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夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 论文独创性声明 本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除 了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究 成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表 示了谢意。 储签弩溉锄：研，砰 论文使用授权声明 本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部 分内容，可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此 规定。 雠名穸易i 易导师签名 期。 ，垮 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 夜大学英语教学中的合作学习研究 ( 摘要) 成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人的分析与综合能力、比较能 力、抽象概括能力、判断推理能力与青少年相比是比较强的。但是，成人夜大学 英语教学中仍然存在一些问题，其中特别值得关注的是学生的主体性没有得到充 分发挥，传统教学模式依然占主导地位。因此如何分析成人的学习特点，改进目 前的教学方法，提高学生的实际运用语言的能力，是成人夜大学英语教学的当务 之急。目前在世界各地蓬勃发展的合作性学习，为我们提供了成功的范例。 本文首先对目前夜大学英语教学的现状进行了分析，进而通过对成人学习特 点与儿童青少年学习特点的对比分析，根据成人学生身心发展的特点和英语教学 的基本规律和要求，对合作学习的概念、意义及其实施的理论基础进行了探讨， 分析了合作学习的实施策略，从理论和实践两个层面分析成人教学中组织和实施 成人合作学习的理论基础和客观依据。并以成人夜大学学生为研究对象进行实验 分析，在英语课堂里，对实验班以组内异质、组问同质的原则进行分组，进行合 作式教学。教学中让学生在课堂中充分发挥其主动性。提供动脑、动手、动口的 机会，让他们主动地建构知识；课堂外充分利用网络进行合作学习。 通过一年的教学实践和调查研究，结果表明：进行合作学习的班级比用传统 授课的班级在学习上成绩提高幅度较大。由此可以说明，在夜大学英语教学中采 用合作学习的教学策略是可行的而且效果是明显的，应该在夜大学英语教学中加 以推广应用。 关键词：夜大学；成人学习；英语教学；合作学习 一3 一 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 t h es t u d yo fc o o p e r a t i v el e a r n i n g i nt h ee n g l i s ht e a c h i n go fn i g h tu n i v e r s i t y ( a b s t r a c t ) a d u l te d u c a t i o ni sa ni m p o r t a n tp a r ti no u rc o u n t r y t h ea d u l t sa b i l i t i e so f a n a l y s i s , s y n t h e s i s , c o m p a r e , g e n e r a l i z a t i o na n dj u d g e m e n ta r ch i g h e rt h a n t h e y o u n g s t e r s b u tt h e r ea r ea l s om a n yq u e s t i o n st h a tw ec a n td e n y , e s p e c i a l l yt h e s t u d e n t s e n t h u s i a s mn e e d si m p r o v i n g t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d sa r es t i l lt h e m a i n s t r e a m s i ti su r g e n tt oa n a l y z et h ec h a r a c t e r i s t i c so fa d u l tl e a r n i n g , i m p r o v eo n t h e t e a c h i n g m e t h o d sa n da d v a n c et h e a b i l i t yo fl a n g u a g eu s i n g a tp r e s e n t ， c o o p e r a t i v el e a r n i n gi sas u c c e s s f u ls a m p l e ，w h i c hs p r e a d st h ew h o l ew o r l d t h et h e s i si n q u i r e si n t ot h ec u r r e n ts i t u a t i o no fa d u l te n g l i s ht e a c h i n ga n d l e a r n i n g , a n a l y z et h ed i f f e r e n c e so fl e a r n i n gc h a r a c t e r i s t i c sb e t w e e na d u l t sa n d c h i l d r e n c o n c e p t i o n ，s i g n i f i c a n c ea n dt h et h e o r yo fc o o p e r a t i v el e a r n i n ga r ea l s o d i s c u s s e da c c o r d i n gt ot h ea d u l t s c h a r a c t e r sa n dt h er e q u i r e m e n to fe n g l i s ht e a c h i n g b e f o r et h ee x p e r i m e n tr e s e a r c h , t h et e s tw a sg i v e nt ot h ee x p e r i m e n t a lc l a s sa n dt h e c o n t r o l l e dc l a s s t h e nt h ee x p e r i m e n t a lc l a s sw a sd i v i d e di n t od i f f e r e n tg r o u p s t h e s t u d e n t si ne n g l i s ht e a c h i n gc l a s sa r eg r o u p e df o l l o w i n gt h ep r i n c i p l et h a ti no n e g r o u pt h es t u d e n t sa r ea td i f f e r e n tl e v e l sw h i l et h ed i f f e r e n tg r o u p sa r ea tt h es a m e l e v e l t h es t u d e n t sm a k ef u l lu s eo fi n i t i a t i o ni nc l a s s ，e x p r e s st h e m s e l v e sf r e e l ya n d c o n s t r u c tk n o w l e d g e as e r i e so fm e t h o d sh a v eb e e nu s e dd u r i n gt h ep r o c e s so f t e a c h i n g e v e r yp r o c e s si n c l u d e st h ec o o p e r a t i v el e a r n i n g c o o p e r a t i v el e a r n i n gc a l l a l s ob eu s e da f t e re l a s so n l i n e a f t e ray e a r se x p e r i m e n ta n dr e s e a r c h ，i ti sp r o v e dt h a tt h ee x p e r i m e n t a lc l a s so f c o o p e r a t i v el e a r n i n gi m p r o v e dm o r eg r e a t l yi ns t u d yt h a nt r a d i t i o n a lt e a c h i n gc l a s s c o m p a r e dw i t hp r e v i o u sm a r k s ，i ti sm u c hb e t t e rn o w f r o mt h i sw ec a ns a yi ti s f c a s m l ea n de f f e c t i v et ou s et h i st e a c h i n gs t r a t e g yo f c o o p e r a t i v el e a r n i n gi nt e a c h i n g k e yw o r d s ：n i g h tu n i v e r s i t y ；a d u l tl e a r n i n g ；e n g l i s ht e a c h i n g ；c o o p e r a t i v el e a r n i n g 一4 - 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 前言 1 9 9 3 年2 月1 3 日，中共中央、国务院在中国教育改革和发展纲要指出： “成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全 民族素质、促进经济和社会发展具有重要作用。”其办学形式包括：广播电视大 学、职工高等学校、管理干部学院、教育学院、独立的函授学院、高等教育自学 考试、普通高等学校的函授部、夜大学和第一学历以及大学后继续教育等等。 在成人高等学校各专业本科以上的学历、学位教育中，英语是国家规定的必 修科目。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生 的一门必修的基础课程。大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨 文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为 一体的教学体系。成人高等教育英语教学，质量逐年提高，成绩显著，但是英语 教学中仍存在一些问题。成人高等教育中的英语教学，最根本的弊病是诸多方面 脱离学生的实际太远。“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力， 特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书 面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会 发展和国际交流的需要”。回 成人的分析与综合能力、比较能力、抽象概括能力、判断推理能力与青少年 相比是比较强的。成人身上所具备的特点，决定了施与他们的教育，从本质到形 式，从目的到内容，从原则到方法，从过程到评价，从经验的利用到教师角色任 务等等都将发生很大的变化。成人在学习英语的时候同样突显出以上的优势。但 是，纵观成人夜大学英语教学，虽然质量逐年提高，成绩显著，但教学中仍存在 一些问题。诸如过分强调语法知识的传授而忽略成人学生交际能力的培养等，导 致他们即使在学了多年英语之后还是不能用英语进行简短日常会话。因此如何分 析成人的学习特点，改进目前的教学方法，提高学生实际运用语言的能力，是成 人夜大学英语教学的当务之急。 合作学习是一种以学生为中心进行知识构建的教育理论，适用于各种类型、 各种层次的教育。目前合作学习理念的应用大多局限于中小学的课堂教学，而最 应该以合作性学习为基础的成人教育在其教学中却几乎没有涉及这个新的领域。 教育部办公厅大学英语课程教学要求( 试行) 町2 0 0 4 ，( 1 ) 一6 一 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 对成人进行合作学习的实践研究更是微乎其微。在成人教学中开展和实施合作学 习，有着丰富的理论基础和实践依据，成人教育也应把合作学习引入教学系统， 以培养成人学生合作学习的能力。 在中国这样一个英语语言学习的环境和条件下，合作学习法在成人夜大学英 语教学中有着广阔的前景，而且在成人夜大学英语教学中有着更大的运用价值。 本研究试图通过对国内外合作学习的历史考察和经验总结，通过对成人学习特点 与儿童青少年学习特点的对比分析，根据成人学生身心发展的特点和英语教学的 基本规律和要求，以合作学习的基本理念和现代教学设计理论为指导，对成人夜 大学英语教学中的合作学习进行初步探讨；从理论和实践两个层面分析成人教学 中组织和实施成人合作学习的理论基础和依据，以期为在成人夜大学英语教学中 开展合作学习提供理论指导，从实践操作层面上对成人夜大学英语课堂合作学习 的整体结构和具体教学环节做出预期可行的系统设计与安排，从而实现成人英语 教学理论研究和实践操作的有机融合；初步创设成人英语合作学习的教学模式， 并在成人夜大学英语教学中进行实践和检验 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 一、问题的提出 ( 一) 问题提出的背景 2 0 0 4 年1 月3 0 日教育部办公厅颁布的大学英语课程教学要求( 试行) 明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说 能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交 流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际 交流的需要。” 本文就是在这种思想指导下，根据夜大学学生身心发展的特点和英语教学的 基本规律，以合作学习的基本理念和现代教学设计理论为指导，通过文献法、调 查法和行动研究法，对成人夜大学英语教学中的合作学习进行初步探讨。文章力 图使理论与实践相结合，从理论上阐述合作学习的基本理念及其对成人英语教学 的价值意义，从实践操作层面上对成人英语课堂合作学习的整体结构和具体教学 环节做出预期可行的系统设计与安排，从而实现成人英语教学理论研究和实践操 作的有机融合。本文列举了许多关于成人夜大学英语合作学习方面的成功教学案 例，这些案例都在成人夜大学英语教学中进行了实践和检验。 合作学习是当前教育心理学研究的一个热点领域。简单地说，合作学习就是 学生一起共同学习，以完成共同的学习目标。合作学习是一种以学生为中心进行 知识构建的学习方式，适用于各种类型、各种层次的教育。 本研究试图通过对国内外合作学习的历史考察和经验总结，通过对成人学习 特点与儿童青少年学习特点的对比分析，总结前人已有的合作学习研究成果，从 理论和实践两个层面分析成人教学中组织和实施成人合作学习的理论基础和实 践依据，以期为在成人英语教学中开展合作学习的具体实践提供理论指导，以改 变长期以来成人英语教学中照搬普通教育中的教学方法与模式的做法，进一步完 善和丰富成人教育教学论体系，促进成人教育持续有效地发展。 如果在成人英语教学中根据教学内容选择合适的合作学习策略，加强学生之 间的互动则可以大大改善学生被动学习英语的局面。合作学习在成人夜大学英语 教学中的运用能让学生在相互交际中学英语、练英语，既能激发学生的学习热情， 活跃课堂气氛，为语言学习创造轻松、自然、真实的语言环境，从而既提高学生 的语言能力和语言运用能力，又能训练学生的英语思维，培养他们积极主动、团 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 结协作和善于交际的优良品质。 总之，合作学习对成人学生学习的主动性、独立性、创造性的培养具有良好 的功效，同时又突出了课堂教学的情意功能，促进了学生非智力因素的发展，是 一种促进学生主体发展的良好策略。 ( 二) 国内外关于合作学习的研究综述 1 、国外合作学习研究综述 国外关于合作学习研究的历史悠久，著名学者杜威、维果斯基等人的研究为 合作学习的理论研究打下了坚实的基础。杜威把合作学习小组作为他的一种主要 教学组织形式。2 0 世纪以来，西方更涌现出一批从事合作学习研究的学者和相关 著作，例如约翰逊兄弟发表了合作学习后期分析研究；科恩发表了小组学 习设计。到2 0 世纪末，合作学习在教学中普遍流行开来 在美国，合作学习其实是特定历史条件下的产物，由于它在改变美国国内种 族歧视状况，改善课堂教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的 认知发展方面成效显著。因此，合作学习成为当今许多国家采用的富有成效的教 学策略之一 2 ，国内合作学习研究综述 国内关于合作学习的系统研究始于2 0 世纪8 0 年代末，9 0 年代中期又取得了 长足的进展，而2 l 世纪初已经进入了相对成熟的时期。2 0 多年来，我国学者和 专家对合作学习或教学进行了一系列的研究和实验，走过了从移植到改良，从改 良到创新的历程。同国外相比，研究的起步虽然较晚，但研究的领域范围从广度 和深度上来讲都不逊于国外，例如，山东省教育科学研究所所长王坦教授等学者 都进行了大量的关于合作学习的实证研究。在理论研究方面，一些著述相继出舨， 这些研究以中国的实际为出发点，对合作学习作了有益的探索。 合作学习是“目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学 理论与策略体系”由于它创意独特，对于弥补班级教学和个别学习的不足，有 效提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著， 很快引起世界各国的广泛关注，如今它己广泛地运用于很多个国家的课堂，被公 认为是一种比较有效的教学形式，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改 王坦台作学习一一原理1 i 策略 _ 】学苑出版社，2 0 0 1 ，l - 9 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 革”。“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少也是最大的改革 之一。”国 ( 三) 夜大学英语教学中存在的主要问题 成人高等教育中的英语教学，最根本的弊病是诸多方面脱离学生的实际太 远。所以，为了更好、更有效的提高成人夜大学英语教学水平，笔者结合自己的 教学实践，针对成人夜大学英语教学中存在的问题，首先对成人夜大学英语学习 现状进行了问卷调查( 见附录1 ) ，并对其调查结果( 见表1 ) 进行了分析。 表l ：夜大学英语学习现状调查问卷( 单位：) 序号问卷内容abcd 1 你对学习英语的兴趣 2 5 63 3 73 0 21 0 5 a 很高b 、较高c 一般d 、不感兴趣 2 你每天学习英语的时间a 6 个小时以上b ，4 5 3 57 o4 4 24 5 3 小时c 2 4 小时d 、1 小时以下 3 你满意你学习美语的成效吗? 1 4 02 9 12 7 92 9 0 a 、满意b 、一般c ，不满意d ，不知道 4 你认为在学习英语过程中，应如何提高能力? 3 4 92 9 12 3 3 1 2 8 教师辅导b ，自我改进学习方法c 多花时间d 其它 5 你学习荚语的动机来源是什么? a ，学校要求b 社 3 0 23 7 22 9 13 5 会要求c 、个人要求d 不清楚 6 你对荚语教师的教学方法满意吗? 2 0 93 2 62 3 32 3 3 a ，很满意b 一般满意 c 不满意d ，没感 觉 7 你是否满意学校的英语学习设备环境? 4 4 23 3 71 6 35 8 a 很满意b ，一般满意 c ，不满意d 、没感 觉 8 你心目中理想的英语教学应侧重书本教学还是口语 2 9 13 2 63 1 47 o 教学? a 书本教学b ，口语教学c ，两者兼并d ，不 清楚 9 你认为学习英语的难点在于? a 语法b ，听力与 2 4 45 1 21 6 38 1 口语 c ，写作d 阅读 1 0 你对学习美语有信心吗? 2 0 92 9 12 7 92 2 1 a 很有信心b 较有信心c 有一点d ，没 有 l l 你觉得多媒体上课的帮助大吗? 3 2 63 7 22 0 99 3 a ，优b ，良好c ，一般d ，差 1 2 你认为你的学习认真程度是 2 3 33 7 23 1 48 1 王坦合作学习一一原理。j 策略【蛔，学苑j n 版社。2 0 0 1 2 一1 0 一 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 很认真b 认真c 一般d 、不认真 1 3 影响你学习兴趣的原因是 个人原因b 教师原 2 0 9 2 9 1 3 7 2 1 2 8 因c 社会原因d 设备原因 1 4 你喜欢的学习方式是： 自学b ，教师传统讲授 1 6 3 1 7 4 3 2 6 3 3 7 c ，多媒体教学讲授d 、学生小组讨论 1 5 你对当前的教科书 ，很满意b 一般满意c ，不 1 9 83 8 42 7 9 1 3 9 满意d 不清楚 1 6 你认为国家英语四级考试符合哪种类型的教育? 7 5 6 l o 5 6 9 7 o 、应试b ，素质c 两者都不d 没留意过 1 7 你认为通过国家英语四级考试对你将来的够业的好5 8 12 7 91 1 62 3 坏有关系吗? ，很有关系b 关系较大c ，有点关 系d 、毫无关系 1 8 课外学习英语的方法是： ，朗读课文b ，背单词c ， 2 4 4 3 7 2 2 8 o l o 5 做试卷或者习题d 看英文报纸杂志 1 9 你认为如何提高自己的听力水平? 3 2 64 0 71 9 86 9 、课堂上听课文录音b 做听力测试题c 听英文 歌曲d 听原汁原味的荚美人口语 2 0 你能用英语和外宾交流吗? 5 82 9 14 4 22 0 9 ，能熟练地对话b 只会说几句简单的日常用语 c ，想说，但从未说过d ，一句也说不出 2 l 在学习中遇到困难时，你愿意采取下列哪种方式? 2 5 23 6 31 8 42 0 1 问老师b ，问同学c ，问家长d 自己解决 2 2 在英语学习过程中你更喜欢哪种学习方式? 单干 2 6 32 4 54 9 5 b ，竞争c 合作 2 3 在你们班开展合作学习的情况怎样? ，开展得好b 、 2 9 4 3 1 23 9 4 开展一般c ，开展得少 从问卷来看，大部分同学对学习英语的兴趣较高，并且认为英语对于自己的 工作和生活有较大的影响。同时也认为在学习英语的过程中还存在很多问题。在 “对于自己学习英语的成效如何”的回答中，多数同学认为“一般”或“不满意” 在回答“你对英语教师的教学方法满意吗”的问题时，很多同学选择了“一般满 意”或“不满意”。总结起来，主要体现在以下方面： 1 、教学目标问题 大学英语教学大纲规定：培养学生有较强的阅读能力；一定的听、说、写、 译能力，使他们能以英语为工具交流信息。成人高等学校英语教学，也要贯彻实 行之，不能降低水平和要求，更不能得过且过，图形式，走过场。贯彻实行的困 难是很大的。众所周知，学生英语成绩合格了，只是奠定了今后进一步学习英语 的基础，还应继续坚持在用中学、学中用，唯有与应用结合，才能持久学习。 一1 1 一 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 2 、师资问题 师资短缺：成人教育学院需要有属于自己的相当数量的合格英语教师。以往， 成人教育学院，往往教师队伍不稳定，大部分教师是外聘的，实难完成夜大学英 语教学的艰巨任务。成人高等教育，不完全等同于普通大学教育。成人教育，有 许多自身的特点和优势，同时也有不少特殊的困难或不足。英语教师只有了解熟 悉自己的教育教学对象成人学生，才能深入研究英语教材内容和英语教学 法，做到心中有数和有的放矢，快速有效地培养学生英语成才。这只有长期稳定 的专任英语教师才可能办得到。专任的英语教师，有可能潜心钻研英语教材和教 学法，了解熟悉成人学生，既教书，又育人。不稳定的英语教师队伍，难免存有 临时观点，精力投入浅，难以肩负起将学生造就成适应当今需要的英语全能全才 的大任。成人学生工作重，家务多，身心负担大，年龄偏高，英语基础差。因此， 成人夜大学的英语教师，比普通大学的英语教师，需要付出更大更多的劳动和精 力才能取得预期效果。可见，没有一定的专任、稳定的英语教师队伍，成人教育 的英语教学任务难以完成。 3 、教学法问题 很多英语教师用大学或中学英语教学方法来教成年人，没有结合成人的实 际；而成年人可能急于求成，结果是欲速则不达，最后干脆放弃了对英语的学习。 成人高等教育的英语教学法问题，首先要注意转变观念，一开始就要着眼于英语 的实用教学，避免英语应试教学，并且彻底纠正根深蒂固的传统观念。我国英语 教学法，与其它学科教学法一样，由于受前苏联教育学的影响，总是脱离不了以 教师、课本、课堂为中心，我们必须从根本上改变这种陈腐的传统教学模式和教 学法。 英语教学的成效与成果，最终归结到学生掌握英语读、昕、说、写、译的应 用能力上。应该倡导以学生为主体、以学生为中心的新型英语教学法。掌握新型 英语教学法，应兼顾英语教法与学法两个方面，而且主要是学生的学法。教师指 导学生的英语学法，然后才有自己的英语教法。教师要绞尽脑汁，千方百计调动 学生英语反复实践操练的主动性和积极性；重视不断充实并改善英语教学的现代 化设备和条件，尽量利用广播、电影、电视、录像、录音、多媒体等电教手段。 同时，不断改进、创新英语教学法。英语课堂教学，在教师设计、指导下，以学 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 生为主体积极开展英语交际活动，逐步深入学习讨论，全面掌握课文的思想、内 容语言、段落篇章的结构特点在各单元文体的教学中，以便为学生模仿各种文 体的习作做好准备。对于课外读物，可采取学生自学，继而分组互相研讨，提出 疑难问题，教师集中辅导等步骤。 4 、学习方法问题 调查问卷后面几个问题显示出学生有问题时更趋向于问同伴或自己解决，问 老师的比例较小；学生选择合作学习方式的比例大大高于单干与竞争。从学生心 理来看，随着自己生理和社会生活的成熟，他们的自我感觉、自我评价、自我监 督、自尊心、自信心、自制力和独立性等都处于成熟阶段，所以老师要充分了解 学生、尊重学生、关心学生。他们都有一种渴望成功，渴望被人承认的愿望。但 由于传统思想的影响，师生之间的民主、平等关系还没有充分体现，因而大多数 学生对老师还是怀有一种敬畏心理。所以有问题时更趋向于问同学或自己解决。 同时由于考试制度的不完善与评价体系的偏颇，以及来自家庭和社会的压力都使 学生感到压抑。这样随着学习负担的加重，自然而然他们就变得更加以自我为中 心，再也不愿意去关心别人了，因而就滋长了竞争与单干的意识。 5 、教材问题 成年人学习英语应该本着“量度适中，难易适中”的原则。教材容量太大、 难度太大会给学生造成一种心理上的压力和负担，从而降低他们的学习兴趣。而 一旦他们对学习英语没有兴趣，他们就会毅然放弃对英语的学习。而中学生或大 学生可能会因为有升学或就业的压力而产生学习的动力。比如一个从事行政管理 的人，平时根本用不上英语，这时兴趣就成了激发他去学习英语唯一的精神动力。 除此之外，在教材选择问题上，还应该注意实用性。所选择的教材要能满足学员 的实际需求。不同的专业应选择不同的英语教材，如计算机专业学生选择计算机 英语教材，旅游专业学生选择旅游英语教材，商贸专业学生选择商务英语教材等 等。 综上所述，学生希望改变传统的学习方式，渴望进行合作学习。如果在成人 夜大学英语教学中根据教学内容选择合适的合作学习策略，加强学生之间的互动 则可以大大改善学生被动学习英语的局面，从而全面提高学生的素质。 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 二、夜大学英语教学中开展合作学习的意义 ( 一) 成人学习者的特点分析 了解成人学习者的特点对于从事夜大学英语教学有直接的指导意义。总的来 说，成人学习者有如下特点： 1 、学习目的明确，学习动机强 对于儿童和青少年学生来说，学习本身就是目的，成人学习者是步入了成年 期的人，他们来自社会的各个阶层，在生活中充当着各种各样的社会角色；肩负 着各种责任。儿童和青少年则依存于父母，其活动与生活均受成人的保护和监护， 因此他们的中心任务主要是接受成人的教育，并在成人的帮助下把自己所接收到 的外在的情报或规范内化为自身的思想品德、道德观念、行为准则和知识结构。 成人学习者的自我意识开始觉醒和发展，此时的他已不是单纯的学习者，而是从 作为生产者、工作者的角度来看待他自己的中心任务，有了独立的人格，想要用 自己的力量开辟自己的人生道路。他总是作为一个具有独立个性的人参与一切活 动，有着鲜明的好恶感，能够自律、自立、自我负责，力求他人承认和尊重他的 独立地位和活动能力。成人学习者总是力求以最少量的时间去学习个人职业生活 所需要的知识，希望今天学习到的，现在或者明天就能运用。 因此，他们学习的针对性非常强，要求所学内容与他们的工作实际相关，并 且能够学以致用。这就要求根据成人学习者的实际需要，系统地设计教学，使成 人学习者了解学习的实际价值，而不是简单地按学科知识体系组织教学。 大部分成人出于职业发展之类动机而参加学习活动。这是由于成人在生活中 担当了多维的社会角色，都承担了一定的社会职责和义务，他们学习主要是为了 适应社会和生活变化，提高自己的适应能力和履行自己职责能力成人明确的学 习目的使得成人在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心，追求学习的直接 有用性和实效性。成人教育课程的效果和作用在很大程度上依赖于成人学习者的 兴趣和需要桑代克曾经指出，影响成人学习的主要因素不是智力，而是成人的 学习兴趣、学习动机及其身体状况等因素。 动机是引起个体活动，维持个体已经引起的活动，并且将其导向某种目标的 一种内在驱动，动机作为一个解释性的概念，它被用来说明个体为什么有这样或 那样的行为学习动机是指学习的动力因素，或称之为学习动力，是激励学生达 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 到学习目的的内在心理因素。成人学习动机是指引起、维持成人的学习活动，并 促使活动朝向预期学习目标的一种内在历程，它也是推动成人个体参与教育、卷 入学习活动的一种内在动因，是成人学习者在学习活动中所处的一种心理状态或 心理倾向。 同青少年相比，成人具有更为独立的自我概念和学习意识，具有更多的工作 和生活经验，他们更注重学习的“现时性”，因此，成人的学习动机里现出如下 的几个特点： 多因性：心理学研究表明，成人学习动机并不是某种单一结构，而是由各种 不同动力因素组成的一个完整系统。成人学习需要的内容和形式是多种多样的， 它可以是成人学习者对于学习的必要性的认识和信念，可以是对学习的爱好、兴 趣，也可以是学习者对于学习结果的一种期望，所有这些，都可以使成人学习者 趋向于学习，并对学习具有敏锐的感应性。 多元性：由于成人扮演着多维的社会角色，肩负着多重的社会责任，成人表 现出多样化的学习需求，因此成人的学习动机也呈现出多元性的特点。加拿大成 人教育专家布谢尔运用“教育参与量表”所获得的研究成果表明：。成人参与学 习活动的动机取向可以归纳为六种：a 结交新朋友、建立新的社交关系；b 实现 他人期望；c 为社会谋福利；d 寻求逃避现实生活或追求新的刺激；e 满足求知 兴趣；f 改进职业生活。 实用性：作为社会成员身份的成人学习者，其参与学习的主要目的是为了解 决自身所面临的职业与生活问题，因此，基于成人学习的“现时性”特点，成人 学习者更多地希望所学的能够最快而有效地运用到实际工作和生活中去。 主体性：在成人学习过程中，学习的“操纵者”是成人学习者本身。成人能 够自主、自律、自控自己的学习，因此成人学习的动力主要来自于成人学习者的 自身，其学习动机表现出鲜明的主体性。成人能够对自己的学习承担责任，能够 了解自己的学习需要，制定适合自己的学习计划并付诸实施。 2 、实践经验丰富，注重学习效率 成人承担了多种社会家庭角色和社会职责，这使他们积累了一定的生活经验 和社会阅历。成人的学习是在已有知识和经验基础上的再学习、再教育。成人的 置阳心理测评技术与企业培训需求分析 j 王期新世界博客站 h t t p ：l l m b l o g c n c o m u s e r l 3 p e r s h i n g l 0 3 b l o g 2 1 7 6 0 0 6 5 h t m l2 0 0 5 年6 月1 4 日 一1 5 一 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 学习需求、学习兴趣、学习动机的形成及学习内容的选择在很大程度上都是以自 己的经验为依据的。已有的知识、经验是成人继续学习的基础和依托。同时，由 于成人的个性差异，受社会因素影响程度的不同等原因，成人的经验表现出个性 化、多样化的特点。成人学生的丰富经验除了可供其个人在学习中充分利用之外， 同时还可供同伴之间相互利用，以取长补短，共同探索。总之，丰富多样、充满 个性的经验应当在教与学的过程中加以充分的利用。成人学习者都是带着个人的 生活经验和工作经验进入学习的，这些经验既是成人学习的基础，也是非常宝贵 的学习资源。教学设计中应重视利用这种“经验资源”来组织教学活动，使原有 的实践经验与新的学习内容之问建立联系。 对成人学习者来说，时间是非常宝贵的，因为大部分人都是在职学习。因此， 他们更加注重学习的效率。 3 、自律性和独立性强 从儿童到成人，人的个性逐步由依赖、他律阶段向独立、自律阶段发展。在 成年期，人的自我意识和自律水平基本成熟，即具有独立自主的自我概念，整体 一致的自我认同感及自我调节能力。他们大多认为自己有足够的能力进行自我指 导，对自己的行为负责。因此，成人总是希望作为一个具有独立人格的人参与一 切活动，希望别人尊重他的独立地位和活动能力，把他视为有自我导向能力的人。 但反过来看，由于成人都希望在学习中别人能看重自己，因此他们又有一种害怕 学习失败，害怕考试的心态，内心常常流露出一种焦虑感。 成人学习者一般都具有较强的学习自主性和独立性多数成人学习者愿意独 立自学，希望教师更多地发挥组织学习、指导学习、鼓励学习的作用。所以，当 他们在学习中遇到问题时，他们更希望教师能够对他们的学习给以组织，引导和 帮助，而不是以权威或领导的姿态出现。 4 、参与教学决策 成人学习者在学习情境中，对自己所扮演角色的认识与青少年学生不同青 少年到学校只是当学生，而成人往往认为自己是负有职责的工作者。因此，他们 有参与教学决策的意识，希望与教师共同承担教学责任。希望能够和教师一起评 估学习的需要和目标，选择教学活动以及决定如何评价他们的学习。他们有较强 的自尊心，不愿意被人仅仅看作是被动的学生。 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 因此，在英语教学中，要尊重成人的学习自主性；重视学习者的经验及需求； 学习目标要明确且具有实用性；要建立以问题为中心的学习架构，提高成人处理 问题的能力：为学习者提供良好的英语学习氛围；尊重学习者的个性特征。因此 对成人的总体设计上不要像儿童教育重在“内容计划”，而要重在“过程设计”。 其中包括师生共同创造良好学习气氛；共同计划教学：共同判断学习需要；共同 阐明学习目标；共同设计教学方案；帮助学生实现学习计划；共同评价学习效果。 成人学习者所具备的这些特点，决定了施与他们的教育，从本质到形式，从 目的到内容，从原则到方法，从过程到评价，从经验的稠到教师角色任务等等 都将发生根本性的变化。成人教育在教学上与传统的普通学校教育有共性的方 面，要遵循教学的某些共同规律，但更要重视成人教育教学的个性方面。成人个 体自身生理、心理和学习活动中所体现出来的特点影响和制约着成人教学和成人 的学习活动，是开展成人合作学习的客观依据。 ( 二) 夜大学英语教学中开展合作学习的必要性 l 、社会发展的需要 随着全球经济一体化和社会分工的不断深入，社会不仅需要劳动者熟练的技 术和精湛的技艺，而且需要良好的团体气氛和合作精神。m i c r o s o f t 的w i n d o w s 操作系统就凝聚了几千人共同的劳动成果。豁达乐观、兴趣广泛、善于交往、注 重合作，同时掌握某项专业技能的人才将成为各个领域的栋梁。团队协作，沟通 协调，合作共事是今后的必然趋势。唯有学会与人相处，才是取得成功的保证。 首先可以培养他们更和谐的人际关系，包括团体精神，相互关心和注重承诺 的人际关系，个人和学术上的社会支持，对多样性和凝聚力价值的重视。 其次，让他们懂得需要付出更多的努力来实现学习目标。包括合作学习小组 所有成员可以取得更大的成绩，长期的知识保持，内在的动力，更多的时间花在 任务上，更高层次的推理和批评思维的培养。 再次，培养他们健全的心理，包括基本的心理调节能力，自我力量的认知， 应付逆境和压力的能力。 2 、英语学习本身的需要 大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他 们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。英语 夜大学英语教学中的合作学习研究上海师范大学硕士学位论文 作为一门语言，是一种交际工具。因此，学生必须在语言交际中才能学习英语 传统的语法教学法只能学到哑巴英语，与现代英语教学目标相去甚远。在英语教 学中采用合作学习，能帮助学生有效克服语言焦虑感。 在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑。外语学习中的语言焦虑 主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。语言焦虑是影响 外语学习的重要情感因素虽然有些研究者发现一定程度的焦虑有助于学习，但 大多数研究表明，焦虑的影响是负面的。尽管语言学习焦虑与学习者的个体性格 有关，但不同的学习活动形式或教学方法导致的焦虑程度不同。合作学习之所以 降低了学生的焦虑感，是因为它改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围， 为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在小 组可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的东西弄懂。教师在教学中不仅 自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人，保护学生的自 尊心和自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习，这样不仅减少焦虑感，而且 为学生提供了愉快的学习经历，使学生对学习本身和英语产生兴趣。 外语焦虑是长期困扰外语学习的一种心理因素，它给中国学生造成了害怕上 英语课、不敢用英语交谈、害怕使用原版引进教材等负面影响。合作学习模式通 过营造一个平等、自主、互动的语言学习环境，布置明确、适度、适量的学习任 务，在一定程度上降低学生的外语焦虑度，从而促进学习效率的提商。 中南大学外国语学院陈洁副教授对大学英语课堂的外语焦虑与合作学习的 关系进行了系统的研究，对合作学习与学习者之间互动的关系也作了深入的研 究。他将实验前后外语课堂口语焦虑调查表问卷调查的结果( 见表2 ) 进行 配对t 检验( p a i r e d t e s t ) ，比较学习者实验前后焦虑水平的变化。 从表中可以看出，有关课堂焦虑的1 2 项内容中，有1 0 项的t 值均大于1 7 1 1 ， 说明实验前后变化显著。另外两项“说英语日t 担心别的同学取笑”和“进行口语 活动时从来对自己没把握”，在实验翦后的变化较小，无显著意义。实验后，变 化较明显的项目包括，“作没有准备的发言时感到恐慌”( m e a n 值由2 6 0 上升到 3 z o ) ，“被阀到事先没有准备的问题时感到紧张”( m e a n 值由2 1 2 上升到2 8 0 ) 和“即使准备得非常好，在口语活动中还是很紧张”( m e a n 值由2 8 4 上升到3 5 2 ) 等。从中可以看到；第一，课前准备工作与课堂焦虑密切关联，准备与否对于课 夜大学英语教学中的合作学习研究 上海师范大学硕士学位论文 堂表现意义重大；第二，小组合作学习不仅能够锻炼学习者的语言能力，而且大 量的交互活动能够培养学习者的交际能力，使得学习者能够冷静坦然地面对任何 突兀的问题，大大降低了外语学习的焦虑水平。 表2 ：外语课堂口语焦虑调查表 问卷调查结果( 配对t 检验) 。 序号 项目内容前测后测t 值 m e a n s dm e a ns d 1英语课上不愿自愿发言 3 6 00 9 l3 8 80 8 32 5 8 5 2当老师叫我时会发抖 3 6 80 6 93 9 60 5 4- 3 0 5 5 3老师点到名字时感到心珧得厉害 3 ，2 81 0 63 8 0o 7 l- 5 0 9 9 4作没有准备的发言时感到恐慌 2 6 0 0 9 1 3 2 00 5 8- 4 6 4 8 5被问到事先没有准备的问题时感到紧张 2 1 20 8 32 8 0o 6 55 4 2 1 6 说英语时担心别的同学取笑 3 6 40 8 63 8 00 7 6- i 2 8 1 7 发言时很紧张以致知道的东西都忘了 2 9 60 7 33 3 20 5 62 5 7 l 8担心自己开口就会犯错3 3 6o 9 93 6 40 7 0- 2 5 8 5 9老师纠正我的错误时很害怕 3 7 2o 7 43 9 6o 4 5- i 8 0 7 1 0总觉得其他同擘讲得比自己好3 ，0 0 i 0 43 4 0o 8 2- 2 6 1 9 l l即使准备得非常好，在口语活动中还是很紧张 2 8 4o 9 93 5 20 8 7- 3 9 8 9 1 2 进行口语活动时从来对自己没把握 3 0 41 1 03 1 6o 7 5一9 0 1 由于合作学习改变了传统课堂教学中那种“教师讲，学生听”的单向模式， 从“讲解型”转向了“活动型”。因此，这种教学模式对于我国英语教学尤具是 成人夜大学大学英语教学有着广阔的应用前景。 ( 1 ) 合作学习增加了口语交际的机会，促成了真实的交际活动。传统的课堂 教学以教师为中心，教师占用课堂上的大部分时问进行“讲解”；而合作学习的 课堂为学生直接参与言语“交际”提供了许多机会，增强了学生运用真实的言语 进行“交际”的能力。这种口语交际以合作技能的培训为根基一一学生循序渐进 地习