（高等教育学专业论文）近十年中国高等教育研究主题变化研究——基于《高等教育研究》论文的计量分析.pdf

l i l l i l ii i i ii l l lli i i i i l l i l l l y 19 4 9 2 7 9 近十年中国高等教育研究主题变化研究 基于高等教育研究论文的计量分析 摘要 如果从改革开放算起，我国高等教育学科已经有3 0 多年发展历程。在这3 0 多年间， 我国高等教育学科的研究机构和研究队伍人数猛增，研究成果数量也快速增长。但是面 对日益丰富的研究，我们如何在总结以往研究的基础上，更加理性地审视我们的研究， 尤其是在国际视域中明晰我们目前研究的局限与不足，进而促进国内高等教育研究的良 性发展，就显得很有必要。本研究对近十年高等教育研究论文主题作一个回顾审视， 明确主题演变的特点、问题与不足，总结分析未来研究主题的发展趋势，同时可以为今 后更好地开展研究厘清思路，具有一定的理论研究意义和实践指导意义。 本文主要内容分三章，第一章主要介绍本项研究的背景、意义、文献述评和研究设 计；第二章是按照作者的分析框架进行的统计结果呈现：第三章是对结果进行讨论与分 析，与马尔科姆泰特的统计研究进行对比，主要探讨研究主题演变的特点、存在的问 题和未来走向。 根据统计结果，十年间排名前十位的二级研究主题分别是：结构与发展战略、课程 与教学、外国高等教育研究、学生、高等教育与社会、高等教育理念、组织与管理、高 等教育年代史、学校战略规划院校研究、学校人力资源。各二级主题研究攀升最快的前 五名是结构与发展战略研究、外国高等教育研究、学生研究、学校人力资源研究、高等 教育与社会研究等。课程与教学研究一直是高等教育研究的中心，而结构与发展战略研 究、外国高等教育研究、学生研究、学校人力资源研究、高等教育与社会研究则是2 1 世 纪初逐渐升温的研究热点。我国近十年高等教育研究的前十位热门三级研究主题依次是： 高等教育与经济、外国高等教育历史与现状、课程教学基本理论、高等教育层次结构、 高等教育学科理论体系与学科建设、高等教育与人、德育与美育、高等教育思想史、近 现代高等教育史、教学模式和教学改革。与泰特的统计比较，我们可以发现政策分析、 院校研究、学生发展研究、学术职业研究、知识研究是目前我国高等教育研究比较薄弱 的五个主题。近十年我国高等教育研究主题演变具有以下两大特点：1 研究主题随国内 外社会时代背景变化而变化；2 研究热点随国际高教改革与实践重心转移而转移。从2 0 0 0 2 0 0 9 年高等教育研究论文具体选题情况来看，我们的高等教育研究存在学术跟风、 学术短视两方面的问题。未来我国高等教育研究将在主题不断深化、交叉、开拓的基础 上，呈现以下趋势和特点：宏观研究会减少，而中观和微观研究将引领发展。具体来说， 课程与教学研究依然是研究的中心，将会往走向微观层面进行主题深化；政策分析和院 校研究作为中观层面研究，将会得到长足发展；学术职业和学生发展研究将会是新的研 究生长点。 关键词：高等教育；中国高等教育；高等教育研究；研究主题；计量分析 s t u d yo nc h a n g e so fh i g h e re d u c a t i o ns t u d ys u b je c t so fc h i n ai n r e c e n tt e ny e a r s m e t r i ca n a l y s i sb a s e do np a p e r si nj o u r n a l o f h i g h e r e d u c a t i o n a b s t r a c t c h i n a sh i g h e re d u c a t i o nh a ss e e n3 0y e a r so fd e v e l o p m e n ts i n c er e f o r ma n do p e n i n g - u p b o t ha u t h o r i t i e sa n dt e a m sf o rs t u d ys o a ri nt h e3 0y e a r s ，s od ot h es t u d ya c h i e v e m e n t s f a c e d w i t hi n c r e a s i n gs t u d i e s ，i tb e c o m e sn e c e s s a r yf o ru st ok n o wh o wt or e v i e wo u rs t u d ym o r e r a t i o n a l l yb a s e do np a s ts t u d i e s ，e s p e c i a l l yr e c o g n i z et h el i m i t a t i o n sa n ds h o r t c o m i n g so fo u r p r e s e n ts t u d yf r o mt h ei n t e r n a t i o n a lp e r s p e c t i v es o 弱t op r o m o t eb e n i g nd e v e l o p m e n to f c h i n a sh i g h e re d u c a t i o ns t u d y ar e v i e wo fp a p e r ss u b j e c t si nj o u r n a lo f h i g h e re d u c a t i o n f a c i l i t a t e sm a k i n gc l e a ro fs u b j e c te v o l u t i o nc h a r a c t e r i s t i c s ，p r o b l e m sa n ds h o r t c o m i n g s ，a n d s u m m a r i z i n ga n da n a l y z i n gt h ef u t u r ed e v e l o p m e n tt r e n do fs t u d ys u b j e c t ss ot h a tt h o u g h t sc a r l b ea r r a n g e do r d e r l yf o rs t u d y t h i si so fc e r t a i nt h e o r e t i c a l s t u d ya n dp r a c t i c a lg u i d a n c e s i g n i f i c a n c e t h i s p a p e rc o n s i s t so ft h r e ec h a p t e r s c h a p t e ro n em a i n l yd e s c r i b e sb a c k g r o u n d ， s i g n i f i c a n c e ，l i t e r a t u r er e v i e wa n dd e s i g no ft h es t u d y ；c h a p t e rt w op r e s e n t ss t a t i s t i c a lr e s u l t s a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i sf r a m e w o r ko ft h ea u t h o r ；c h a p t e rt h r e ed i s c u s s e sa n da n a l y z e st h e r e s u l t s c o m p a r i s o ni sm a d ea g a i n s ts t a t i s t i c a ls t u d yo fm a l c o l mt i g h t ，a n ds u b j e c te v o l u t i o n c h a r a c t e r i s t i c s ，e x i s t i n gp r o b l e m sa n df u t u r et r e n da r em a i n l yd i s c u s s e d a c c o r d i n gt ot h es t a t i s t i c s ，c l a s si is t u d ys u b j e c t sr a n k i n gt o pt e na l e ：s t r u c t u r ea n d d e v e l o p m e n ts t r a t e g y , c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n ，f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o ns t u d y , s t u d e n t ， h i g h e re d u c a t i o na n ds o c i e t y , h i g h e re d u c a t i o ni d e a s ，o r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n t ，h i g h e r e d u c a t i o nc h r o n i c l e ，s t r a t e g i cp l a n n i n go fs c h o o l i n s t i t u t i o n a l s t u d ya n dh u m a nr e s o u r c e so f s c h 0 0 1 t o pf i v ec l a s si is u b j e c t sw i t ht h ef a s t e s tr i s es p e e da r es t r u c t u r ea n dd e v e l o p m e n t s t r a t e g y , f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o ns t u d y , s t u d yo ns t u d e n t ，s t u d yo nh u m a nr e s o u r c e so fs c h o o l ， a n ds t u d yo nh i g h e re d u c a t i o na n ds o c i e t y t h es t u d yo nc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o nh a sb e e n t h ef o c u si nt h eh i g h e re d u c a t i o ns t u d y w h i l e ，t h es t u d yo ns t r u c t u r ea n dd e v e l o p m e n t s t r a t e g y , f o r e i g nh i g h e re d u c a t i o n ，s t u d e n t ，h u m a nr e s o u r c e so fs c h o o l ，a n dh i g h e re d u c a t i o na n ds o c i e t y a r ei n c r e a s i n g l yp o p u l a ri nt h e2 1 吼c e n t u r y t o pt e nc l a s si i is u b j e c t si nc h i n a sh i g h e r e d u c a t i o ns t u d yi nr e c e n tt e ny e a r sa r eh i g h e re d u c a t i o na n de c o n o m y , h i s t o r ya n dc u r r e n t s i t u a t i o no ff o r e i g nh i g h e re d u c a t i o n , b a s i ct h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n , h i g h e r e d u c a t i o nh i e r a r c h y , h i g h e re d u c a t i o nt h e o r ys y s t e ma n dp e d a g o g i cc o n s t r u c t i o n , h i g h e r e d u c a t i o na n dh u m a n , m o r a la n da e s t h e t i ce d u c a t i o n ，h i g h e re d u c a t i o nt h o u g h th i s t o r y , m o d e m h i g h e re d u c a t i o nh i s t o r y , a n di n s t r u c t i o nm o d e la n dr e f o r m t h e r ea r et w oe v o l u t i o nl a w so f c h i n a sh i g h e re d u c a t i o ns t u d ys u b j e c t s ：1 s u b j e c t sc h a n g ew i t hd i f f e r e n ts o c i a la n de r a b a c k g r o u n d sa th o m ea n da b r o a d ；2 t h eh o t s p o ti nt h es t u d yc h a n g e sa st h a to fk e yp o i n t so f i n t e r n a t i o n a lh i g h e re d u c a t i o nr e f o r ma n dp r a c t i c e a c c o r d i n gt ot h es u b j e c t so fp a p e r si n j o u r n a lo fh i g h e re d u c a t i o nf r o m2 0 0 0t o2 0 0 9 ，t h e r ee x i s tt w op r o b l e m s ：a c a d e m i c f a s h i o n - f o l l o w i n ga n ds h o r t - s i g h t e d n e s s t h ef u t u r es t u d yo nh i g h e re d u c a t i o ni nc h i n aw i l lb e c h a r a c t e r i z e db yt h ef o l l o w i n g s ：m a c r os t u d yw i l ld e c r e a s e ，a n dm e s oa n dm i c r os t u d yw i l l t a k et h el e a di nd e v e l o p m e n t s p e c i f i c a l l y , c u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o nr e m a i n st h ef o c u so ft h e s t u d y , a n dw i l ls h i f tt om i c r od e e p e n i n g ；p o l i c ya n a l y s i sa n di n s t i t u t i o n a la sm e s os t u d yw i l l s e e ac o n s i d e r a b l ed e v e l o p m e n t ；t h es t u d i e so na c a d e m i cp r o f e s s i o na n ds t u d e n td e v e l o p m e n t w i l le m e r g ea n dd e v e l o p sv i g o r o u s l y k e y w o r d s ：h i g h e re d u c a t i o n ；c h i n a sh i g h e re d u c a t i o n ；s t u d yo i lh i g h e re d u c a t i o n ；s t u d y s u b j e c t ；m e t r i ca n a l y s i s ( 一) 研究缘起 一、绪论 我国高等教育学学科创立于1 9 7 9 年前后，至2 0 0 9 年已经经历了3 0 年历程。对于人 生来说，三十而立；对于学术而言，三十年的历程不算长，但也值得做一个回顾和总结。 对3 0 年间中国高等教育研究的历史进行回溯探究、统计分析和梳理比较，有利于我们明 确目前的研究水平和推进今后的研究。本论文选取在高等教育研究界最有影响的杂志高 等教育研究( 武汉) 作为研究切入口，针对其近十年所刊论文进行统计分析，以此来探 究近十年来中国高等教育研究主题的变化。 1 研究背景 ( 1 ) 高等教育研究机构和研究人员数量迅速增加 随着学科的建立，我国高等教育研究机构和研究人员数量不断增加。1 9 7 8 年，厦门 大学成立我国第一个高等教育专门研究机构厦门大学高等教育科学研究室。此后， 全国各地陆续成立了许多专门的高等教育研究机构。“到1 9 8 2 年上半年，全国建立高等 教育研究机构和组织的高等学校猛增到1 9 5 所。 1 9 8 3 年5 月，中国高等教育学会成 立，从此我国有了全国性的高等教育研究组织。2 0 世纪8 0 年代以后，各级给类高等教 育研究机构迅速发展。截止1 9 8 9 年1 月，全国就有2 7 个省( 自治区、直辖市) 成立了 省级高教学会。圆“上世纪9 0 年代中期，全国高等教育研究所( 室) 约有7 0 0 - - 8 0 0 个。 目前，中国高教学会其所属机构已由2 0 0 0 年时的9 2 个增加到目前的1 1 6 个，其中省 级高等教育学会2 8 个、行业高教教育学会1 5 个、高校高等教育学会9 所，专业委员会 ( 分会) 6 4 个。在各级给类高教学会下面，高等教育学研究会、高等教育管理研究会、 高校思想政治教育研究会等一些列专业研究会也在全国各地纷纷成立。 与此同时，高等教育研究人员的数量不断增多。我国高等教育研究队伍经历了一个 快速增长的过程，一开始只有少部分院校的少部分教师和管理干部进行了研究，后来越 来越多的专业教师和管理干部加入到研究队伍中来。“到2 0 世纪8 0 年代末9 0 年代初， 李均中国 等教i 茸 g f 究史f m l 广州：广东南等教育版 t ，2 0 0 5 ：1 2 7 拿均中固如等教育l i j f 究史l m l 广州：广东岛等教育版 f ：2 0 0 5 1 9 6 “ i 懋几刘小强2 i1 i i = 纪紊町我f q 崩等教育研究的进腱j f 题l j i 国家教育行政学院学报2 0 0 6 ( 8 ) s3 0 - 3 9 “数据来臼中国如等教育改革j 发腻叫( h t t p ：，w w w h i e e d u c n ) ，2 0 1 0 - 6 - 6 一、绪论 专职研究人员己达3 0 0 0 余人，兼职研究人员更是数以万计，遍布各高等院校。”截止 2 0 0 9 年底，全国共有五六万人专门从事高等教育研究工作。另外，潜在的研究队伍人数 众多。高等教育学学科已经在高校落地生根，开花结果。2 0 世纪9 0 年代时，全国仅有 高等教育学专业博士点4 个、硕士点2 0 多个。到2 0 0 9 年底为止，全国有权招收高等教 育学博士生的单位已达1 4 个，其中拥有高等教育学博士点的单位为1 6 个，教育学一级 学科下招收高教博士生的单位为9 个，高等教育学硕士授予单位达9 0 个。被授予高等教 育学博士学位、硕士学位的人数越来越多，每年培养的博士数以百计、培养的硕士数以 千计。这些高等教育学的博士、硕士，大多在高校或研究机构从事研究、教学或行政工 作。大批专业人才的培养，壮大了研究队伍，提高了研究成果的数量和质量。 ( 2 ) 高等教育研究成果数量逐年猛增 改革开放3 0 年来，高等教育领域经历了大变革、大发展的过程。高等教育迎接市场 经济的挑战，学费改革、专业调整、院校合并、扩大招生、体制改革、提高质量、创建 一流等等，应该说发生了翻天覆地的变化。目前，新的变革正在发生和继续。在这么一 个历史进程中，高等教育研究者亲历其中，开展了丰富多彩的研究。论文、著作数量连 年大幅攀升。仅论文方面，根据c n k i 中国高等教育期刊文献总库收录的从1 9 7 9 年 至2 0 0 9 年的高等教育领域期刊文献总数为2 1 3 4 2 2 1 篇，1 9 8 9 年至2 0 0 9 年的高等教育研 究期刊文献总数为2 0 1 6 6 9 4 篇。逐年查询后，可以得到1 9 7 9 2 0 0 9 年的中国高等教育期 刊文献逐年趋势图。如图1 1 所示： 图1 1 1 9 7 9 - 2 0 0 9 年高等教育期刊文献量变化趋势图 数据来源：h t t p ：g a o j i a o c n k i n e t k n s 5 0 n o n a c a d e m ic c j f r i n d e x as p x 拿均中国高等教育研究史【m 】广州：广东高等教育版社2 0 0 5 ：1 9 8 一、绪论 在上图中我们可以看到，我国高等教育研究的期刊论文总数在迅速呈现上升趋势的 同时，在1 9 9 3 年后陡然增加，在2 0 0 5 年后又一次迅速增加。 2 0 0 0 年以来的近十年间，高等教育研究论文数量每年都快速增长，研究日益繁荣， 因此对其进行梳理分析很有必要。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 在我国，自从高等教育学学科正式成为一门独立的学科以来，高等教育研究逐步走 上了平稳发展的道路，并且在上世纪9 0 年代中期以后取得了长足的发展，研究成果数量 大幅度增长。但是，在众多丰硕研究成果的背后，与高等教育研究相比，高等教育研究 的研究( 或名为高等教育学术史研究、元高等教育研究) 没有得到与之地位相匹配的重 视和关注。2 0 0 8 年为了纪念改革开放3 0 周年，不少研究者开始着手对我国高等教育研 究的历程进行回顾和总结，但此类工作中多的是概括总结，少的是实证研究。对于近3 0 年或者更短时间内的高等教育学术史研究的文献则更为稀缺。就目前文献检索的结果来 看，只有很少的论文在研究这方面的问题，而专著则尚未面世，是一项空白。因此，本 研究至少具有以下理论意义：通过倡导重视和回归学术史的研究，来重新审视我们前一 阶段高教育研究的历史，进而发现我国高等教育研究的特点、问题和未来走向，通过回 顾总结已往研究的得失来分析下一阶段研究的着力点和生长点。 ( 2 ) 实践意义 本研究的最大亮点在于借用知识图谱法和词频统计法对研究内容作直观的呈现，使 得相对复杂的中国近十年高等教育研究主题变化状况条分缕析地展现在读者面前，清晰 明了。 同时，本研究通过对1 9 9 9 - - 2 0 0 9 年高等教育研究( 武汉) 所刊论文进行梳理和 分析，可以知晓中国高等教育研究的主题分布情况和演变情况、各种研究方法的使用率 高低排序和运用趋势等，而掌握了这些情况正好可以指导研究者在热点主题、潜在的热 点主题上多做研究和做深研究，同时选择新颖的研究视角和运用先进的研究方法来开展 进一步的研究工作。 ( 二) 文献述评 1 中国高等教育学术史文献计量分析研究的文献述评 m 1 9 8 4 年潘懋几主编的岛等教育学的版，标忠如等教育学n ：我国萨式成为- - f 独移的学科 3 一、绪论 本论文开展的历史研究。要做历史研究，必然要对历史研究做一个文献述评。又因 为本研究是文献计量分析类的历史研究。笔者通过学术期刊网和万方学位论文数据库搜 索近三十年来我国高等教育研究中文献计量分析类历史研究论文，并经过全文通读筛选， 得到以下1 7 篇具有较高学术价值的论文。如表1 1 所示： 表1 1近三十年我国高等教育研究中文献计量分析研究论丈一览表 ，r ：序号悔羞。 题目 ，一文章来源。二。一，叠 2 0 0 6 年中国高等教育研究热点问题评 l 范笑仙介基于2 0 0 6 年高等教育核心期刊中国高教研究，2 0 0 7 ( 6 ) 的关键词分析 高等教育研究的主题分布基于人大 2 韩映雄复印资料高等教育( 1 9 8 0 2 0 0 7 年)现代大学教育，2 0 0 9 ( 3 ) 的分析 2 0 0 5 - 2 0 0 7 年国内高等职业教育研究期高等职业教育天津职业 3黄立志，燕艳 刊文献分析 大学学报，2 0 0 8 ( 5 ) 改革开放3 0 年我国民办高等教育研究 4 王义娜民办教育研究，1 9 9 8 ( 1 ) 综述基于文献计量学的分析 我国高等教育研究主题变化研究以 华东师范大学硕士论文， 5赵福芹中国人民大学复印资料 “高等 文2 0 1 0 教育题”高被引论文的内容分析 4 一、绪论 可见，文献研究类论文在整个高等教育研究中数量还不是很多，但近年来正受到越 来越多的关注。文献研究类论文很多具有较高学术价值的论文，引用率比较高。随着改 革开放3 0 年纪念活动等的开展，基于文献计量学的历史研究正在悄然兴起。以上1 7 篇 论文中有1 2 篇涉及研究主题的研究，因此通过文献计量分析来探究研究主题的演变是一 种相对成熟的研究思路。 2 高等教育研究主题分类的文献述评 ( 1 ) 国内高等教育主题分类 中国高等教育研究的主题纷繁芜杂，其中大部分是涉及现状分析、问题研究以及个 人看法阐释的。潘懋元先生等在2 l 世纪初我国高等教育研究的进展与问题一文中， 谈及2 1 世纪初我国高教研究时，指出研究有两条主线，一是“基本理论和学科建设 ， 一是“解决现实问题。这是比较粗略地区分研究主题的一种分类法。潘老认为，前者包 括高等教育理念、规律、职能、高等教育科学体系建设以及方法论的研究，而后者主要 可以分为宏观的现实问题的研究和校本问题的研究。 宋承祥在研究中认为，我们目前的高等教育研究缺乏对研究对象独特性和整体性的 关注。圆有学者 从价值取向的维度来对我国高等教育研究进行深入思考，刘兴国更是 提出了要坚持实践取向。张庆辉则采用中层理论的新视角来研究高等教育领域里的问题， 提倡提升经验研究的理论层次，“在做中研究 。固 高宝立对我国高等教育研究的进展、问题和前景，进行了比较深入的分析。 禹旭 才通过文献研究发现我国高等教育研究中宏观研究偏多，这是一个研究中不可忽视的问 题；秦秋田的分析非常深刻，认为我们的研究的症结在于“对国外理论的移植性依附与 对国内改革现实的简单性盲从 。吴丽娜 、张彤 等分别探讨了高等教育与全球化、网 络化的关系，另外还有学者探讨高等教育与终身教育的关系。 以上都是一些宏观的理论研究，另外在主题性研究中还有很多实证的研究。下面简 要作一些综述。 o 潘懋元，刘小强2 1 世纪初我国岛等教育研究的进展j 问题i j 】同家教育行政学院学报，2 0 0 6 ( 8 ) ：3 0 - 3 9 o 朱承祥教育结构无视野中的岛等教育i i j f 究i d i 山东师范人学，2 0 0 7 o 放沽幕十价值取向角度的冉等教f t _ f o f 究思考湘潭人学学报( 哲学 i ：会科学版) 。2 0 0 9 ( 4 ) ：1 4 9 15 1 刘必国，刘赞英论我国廓等教育研究取向的转变基于需要层次理论的分析【j 】长眷工业大学学报( 高教研究 版) 2 0 0 9 ( 2 ) ：8 - 10 ，4 9 o 张庆辉中层理论：商等教育研究的新视角【j 1 商教探索，2 0 0 8 ( 1 ) ：3 9 - 4 1 曲南宝证中固期等教育研究：进展、i u j 题j 前景l j l 教育研究2 0 0 3 ( 7 ) - 2 6 3 1 o 禹旭才论当前我陶廓等教育研究的“三蕈二三轻”i j i 现代人学教育2 0 0 8 ( 3 ) ：1 3 1 3 却秦秋尔成科我闺高等教育硼f 究的旌奉思路和矫讯策略i j l 商校教育管理。2 0 0 8 ( 2 ) ：8 1 2 咖吴岍娜令球化视野f 的中国商等教育刨f 究l d l 天津人学，2 0 0 6 ”张彤嘲络时代的崩等教育彬f 究巾i 议i j l 人学教育科学，2 0 0 8 ( 3 ) ：2 4 - 2 7 一、绪论 韩映雄的研究时间跨度比较大，选取1 9 8 0 - 2 0 0 7 年的人大复印资料高等教育收 录论文作为研究样本，将其为四大主题：“高等教育思想、“元高等教育研究 、“高等教 育体系 、“院校管理 。以此四个维度，再来进行细化的二级主题的划分。韩映雄将研 究主题划分为下表的内容。 表1 2 韩映雄高等教育研究主题分类 ；一级主题4 二级主题一_ i i 二j ：_ 二? 缓 黜 一一w = ，一 r ，7 = r y 。7 高等教育思想高等教育理念 高等教育与人 高等教育与知识 元高等教育研究研究者与研究机构 研究方法论与具体方法 学科理论体系 学术研究史 高等教育系统高等教育概况 结构与发展战略 管理体制 高等教育与社会 院校管理 学校战略规划 组织与管理 学校质量管理与保障 学科与专业 课程与教学 学校人力资源 学生 组织文化 别敦荣和彭阳红的研究则是以高等教育研究1 9 9 7 2 0 0 6 年十年间刊发的学术论 文为样本，将高等教育研究领域划分为“高等教育基本理论 、“高等教育体制与结构 、 “课程与教学 、“高等学校内部管理 、“国际与比较高等教育 等共1 5 个领域。圆根据 别敦荣和彭阳红的研究发现，被研究的l o 年间广泛讨论的5 个研究领域是：“高等教育 基本理论一、“高等教育体制与结构 、“课程与教学 、“高等学校内部管理 、“国际与比 较高等教育 。别敦荣和彭阳红的具体主题分类见下表。 国韩映雄高等教育研究的主题分布e 基于人大复印资料高等教育( 1 9 8 0 - 2 0 0 7 年) 的分析【j 】现代大学教育2 0 0 9 ( 3 ) ： 6 1 2 喜别敦荣，彭阳红近l o 年我国高等教育研究的现状j 未来走向以高等教育研究 刊发论文为样奉l j 】高等教育研 究, 2 0 0 8 ( 4 ) ：6 5 7 2 6 一、绪论 表1 3 别救荣和彭阳红的高等教育研究主题分类 ；研究领域。， 研究领域 ，。- ：! 。强 高等教育基本理论高等教育学科制度 高等教育体制与结构考试、招生与就业 课程与教学高等职业教育 高等学校内部管理民办高等教育 国际与比较高等教育高等教育经济与财政 高等学校德育学位与研究生教育 高等教育史高等教育法律 其他 钟秉林等人参考潘懋元的分类方法，进一步将高等教育研究主题分为：“宏观政策 类 、“微观应用类、“基本理论类 和“学科建设类”。 赵福芹在韩映雄分类体系基础上，在其学位论文中选取人大复印资料高等教育 1 9 9 8 - 2 0 0 7 年的学术论文为研究对象，通过全文阅读，使用内容分析法，来归纳主题。 研究将高等教育研究主题分为“高等教育思想 、“元高等教育研究 、“高等教育系统 、 “院校管理 。在此基础上，又细化了二、三级研究主题。圆总体而言，赵福芹和韩映雄 的分类方法比较细，具体如下： 表1 4 赵福芹、韩映雄高等教育研究三级主题分类 一级主题二级主题 = 纽丰顾 高等教育思想高等教育理念 高等教育与人 高等教育与知识 元高等教育研究研究者与研究机构 研究方法 学科理论体系 学术研究史 高等教育系统 高等教育概况 形式结构 层次结构 科类结构 结构与发展战略地区结构 能级结构 规模 发展战略 政府、市场、第二部门与人学的关系 管理体制管理体制模式 办学白上权 高等教育与社会 高等教育与社会总论( 政治、经济、文化等) m 钟秉林赵心生，洪燃我国高等教育研究的现状分析j 未来腱塑幕十近三年教育类核心期刊论文蕾化分析的研究 i j l 教育彤f ，i c 2 0 0 9 ( 7 ) 1 4 - 2 1 伍赵桶片我陶岛等教育f i j f 究主题变化研究以中国人民入学复日j 资奉斗向等教育为例i d i 华东师范人学。2 0 0 8 7 一、绪论 高等教育与政治 高等教育与经济 高等教育与文化 高等教育与社会分层 院校管理学校战略规划 管理理念 组织机构设置与制度 学校领导体制 校产管理 组织与管理 财务管理 后勤管理 行政管理 合作办学管理 质量观与教育评价理论 高等教育质量 教学质量 学校质量管理与保障学术质量 学生质量 质量保障实践 评价技术与方法 学科、专业发展 学科与专业( 含科学研究) 科学研究 课程教学基本理论 学科教学 教学模式 课程与教学 教学手段与技术 课程内容与教材建设 课程与教学管理 总论 师资队伍建设 学校人力资源 人事管理与分配制度 教师专业发展 招生与入学 就业 学生德育 学生事务管理 学生发展 校园文化 组织文化管理文化 校史 但赵福芹和韩映雄的分类体系中没有“高等教育史 的位置，而且没有将“国际与 比较高等教育 纳入体系，“元高等教育研究 中也少了“研究主题 的研究，这是很大 的缺憾。 在胡建华等主编的高等教育学新论一书中，把高等教育研究划分为三个主要类 型：基本理论研究、应用理论研究、实践开发研究。这样的分类太过笼统。 一、绪论 徐辉把研究主题分为：( 1 ) 主导性课题，如教育制度政策( s y s t e mp o l i c y ) 和课程设 计( c o u r s ed e s i g n ) 属于主导性的两大研究主题；( 2 ) 流行课题，学术著作( a c a d e m i c w o r k ) 、学生经历( s t u d e n te x p e r i e n c e ) 、机构管理( i n s t i t u t i o n a lm a n a g e m e n t ) 和教育 质量( q u a l i t y ) 可归为流行的研究主题；( 3 ) 专业性话题，教学和知识的研究归类为专业 性话题。徐辉的主题分类法是受西方的影响而稍加本土化后形成的。 田建国认为高等教育学的研究内容主要包括：( 1 ) 高等教育思想研究；( 2 ) 高等教育 发展战略研究；( 3 ) 高等教育结构研究；( 4 ) 高等教育改革规律研究；( 5 ) 高等教育教学原 理方法研究；( 6 ) 德育教育研究；( 7 ) 青年学生成才理论研究；( 8 ) 教师理论研究；( 9 ) 国 外高等教育研究。回 范围、高耀明借鉴了各种主题分类方法后，细化了自己的分类框架。 具体见下表。 表1 5 范围、高耀明高等教育研究主题分类 爹l 级主题 二级主题 ， 一级主题 二级主题 i 。7 荔 高等教育基本理论理念和精神高等学校内部管理人力资源管理 目的和性质 科研管理 文化思想传统 教学管理 高等教育发展战略总体发展规划行政管理 高等学校分类与定位财务管理 高等教育观念和制度后勤管理 专业教育发展( 高等师范学生事务管理 与工程等) 学位与研究生教育发展 校园建设 高等教育与外部关高等教育与经济高等学校教与学人才培养与考核评价 系 高等教育与社会德育与心理辅导 高等教育与政治 教学改革 高等教育与文化课堂教学 民办高等教育独立- - 级学院实践教学与学生科研 民办高等教育其他教师 外国高等教育外国高等教育比较学生 外国高等教育介绍就业及就业指导 高等教育经济与财学生贷款与资助高等教育学学科与 高等教育学学科建设 政 研究方法 高等教育经济与财政其高等教育研究方法 他 这是目前研究主题分类到二级主题的层面上相对比较细化的，但分类的科学性和完 整性有待商榷。主要需改进的方面如下：a 既然照顾到了“民办高等教育 和“外国高 徐辉2 l 世纪初国际廓等教育研究发展的动态及趋势【j j 比较教育研究，2 0 0 6 1 2 ) 1 6 矬固高等教育学i m i 山东教育版版1 9 9 0 ：5 - 8 范1 1 ；| 中国岛等教育 i j f 究：1 9 7 9 - 2 0 0 8 摹十c n k ! 中国引文数据库( 新) “高等教育专题”岛被 3 1 论文的内容分 析 d i i ：海师范人学。2 0 1 0 9 一、绪论 等教育”两个领域，作为两个的一级主题，那么“高等职业教育 也应该作为一个一级 主题；b “高等学校教与学主题下设有“就业与就业指导 ，是不太符合目前实际情况 的，应该作为三级主题放在“学生事务管理 里面。 另外，还有一些研究主要针对热点问题来分类和针对高等教育的种类来分类，由于 不具有典型性而不作详细介绍。 ( 2 ) 国外高等教育研究主题分类 泰特( m a l c o l m t i g h t ) 统计和分析了2 0 0 0 年除北美外英语国家的高等教育出版著作 和期刊，把高等教育研究主题分为八部分：“教与学 、“课程设计、“学生经验 、“质量、 “系统政策”、“院校管理 、“学术工作 、“知识。 特席勒( t e i c h l e r ，u ，也译成泰舍尔) 是欧洲高等教育研究领域的一位权威人士， 他把高等教育研究主题分成了四类：( 1 ) 高等教育的质量与结构；( 2 ) 知识、学科和专业 研究领域；( 3 ) 与人和培养过程相关的研究领域；( 4 ) 组织和管理领域的研究。回布瑞南 ( j o h nb r e n n a n ) 与特席勒一起发表的论文，也持同样的观点。这是一种挺好的主题分 类方法。 佛莱克曼( f r a c k m a n n ，e ) 长期专一致力于高等教育研究，提出了五个研究的“主 题群 ：高等教育的角色与功用、知识与学习的本质、社会与高等教育之间的调节机制、 教与学、高等教育与欧洲一体化。 除了最后一个主题，其他的主题都与特席勒的有点 相似。 另外，还有此方面较早的研究者克拉姆斯( s a m u e le k e ll a r e s ) ，他通过对研究文 本的内容分析得出结论主要的研究类型是“描述性研究。、“理论研究 、“政策研究 和“发展研究。但笔者认为这是在讲研究类型，与研究主题有关联但又有区别，所以 借鉴意义不大。 3 文献述评总结 从中国高等教育学术史文献计量分析研究的文献述评可以得知，随着中国高等教育 学3 0 年的发展历程的研究的开展，文献计量的历史研究是一种非常切合适宜的研究方 法，而且目前的研究不算多，可以进行进一步的深入研究。 国i 英l 马尔科姆泰特著，侯定凯译高等教育研究：进展与方法 m i 北京：北京大学出版社，2 0 0 7 ：9 i r i c ht e i c h l e r ( 2 0 0 5 ) r e s e a r c ho nh i g h e l e d u c a t i o ni ne u r o p e e u r o p e a nj o u m a lo f e d u c a t i o n ，v o i 4 0 ，n o 4 ：4 9f r a c k m n n ，e 11 9 9 7 r e s e a r c ho nh i g h e re d u c a t i o n i nw e s t e r ne u r o p e ：f r o mp o l i c ya d v i c et os o l f - r e f l e c t i o n ，i nj s a d l a k