（课程与教学论专业论文）知识经济时代我国知识女性的继续教育.pdf

中文摘要 知识经济时代，终身教育理念耳熟能详，继续教育作为终身教育 的重要组成部分，其重要性日益凸显。然而在继续教育的实施过程中， 往往按照男女统一的标准，忽略了性别因素，这在一定程度上阻滞了 知识女性继续教育地进行，从而不利于知识经济时代女性人才资源的 进一步开发。 笔者拟从女性研究视角，以马克思主义妇女发展理论、继续教育 理论、女性学、心理学等为理论基础，主要运用文献法对知识女性的 继续教育问题进行探讨。首先分析知识经济时代知识女性的继续教育 的必要性和可能性，二然后根据知识女性继续教育的现状，探讨知识女 性继续教育存在的问题，分析问题存在的原因，试探性地提出发展我 国知识女性继续教育的对策。 本文共分三章： 第一章论述了知识经济、继续教育、知识女性之间的关系。知识 经济挑战知识女性的发展，同时知识经济呼唤继续教育，知识女性要 迎接挑战必须接受继续教育。知识经济时代，知识女性的继续教育不 仅必要而且可能。一 第二章分析了目前我国知识女性继续教育的良好态势及面临的 主要问题，探讨了问题存在的主要原因。目前我国知识女性队伍不断 壮大，同时其继续教育也得到了延伸，尤其是高层知识女性在吸收新 知识方面表现极大的主动性。但另一方面，对于知识女性的继续教育， 人们在观念上还有一定的误区，在实践中也还存在许多问题，这主要 是因为传统性别观念及男性主流意识约束，同时知识女性多重角色的 压力及自身发展动机的弱化也是影响其继续教育的主要原因。 第三章探讨了我国知识女性继续教育的对策。知识经济时代，知 识女性继续教育体系的构建既要考虑知识女性自身发展的需要也要 考虑知识经济发展的需求，设置突出知识女性特点的继续教育内容， 寻求可供知识女性选择的灵活的、多元的继续教育途径；同时，知识 女性继续教育的有效实施，不仅需要更新观念，为知识女性继续学习 营造好的氛围，而且为其提供一定的制度保障也是必不可少的。 关键词：知识经济知识女性继续教育问题对策 a s t u d yo nt h ec o n i n u i n ge d u c a t i o no ff e m a li n t e l l e c t u a l s i nt h ea g eo fk n o w l e d g ee c o n o m y a b s t r a c t i nt h ee r ao fk n o w l e d g ee c o n o m y , t h ec o n c e p t i o no f l i f e l o n ge d u c t i o n i sv e r yp o p u l a r a n dt h e c o n t i n u i n ge d u c t i o nw h i c hi st h em a i np a r to f t h e l i f e - l o n g e d u c t i o nm a n i f i e s t si t s i m p o r t a n c ei n c r e a s e l y b u ti n p r a c t i c e ，t h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o ni su s u a l l yc a r r i e do u to nt h es a m e c r i t e r i an e g l e c t i n gt h eg e n d e r f a c t o r s t h u s ，t h ec o n t i u n i n ge d u c a t i o no f t h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l si s h i n d e r e d ，i ta l s ow i l lh a m p e rt h ef u r t h e r d e v e l o p m e n to ft h ef e m a lr e s o u r c e si nt h ee r ao fe c o n o m y b a s e do nt h et h e o r i e so fm a r x i s td e v e l o p m e n to fw o m e n ，c o n t i n u i n g e d u c t i o n ，f e m a l es c i e n c e ，a n dp s y c h o l o g y t h et h e s i sm a k e sa l l i n q u i r e m e n ti n t ot h ep r o b l e mo ft h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no ft h ef e m a l e i n t e l l e c t u a l sa ta na n g l eo ff e m a l es t u d y , b yu s i n gt h er e s e a r c hm e t h o d s s u c ha sl i t e r a t u r er e v i e w i n g f i r s t ，t h ea u t h o rm a k e sa l l a n a l y s i so ft h e n e c e s s i t y a n d p o s s i b i l i t y o ft h e c o n t i n u i n g e d u c t i o no f f e m a l e i n t e l l e c t u a l s ，t h e n ，e x p l o r e st h ep r o b l e m se x i s t e da n dt h ec a u s e so ft h e m a c c o r d i n gt ot h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no ft h e f e m a l ei n t e l l e c t h a l s ，a n df i n a l l y , s e e k ss o m es o l u t i o n st ot h e p r o b l e m s t h et h e s i si sc o m p o s e do ft h r e ec h a p t e r s i nc h a p t e ro n e ，t h ea u t h o rd i s c u s s e st h er e l a t i o n s h i p sa m o n g k n o w l e d g e e c o n o m y , c o n t i n u i n ge d u c a t i o na n df e m a l ei n t e l l e c t u a l s t h ek n o w l e d g e e c o n o m yi sc h a l l a n g i n gt h ed e v e l o p m e n to ft h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l s ，a n d i ta l s oc a l l sf o rt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o n t h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l sm u s t a c c e p tt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o ni nf a c eo f t h ec h a l l e n g e s a n di nt h ee r a o fe c o n o m y , t h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no ff e m a l ei n t e l l e c t u a l si sn o to n l y n e c e s s a r yb u t a l s op o s s i b l e i nc h a p t e rt w o ，t h ea u t h o ra n a l y s e st h ef a v o u r a b l es i t u a t i o na n de x i s t e d p r o b l e m so ft h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no f f e m a l ei n t l l e c t u a l sn o w a d a y si n c h i n a ，e x p l o r e st h ec a u s e s6 ft h ep r o b l e m s a tp r e s e n t ，t h en u m m b e r o f f e m a l ei n t e l l e c t u a l sg o e su pi n c r e a s i n g l y , a n da tt h es a m et i m e ，t h e c o n t i n u i n ge d u c a t i o no ff e m a l ei n t l l e c t u a l s i s e x t e n d e d ，e s p e c i a l l yt h e s e n i o rf e m a l ei n t e l l e c t u a l ss h o wg r e a tp a s s i o ni nl e a r n i n g b u to nt h e o t h e rh a n d ，p e o p l e sm i s u n d e r s t a n d i n g so ft h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no ft h e f e m a l ei n t e l l e c t u a l ss t i l le x i s t s ，a n di np r a c t i c e ，t h e r ea r ea l s os o m e p r o b l e m s t h em a i nc a u s e sa r et h e ，r e s t r i c t i o n so f b o t ht r a d i t i o n a lg e n d e r i d e aa n dt h em a i nt r e n do ft h em a l e ss e n s e a n dt h ep r e s s u r eo ft h e f e m a l ei n t e l l e c t u a l s m u l t i r o l e sa n dt h e i ro w nd e c r e a s e dm o t i v a t i o no f s e l f - d e v e l o p m e n ta r ea l s oi n f l u e n t i n gf a c t o r s i nc h a p t e rt h r e e ，t h ea u t h o rp u t sf o r w a r d ss o m es t r a t e g i e so f t h e c o n t i n u i n ge d u c a t i o no ft h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l s i nt h ee r ao fk n o w l e d g e e c o n o m y , t oo r g a n i z eas y s t e r mo fc o n t i n u i n g e d u c a t i o no ff e m a l e i n t e l l e c t u a l s ，b o t hr e q u i r e m e n t so ft h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l st h e m s e v e sa n d t h ee c o m yd e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y t h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o nc o n t e n t s m u s te m b o d yt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h ef e m a l ei n t e l l e c t u a l s ，a n dt h ew a y s m u s tb ef l e x i b l ea n dv a r i e d a tt h es a m et i m e ，t oc a r r yo u tt h ec o n t i n u i n g e d u c t i o no ff e m a l ei n t e l l e c t u a l s ，t h eo l di d e a ss h o u l db ec h a n g e dt o m a k eb e t t e r a t m o s p h e r e f o r t h e c o n t i n u i n g e d u c a t i o no f f e m a l e i n t e l l e c t u a l s ，a n di ti sn e c e s s a r yt op r o v i d ep o l i c yp r o t e c t i o n k e yw o r d s ：k n o w l e d g ee c o n o m y f e m a l ei n t e l l e c t u a l s c o n t i n u i n g e d u c t i o np r o b l e m s s t r a t e g i e s n a m e ：l is h u h u a m a j o ri n ：c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o nt h e o r y d i r e c t e db y ：p r o f e s s o rn i uy u f e n g 绪言 知识经济的兴起，知识成为重要的无形资本。既有别于 以土地和劳力为基础的农业经济时代，也不同于以资源和资 本为基础的工业经济时代，知识经济时代的首要资源乃是知 识与人才。知识女性拥有知识，是知识经济时代重要的人才 资源，比普通女性拥有更多的发展机遇。但知识经济的另一 特点是“知识更替加速，一次性学校教育不能满足终生需 要，终身教育理念因此应运而生。继续教育作为终身教育的 重要组成部分，是人们接受新知识、掌握新技能的重要途径， 在知识经济时代备受青睐。面对知识经济带来的机遇与挑 战，知识女性必须接受继续教育。但是，一方面，知识女性 的角色冲突导致知识女性时间紧缺、精力不足以及自我认同 的困难等，另一方面，传统观念的约束、男性主流意识的影 响，阻滞知识女性的自我发展。而在我国现阶段，继续教育 是按男女统一的标准规划的，忽略了知识女性继续教育的诸 多不利因素，因而不利于知识女性继续教育的实施。 一、选题缘起 1 9 9 5 年，第四次世界妇女大会在中国北京召开，推动了 妇女研究的热潮。新世纪到来之际，我国政府制定并发布中 国妇女发展纲要( 2 0 0 1 - 2 0 1 0 年) ，确定了6 个优先发展领 域，“妇女与教育”就是其中之一。2 0 0 5 年，中国妇女研究 会年会暨“北京+ 1 0 ”论坛在北京举行，随后出版了中国 妇女研究十年( 1 9 9 5 - 2 0 0 5 ) 回应( 北京行动纲领) ，从妇 女与贫困、妇女与教育等1 5 个方面呈现了1 9 9 5 年在北京召 开的第四次世界妇女大会以来我国妇女性别研究的热点 话题以及在研究领域、研究视角、研究深度等方面的发展轨 迹。可能也有些自身的因素在里边，笔者更多的关注了“妇 女和教育”这一研究领域，发现有关妇女教育的理论研究， 一般集中在女童教育、女子高等教育、农村妇女教育、城镇 职业妇女教育、少数民族妇女教育等领域，但对知识女性的 继续教育问题的研究，据笔者了解还比较薄弱。 实际上，尽管继续教育理念已为国人接受，统计数据也 表明女性是继续教育理念的最大受益者之一，但倘若提及知 识女性的继续教育问题，就不免有人发问：知识女性还有接 受继续教育的必要吗? 知识女性的继续教育果真可能吗? 知识女性的继续教育应该是怎样的教育呢? 又该如何实施 知识女性的继续教育? 凡此种种，均存在若干理论误区和实 践盲点。 。 ； 特别值得指出的是，对女性的继续教育问题，尽管已有 学者关注，而且近年来女性的继续教育情况也有改观。但对 于知识女性的继续教育问题，尤其是究竟如何对知识女性进 行继续教育，才能既符合女性自身发展的需求又满足社会的 需要? 应当寻求何种途径来实施这一“另类”教育，才能降 低她们的学习成本，又获得良好的学习效果? 对于此类问 题，部分学者虽略有涉及，但迄今尚未提出切实可行的理论。 同时，尽管政府相关部门也已经关注知识女性的继续教育问 题，但也还没有提高到具体的政策和制度层面，因而势必影 响实践层面落到实处。如果不能尽快从理论层面正确回答上 述问题，不能早日在实践维度解决上述问题，知识女性继续 教育的前景则必定不容乐观。 2 1 世纪已进入“知识爆炸”的时代知识经济时代， 科学技术日新月异，知识女性曾经受过的教育不能享用终 生；同时，知识经济对人才的需求，把对女性人力资源的开 发摆在了前所未有的重要位置，而知识女性这一既成的人力 资源，最具开发潜力。知识女性的继续教育可能带动占人口 二分之一的女性继续教育的发展，从而更有利于知识经济时 代女性人力资源的开发，有利于知识女性自身的发展和我国 经济经济社会的可持续发展。 二、研究状况综述 作为人类性别一极的女性，在长达数千年的父权制社会 中退守边缘，形象遭扭曲，声音被压制，可以说几乎被“去 历史化”了。虽说早在1 8 世纪末法国的玛丽沃尔斯通克 拉夫特的为女权辩护开了妇女理论之先河，其后有以德 国奥古斯特倍倍尔的妇女与社会主义为代表的马克思 主义妇女理论研究，但妇女研究作为一门新的学科研究，应 该是2 0 世纪6 0 年代末美国“新女性运动”的直接产物，尔 后开始在欧美盛行起来。当时妇女理论的典型代表作是法国 西蒙娜德波娃的第二性和美国贝蒂弗里丹的女 性之谜。紧接其后，也就是在2 0 世纪8 0 年代，我国的妇 女理论学科研究也肇端发轫，1 9 9 1 年成立了“妇女研究所”， 1 9 9 9 年又成立了“中国妇女研究会 这一全国性学术团体。 来自诸多不同学术领域的学者纷纷涉足其间，一批代表性成 果相继问世，其中专论妇女教育问题者，主要有史静寰妇 女与教育( 吉林教育出版社2 0 0 2 年) 、韦钰的中国妇女 教育( 浙江人民出版社1 9 9 5 年) 、安树芬中国女性高等 教育研究( 高等教育出版社2 0 0 2 年) 、强海燕性别差异 与教育、乔素玲教育与女性( 天津古籍出版社2 0 0 5 年) 等，这些著作分别对国内外妇女教育状况、中国近代女子教 育与知识女性的觉醒、中国近现代女性高等教育发展状况、 妇女教育与性别差异、近代中国女子教育与知识女性的觉醒 等问题进行了深入细致的研究；另外，涉及妇女教育问题者， 主要有李小江文化、教育与性别( 江苏人民出版社2 0 0 2 年) 、陶春芳女性的过去和现在( 北京出版社1 9 8 5 年) 、 吴德刚中国全民教育问题兼论教育机会平等问题( 教 育科学出版社1 9 9 8 年) 、丁娟男女平等基本国策研究( 中 国妇女出版社2 0 0 5 年) 、李惠英换一种眼光看世界( 中 国言实出版社2 0 0 0 年) 、胡传荣经济发展与妇女地位的变 迁( 上海外与教育出版社2 0 0 3 年) 、李合龙中国女性未 来发展大趋势( 北方妇女儿童出版社1 9 8 8 年) 、裔昭印社 会转型与都市知识女性( 中国社会科学出版社2 0 0 5 年) 、 孟宪范主编转型社会中的中国妇女( 中国社会科学出版 社2 0 0 4 年) 等，都分别从不同角度对妇女教育问题进行了 研究和探讨。 总的说来，关于妇女与教育的研究主要集中在教育过程 中呈现的性别观念、教育状况的性别差异等问题的研究，而 且都是停留在职前的学校教育领域，而关于女性的职后教育 即继续教育问题尤其是知识女性终身教育问题的研究，据笔 者目前所能查到的资料来看，在国内有关该问题研究，尚未 有专著出版；但在国内许多学术刊物上发表了一些论文，从 不同的视角进行研究，提出了许多独到的的观点。如周亚玲 的也论知识经济与女性终身教育( 中华女子学院学报 社科版2 0 0 1 年第4 期) 、冯树恩的知识经济与女性继续教 育( 中华女子学院学报社科版2 0 0 0 年第1 期、谌晓芹 的 2 1 世纪女性教育面临的机遇与挑战( 教育与教学) 2 0 0 4 年第1 2 期、施芳的继续教育：新世纪女性就业与发 展的充电器( 中国成人教育2 0 0 3 年第4 期) 、蔡慧玲的 转型时期女性教育的思考( 广西师大学报2 0 0 0 年第1 期) 、黄海群周功华的机遇与挑战2 1 世纪女性教育展 望( 中华女子学院学报社科版2 0 0 0 年第1 期) 、李小玉 的女性继续教育一实现多方位社会参与的重要途径( 中 华女子学院学报社科版2 0 0 1 年第3 期) 、李风华杜安群 的2 1 世纪知识女性面对机遇与挑战刍议( 山西大学师范 学院学报2 0 0 0 年第3 期) 、石俊梅的提高文化素质是女 性摆脱困境的唯一出路( 内蒙古师大学报哲学社科版 2 0 0 1 年第5 期) 、周毅刚的职业女性继续教育的调查与思 考( 河南大学学报哲学社科版2 0 0 2 年第2 期) 、徐大真 的试论我国女性继续教育( 南阳师范学院学报社科版 2 0 0 3 年第8 期) 等等。 这些论文分析了知识经济给女性教育带来的机遇与挑 战，面对这种机遇与挑战，女性教育需要改变短期功利目的 的现象，建立女性终身教育体系；指出经济转型期女性教育 存在的问题，强调女性教育的重点应该是加强妇女的科学观 教育，提高科学素养，树立起终身教育观；论述了迎接知识 经济必须大力发展女性继续教育，女性继续教育的改革与发 展需要社会各界的支持，也有些论文提出女性教育改革与发 展的对策，最重要的是提出了一些关于实施女性终身教育的 对策与思考。 概观既有的关于知识女性继续教育研究成果，对妇女继 续教育背景的研究，主要存在两种截然相反的观点：要么认 为当下的社会环境和政策法规给知识女性的继续教育提供 了更多机遇，知识女性参加继续教育的愿望强烈，在学历和 非学历教育领域，参加成人高等教育和技术培训的人员构成 中，女性所占比例较高；要么认为传统观念和现实环境阻碍 了妇女参加继续教育，女性或被迫放弃，或由于自身原因主 动放弃接受继续教育的机会；而对妇女继续教育目的的研 究，一般局限于女性自身发展。此种片面的思维模式，不利 于我们真正认识女性尤其是知识女性的生存实态，也不利于 女性的全面发展。再者现有研究对知识女性继续教育的优势 和劣势问题的系统分析尚有欠缺，也没有形成一套适合知识 妇女的继续教育理念，虽然也有把妇女放入知识经济这一环 境中，来研究终身教育的的必要性和可行性，但据笔者了解， 以前的研究偏重从知识女性自身发展方面来分析原因、探讨 对策，而对知识女性促进社会发展的一面，则只是一笔带过。 马克思主义妇女发展观认为，女性发展的目的就是要促进社 会发展。故笔者认为，更应该从知识女性的社会性着手，分 析问题，探讨其继续教育的方法和途径。 在我国，党中央国务院高度重视继续教育工作。1 9 8 7 年国家有关部委先后颁发了企业科技人员继续教育暂行规 定和关于开展大学后继续教育的暂行规定，指出继续 教育是一项长远的基础建设工作，也是迎接新技术革命挑战。 的基本对策之一。党的十三大报告提出，必须加大力量通过 各种途径，加强对劳动者的职业教育和在职继续教育。之后， 继续教育越来越受到党和国家的重视，国务院批转的中国 教育改革和发展纲要( 中共中央、国务院印发，中发【1 9 9 3 】 3 号，1 9 9 3 年2 月1 3 日) 中强调了继续教育；中华人民共 和国教育法( 国家主席令第4 5 号，1 9 9 5 年3 月1 8 日第八 届全国人民代表大会第三次会议通过) 第四十条规定“从业 人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务”；国务 院关于( 中国教育改革和发展纲要) 的实施意见( 国发 【1 9 9 4 】3 9 号，1 9 9 4 年7 月3 日) 提出要“逐步建立规范 化的继续教育制度”。这都表明，继续教育的发展关系到国 家科学技术及社会经济的发展。 中国妇女发展纲要( 2 0 0 1 - - 2 0 1 0 年) ( 国务院2 0 0 1 年5 月2 2 日发布) “妇女与教育”部分指出“提高妇女的终 身教育水平”、“提高妇女接受职业教育和成人教育的水平， 注重培养妇女的职业技能和适应职业变化的能力。通过正规 的学历教育与非学历职业教育以及各种培训，使新增女性劳 动力和在职女职工能够普遍接受各种形式的职业教育和成 人教育。”强调了妇女终身教育尤其是职业女性继续教育。 同年，第十届全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀 莲一在全国妇联八届四次执委会议上的报告( 2 0 0 1 年1 2 月2 4 日) 中明确指出：“支持知识女性的继续教育”，知识 女性的继续教育得到了特别的关注。 三、论文的内容结构 本文拟从女性研究视角，以马克思主义妇女发展理论、继 续教育理论、女性学、心理学为理论基础，主要通过文献法对 知识女性的继续教育进行探讨，分析现状及原因，探求适合知 识女性发展的继续教育的内容和途径，探讨知识女性继续教育 策略，以图推动知识女性继续教育的发展，有利于知识经济时 代知识女性的进一步发展，从而推动社会经济的发展。论文分 三个部分：第一部分，对继续教育、知识经济、知识女性三个 概念进行界定，进而阐明知识经济与继续教育、知识经济与知 识女性、知识经济与知识女性继续教育等关系。第二部分，分 析目前我国知识女性继续教育的现状、存在的主要问题以及原 因。第三部分，重点探讨知识经济时代我国知识女性继续教育 的对策，着重从知识女性继续教育的内容和途径，从知识女性 继续教育的制度保障这两方面探求适合知识女性自身和社会发 展的继续教育模式，建议制定相关政策，以切实保证知识女性 继续教育地有效进行。 第一章基本问题概述 1 1 基本概念的界定 1 1 1 知识经济：知识经济是相对于农业经济、工业经 济而言的一种新的经济形态。按照经济合作与发展组织 ( o e c d ，简称经合组织) 在以知识为基础的经济的报告中 的定义，“知识经济( k n o w l e d g ee c o n o m y ) 是建立在知识和信 息的生产、分配和使用之上的经济。”它是与农业经济、工 业经济相对应的一个概念。知识经济“主要依靠想象力，而 不是体力，主要依靠运用技术，而不是简单的改造原材料或 者榨取廉价劳动力。在这种经济体系下，知识得以创造、获 得、传播，并且为个人、企业、组织以及社区更有效的利 用，从而促进经济和社会的发展。”n 3 知识经济正在改变全世 界各种经济模式对劳动力市场的需求。知识经济的发展，必 然引起经济知识化、知识产业化、知识资产化和劳动知识化 的趋势，显示出以“知识和学习”为中心的本质特征。 1 1 2 知识女性：谈及知识女性，人们首先想到的可能 是女知识分子。何谓知识分子? 辞海是这样注释的：“有 一定文化科学知识的脑力劳动者。如科技工作者、文艺工作 者、教师、医生、编辑、记者等。川2 3 史静寰、杨立新在基 督教育与中国知识分子一书中把知识女性定义为：创造、 传播和使用文化的女性，她们拥有知识，与社会其他人员比， 她们的知识不仅量多，而且有质的不同。口3 知识女性有广义 和狭义之分，广义上的知识女性，指受过比较系统的高等教 育的女性。而从狭义上的知识女性是专指那些受过高等教 育，并且曾经或正在从事文化、教育、卫生、科研、工程技 术等工作的女性。本文所论的知识女性的继续教育指的是广 义上的知识女性。 1 1 3 继续教育：在我国，由原国家教育委员会成人教 育司组织编写的普通高校成人教育管理实务二书中明确 指出：“继续教育在我国通常是指对受过大学以上教育的在 职人员进行知识补充、更新、拓宽、提高和创造力开发的再 教育。 从继续教育的功能作用来看，专家学者的研究表明， 继续教育针对的是那些具有较高文化和专业知识的人员；教 育内容应该是当代的新科技、新技术、新知识；教育目的主 要是为了职业和自身发展的需要；教育形式可以是业余的、 脱产的，也可以是短期的或长期的。h ， 1 2 知识经济与知识女性的关系 1 2 1 知识经济时代知识女性地位的变化 在农业经济及工业经济时代，生产成果表现为劳动强 度，女性的特征决定了其弱势地位，当以原子能利用、电子 工业、宇航工业、海洋工程和遗传工程等为骨干的新的科学 技术革命出现以后，人类社会进入一个新的时代，即知识经 济时代。社会经济结构的变化改变了妇女的社会地位。一种 先进性别文化体系正在被建构，它更关注社会文化环境对女 性的性别角色的塑造，大力宣传健康向上、文明优美的性别 形象，反对扭曲和损害女性形象；倡导正确的男女平等观念， 鼓励符合时代要求、有利于男女平等协调发展的性别分工； 提倡“自尊、自信、自立、自强”的四自精神，鼓励女性抓 住机遇，提高自身素质。并通过新闻媒体、社会舆论弘扬先 进性别文化，引导女性克服传统文化和传统性别角色刻板观 念影响和束缚，克服依赖性、随从性和同调性，保持思维的 独立自主品格，在全社会营造一种女性自强值得理解尊重、 女性创业值得欣赏、女性成功值得学习的良好氛围。啼3 知识 女性因其自身优势，跻身社会，为社会服务，得到社会尊重， 成为女性学习效仿的榜样。 宽松的知识经济社会环境，为知识女性进入高层次职业 创造了条件。而且，知识经济时代的到来，信息技术带动网 络、金融、电子、保险、信息、高新技术等新型产业的发展 为知识女性的发展到来新的机遇，在这些新的经济领域，传 统观念和传统势力相对薄弱，知识和技能的掌握的差别取代 性别差异，据报道，在与网络有关的行业，不论是职工还 是主管，女性所占比例都高于纺织业之外的任何行业。第二 期中国妇女社会地位调查数据显示，从职业构成上看，2 0 0 0 年城镇职业女性中，各类负责人占6 1 ，比1 9 9 0 年增加了 3 2 个百分点；各类专业技术人员占2 2 8 ，比1 9 9 0 年增 加了5 4 个百分点，从行业分布来看，女性在社会服务、教 育、文化、卫生等领域工作的比例超过男性；在金融保险、 科学研究和综合技术服务等领域和党政机关、社会团体工作 的比例接近男性。阳3 这些变化使长期以来中国妇女就业层次 偏低、结构不合理的情况得到明显改观。同时，女性的职业 领域还在不断扩大，许多原来被男性垄断的行业，女性也有 资本跻身期间，越来越多的女性跨入了高科技行业，中国科 学院、中国工程院共有院士1 2 6 3 人，其中女院士7 8 人，占 总数的6 2 。女性专业技术人员的比例逐年上升( 见下表) 。 在高校里女性高级知识分子不断增多，2 0 0 1 年在高校担任副 教授以上的女教师为6 9 9 0 7 人，占高校副教授以上教师总数 的2 9 6 4 。 女专业技术人员 年份百分比 1 9 9 83 9 3 1 9 9 93 9 9 2 0 0 0 4 0 6 2 0 0 14 1 资料来源：中国妇女儿童状况：事实与数据( 中英文) 帆w s i c a c c n 中国妇女研究网 凡此种种，知识女性所表现出来的智性已被世人所瞩 目，正如歌德所说：“伟大的女性正引导着我们上升! ”马克 思也曾对妇女的整体性质作出过科学的判断：“没有妇女的 酵素就不可能有伟大的社会变革。社会的进步可以用女性 ( 丑的也包括在内) 的社会地位来精确地衡量。”口1 1 2 | 2 知识经济挑战知识女性的发展 知识经济给知识女性的发展带来了机遇，但同时也带来 了挑战。如果说，农业经济时期女性因体力差被排除在主要 劳动力之外，工业经济时因文化低而处于择业弱势的话，那 么，知识经济时期，知识女性因其拥有知识而能投身社会， 可谓是“海阔凭鱼跃 。但若满足现状，不去抓住机遇提高 自己，就有可能被淘汰出局，从而影响其在经济生活中贡献 的份额、政治生活中参政议政的能力、家庭生活中的地位及 文化生活中现代价值观念。知识经济时代，女性面临着历史 和时代的严格选择，形势从未像今天这样严峻。优胜劣汰是 铁律，发展才是硬道理。那种对过去计划体制的留恋，对现 实的抱怨以及把希望寄托于丈夫的成功、子女的进步均非明 智之举。知识女性应在女性中担起“挑大梁”的重任，以身 作则，引领女性改变旧观念，扮演好新时期的角色。女性的 任何权利，包括生命的权利、受教育的权利、工作的权利、 参政的权利，都不能靠给予、靠分配、靠干预，惟一可靠的 是实力，而实力的内核则是知识和技能。知识女性在知识和 技能方面占有绝对优势，。是普通女性的榜样，但知识经济时 代，知识和技能不是永恒不变的，接受不断变化的知识和技 能，只有不断的学习。因此，知识女性要有深刻的危机意识 和高度的社会责任感、使命感。 知识经济带来的社会结构、产业结构、职业结构的全方 位调整。旧体制带给女性的国家统包统配以及对女性的诸多 特殊保障已成为过去。知识女性虽然比一般女性更有就业优 势，但当她们占据了这优势位置之后，或感到满足，无心再 求发展；或即便有发展抱负，往往力不从心，负笈而行。这 在知识女性中普遍形成了隐性的焦虑。另外，在职业领域里， 市场对性别的模式化选择依然显性或隐性地存在着，使富于 才能的知识女性难以更多地进人男性领地，知识女性的职业 地位有所下降。在此背景下，一部分有足够收入的女性有可 能放下双重角色的重负而专做家庭主妇，其中就有相当一部 分是知识女性尤其是中年知识女性。应该说，能有这样一种 选择也是一种社会进步，这是以另外一种形式实现自己人生 价值的尝试，但其中潜藏的风险是巨大的，一旦遇到意想不 到的变故，结局往往是悲剧性的。现实生活中鲜活的此类例 子反过来又加深了知识女性的忧虑。同时，知识女性人生价 值和社会价值的实现不是在家庭生活的小圈子里，琐碎家务 劳动会加剧她们内心深处潜在的不安。 进入知识经济社会以来，女性既是“社会人”，又是“家 庭人”，并且两种身份的紧张和冲突日益尖锐，而在知识女 性身上，则表现得更加明显。不过，“事业和家庭对女子来 说的确是一对矛盾，但正是在这个矛盾的逼迫下，她们才逐 渐意识到：当代社会对女性提出了更严格的要求。” 8 3 知识经 济时代，社会对人才的要求也不能与往昔同日而语。有学者 提出k a q 的复合型人才培养模式，即培养有知识、有能力、 素质高的人才。因此，对已经成才的现代知识女性来说，要 想适应时代的发展，获得既此又彼的全面发展，即既做好 “人”，又做好“女人 ，这是时代给她们带来的新的挑战。 1 3 知识经济与继续教育的关系 1 3 1 知识经济呼唤继续教育 首先，知识经济时代，知识的推陈出新导致职业叠更变 化加快，继续教育是更新知识适应新的职业的唯一途径。 众所周知，2 l 世纪人类已步入一个知识经济的新时代。 知识经济时代是高科技威力充分体现的时代，随着知识、技 术的不断变化，社会生产的现代化、自动化、信息化，必将 对劳动的重新分工、组合产生巨大的影响，使经济结构与社 会组织结构发生变化与重组。高科技首先会引起产业结构的 较大变化，变化的规律是第一产业人口减少，第二产业人口 向第三产业流动；第三产业中传统产业减少，向新兴的如电 子、激光、太阳能利用、生物开发、遗传工程等流动，国外 有人称此为第四产业。产业结构的变化必然引起就业格局的 变化，随着旧的技术工种与部门的减少与消失，人们必须向 新的技术部门转移。同时，就业格局的变化必然引起劳动者 生产部门的变化和职能的更动，促使劳动者不断地流动，不 断地从一个部f - j t t 向另一个部门。就业格局的这种由“旧 到“新”不断变换的动态发展，成为知识经济时代劳动变换 的规律。在这种情况下，很少有人对某一职业，甚至某一专 业“从一而终”，职业与专业的变换已成为人们生存的必需。 据统计，在发达国家一个人一生平均要换6 - 7 次工作。面对 知识老化加速、职业迭替频繁，即使是大学毕业生，也不可 能仅靠在校学习的知识就能满足终身的需要。以往那种人们 习以为然的“终身职业 已成昨日黄花，一次性学校“充电”、 一辈子工作中“放电 的时代已成为历史。正如美国福特汽 车公司的首席技术专家路易斯罗斯所指出的，“对你的职 业生涯而言，知识就像鲜奶，纸盒右边就印着有效日期。工 程技术的有效期大约是3 年，如果时间到了你还不更新所有 的知识，你的职业生涯很快就会酸臭掉。 其次，知识经济时代，对劳动者的要求趋向知识型和智 能化，继续教育是促进劳动者智能化的重要手段。 伴随着知识经济的发展，知识型劳动者和智能型人才将 会从后台走向前台，成为决定生产、经营和管理运作的主体， 人力资本和知识积累将成为改变经济系统运行的主要推动 力量。这主要表现在：一是，脑力劳动的成分将大大增加， 脑力劳动内部也会发生更复杂的分工；二是，对劳动者的素 质要求越来越高，劳动者的知识水平决定着就业起点和收 入，知识结构决定着就业方向，知识积累决定着在生产劳动 中的地位和作用；三是，高附加值向高新技术产业或智力密 集型产业转移，劳动者中会引起硬件技能型劳动者向软件技 能型劳动者或知识型劳动者转化。继续教育是增加人力资本 和知识积累，促进劳动者智能化的重要手段。 再次，知识经济不断创新、发展的本质推动知识和技术 的更新，继续教育迎合了人们更新知识和技术的需要。 知识经济时代的到来，无疑会促进知识更新速度加快、 技术发明创造及应用的周期缩短、技术设备折旧速度和老化 周期也加快。英国技术预测专家詹姆斯马丁曾估计：人类知 识在1 9 世纪是每5 0 年增加一倍；2 0 世纪上、中叶每1 0 年 增加一倍；2 0 世纪7 0 年代每5 年增加一倍；8 0 年代为每3 年增加一倍。据统计，近3 0 年来，人类获得的知识要比过 去两千年的总和还要多。阳3 这令人咋舌的递增速度提醒我们， 一劳永逸的一次性学校教育已远不能满足社会需要；只有不 断学习新知识、不断充电，才能跟上时代步伐而不致被淘汰。 国外有研究表明，在农业经济时代，人们只要7 - 1 4 岁接受 教育，就可以应付往后4 0 年工作生涯之所需；在工业经济 时代，人们求学的时间延伸为5 - 2 2 岁；到了知识经济时代， 无论是知识的更新、还是技术的变化，人们的求学时间不再 是简单的从几岁延伸到几岁，而是相伴一生。也就是说，没 有固步自封的专家，没有一劳永逸的技师，也没有吃老本的 企业家，人的一生不再是简单的学生时代和工作时代的划 分，学习成了伴随一辈子的活动。只有掌握更新的知识和技 术才有资本，有了资本才能更新知识和技术，更新设备，如 此循环往复，而且是更新速度越快，越有发展前景。鉴于此， 继续教育迎合了人们不断更新知识和技术的需要。 在知识经济时代，人们的职业生涯是不断接受教育与培 训的过程，学习贯穿于每个人一生的工作和生活中，无论是 从知识技能提升，还是人的综合素质的提高，一次性教育和 培训己远不能满足人们终生的需要，人们必须不断地、连续 地终身学习，才能适应知识经济给人们生活带来的变化的需 要。由此，继续教育越来越引起人们的高度重视。 1 3 2 继续教育将推动知识经济的发展 一方面，继续教育为知识经济提供人才资源。经济理论 研究表明，经济系统的知识水平和劳动者素质己成为提高生 产率和经济增长的内在动力之一。经济越是高级化，科技水 平和劳动者素质的作用价值就越大，面向市场，面向产业结 构，面向经济的全球化，一个能主动应变的、能响应创新潮 流的继续教育培训网络，是开发继续教育人力资源，提供人 才资源的必要条件。大力发展继续教育，连续不间断地为劳 动者输送新的知识和技能，创造和完善劳动者受培训机会均 等的环境，这才能为亿万劳动者打开通往知识经济的大门。 大力发展继续教育，培养同知识经济发展要求相适应的大批 高素质的知识型劳动者和智能型专门人才，这是包括中国在 内的所有发展中国家走向知识经济的一条必由之路。 另一方面，继续教育为知识经济发展创造良好的社会环 境。知识经济的兴起和发展，正在改变各国的政治、经济和 文化，改变人们的学习、工作和生活。唯有教育，特别是继 续教育，是帮助人们面对这些改革的有效手段，是迈向2 1 世纪的一把钥匙。在知识经济社会，继续教育是一项个人权 利，同时又是个人对社会和他人的一项义务。它不仅是传统 意义上的“第二次学习机会”或学习某些技能的手段，同时 也是提高个人修养、塑造个性和公民意识，平等、自主参与 社会和经济生活的需要。大力发展继续教育，积极开发各种 培训活动，形成学习全民化、社会化的浓厚氛围，这是知识 经济发展所必需的社会环境，对知识经济发展会起到巨大的 推动作用。 1 4 知识经济与知识女性的继续教育 知识经济的一个重要特点是，人才是推动经济发展的主 要力量。大力开发与培育人力资源，已经成为国际竞争的最 新价值观念。很久以前，毛泽东早就精辟地指出：“中国妇 女是- 种伟大的人力资源，必须发掘这种资源，为建设一个 伟大的社会主义国家而奋斗。 n 我们完全可以说，这一论 断在当今时代更加具有重大的理论意义和现实意义。知识经 济时代，唯有开发占人口半数的女性人力资源，使女性人口 资源优势转化为巨大的人力资源优势，才能充分利用我国人 口大国的潜在优势，才能不断提高我国的国际竞争能力，推 进中国特色社会主义建设。 开发女