线上线下混合教学模式实施方案设计.pdf

课程教育 研究 c o u r s e e d u c a t io n r e s e a r c h 2 0 1 5 年2 月 中旬 刊 综述 专著 线上线下混合教学模式实施方案设计 杨 宇翔黄继业吴 占雄 ( 杭州电子科技大学电子信息学院 浙江 杭州 3 1 0 0 1 8 ) 【 摘要】 大学教学是大学人才培养的核心活动。 提高教育质量的重点是提高教学质量， 现代信息技术的发展对高校课程教学 改革产生了重大的影响 也肢 高校教师面临着严峻的挑战 传统大学课堂教学模式影响了学生的学习兴趣和积极性， 限制了学 生创新能力的发展 阻碍了教学质量的提高。“ 慕课” 模式有它 自身存在的缺陷 不能完全颠覆、 取代传统教学。故本文结合传统 课堂教学和“ 慕课” 模式的各 自优点 设计线上线下混合教学模式的实施方案 【 关键词】 大学教学 教学模式 慕课模式 线上线下混合模式 【 中图分类号】 g 6 4 ， 【 文献标识码】 a 【 文章编号】 2 0 9 5 3 0 8 9 ( 2 0 1 5 ) 0 2 一 o 0 0 3 0 2 目前 大学教学主要采用“ 教师课堂讲授” 的主客对立教学 模式 该模式强调教师是教学活动的主体 教师主导和支配整 个教学活动 学生则是与主体对立的客体 被动的参与教 学活 动。 这种教学模式忽视 了学生的差异性及个性化需求 导致学 生在课堂上的 自主性缺失限制了学生探究和创新能力的发 展。随着新技术的发展 课程教学和信息技术的整合 日渐深 入 。“ 慕课” ( ma s s i v e o p e n o n l i n e c o u r s e ) 作为一种新的教学模 式 为教学改革提供 了一种全新的思路 作为一种新型的学 习和教学方法 得到了国内外学者的广泛关注 但是这样一种 完全颠覆大学课 堂的教学模式 也存在 自身的缺陷， 短期 内并 不能取代传统大学课堂教学 故结合传统课堂教学和现代信 息技术的优势寻找一种更好的教学模式来改革大学课堂教 学是我们关注的课题 下面我们将首先分析传统大学课堂教 学模式和慕课模式各 自存在的问题分析线上线下混合教学 模式的优势 研究如何设计线上线下混合式教学模式 一 、大学传统课堂教学 “ 教师课堂讲授” 的主客对立教学模式认为教师是教学活 动的主体 教师主导和支配整个教学活动 学生则是与主体对 立的客体 被动的参与教学活动。这种主客对立的教 学模式在 实施过程 中存在 的如 下不足 ： 1 忽视 了学生的差异性及个性化需求 “ 教师课堂讲授” 的教学模式 其教 学内容和教 学方式面 对不同的教育对象都是统一的。事实上不同的学生 其认知水 平、 学*-7 风格和习惯都有着很大的差异 所以这种教学模式具 有极大的强制性 ， 很难满足不同学生的需要， 从而会影响学生 的学习兴趣和积极性。 2 忽视 了学生的课 堂 自主活动 “ 教师课堂讲授” 的教学模式在实施过程 中 教师主要采 用灌输教学方式 在灌输式教学方法中 教师与学生形成主客 对立关系。这样的教学方式限制了学生的主体性和能动性 无 法激发学生的 自主参与意识 影响了知识传授效果。 限制 了学 生探 究和创新能 力的发展 3 课 堂讲授 时 间过 长 传统课堂教学的讲授时间是 4 5分钟 而有研究表明。 注 意力持续集中的时间只有十几分钟过长的课堂讲授时间中 学生无法全程集中注意力 从而影响学习的效果。另外， 认知 负荷理论表明人们只能同时记住 2 3个信息组块 而传统的 课堂教 学一次性讲授 的内容过多学生的认知就会出现超 负 荷现象 最终影响学生的学习效率 4 现代教 育技 术的 片面应 用 目前应用现代信息技术作为新的教学手段 为传统的课 堂教 学带来了很 大的帮助 但是大多数教师只把新技术作为 课堂讲授的辅助工具 用来改善教学方式单一的问题 ， 而教学 的观念还是停 留在教师利用新技术来“ 教” 学生被动来“ 学” 的阶段未能有效结合现代技术手段来开展以学生为主体的 差别化教学。 所以 现行的“ 教师课堂讲授” 的教 学模式影响 了学生学 习的兴趣和积极性 限制了学生创新能力的发展 阻碍了教学 质量的提高 不利于教师与学生的发展 二、 慕课模式 “ 慕课 ” 最早 由 da v e c o r mi e 和 b r y a n a l e x a n d e r 教授 在 2 0 0 8 年第一次提 出 2 0 1 1 年 美国斯坦福 大学 s e b a s t i a n t h r u n教授把他 的课 程“ 人 工智能 ” 放 上互联 网平 台上 吸 引 了 1 9 0多个国家的约 1 6万名学生学习 至此“ 慕课” 引起 了国际 一l 学者的广泛关注 2 0 1 2年 “ 慕课” 在国际上取得 了迅速的发 展 出现 了一些具有代表性的“ 慕课” 平台， 例如 c o u r s e m、 l j d a c i t y 、 e d x三大“ 慕课” 提供机构 2 0 1 3 年， “ 慕课” 在国内得 到 了快速发展 国内大量开展关于“ 慕课” 的学术研讨会 ， 各大 高校也纷纷组织关于“ 慕课” 的专题报告与论坛 国内众多学 生也开始参加“ 慕课” 的在线学习 作为一种新的教与学的模 t o n e w y o r k t h i s w e e k e n d ” ， 表面上是在陈述一个事实， 但其 实 际要表 达信 息是 “ i h o p e y o u c a n o ff e r me a r i d e t 0 t h e a i r p o r t ” 希望友人能送他一程 而美国友人并没有对“ 我这周要 去纽约” 的真正意图有所察觉和理解 以至于在弱语境文化的 沟通中 难以正确理解中国商人的真正意图 ( 三) 重视平等语的使用 在实际的商务交际中 文化给语言设定了特定的含义 交 际中的语言、 文字和词汇 在一定程度上呈现了文化的特定含 义。因此 在跨文化商务交际中， 采用平等的语用策略非常必 要 ， 这是 消除 因价值观 念、 思维模式不 同而产生用语 失误 的重 要举措。 我们先来看一段对话 ： a：th a n ky o uf o r wh a t y o u h a v e d o n ef o r me ! b：th i si smy du t yt o do s o 从对话 中 我们可以知道 b非常礼貌地回应了a对 自己 的感谢 但是 a对于b的回答或许会感到不满意或者失望 这是因为。 b对他所做的一切 都是出于工作职责 这样的回 答很可能被误会带有无奈之情。 对此， 在跨文化商务交际活动 中， 应该遵循 “ 平等语用” 原则， 消除语境和文化理解的误会。 一 方面， 我们不仅要礼貌地进行表达 。 更要灵活多变； 另一方 面 要理解跨文化商务交际中的语用规则和策略选择。就上面 的例子 a的 回答 可 以是“ yo u r e we l c o me ” 将 两者 间的对 话 建立在“ 平等语用” 的原则之上 既回应 了对方的感谢， 又坦诚 地表达了自己在对话中的愉快之情 结束语 跨 文化 商务 交际 中语 用失误是 多方 面原 因造成的 主要 体现在文化价值观、 思维方式和道德标准等方面。为提高跨文 化商务交际中的英语语用能力并减少失误 应切实做到： ( 1 ) 正确理解跨文化商务 交际中 ， 文化差异； ( 2 ) 认识语言文化和 语境的差异性： ( 3 ) 认识跨文化商务交际中平等语用的重要性， 从本质上提高跨文化