49个音标.doc

2016 3 4 Friday Kumba 一气呵成学语音I册培训笔记总结主题一：语音的作用&一气呵成学语音课程版块如何匹配出语音作用的思想讲解目标主题二：49个国际音标的详讲&一气呵成学语音课程版块如何匹配语音的目标主题一：Step1 :运用一气呵成学语音一册的前言大致让孩子花10分钟去了解作者写的内容，重点阅读中国人为什么要英语&为什么要学习国际音标的第一段同时让孩子们思考总结出：a 你觉得语音的作用是什么？ b 你觉得语音应该怎么学？ c 你觉得目前英语学习的现状是什么？Step2:老师用客观的客观的语音事实生活案例帮助学生分析出语音的作用以及英语的体系式系统思想。A案例：语音的作用：当我们出国或是哪怕是在国内的外地他乡时，你的感受就会很不一样。只是去国外旅游是不会的，但如果是在国外或外地读书，工作，住下来的话就会感受很深。首先陌生人你会感觉很多，而且不是想回来就回来的，因为当地有当地的制度。所以当你看到中国人时，你会非常激动，因为你感觉到有了依靠，比看见自己的父母还要激动，但立马你就会开始关心他的英语水平，如果他的英语不好，你的心情会很沮丧，因为他连自己的事情都解决不了，更何况去帮你。（英语水平好，代表着你的实力，意味着你的发言是别人能听得懂的，你不会被骗）Joekay 都知道的，以前格律诗外语的外教老师，他是美国人，在日本游学工作了6年，精通英语和日语2门语言，但刚来中国新昌时，新昌话是听不懂的，所以旁边人肆无忌惮的讲新昌话，讲新昌话的本地人不会为难本地人，Joekay 因此会被孤立，不会说新昌话，但耳朵能听得懂，至少很清楚如何去保护自己。外地人最成功的温州人，号称东方的“犹太人”。因为他们不仅能吃苦，同时在他们之间还有一个不成文的规定那就是掌握了语言，就掌握了一门实力，就能开始做资源整合。Joekay 现在能听得懂新昌话，会说小部分新昌话，现在还在新昌办起了公司。和房东发生冲突，和房东吵时，他都进行了录音，而且录的都是保护自己合法权益有利的录音，并且这些有利的一句也不落。然后去到房管局，一刚开始所有的房管局的工作人员无法和Joekay进行沟通，于是Joekay找到格律诗的同事过去进行翻译，然后经过处理，最终的结果是租的办公房三年不涨价，同时还赔偿了Joekay 3000元的违约金。回想起Joekay一刚开始在日本的时候，也是三个月学会日语，不一定要会说，但耳朵要足够敏感，要能听得懂。因为我们都知道，国外的法制更加的健全，捍卫自己的合法权益或是生存依据，“听得懂”是最起码的，如果给别人的第一印象你是有实力的，你是讲道理的，那么就会给人好感，那些法制人员也会愿意和你细谈事情的原委。因为在英语语音的标准中，国外人会认为你的写作能力是不错的，写作能力好意味着表达能力是不错的，会非常注重这些表达能力好的人，以及对于他们就业当中的培养，其他中国人之间或是和他们之间出现纠纷，会很愿意让他出面进行解决这样的麻烦。大部分的外国人在新昌待不久，而Joekay现在已经待了6年了，而一般类型的外国人都是很擅长运用语言这项工具，整合出自己想要的资源。总结：语言就是一种声音，首先要将耳朵练好，耳朵练好的前提是语音要标准，这样再去用耳朵练习潜意识阅读声音才会事半功倍的。就像我们学习母语中文一样，是先用眼睛去认字，还是用耳朵去听，如果练好耳朵的听，然后再用大脑进行转换匹配，再练认字阅读就会事半功倍，而如果倒过来，就会变成死记硬背，白费力。另外语言学习的能力是可以举一反三的，只是有些系统体系不一样而已经，而要多去学习这些区别就好，仍然可以很高效。B案例：一气呵成学语音一册为什么要学习国际音标第一段：语言是有声的，正确的发音是语音的基础，尤其是像英语这样的的拼音文字，正确的掌握发音十分重要，它关系到单词拼写和记忆，关系到阅读和理解，关系到思维和表达。体系式思想： 刚开始格律诗的语音教材是神奇英语单词当时第一批学习的6个孩子总共将这册书学了5次，其中印象最深刻的有一个孩子左耳有问题，需要借助助听器，父母很着急，孩子对于背课文打击非常大，当时的语音老师Kumba建议：解决的方法是有的，而且还可以一次断根，但就是成效会比较慢，花的时间比较多。孩子当时就说：只要能解决就好。过段时间后，孩子已经完成了第一阶段的语音学习，这时Kumba老师拿出音标挂图开始给他测试。首先是老师说数字，孩子说挂图数字代表位置对应的音标。接着老师加大难度仍然报数字，这次要求这个孩子去找拼读音并拼读出来。最后老师给出一组单词来了解测试孩子的单词记忆模式。然后测试完后问孩子，你觉得你的语音怎么样了？有没有达到你自己想要的结果？（老师在讲解测试结果时，用老师记忆单词的模式对比了孩子记忆单词模式之间的区别 例如attention 跟语音掌握规律很有关系：首先音标很熟练，其次音标与每一个字母的匹配也很熟练。孩子的方式是自然式规则：much such 这类型的单词多了，就会总结出ch这个字母组合发哪一个音。而老师的方法：首先已经有了解码的方法，已经知道ch 发什么音，于是才开始解码与匹配。）那模式之间有区别，如何去调整呢？先听音，找出潜意识阅读声音，并转化成符号，再根据声音去匹配字母。一般会用语音式记忆单词的孩子，口语方面没有为开口自己的发音难为情过，最多只是不知道一些口语规则而已。一旦知道了这个规则（介词多，不需要很多的词汇量，但需要介词用得巧妙），那口语一定学起来是事半功倍的，而且功破是迟早的事。记得那个孩子等读到大学后，有一天对自已非常心仪的一个孩子去表白，就用了这样一句口语来表达情意的“Do you hear my tears going with your back when you go home ? 当女孩子收到这样一句话时，心里的感受你们可想而知了。 翻译成中文就是：当你转身回家的那一刻，我的眼泪就流下来了。C案例：中考冲刺班的何兴杰，盛栩涵能在15分钟之内记2组到3组考点（每组考点包括114个单词，词组或句子）。他们的语音积累的非常深厚，语音与记忆词汇或是背课文的那层纸都是不需要老师去捅破 如much m/m/ u/v/ ch/tf/ . Mu+ch ,20秒之内记忆的方法和老师的方法是一样的，而其他的孩子读单词是读单词，记单词是记单词。为什么以这两个代表的孩子会记忆的这么快？电脑中考记忆系统中，首先带上耳机去点喇叭听这个音，然后再根据这个音匹配出单词的字母，并写下来。写好之后用屏幕下方的音标去进行音形匹配的检查，核实确认，但确认的差不多了，点击屏幕下方的“我知道了”这个图标后，就会显示出答案，再进行二次检查，将个别匹配有误的地方进行重点记忆。如/ti:/ tea 应该写出tee 而这种匹配有误都是情有可原的，重点记忆就好，而且这样的科学方式，以后的效率只会越来越快，而且举一反三的能力会更加的强，因为毕竟这个语音记忆规律是适合于所有的单词的。 总结：慢慢的每个孩子的学习档次就出现的区别：1档次：机械式记忆，没有拆解式，只知道是这个单词是哪几个字母，但不知道是哪几个部分组成，并且每个部分是有规律的也不知道。最后的结果就是记得快，忘的也快，你记忆无数次都是无用功。而且还有一个最致命的原因是因为这些单词的发音都是错误的，所以积累的潜意识阅读声也是错的，所以自然而然做听力，做阅读理解时和正确答案的出入会很大。而对比的语音式，会是永久式记忆，时间精力花的少，举一反三的能力很强。2档次：听音-模仿-发音会标准。虽然发音标准，但仍然读单词是读单词，记忆词汇是记忆词汇，所以这一块将音标的作用大材小用了之后仍然效率是不高的。仍然是2/3的机械式，1/3才是语音式。3档次：听音-立即听单词写出单词连读公式，并且根据连读公式能对单词的字母与音进行匹配，并且根据匹配出来的单词，还能总结分析出单词规则，让自己单词举一反三的能力越来越强，记忆词汇的精确度越来越高。D案例： 有一个孩子叫囡囡，Surprise 因为音标会读了，所以见到音标读出来是没有问题的。What are you doing ?给到这样一个句子让她读，不会，于是老师在这几个单词下面标上音标，然后再让她来读，她说会读What are you doing ? 但问题来了，如果没有音标的时候怎么办呢？ 于是开始What are you doing ? 我特阿油肚膺 记忆单词就是w h a t = what 我特 等老师教另一个新句子 What is this ?这个时候，What 我特机械式记比较深还是会的，但其他的新词仍然需要机械式，查音标但嫌麻烦。 这样的情况久后，孩子就会注意力分散，What are you doing ? 发音都是机械式的，老师讲语法时更是亚历山大，同时are 换一个地方就不认识了，接到其他的句型中，语法是不会的，语法学习的精力被分散，精力不够，加上又是机械式，语法是不能举一反三的。 总结：语音学好，注意力，精力都会很专一，语音就是真正撬动英语这颗地球的杠杆。主题二：Step 1 : 49个音标的分类音标（48+1）：辅音音标（28）+元音音标（20+1）辅音音标：单辅音音标&双辅音音标 元音音标：单元音音标&双元音音标辅音音标：辅助元音音标发音的音，辅助单词发音的音。因为发音都是器官先封堵，用气流打通器官的阻碍形成的音就叫器官阻碍音，又叫气流音。元音音标：元音是决定单词根本发音的音，单词所有的变化都来自在元音。除了一处的舌位，嘴形在发音外，其他的地方都是通畅的，重在在的是舌位与嘴唇的不同。所以又称舌位音。音标挂图为什么会是这样的排列顺序？辅音音标的排列顺序：发音器官从外到里：嘴巴-牙齿-舌头-牙龈-硬鄂-软鄂-喉咙-声带-腹部-鼻子元音音标的排列顺序：舌位高低都是一样，只是嘴唇的大小有区别每个音节拍和声调是怎样的？单辅音1/4 拍 单元音：长元音1/2拍 短元音1/4拍 双辅音&双元音：1/6拍+1/4拍音标的名称与发音方式：/p/爆破嘴唇音（清）气流/t/ 爆破牙齿舌尖音（清）气流/k/ 爆破喉咙音（清）气流/f/ 摩擦嘴唇音（清）气流/ 摩擦舌头音（清）气流/s/ 摩擦牙齿软颚音（清）气流/ 摩擦喉咙音（清）气流/b/ 爆破嘴唇音（浊）声带/d/ 爆破牙齿舌尖音（浊）声带/ 爆破喉咙音（浊）声带/v/摩擦嘴唇音（浊）声带/ 摩擦舌头音（浊）声带/z/ 摩擦牙齿软颚音（浊）声带/ 摩擦喉咙音（浊）声带/破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦喉咙音破的是舌位摩擦的是器官/ 破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦喉咙音/tr/破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦舌尖音/dr/破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦舌尖音/破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦牙齿软颚音/破擦音=爆破牙齿舌头音+摩擦牙齿软颚音/m/嘴唇鼻音/n/舌头牙齿鼻音/喉咙鼻音/h/喉咙畅开摩擦音/l/舌侧音/r/ 摩擦舌尖音/w/辅音逃跑音/j/ 辅音结束感叹音/i:/前元音：扁平/前元音：收拢/:/ 中元音：扁平/中元音：收拢/:/ 后元音：张开/ /中元音：扩圆/:/后元音：嘴嘟起来/后元音：嘴嘟的最大/u:/ 后元音：/ / 嘴型最大/e/ 嘴巴最扁平/e/双元音：前一个音做舌位，声音立即被后一音替上。/a/ /a/ / /e/ / /ju:/ 发音方式： /p/b/ 1)双唇紧闭，往里轻拉 （2）用鼻子深吸一口气至腹部；（3）将气流从腹部迅速像炸弹一样吐至嘴唇进行爆破；（后者将气流转换成声音进行爆破） /t/d/1)牙齿紧闭，舌尖自然舔至上齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流迅速吐至口腔，先爆破舌头，再爆破牙齿。（后者将气流转换成声音先爆破舌头再爆破牙齿） /k/g/1）嘴巴自然张开，牙齿自然张开，舌头自然放平，用小舌头将喉咙关住；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流迅速从腹部冲破喉咙，进行爆破。（后者气流换成声音进行爆破） /m/n/1) 双唇紧闭，往里轻拉；牙齿紧闭，舌尖自然舔至上齿龈；嘴巴自然张开，牙齿自然张开，舌头自然放平，用小舌头将喉咙关住；2）用鼻子深吸一口气至腹部；（3）将气流迅速从腹部冲出鼻腔 /i:/1）嘴巴最扁平，拉至耳后根，牙齿张开一根小手指的宽度，舌尖自然抵至下齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流从喉咙拉至嘴唇，形成一条线。 /1）嘴巴扁平收拢，牙齿张开一根小手指的宽度，舌尖自然抵至下齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流卡至喉咙口，立即迅速取出。 /1）嘴巴上下左右张到最大，牙齿张开三根手指的宽度，舌尖自然抵至下齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流卡至喉咙口，喉咙口敲打音。 /e/ 1）嘴巴最扁平，拉至耳后根，牙齿张开一根小手指的宽度，舌尖自然抵至下齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流卡至喉咙口，喉咙口卡着音。 /e/1)嘴巴最扁平，拉至耳后根，牙齿张开一根小手指的宽度，舌尖自然抵至下齿龈；2）用鼻子深吸一口气至腹部；3）将气流卡至喉咙口，立即迅速取出，发出喉咙口卡着音。上课流程：Step1 :鹦鹉学舌讲解发音方式，每个音学生主动上台进行领说发音方式并将此音领读3遍，同时抽查个别组员是有掌握，最后将这个环节所有的进行一一的滚雪球式复习。（有音标符的音标，无音标符的是字母。）Step2 :自读自拼（1） 练习拼读：a 左手是辅音，右手是元音。c 每个音单独读，拼读时以及拼读成立时都要标准（发音方式，节拍，声调）（2） 观察两个箭头分别代表什么？ （拼读符号&连读符号）（3） Hip-pop 练拼读：注意节拍与声调（4） 看谁填得快：印刷音标符有2种，书写音标符1种：/ / ；（年级比较小的孩子要教一下音标写法的笔画与顺 序 Ss:观察 Ss:学生尝试 T：老师纠正误区*从鹦鹉学舌环节后，以下的每个环节都不复习，核实确认音标，拼读时，拼读成立时的标准度（发音方式，节拍与声调）（5） 看谁找得快：练习有形声音与潜音识声音的连接，主要依靠耳朵操作方式：a 听音（1遍）写音 T：老师报 Ss :学生写 b 让学生根据写的音按顺序进行标号并练习（讲解手势，交叉代表拼读音，重叠代表连读音） C 让学生再核实节拍（单辅1/4 单元：长音1/2 短音1/4 拼读音或元音声调为4声调； 拼读成立时 的节拍和单个的音标也是一样，1/4拍，同时声调为4声调） d 让学生找出纯