2010年江西中考英语试卷分析及备考建议.ppt

2010年江西中考英语试卷分析与备考建议,于都县教育局教研室杨盛,一、2010年江西中考英语试卷分析,（一）、试卷基本情况1、命题依据和原则本次命题依据英语课程标准及江西省2010年中等学校招生统一考试英语学科说明来确定考查的内容和标准。突出了对基础知识和基本技能的考查，面向全体学生。确保了试题的信度和效度,不超标准和考试说明。突出了对基础知识和基本技能的考查，面向全体学生。体现了学科特点，注重了对学生英语听、说、读、写能力的考查，同时渗透思维能力的考查和文化意识的培养，激发学生创新精神，增强了学生综合语言运用能力和良好素质的培养。,2.试卷题目数、分值、权重和时间安排如下：,分考试水平,值,3.试卷整体评价,1)凸现课标理念，坚持改革方向。2)试题科学规范，客观题答案唯一，主观题评分标准科学，操作性强；较容易题和中等题占70.8%，较难题占29.2%，整体难度较去年加大。3)注重基础知识,强调运用能力。试题设计稳中有变，在变中求发展，在发展中求创新，重视双基、突出语境、强调应用、注重交际。4)选材丰富、图文并茂,具有知识性、趣味性。,5)试题稳中有变，重视语言情景,突出语篇能力。6)理念先进、覆盖面广。命题检查了学生对英语基础知识的掌握情况。避免让学生死抠语法、机械应答，而是重情景、重交际，让学生始终在活生生的情景之中去运用语言知识，体现了英语新课程理念和英语评价的发展趋势。7)选材既体现鲜明的时代特色，语言又反映出真实的生活，富有教育意义。整份试卷贴近生活，颇具现代气息，突出了“语言来自生活，又服务于生活”的理念，仿佛将学生置身于真实的交际情景中。,（二）试卷成绩分析,1、2010年赣州市中考英语成绩表,2.试卷大题的平均分、难度值等统计,3.试卷难易评价表,（三）大题特点及学生答题情况分析,1、听力测试题1)听力测试目标能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事记叙文，理解事故因果关系；能在听的过程中用适当方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。,2)听力题特点:听力试题旨在考查考生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力。在考生理解信息的基础上，考查其对信息进行推断、归纳和综合的能力。涉及的话题有人物、职业、爱好、天气、学校生活、问路、打电话、购物、看病、餐饮、聚会、旅游、节假日活动、语言学习等。三个部分基本覆盖了初中所学的话题。十个简短对话都是学生所熟悉或所能理解的日常对话；两则长对话、独白和短文也是学生熟悉的话题。听力材料的长度（不含问题的词数）为766个单词，语速适中，朗读清晰,听力试题设置灵活。,2)学生答题情况简析:该大题的得分率为54。做得较好的题目为：第3、4、7、10、14题；做得较差的题目为第1、13、21、22、23小题。其中，第1小题错误的原因是由于学生没有抓住关键词walk，有的只听到了abike，从而错选了a或c。第13小题学生对时刻倒读法掌握不够，从而未能准确听出tentoseven是6:50；第21小题由于学生审题不清，对英文名kate不熟悉，因此写成mrs.green、mr.green，有的写成了kite、katte等。第22小题很多将eight错听成eighteen,eighty。第23小题得分率最低，学生审题时没注意到题目关键词shape，因此答题针对性不强，写成shortbrownhair或shortbrownhairandabitheavy或将abitheavy错听成abigheavy。,2、单项填空1)单项选择特点:本大题考查学生在一定的语境中运用语法、词汇及语用等知识的能力。重点是词的理解、运用及习惯用法、基础语法知识和运用能力、日常交际用语等。语法范围有：时态、语态、非谓语动词、从句、形容词、副词等级比较等；词汇包括名词、动词、形容词、副词、代词、连词及相关词组等,主要考查词义辨析。知识覆盖面广，信息量大，重点突出，设计简洁、设题灵活、语境强、语言地道，几乎所有的15小题单项选择题都设置了一定的语境，而不是对基础知识孤立的考查，每题留出一个空白。考查学生灵活运用语言的程度，没有知识的痕迹。其主要特点是：,（1）考查内容明确。本大题考查的知识要点如下：,(2)重点考查动词及其短语。单项选择15个小题中对动词的考查有7小题，占46.67%。着重考查动词的时态、语态、情态动词和动词词组。动词历年来都是单项填空试题的考查重点，这是合理的。因为动词是英语中最活跃的词类，是句子的核心成分，而且英语动词的变化较多，形式复杂，是英语学习的重点与难点，考查动词是一贯的导向。例如第35题-youdontlookwell.youdbetterseethedoctor.-i_.butthedoctorsaidtherewasnothingserious.a.haveb.amc.willd.was这道题考查时态，根据后面语境“医生说没什么严重的”，说明“看医生”这个动作已经完成，所以应当用现在完成时态，选a，完整的句子为ihaveseenthedoctor.,又如第40题,-hello，sandy.thisisjack.whatareyoudoing?-imwatchingamatch.itstartedat7p.m.and_onforanotherhalfanhour.a.hasbeenb.wasc.hadbeend.willbe这道题涉及到了多种时态：现在进行时、一般过去时、一般将来时。学生须读懂给出的语境，注意到后面的关键词another，才能正确作答。,重视语境的设置。该题通过创设语境考查学生在特定的语境中辨别使用词汇和灵活运用语法知识的能力。以对话形式设计，它与学生的生活实际和经历密切相关，充分体现了考查交际能力这个导向。学生只有通过综合分析上下文或情景，才能选出最佳答案。如：第34题-oh!whatsthematter?-imreally_allthetime.ihavenoenergy.a.busyb.happyc.tiredd.excited此题粗看上去四个形容词都可以填，但根据下文的noenergy则应选tired。,2.学生答题情况分析（1）学生灵活运用语法和词汇的能力较弱。（2）对于需要借助语境来答题的题目，学生的表现差强人意。（3）学生对单词的掌握停留在音、形、意（意思）上。（4）学生并未真正掌握相关的语法规则，更不用说正确使用语法规则。,如:第39题-lookatthatmodelship.-iknow,butitlookslikearealone.itsjust_.a.smallb.verysmallc.smallerd.smallest通过上下文可以知道这里隐含了一层比较关系即后面省略了thanarealone，所以选c。,3、完形填空1)命题思路及设空特点,本大题测试考生在语篇中综合运用语言知识的能力。试题考查点减少了单句层次的试题，明显增加了语篇理解的试题；设问角度突出考查对整句、对上下文乃至全篇的理解。,在选材上，体裁以记叙文和夹叙夹议的议论文为主；题材丰富，主要反映人物、学习、生活、文化等方面的内容。所选材料有鲜明的时代性、思想性、实用性和趣味性。文章内容贴近学生、贴近生活、贴近时代，凸显测试的真实性原则。在考查内容上，以词义辨析为主，尤其注重对实词的考查，主要考查学生结合上下文对词汇意义及其用法的理解和运用能力。首句不设空，在布空方面以实词为主，动词、名词为核心，形容词、副词铺垫，兼顾代词、连词等，充分体现了语言知识运用的特征。,突出了对点、线、面三个层面能力的考查。首先，“点”的层面。答题时只需考虑设空所在的句子的意思便可得出答案，属于较易试题；其次，“线”的层面。答题时需要弄清楚前后几个句子甚至上下一两段段意才能找出答案，属于中等难度试题；最后，“面”的层面。考查考生对文章内容进行逻辑分析、推理判断的能力，属于较难试题。在做好“点”、“线”的基础上才能做好“面”的题，答题时必须通观全文，从整体角度考虑判断出最佳答案。,2)完形填空（a）特点:完形填空（a）测试学生对所学英语词汇的灵活运用技能。完形填空（a）是长度为233个单词（含选项单词）的短文，句中留出15个空白，要求学生从所给的选项中选择最佳答案补全短文。内容讲述的是一个大学生在校期间自筹学费的故事，短文的难易程度符合学生的实际水平，对学生来说又非常有教育意义。内容对学生来说是很熟悉、有趣、易理解的话题，主要考查学生在文章中使用词汇的能力，体现了“突出语篇”的命题风格和考查要求，该题具有以下特点：,（1）在整份试卷中所占的分值占12.5，首尾句不设空。（2）以考查实词为主，虚词为辅，着重考查基础词汇和词组。选项词汇主要是实词（包括n.5个、v.及短语6个、adj.和adv.各1个、pron.1个）为主、虚词（conj.1个）为辅。（3）减少了单句层次的试题，增加了语篇理解的份量。即题干答案的选择需从全文角度出发，根据上下文或行文逻辑作出判断，充分体现了“突出语篇，强调应用，注重交际”的命题原则。,（4）题目的设置有梯度性，疏密相间。如：第50小题属较容易题，第41、42、43、44、45、47、48、51、52、53、55小题属中等题，46、49、54小题属于干扰性强的难题。（5）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强。学生在解完形填空题时，不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要具有较强的语篇意识，有的答案要学生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能做出最佳选择。如50小题从下文manyevensentdollars推断出上文意为“不是每个人都只寄一便士”。（6）语言项目考查统计表,2)完形填空b部分特点:完形填空b部分的特点是把抽出的词打乱顺序，不按原文顺序排列，放在短文前面的方框内，要求学生从所给的12个词中选出10个词，并以正确的形式填入短文空格内，使短文意思通顺、前后连贯、结构完整。所给的12个词大部分是实词，每个单词只能用一次。单词的变化有词性或词形的变化，需要变形的词不超过3个。2010年完形填空b部分的短文共178个单词。话题是学生非常熟悉的关于健康的话题。所考查的词有：名词3个、副词和形容词3个、动词3个，连词1个，其中要求变形的有2个词，即finger-fingers,relax-relaxed。,3)学生答题情况简析：由于学生联系上下文的综合应用能力差，不讲究答题方法，片面地理解短文。有相当部分学生选词不正确，或形式不对，所以得分率很低。主要原因是学生看不懂短文，乱填一通;有的学生分不清词性，张冠李戴。如：第57小题正确答案是medicine，意为“有时药物有效”；第61小题正确答案是fingers,很多学生没有用到复数形式。62小题学生对句子成分不理解，不知道动词feel后常接形容词，没有用到其正确形式relaxed。还有不少学生因为做题时粗心而错写单词。,4、阅读理解,（一）选材在选材上，阅读材料充分体现了体裁和题材的多样性和丰富性。体裁涉及：记叙文、说明文、议论文、科普文、及各种应用文体，如广告、海报、地图、说明书、商品促销单、图表、书信等。题材反映了人物、学习、生活、环保、科学、文化等方面的内容。所选的大部分材料具有鲜明的时代性、思想性、教育性、实用性或趣味性。（二）考查内容阅读理解题主要是考查考生理解常见体裁和不同题材的书面材料的能力。在考查内容上，包括几个重要的阅读微技能：领悟文章的主旨；理解文章的具体细节；根据上下文推测生词词义；根据材料信息做出简单的判断和推理；理解文章的脉络结构；揣测作者的意图和态度等。,（三）测试要点主要包括：考查掌握所读材料的主旨和大意的能力。考查把握文章的事实和细节的能力。考查根据上下文猜测生词的含义的能力。考查对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段、各句之间的逻辑关系的理解能力。考查依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力。考查推断作者意图和态度的能力。,1)2010年阅读理解特点:该题测试考生阅读理解书面英语的能力。a部分为客观性试题，阅读三篇短文和一则广告，长度（不包括答题词数）约为766个词；b部分为一篇长度为227个词关于饮食文化的说明文，根据文章上下文补全所缺的句子。这些材料贴近生活、贴近现实，语言规范，题材丰富，体裁多样。这部分短文和答题的词数共计约为1455个词，具有以下特点：,（1）阅读量大，题材、体裁多样化。（2）所用词汇绝大部分是课程标准要求掌握的单词。生词率降低，增加了学生的阅读信心和兴趣。今年的阅读理解生词14个，生词率为0.98%。每篇阅读材料中有少量生词出现，低于2的比率，有的生词还注了中文。有些词利用构词法知识作了变化，学生应能做出判断。,（3）篇幅适中，注重阅读速度。阅读部分大约1455个词，每篇在172258个词左右，要求在40分钟左右内完成。这个阅读量符合课程标准对学生阅读速度的要求，体现了课程标准的五级目标要求：能读懂常见体裁的阅读材料（如本题选用了1篇应用文，1篇记叙文、1篇说明文和2篇议论文）；能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题，理解故事的情节（如72、80小题）；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。,（4）所设问题，难易适中。阅读理解设置的20小题不仅包括了对文章细节、具体词句的理解，也包括了对语段语篇的概括、推理和归纳主旨等深层理解。事实细节理解题有8小题，占该部分总量的40%；考查主旨大意、推理（算）、判断等深层理解题有11题，占该部分的55%，是阅读理解的重头戏。不少学生对阅读理解b部分较难适应，总体难度适中。,2)阅读理解考查要点:（1）考查目标层次统计表：,（2）文章体裁统计表：,3)学生答题情况简析:该题得分率为54.8%，做得较好的题目为第68、71、73、74、75、76、77、83小题，做得较差的题目为第67、69、72、78、80小题。第67小题不少学生不能从原文“whenitmighttakemorethananhourtogetinside”推断出“下午去比一大早去参观花费更少时间”。第69小题从原文第二自然段“andjunkolovedit”可知她是喜欢登山的。第72、80小题要求学生阅读全文后能充分运用设项信息，并根据文章内容，进行比较、分析、归纳主旨，四个选项都具有较强的干扰性，因此容易出错，正确率分别只有44.35%、21.17%。80小题要求给出文章的标题，在通篇理解全文、把握全文脉络和中心的基础上，可以揣测到作者介绍有关健康睡眠的知识目的就是要让人们多休息，所以最好的标题是“gotosleep”。第78小题考查学生处理生词和猜词义的能力。从阅读中可知“insomnia”意为“失眠”，即“nosleep”,选a，此题的正确率只有29.03%，说明学生的猜词能力仍需很大提高。,5、书面表达,1）命题依据中考英语书面表达的命题是以全日制九年义务教育课程标准为命题依据，严格按照中考学科说明的要求来命制。英语课程标准中要求九年级学生在写作方面具备以下能力：能根据写作要求，收集准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师指导下进行修改；能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给提示或表格写出简单的段落或操作说明。,2)书面表达特点:书面表达是通过文字传递信息和表达思想的一种交际活动。书面表达题考查学生在特定的情景中运用语言的能力，既有一定的控制性，又有一定的开放性，以控制性写作为主，便于学生在短时间内构思成文。所选话题贴近学生学习生活，在内容上充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。命题形式以汉语提示为主，以英语和图文提示为辅。本大题要求考生根据所给情景，用英语写一段不少于80个单词的短文。要求学生能够发表自己的观点，留给学生足够的写作空间。,3)课程标准列出了24个话题项目。,2)学生存在的主要问题：（1）审题不清。有的只写了个人经历或自己对父母、父母对自己的要求，而没有对父母和朋友的建议，出现了离题现象。（2）基础不扎实，表达不妥当。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、句子结构不完整、时态错误、主谓不一致等，还有的考生只写出了几个单词，这些错误都导致语言表达不流畅或产生歧义。（3）单词拼写错误较多，字母书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁；（4）有的学生在书面表达中传递的信息较完整，但表述不正确，有的甚至是完全的“chinglish”。如：“iveryloveyou.youcanlijieyourparents.”。（5）一些基础相对较弱的学生自己写了一两句话之后就抄袭，甚至从一开始就完全抄袭阅读理解或完形填空中的短文作为自己的答题。,二、复习备考的几点建议,（一）认真研究课程标准、考试说明和学生的学习状况，依据学生情况制定科学、周密的复习计划，做到有的放矢。课程标准、考试说明和样卷，这些都是备考必读的重要材料。所以，必须认真研读，把握命题特点和规律，提高备考的针对性和实效性。中考总复习既要抓好基础知识的过关，更应注重学生用英语能力的培养。我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际强调情景、强调应用。在平时的教学过程中，在注重夯实基础知识的同时，切实加强对学生用英语能力的培养，要把英语听说读写的训练贯穿在日常的教学过程中。不要为了多留时间复习而一味的抢教学进度。只有平时的训练抓实了，复习起来才更有效果。学生的学习状况是指学生初三新课程结束时的学习情况，包括认知和情感两方面。,（二）扎扎实实搞好一轮总复习。很多老师在制定总复习计划时往往都分了好几轮，如：第一轮：基础知识复习阶段；第二轮：语法及专项训练阶段；第三轮：综合模拟训练阶段和应试技巧。我认为，总复习不见得要安排多少轮，扎扎实实搞好一轮总复习就够了。可以把原计划的几轮总复习合并成一轮。在复习基础知识的同时（可以按话题复习），对所涉及到的语法知识进行适当、系统的归纳；并把听力、口语交际、阅读、写作等能力训练贯穿在日常的复习课上，争取每节课都有体现，在训练时教给学生一些解题技巧；在复习完某一册后再进行综合模拟训练。,（三)精心备好复习课，把能力训练放在首位。,中考是把考查学生实际运用语言的能力放在首位。所以中考复习也要把听、说、读、写能力的训练放在首位。复习要做到“教师讲得少，学生练得多”。学生只有在不断使用英语的过程中才能掌握英语，才能习得英语，才可熟能生巧。所以，复习课不能“满堂灌”，学生不能只是死记硬背坠入题海，要给学生留出时间和空间进行交流、体验、感悟、内化和分享。学生通过听说提高听力理解能力，通过阅读鉴赏提升获取信息、分析信息、归纳信息等书面语言的能力；通过练笔掌握写作文体知识结构、写作技巧等。,复习课知识点多面广。老师要把话题知识进行整合（通常一节课复习一个话题或者把相关话题串起来复习）。如：复习七年级unit8,通过师生之间自然地讨论、问答涉及到本话题的一些核心句型。whatstheweatherliketoday?/howistheweathertoday?itssunny/rainy/windy/cloudy/snowy/foggy.whichseasondoyoulikebest?/whatsyourfavoriteseason?nowitsspring.theweatherisfine.itsthebesttimetodooutdooractivities.wherewouldyouliketogothisweekend?howdoyouwanttogothere?whodoyouplantogotherewith?whatdoyouhope/wishtodo?whatshouldyoutake/dowhenyoutravel?,讨论问答之后，再让学生针对即将到来的五一节假期活动两人一组编对话，对话展示完了还可以让学生把答句串起来形成一篇书面表达。布置学生写书面表达一定要先说再写，降低难度，让学生有话可写。,复习课不是简单把一些词汇、语法堆砌起来，而应根据话题本身进行一些任务型活动的设计。有的老师习惯于在复习课上一人从头讲到尾，这样的课堂效率是要大打折扣的。美国的教育界曾有专家指出：“tellme,illforget.showme,imayremember.involveme,illlearn.”(告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。)所以，不管是新授课还是复习课，如何让学生参与到课堂活动当中来显得尤为重要。,(四)加强听力训练，营造良好氛围。,听力测试容量越来越大，2011年江西省中考英语听力题型有变化：即a组由10个小题减为5小题，没有了听对话选图片的题，b组从原来“听两段对话和一段独白”改为听“三段对话和两段独白”，c组仍为听短文填表格。听力测试的整体难度有所增加。因此，教师要加强对学生的听力训练，通过多听有声材料，采取听读、听说、听写等多种形式不断刺激听的感官，提高学生的听觉灵敏程度，从而不断提高学生听的能力。要有意识地教给学生听的技巧。同时，要加强听力方法的指导，不仅停留在做听力训练的表面，不把听力训练当成听力测试的手段，做听力训练时老师要到学生中去走走看看而不死站讲台，要提高听力训练的实效，从而达到课程标准提出的要求。,老师们常苦恼于手头上听力训练的材料很少，其实我们完全可以把原来用过的朗读带充分利用起来，从课文中取其一段对话或短文，改编成相应的听力测试题。如：七年级unit8topic1sectiona中3a原文：,m:jane,whichseasondoyoulikebest,spring,summer,fallorwinter?w:well,itshardtosay.ilikedwinterbefore,butnowilikesummerbest.m:why?w:becauseilearnedtoswimlastyear.andicanoftengoswimminginsummer.whataboutyou,kangkang?m:idontlikesummerverymuchbecauseitoftenrains.myfavoriteseasoniswinter.whenitsnows,thegroundisallwhiteandicanmakesnowmen.,答案：1.summer2.swimming3.winter4.snowmen,又如：七年级unit8topic1sectiond中的writtenwork(writeaweatherreportaccordingtotheinformationbelow.),这本来是一个用作写作训练的材料，同样可用来做听力训练。老师先根据表格内容写一篇短文作为听力材料，然后把原来的表格随意挖掉五个空格即成听力题。听力训练完后再让学生根据完整的表格说一段话作为天气预报，课后再布置学生写一篇书面表达。,(五)改变传统的练习课和试卷讲评课模式。,“师生合作式”试卷讲评法：1.学生自我分析。学生有一个自我分析、思考的过程，也是自主学习能力提高的过程。（1）对哪些题答得比较满意？你是怎样思考的？准备应答其他学习伙伴的“请教”。（2）哪些题还不够理解？需要得到什么样的帮助？准备向其他学习伙伴“求教”。,2.小组内合作讨论。,学习小组成员根据对自己试卷思考的情况在小组内进行讨论、相互解答，合作解决个人思考后形成的问题，并把难以解决的问题集中形成“问题群”或“焦点问题”，准备向别的小组请求“增援”。同时，小组内对某些问题思考的智慧组合也随时提供“援助”。让学生懂得什么是合作以及合作对一个人发展的意义。在这个过程中，学生会产生一定的争论，在争论中解决自己原有的问题或疑惑，达成一些共识，在争论中产生一些新的问题和疑惑；同时，也让大家体会到合作学习的价值所在。,3.大组交流。,每一小组就自己小组内形成的“问题群”或“焦点问题”向别的小组提问。其他小组成员能够提供帮助的给予“援助”。若是“援助”不到位再由老师来点评。大部分学生都愿意参加这样自主、合作的学习方式。他们和学习伙伴探讨一些学习上的问题要比和老师探讨时承担的压力小得多，在方式上更为直接和开放，他们珍惜由此获得的“自由言论”的机会，珍惜这些能展示自己并说服别人的机会。有多少学生就有多少智慧，这是教师一个人的能力和智慧不能比拟和替代的。,4.教师点评。,教师不需要对试卷进行全面、系统的讲评，主要侧重于帮助学生解决以下两方面的问题：（1）在小组间交流基础上所形成的全班性的“焦点问题”；（2）帮助学生将相关语言知识进行归纳和整理，形成相关的知识网络。教师可以在观察和倾听学生讨论、交流的过程中获得更多、更具体的信息，把握疑虑难解的关键点到底在何处，并且更准确地找到解难释疑的切入口。最后，布置学生课后把做错了的题目在专门的纠错本上再做一遍。,(六)精选复习资料，练习的设计要更多地从单句层面向语篇层面过渡。,现在大部分初三学生手上都有至少一本教辅资料。有的老师奉行“拿来主义”，不管资料质量如何，叫学生做就是了。资料拿过来，老师应先把关。有些教辅资料上的题目过于陈旧，如纯粹考语法的题目，特别是与江西中考的命题方向不吻合这样的题目应该少做或干脆不做。教师要根据复习内容设计既符合学生认知水平又与我省中考要求相一致的练习。如：1.dont_footballaftermeals.a.playb.playedc.playingd.plays2.-whatdoyouoftendoafterwork?-ienjoy_music.a.listenb.listensc.listentod.listeningto,3.-mr.jackson,ihaventseenyouthesedays.-i_forthecomingenglishtest.a.ampreparingb.preparec.preparedd.haveprepared4.-ihitatreeonthewaytomeetmyfriendattherailwaystation.-isupposeyou_toofast.a.driveb.aredrivingc.droved.weredriving5.-whatahotday!haveyouhadadrink?-yes.butidliketohave_afterwork.a.itb.onec.otherd.another,如复习一般过去时相关练习,1.i_(get)uplatelastmonday.2.usuallyi_(get)upearlybecauseilikesports.butonacoldmorningoflastwinteri_(get)upmuchtoolatebecausei_(watch)afootballmatchontvthenightbefore.i_(miss)theschoolbusand_(have)to_(walk)toschool.i_(walk)slowlybecausethere_(be)toomuchiceandsnowontheway.wheni_(get)toschool,i_(be)muchtootired.ofcoursei_(be)lateforclassandtheteacher_(be)muchtooangry.theteacher_(say)muchtomeandi_(feel)verysad.ithinki_(benot)lateforclassanymorelater.,建立纠错本帮助巩固。,每门学科都应建立一本纠错本。对平时易错的习题和知识点在纠错本上再做一遍，过一段时间再看，如果能做对并理解为什么在前面打，如又做错或不能理解则打，重新温习一遍；过段时间后再看，对再次做错的题前又打，则该题变成了。每次复习重点看前面标有“”或“”的题目。老师要鼓励学生经常去重温纠错本上的练习。可以每周定期检查学生的纠错本加以督促，同时也能查缺补漏。,（七）过好词汇关,利用构词规律，科学记忆单词。1.采用构词法学习的策略，指导和训练学习词汇。初中常见的加前缀和后缀的用法有：（1）表示“否定的un-;dis-;im-;in-”等前缀。（2）表示程度的前缀。supermarket,superman（3）表示“再re-”的前缀。（4）表示“名词的-er;-or;-ness;-tion;-sion;-ment；-ist”等后缀。（5）表示“形容词的-ern;-ful;-able”等后缀。（6）表示“否定的-less”等后缀。（7）表示“副词的-ly”等后缀。,形容词变名词：happiness,fairness动词变名词：worker,teacher,visitor,actor,invention,operation,argument,disappointment形容词变副词：happily,heavily,successfully名词变形容词：colorful,hopeful,forgetful,healthy,rainy,windy合成词：haircut,earthquake,toothbrush,教学建议：加强综合训练，在听说读写中提高单词记忆能力。,英语词汇猜测英语词汇词典解释生词，建立单词与概念之间的联系构词法联想记忆法通过调查或图片学习扩展更多的英文表达方式在短文、句子语境中理解、运用所给词汇，做到词不离句，句不离文；在课堂教学中尽量使用本单元出现的词汇，以提高词汇、句式和语言的复现率对所学的词汇进行归类整理建立英语词汇网络系统等,有意义的词汇学习活动ginaiswritingdownthemeaningsofsomewords.therearesomemistakesinhernote.helpherwritethecorrectwordsabovethemistakes.weusuallysleepinakitchen.weusuallycookinthelivingroom.weusuallyputsofainthegarden.adiningroomisthebestplacetogrowflowers.,rememberthefollowingwordsasfastasyoucan.,physicspandamusicscientistmondaypianoartistelephantviolinjobtigerseptemberliondrumengineerbiologysongdateanimalweekend,rememberthefollowingwordsasfastasyoucan.,physicspandamusicscientistmondaypianoartistelephantviolinjobtigerseptembermathdrumengineerbiologysongdateanimalweekend,单词是英语的基础。基础好的学生可以通过阅读学单词，但是对基础不好的，这点根本行不通。大家都知道心理学家艾宾浩斯发现的“遗忘曲线”揭示了遗忘规律是先快后慢。可以先帮助学生按音节划分单词，再每天固定背30-40个左右的单词，第二天复习前一天的单词，然后每个礼拜天，花1小时把一星期的单词复习一下，每个月又花几小时把一个月的单词复习一次。不懂的单词全部记下来重新记一遍。老师要采取学生喜闻乐见的方式帮助他们记单词。,(八)强化阅读训练，提高语篇意识。,阅读是中考英语试题的重头戏，有句俗话说得好：“得阅读者得天下”，可见阅读的地位是如此重要。中考对学生阅读理解能力的考查，已由过去五个w的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义和猜词解义，特别注重语篇和应用。教师要有意识地加强学生阅读能力的训练和培养。,1.从整体上培养学生的阅读理解能力。在阅读复习教学中，我们要改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析的现象。要以阅读为重点，加强学生的语篇意识。在阅读复习教学中重要的是让学生学会如何获取和处理语言信息，并通过阅读过程学习和掌握阅读技巧和技能，向学生推荐一定数量的英语课外读物，扩大学生的输入量，通过阅读进一步巩固语言知识，提高阅读能力，从而提高语言运用的能力。要把语篇教学贯穿于阅读复习教学中，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。,2.阅读常见问题,学生读得慢，逐词读理解正确率不高心里读出声回读教师只见树木，不见森林重视语法和词汇知识点，忽略文章本身传达的信息“挖金矿”忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养,3.阅读课教学模式：,阅读课的教学目标主要是激发阅读兴趣、获取信息、理解信息、学习语言、掌握相应的写作技巧。阅读课设计三结合策略：听和读相结合、读和说相结合、读和写相结合。阅读课教学模式：导读激趣自读明大意细读抓关键深读揣意图朗读重体验读后拓展活动。,（1）导读激趣,可以通过讨论图片、讲故事、情景问答等不同形式导入相关阅读话题。在这一过程中，除了激发学生的阅读兴趣，还可以呈现相关生词，让学生在老师的情景描述中猜测生词词义。,（2）自读明大意,让学生通读全文，掌握其大意。提出问题:whatsthemainideaofthepassage?或whatsthebesttitleofthepassage?可以引导学生快速阅读每个自然段的第一句和最后一句。,（3）细读抓关键,培养学生通过阅读文章细节做题的能力。老师要设计尽量多的阅读任务充分挖掘文章的内涵，如判断对错、回答问题、猜词义等。,（4）深读揣意图进一步阅读领会作者意图，回答诸如whatsthewritersattitude?whatmayhappenaccordingtothepassage?等问题。如2010年英语中考阅读理解80小题whatwouldbethebesttitleofthepassage?文中作者介绍了睡眠的知识和有关情况目的就是要让人们注意休息，所以答案是“gotosleep”而不是“sleepmore”。,（5）朗读重体验,阅读完后通过朗读让学生进一步体验作者意图，同时也体会到英语语言的美。老师对朗读要提要求：如第一遍要求读准确，包括句子重音、连读、语音语调、不完全爆破等；第二遍要求读出人物的特点；第三遍要求读出自己的特点，包括有感情的朗读课文。注意及时纠正学生中的“唱读”现象。,（6）读后拓展活动,可以通过形式多样的活动对学生进行能力拓展训练。如根据关键词复述课文，对文章进行仿写、改写、续写、改对话等，或者讨论相关话题进一步上升到情感教育等。好课的特征：一定有心与心之间的交流一定有学生创造性的产出,同时，教师要引导学生用科学的阅读方法，多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，有意识地指导学生练习通读、领读、略读，培养学生推断、筛选信息和