 。p a r i b a k h t ( 1 9 8 5 ) 认为策略能力形成于学习者母语习得的过程中， 并且能随意地转移至二语学习过程中。k e l l e r m a n ( 1 9 9 1 ) 认为没有研究成果证明 我们可以在课堂上培训学生使用交际策略( c o m p e n s a t o r ys t r a t e g i e s ) 就给学 生传授语言知识吧，让策略教学顺其自然吧( d o r n y e i ，1 9 9 5 ) ! 不过，仍有很多研究证明是教学交际策略是可行的也是值得期待的。以 t a r o n e ，f a e r c h & k a s p e r , k o r n y e i 等为代表的学者则倡导教学中应该教授学生交 际策略，批评反对派把“语言教学”的含义解释得过于狭窄，认为“语言教学 既要传授给学生知识也要提高学生语言行为意识、提供给语言练习机会，而不 能把“语言教学”看作只传授新信息、把知识讲授给学生的简单过程( 刘乃 美，2 0 0 7 ) 。d o r n y e i & t h u r r e l l ( 1 9 9 1 ) 认为，如果策略能力不直接依赖于其他语言 能力，因此，相对独立地培养交际策略是可能的。就前文k e l l e r m a n ( 1 9 9 1 ) 的观 点，c o h e n ( 2 0 0 0 ) 认为：事实上，确实有一些或许多策略能够直接从母语中迁移 至二语学习中，但是，随着明确地对些不能自动习得的交际策略进行培训和 教学是能够加速这一策略迁移这一过程的。在此基础上，有大量学者做了有关 交际策略可教性的实证研究。其中r e e s m i l l e r ( 1 9 9 3 ) 研究发现：对学习者策略 的培训的未绝对成功导致我们在课堂上培训学习者策略时应当谨慎。如c h e n s i q i n g ( 1 9 9 0 ) ，d o r n y e i & t h u r r e l l ( 1 9 9 1 ) ，d o r n y i e ( 1 9 9 5 ) 等研究证实策略培训有 9 利于学生交际能力的提高。 2 1 5 交际策略在二语习得中的作用 学者们就有关交际策略在二语习得中的作用并未达成一致意见。f a e r c h & k a s p e r ( 1 9 8 0 ) 认为有些交际策略能促进二语学习，而有些则不是。前者如转述、 迂回等，后者如手势、语码转换等( t a r o n e ，1 9 8 0 ) 。h a a s t r u p 和p h i l l i p s o n ( 1 9 8 3 ) 认为以中介语为基础的交际策略比其他策略的效果会更大，如用第二语言解释、 描述、举例等方法解决遇到的困难，能帮助目的语的学习( 刘乃美，2 0 0 7 ) 。对于 此，t a r o n e ( 1 9 8 0 ) 认为如此进行明显的区分是很难的。如果我们从交际策略的互 动性来看，并观察交际双方的互动，我们会发现在对话中使用手势或者是信息 放弃( 实际上是所有的交际策略) 常常可以帮助说话者找到正确的结构来表达他 们所想表达的内容。 也有的学者认为交际策略的使用不利于二语习得。e l l i s ( 1 9 8 5 ) 认为，学习者 一旦掌握了足够的二语知识，能够使用交际策略解决交际中的困难时，他们可 能停止继续学习，会造成外语学习中的石化( f o s s i l i z a t i o n ) 现象( 刘乃美，2 0 0 7 ) 。 e l l i s ( 2 0 0 0 ) 随后也指出：研究交际策略的使用对二语习得是否有影响是非常有 趣的但至今为止，我们对此还毫无所知。 就交际策略在二语习得中的作用来说，到底有没有作用? 对哪些方面有作 用? 这些问题和观点还有待实验研究的验证。 从整体研究情况来看，国外关于交际策略的研究多集中于表达中的交际策 略，不过c a r t o n ( 1 9 7 1 ) 、k n a p p ( 1 9 8 0 ) 、f a e r c h ( 1 9 8 3 ) 、k a s p e r ( 1 9 8 3 ) 、t a r o n e ( 1 9 8 3 ) 、 f a e r c h h a a s t r u p ，和p h i l l i p s o n ( 1 9 8 4 ) 对有关理解中的交际策略也进行了研究 ( f a e r c h & k a s p e r , 19 8 4 ) 。 2 2 国内交际策略研究综述 在国外交际策略研究进行得如火如荼之时，国内的交际策略研究也正日益 成为学者们研究的热点。下面我们主要从理论和实证研究方面对国内交际策略 研究成果进行综述。 2 2 1 理论研究成果综述 2 2 1 1 理论介绍类 1 0 戴炜栋、束定芳( 1 9 9 4 a ) 弓用s e l i n k e r 的观点介绍交际策略为“学习者在中 介语构建过程中主要使用 的“手段”之。随后，戴炜栋、束定芳( 1 9 9 4 b ) 一文结合有关的研究成果对交际策略的定义、分类、在外语习得中的作用以及 影响交际策略使用的因素进行了简要的讨论，并谈了交际策略研究对语言使用 理论研究和外语教学实践的一些重要启发。彭增安、张少云( 2 0 0 3 ) 介绍并分析 了第二语言学习者交际策略的定义，并根据语言、心理、情景对语言使用中的 交际策略类型进行了梳理。最后，作者还介绍了影响交际策略选择的因素。丁 言仁( 2 0 0 4 ) 从成就策略、缩减策略两方面对交际策略做了介绍，分