河南省教育科学十一五规划课题申报.doc

课题类别重点课题课题编号 河 南 省 教 育 科 学“十一五”规划2008年度课题申评书 课 题 名 称 课程的社会听证和准入制度研究 负 责 人 姓 名 王 军 强 负责人所在单位 商 丘 师 范 学 院 通 讯 地 址 商 丘 师 范 学 院 教 育 系 填 表 日 期 2008年5月18日 河南省教育科学规划领导小组办公室填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用a4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过6人。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡不能按期完成上一五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。六、河南省教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。联系地址：郑州市纬五路12号（省供销大厦8楼816房间） 联系电话邮编：450003 一、简表课题名称课程的社会听证和准入制度研究负责人 姓 名王军强性别男民族汉出生年月1970.10行政职务专业职务讲师研究专长课程论、教学论工作单位商丘师范学院教育系邮政编码476000联系电话（区号）0370（单位）2581186（手机要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位孟宪志男1968.9副教授商丘师范学院教务处黄友珍女1967.3讲师商丘师范学院教育系刘阿力男1972.6讲师商丘师范学院教育系预期研究成果形式专著及论文预计完成时间2009年12月二、课题论证1选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义；应用价值。1选题意义课程资源的论证和准入问题，尤其是课程的社会论证、听证和准入问题，以前的理论几乎无人涉及，这就导致在理论和实践上的盲区，不但对学生的学习过程影响巨大，也导致社会、教师、学生和家长对课程的期望出现误差，这种误差导致课程推广中的巨大阻力，因为如果不经过社会的广泛论证，人们很难取得共同的认识，在短时间实现心理适应；不经过法律上的准入，也很难真正实施新课程。课程改革不可能一步到位，需循序渐进，而且每走一步，其改革成果必须以法律形式固定下来，因为改革的短期成就很有可能出现反弹。在当代社会，这是非解决不可的问题，也是教育发展、尤其是课程开发者始终要面临的问题。本选题无论在理论上还是在实践上，均有重要意义，在新的历史时期，如何综合运用法律手段、教育手段、管理手段和宣传手段，促进教育改革，推进新课程，是当前面临的理论和实践难题。无论是从服务社会的角度、还是从学生的健康成长角度，课程开发者都有义务接受社会各方的垂询和听证，只有这样，才能对课程行为实施规范和有效的管理。所以课程的论证和准入制度也是对课程开发、课程评价、监控等行为的整合，是在各种课程内部整合的基础上进行的外部整合，同时也是国家、地方、学校课程的平衡机制之一。2001年的基础教育课程改革纲要(试行)提出:“为保障和促进课程对不同地区、学校的适应性，实行国家、地方和学校三级课程管理”，课程的听证制度和准入制度是课程改革的制度保证，也是新课程改革的成果巩固形式。从某种角度上讲，课程是提供给学生和公众的特殊服务，我国应结合其他领域的听证制度和准入制度的经验，吸收国内外有关课程论证及听证、准入的有效做法，为教育改革提供积极稳妥的政策和法律支持。2、研究基础本课题成员长期从事课程与教学的研究，成员大部分具有课程与教学论专业的硕士学历，部分成员长期担任学校的教务管理工作，成员已经发表有关教育教学管理方面的文章40余篇，具有一定的研究基础。3.研究内容（1）主要思路、研究方法首先，对“教育资源”“课程资源”“教育准入”“课程准入”等概念进行梳理，提出“课程准入”的逻辑线索；其次，对“教育资源的课程化”现象进行历史考查，总结课程准入的一般特点和一般机制；再次，针对当前社会的实际状况和今后教育的发展趋势，提出教育资源的“课程准入”途径，为课程的开发和实施依据。（2）研究的目的本研究的目的在于为“教育资源”和“课程”之间找到一个切合点；为课程行为的法制化、民主化提供理论依据。（3）重要观点课程是社会性的资源，教育是系统性的社会行为；社会各方在课程权利和义务方面应该达成一致，才能使课程真正提高其功效；应该通过学术论证、价值分析、课程学术听证、学生听证、社会听证等各种形式，在充分论证、听证的基础上，提出相应的课程标准，包括教材准入、学习方式、学习时间、教材编制的原则与技术，然后才能试行、接受社会监督并反馈结果，最后推行普适化的与地方化的方案。4.创新程度，理论意义；应用价值本研究从社会听证和准入的制度这个角度，来探讨课程的开发和推广、实施问题，具有一定理论和实践创新价值。理论创新在国外，泰勒在课程与教学的基本原理中曾经论述过“根据教育目标来提供教育经验”，提出要用两个筛子选择课程，第一个是“学校信奉的教育和社会的哲学” ，第二个是“学习心理学所揭示的选择教育目标的准则” ,初步探讨了课程资源的准入问题，但以后人们在论及此类问题时，并没有专门论述教育资源是怎么进入课程的，其作用机制没有得到清晰的理解。由于人们对课程的本质产生了种种不同的理解，从而导致对课程开发实践的混乱。曾经有很多社会学家研究过课程的性质问题和课程所起到的社会作用机制问题，为我们理解课程的准入问题提供了十分有益的启示，但很少有人从法律的角度正面论述课程的准入问题。这也是本课题要解决的问题。实践创新与价值具体来说，课程的听证和准入制度及其研究，其实践价值表现在以下几个方面：（1）引起社会重视，调动各方参与教育的积极性（2）操作民主，实现教育公平、公正（3）整合社会资源，实现课程资源的有效配置（4）提高教育中介机构的实际作用和教材的市场竞争力（5）明确责任主体，与教育（或课程）的问责制度相互支撑（6）规避课程的改革风险，放大地方和校本课程的作用与优势三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1.已经完成的部分课题及评价 基于专升本师院可持续发展的文化整合与创新模式研究，河南省教育科学“十五”规划课题，2003年获省教育科学研究成果一等奖。师生关系互动性及良好发展研究，河南省教育厅“十五”规划课题，2004年结项。 民办基础教育的现状、困境、对策，河南省教育厅“十五”规划课题，2004年结项。 大学学科改造推动高技术创业发展的研究，全国教育科学“十五”规划重点课题，编号bia10092。效果良好。南昌大学科技创新系统研究，南昌大学委托项目。研究生素质教育的内容与模式研究，国家重点课题“研究生素质教育的理论研究与实践探索”（编号bia010094）之子课题。效果良好。新世纪研究生素质教育研究，浙江大学课题。已经被推广应用。2.完成本课题的研究能力和时间保证参与本研究的人员均是长期从事教育研究和教学的高校教师，每位成员都参与了每年的中小学校长培训和骨干教师培训，能够充分调动研究资源，具有丰富的研究经验和相应的理论水平，已经完成了一定数量的省部级科研课题，发表了大量的学术专著和论文。由于经常与其它院校进行交流，因此具有很广泛的学缘关系；能够与一线广大教师和校长密切联系，这是本项研究较为有利的条件；由于具备相应的研究技能，本课题组成员能够对社会群体进行调查和采访，能够与社会各部门进行沟通，这也是本课题组在研究方面的优势。本研究的成员均是高校教师，由于工作的特殊性，能够保证成员有充足的实践从事本项研究。3.资料设备；科研手段本研究需要查阅大量的文献，而本单位有相应的检索条件，可以借阅、购买大量的图书资料；具有专门的教学和访谈所用的办公场所和设备，具有专门的数据处理系统和实验室，资料设备充足。其他的科研所需的手段如录音设备、微格教室、网络通讯等也都具备，外部联系所用的交通工具也基本具备，可以满足本课题要求。四、有关方面