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做一个会“偷懒”的教师在我们的实际教学中，常常有这样的情况：老师常常担心学生讲不明白，就自己在课堂上夸夸其谈；担心课堂纪律太乱，就替学生动手操作。教师太多的“担心”和包办，使得我们的学生不会学习、不会与同学合作，教学效率不高。我们教师不如在教学中学会“偷懒”。一、教师要转变观念，“舍得放手”新课改强调了学生的主体性、学习过程中注重学生的实践和创新。有些教师总是不放心学生，讲课时面面俱到。实际上，教师这种做法无形中代替了学生的思考过程，学生处于被动的地位，没有了思考的时间，没有探索的机会，教学效果可想而知。其实，知识的掌握都是有一个过程的，一味地灌输、讲授，不如让学生亲自参与思考和实践。作为教师要充分相信学生的能力，作好学生探究学习的合作者。不管学生自己能理解到什么程度，只要是他们独立思考、独立领悟的，就会印象深刻，记忆就会牢固。所以，课堂上要“舍得放手”真正放飞学生的思维，允许学生的错误，允许学生的奇思妙想，充分让学生动起来，让他们成为课堂里真正的主角。二、教师在阅读教学中要学会“偷懒”阅读教学中要精心设计教学环节，教学过程中不妨学会“偷懒”。比如我在教生命生命一课时，这一课中的有些段落学生理解起来有困难。我在备课时就预料到，如果课上反复读课文，不进行一些拓展，学生理解肯定会有困难。当时，正赶上青海玉树地震，我让学生搜集了在地震中不幸牺牲的香港义工黄福荣的事迹，还有桑兰、海伦凯勒、霍金等人的故事。课堂上我没有做过多的讲解，而是留出一定时间让学生交流了这些人的故事，然后问：你怎么理解这些人的做法？学生各抒己见，再结合课文让学生们谈对生命的看法。三、教师在写作教学中要善于“偷懒”写作教学中要充分调动学生的写作积极性，逐步让他们自写、自批、自改，达到“师生互动”。以前写作文，都是我确定题目或范围，让学生写，在某种程度上，可以说学生完全没有选择的自由，学生兴趣不高，写出的文章自然质量也不高。后来，我改变方法，每次练笔选一名学生来确定写作范围，他们完全都是从孩子的生活、眼界出发，一般所确立的内容，都是他们比较感兴趣。其实，这样的“偷懒”，极大地减轻了我们教师的负担，同时也锻炼了学生的各种能力，真可谓是事半功倍,一举多得。“偷懒”不失为教育的一种智慧，一种艺术，让我们把从前的“
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