“点燃”学生学习数学的热情之火

“点燃”学生学习数学的热情之火八道哨乡龙嘎小学 刘仔仁摘 要：农村小学数学教学要想转变“要我学”成为“我要学”的思想，培养学生对数学的学习兴趣，让学生发自内心的“喜爱”数学。除了要求教师具备专业的技能知识，灵活的教学方法外，还得做个“有心人”。教师要融入学生的生活，进入学生的心理世界了解每一位学生的心理特征，重新点燃他们学习数学的热情之火。排除学生以往对数学的恐惧感，营造轻松愉快的数学学习环境，让学生重新体会到学习数学的乐趣。针对学生不同的性格特点、知识层面，灵活应用教学方法和评价方式，巩固学生的学习成果。关键词：数学教学；激发兴趣；师生关系；营造氛围；巩固成果随着教学改革的深入发展，传统的教学形式已经不能够适应时代的发展，不能满足学生对知识的渴求。作为一名农村的小学数学教师，要想顺应时代的发展，跟上现代教学手段的步伐，更应该转变教学观念，努力提高自己的业务水平和责任心。农村小学数学教学要想转变“要我学”成为“我要学”的思想，培养学生对数学的学习兴趣，让学生发自内心的“喜爱”数学。除了要求教师具备专业的技能知识，灵活的教学方法外，还得做个“有心人”。教师要融入学生的生活，进入学生的心理世界了解每一位学生的心理特征，重新点燃他们学习数学的热情之火。排除学生以往对数学的恐惧感，营造轻松愉快的数学学习环境，让学生重新体会到学习数学的乐趣。针对学生不同的性格特点、知识层面，灵活应用教学方法和评价方式，巩固学生的学习成果。怎样才能让学生“爱”上数学，轻松愉快地学习数学呢？针对这一问题，我从以下几个方面谈谈自己的观点：一、走进学生生活，与学生建立和谐融洽的师生关系；深入学生内心世界，重新点燃学生学习数学的热情之火。1、和谐融洽的师生关系是保证学生学好数学的必要条件之一。建立和谐融洽的师生关系，教师必须走进学生的生活，放下自己的“架子“和学生平等相处。在传统的教学观念中，教师总是高高在上，要求学生服从自己，尊敬自己，语言、态度没有亲和力，和学生之间形成了一条不可逾越的鸿沟。学生见到教师心里总会畏惧，不敢接近老师，在生活上、学习上不敢向老师寻求帮助。而教师只是一味的要求学生按照自己设计好的“路”来走，又何曾想过学生真正想要的是什么呢？学生在这样“老鼠躲猫”的关系中怎能学好数学呢？所以，要想建立和谐融洽的师生关系，教师应该放下自己的“架子”走进学生的生活，了解学生喜欢生么？生活怎样？家庭怎样？用亲和的语言，关切的目光和每一位学生交流，使学生感到教师的平易近人。在生活中教师可以主动参与到学生的游戏活动中，例如：和学生打打篮球、讲讲故事、拉拉家常、谈谈心，通过参与学生的游戏活动拉近和学生之间的距离。同时，教师也要尊重每一位学生，用行动和语言去鼓励、感染学生，使学生喜欢上自己，敢接近自己，成为无话不谈的好朋友。只要建立起这样和谐融洽的师生关系，学生敢问、敢答，难道他们还会不喜欢数学吗？难道他们还学不好数学吗？2、激发学生对数学的学习热情。“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在数学教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要调动学生的学习兴趣是决不可能实现的。培养学生学习数学的兴趣，我觉得最主要的是让学生先喜欢上数学。怎样才能让学生喜欢数学呢？建立和谐融洽的师生关系肯定是必不可少的条件之一，此外，我认为掌握学生的性格特征，了解他们的内心世界，点燃他们隐秘于内心深处学习数学的热情之火也是关键。由于家庭背景、生长环境、性格特征的不同形成了学生之间的个体差异。如果在课堂教学、思想教育等方面都千篇一律，用模式化的教育方式来启发教导学生，最终只会禁锢了学生的思维，限制了他们的创造力，把学生的学习兴趣抹杀于萌芽阶段。在新课程改革的背景下，提出高效课堂的要求下，要让学生学好数学，对数学产生浓厚的兴趣，还得从学生的思想入手。教师要深入了解每一位学生的性格特征，察言观色，从学生的表情动作就能看透学生的心里想法，为他们解开心结。例如：有的学生对数学有厌恶感，怎么也学不好数学。教师对待这样的学生，不应该用“对错”来评判他们，更不应该抛弃和辱骂他们。深入学生生活，和他们交流时发现，其实他们也很想学好数学，因为基础差、有自卑感，加上教师的辱骂，迫使他们对数产生了厌恶。面对这样的学生，教师就必须有耐心，有爱心，多鼓励，多给他们机会，重新把学生学习数学的兴趣培养起来。学生都喜欢得到教师的肯定，一旦受到几次表扬，尝到了“甜头”就会觉得数学也很有意义，在教师和同学的帮助下逐渐也会“爱”上数学。总之，在数学教学中要想点燃学生学习数学的热情之火，就要深入了解学生的性格特征和心理想法，因材施教，从内心深处激发学生学习数学的兴趣。二、营造轻松愉快的学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣。轻松愉快的学习环境可以充分激发学生学习数学的兴趣，真正体会到学习数学的乐趣。所以，在教学中，教师要营造一种轻松愉快的数学课堂氛围，让学生愿学、勤学、乐学。一堂轻松愉快的数学课，能让学生学得开心，知识掌握牢固，甚至终身难忘。要营造这样的课堂氛围，要靠老师从言语上、教学方法和教学形式上、教学资源的辅助等方面来演绎。1、结合身边的事物，用简洁、幽默诙谐的语言营造轻松的课堂气氛。教师的语言生动形象，幽默诙谐，就像丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目让人喜爱。在教学中讲故事、说典故、举例子，用丰富新颖的内容结合生活中的事物，再加上自己幽默的言语，能让学生听的津津乐道。例如：教学六年级数学下册圆锥的体积时这样导入，我准备了一盆水，等底等高的一个圆锥和一个圆柱，刚进教室时学生都睁大眼睛好奇地看着，想知道这些道具用来干什么？抓住这个机会我就说：“想知道这些是干什么用的吗？”“想”，我就用带有幽默的口吻说“这是两个特殊的杯子，专为上课听讲的和不听讲的同学设计。”学生一听都乐翻了。“同学们想用哪种杯子呢？”教师又神秘的问学生。“圆柱的”“圆锥的”通过这样简洁明了，且带有幽默的语言一下子就把课堂气氛搞起来了。紧接着又问：“为什么想用圆柱的，又为什么想用圆锥的呢？”生：“因为圆柱的大，圆锥的小！”这时教师充满好奇地问：“你们怎么知道哪个大？哪个小呢？”围绕这个问题就让学生根据自己的想法分组上台演示，教师在一旁引导，偶尔穿插一些幽默的，鼓励性的语言。这样的导入简单明了，容易激发学生的学习兴趣，又突出了学习的重点，让课堂氛围变得轻松愉快。2、灵活多变的教学组织形式能让课堂氛围“活”起来。在新课改和高效课堂的背景下，传统单一的教学形式已经不能顺应时代的发展。这就要求教师不断探索新的教学方法，提高自身的专业技能。只有在课堂教学中根据教学内容灵活多变地应用教学方法才能让课堂气氛轻松愉快。例如：六年级数学下册抽屉原理，这是一个比较抽象的知识点，如果教师只用单一的讲授法来教学，学生难以听懂，抽象思维能力也得不到锻炼，更不用说活跃的课堂气氛了。我在教学抽屉原理时，先要求学生准备三个文具盒四支铅笔。课堂导入时，拿出一副扑克牌和学生做游戏，学生抽牌，教师猜牌，用游戏的方法导入，激发学生的学习兴趣。接着，我又把学生分成若干个小组，让学生把4支铅笔放进3个文具盒。在分组合作的过程中学生分工明确，有操作的，记录的，很快学生就把装法都统计了下来。在教师的引导下，学生从几种方法中很快弄懂了“总有至少”的含义。接下来教师又让学生分组上台操作“5本书放进2个书箱”的放法，要求学生边放边讲自己的想法，最后得出“总有1个书箱至少放3本书”的正确答案。“我们不可能任何时候都用操作的方法来解决这样的问题啊！假如把8头牛关进5个牛圈，难道我们要去拉8头牛来吗？还有没有更好的解决方法呢？”针对这一问题，学生又开始分组讨论。方法一：“把牛换成铅笔摆放就得出答案了”；方法二：“85=13 ，1+1=2”；最终答案“总有一个圈里至少有2头牛”。“哪种方法好呢”教师又问。学生争先恐后地回答“第二种，因为第二种算术法，可以用在类似这样任何题型上”。“同学们真是太聪明了”教师表扬的说，我们最终的结论就是“商+1”。在整堂课的教学中，我根据各个教学环节灵活应用各种教学方法和教学组织形式，学生过关斩将，在轻松愉快地氛围中度过了一堂有趣的数学了。3、利用现代教育技术美化数学课堂。多媒体动画课件栩栩如生的画面效果和视听效果已成为美化现代教学课堂的重要手段之一。在数学教学中根据教学内容灵活应用多媒体课件来进行教学，能为课堂气氛增色不少。例如，教学抽屉原理，多媒体动画课件的运用，让这堂本来抽象难懂的数学课变得形象生动。在教学例1时，用课件制作了一组3个文具盒和4支铅笔的动画效果，在分组合作完成后，播放课件，把刚才学生的操作重新生动形象地演绎了一遍。在完成“71页做一做”时，我同样用课件制作了“8只鸽子在3个鸽舍上方乱飞的动画”在动画下方写着“谁来帮助它们回家”。这时学生都争先恐后地来帮忙，根据学生的指挥鸽子都顺利地飞回了自己的家。并且还得到了“总有一个鸽舍至少飞回3只鸽子”的正确答案。通过穿插动画课件，吸引了学生的注意力，让课堂气氛保持旺盛的生命力，学生在动画视听为一体的课堂中，对数学的学习更轻松、更愉快、更有兴趣。所以，要保持学生对数学的兴趣，学好数学，需要教师从语言的应用，教学方法的选择，媒体资源的穿插等方面精心设计好每一堂课，形成轻松愉快地课堂氛围，让学生愿学、勤学、乐学。三、注重对学生的评价方法，保持学生学习数学的兴趣，让学习成果得到巩固。学生都渴望得到教师的肯定和表扬，甚至在肯定和表扬中，学生的学习积极性会更高，兴趣会更浓。所以教师的评价方式，评价结果要有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的数学学习氛围。因此，教师的评价不但要激发学生兴趣的延伸，更要让学生的学习成果得到巩固，引起学生良好地反响。在课堂教学中，对学生的评价是不知不觉的，教师要非常注重语言的应用。一些学生在课堂上小打小闹，针对这样的学生，教师不该严厉责骂，反而用幽默的语言提醒他，会取得更好的效果；学生回答问题错误时，教师也不该冷言冷语讽刺，用鼓励的语言反而会激发学生学习的积极性；在作业的批改和成绩的评价中，教师也不能只拿分数作为评价标准，教师要结合学生的学习表现，知识背景来综合评价。所以，评价的标准是多样化、层次化的。教师的一句话能让学生奋发向上，也会让学生低落厌弃学习。因此，教师面对不同性格的学生，不同知识层面的学生，要巧妙应用评价语言和评价方式，建立平等合理的评价机制，才有利于学生学习兴趣的保持，学习积极性的提高，才能让学生深深地喜欢上数学。总之，要培养学生对数学的的兴趣，学好数学。教师必须在生活上和学生建立和谐融洽的师生关系，深