微课在教学实践中的应用.ppt

微课在教学实践中的应用,东北育才学校耿迎俊,生物细胞中的糖类和脂质(东北育才中学耿迎俊)新授课生物植物的激素调节(沈阳市第二中学李铁军)单元习题课生物DNA是主要的遗传物质(大连36中学杨秀梅)高三复习课,辽宁省高中课堂教学展示观摩研讨会,细胞中的糖类和脂质教学设计,慕课、微课与翻转课堂,微课的特征及意义,微课资源与微课的制作,1,NE,细胞中的糖类与脂质教学设计,本节内容的特点和学情,1-1,与生活的联系多,教材呈现较平淡,知识内容较基础,学生刚接触高中生物,渗透”生物不是死记硬背的学科”,教材内容可课前自学,通过内容加工提高学习兴趣,给学生充分表达的空间,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,生命观念：结构与功能观理性思维：归纳与概括，批判性思维科学探究：观察与提问，交流与讨论，团队合作社会责任：健康生活、关爱生命,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,结构与功能观,结构与功能观,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,观察与提问，交流与讨论，团队合作,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,观察与提问，交流与讨论，团队合作,归纳与概括,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,健康生活、关爱生命,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,批判性思维,学科核心素养在本节课中的渗透,1-2,本节课的教学流程,1-3,本节课的教学流程,1-3,本节课的教学流程,1-3,1下列不属于固醇具有的生物学功能的是（）A.构成细胞膜B.调节生命活动C.促进肠道吸收钙和磷D.主要能源物质,课堂竞技题目,4下列关于糖类对应正确的一组是（）存在于DNA而不存在于RNA的糖类植物细胞主要的储能物质人和动物体特有多糖的合成原料存在于肝脏细胞而不存在于动物乳汁的糖类A核糖、纤维素、乳糖、糖原B脱氧核糖、淀粉、糖原、葡萄糖C脱氧核糖、淀粉、葡萄糖、糖原D核糖、淀粉、葡萄糖、糖原,2糖类和脂质是细胞中两种重要的有机物，下列相关叙述错误的是（）A.细胞膜上的脂质包括磷脂、胆固醇等B.淀粉和脂肪的水解产物是相同的C.果糖和麦芽糖均具有还原性D.质量相同的糖类和脂肪被彻底分解时，糖类耗氧少,3如图是由3个圆构成的类别关系，其中为大圆，和分别为大圆之内的小圆。符合这种类别关系的是（）A.二糖、乳糖、糖原B.固醇、胆固醇、维生素DC.固醇、脂肪、磷脂D.脱氧核糖核酸、核糖核酸、核酸,5.由于播种深度会影响种子的呼吸作用，春播时要特别注意控制不同作物种子的播种深度，下列种子最适宜浅播的是A玉米种子B小麦种子C大豆种子D花生种子,本节课的教学流程,1-3,本节教学后的思考,1-4,教学模式,时间控制,知识拓展,2,TW,慕课、微课与翻转课堂,慕课、微课与一师一优课,2-1,慕课,微课,一师一优课,MOOC，大规模开放式在线课程（MassiveOpenOnlineCourse）。特点：大规模、完整性、高水平对象：主要用于高等教育与成人教育，终身学习及职业发展。,短小精悍的微型教学视频课例。特点：时间短、针对性强、易传播对象：基础或高等教育中针对知识点的讲授，或学校教学中用于教与学的辅助。,覆盖中小学各年级课程的优质、系统的在线教学资源体系。特点：一师一优课、课课有案例对象：教师间的学习与交流，教学薄弱地区教师或新教师的教学参考。,翻转课堂,2-4,翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，让学生在课前借助书本、慕课、微课、网络等完成自主学习。教师不再占用课堂时间来讲授，而是在课堂上与每个人交流，使学生通过实践获得更真实的学习。这种教学模式最早由美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师在2007年提出，目的是方便那些无法按时到校学习的学生通过录制的视频在家补习功课，其他学生也可以使用该视频复习巩固所学知识。,作业答疑,自主学习,疑问生成,互动交流,重难点解析,协作探究,3,微课的特征与意义,HREE,微课的定义,3-1,微课,胡小勇：教授、博士生导师、美国宾州州立大学（Pennsylvaniastateuniversity）访问学者，是国内最早提出建设“基于知识点的优质微课例”（2008）的学者之一。对微课设计和翻转课堂有深入研究，结合国外考察和中国国情研发了走进新课堂：翻转教学的五把金钥匙、微观世界：微课开发与教学应用等成果。胡铁生：微课创始人、中学正高级教师、广东省新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象。2012年，主持全国重点课题中小学微课学习资源的设计开发与应用研究，研究成果中小学微课的区域开发实践与创新应用，获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。,微课，是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。,微课的特征,3-2,2014年内，麻省理工学院的研究人员及edX工程师共同分析了edX上690万条视频观看记录及700万个观看行为数据，发现无论视频多长，学生实际观看时长大都不超过6分钟，6-9分钟是一个拐点，超过9分钟的视频学生观看时长会下降。因此微课时间最好在6分钟左右，最大不宜超过9分钟，因为在这段时间内的学习效率是最高的。,1、时间短,注意力10分钟法则,微课的特征,3-2,2、内容精,微视频,微课非常“4+1”的基本资源构成,微课的特征,3-2,辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；以50分钟-1小时为单位的传统国家网络精品课程。,什么不是微课？,微课的特征,3-2,微课由于其“微”特性，决定了它可以采取多样化的媒介传播方式，发布后的微课视频大小一般只有几十兆，得益于移动互联网和移动终端设备技术的不断进步。微课以流媒体的方式在笔记本、平板电脑、智能手机等多种终端设备上播放，实现了不受时间和空间限制的移动学习。,3、传播活,微课：四步妙解生物坐标系曲线问题,微课的类型,3-3,启发型,讲授型,解题型,答疑型,其它,演示型,微课程教学的意义,3-4,1.教育信息化环境下的一种教学策略与其他教学策略和教学元素配合使用翻转课堂教学模式的核心元素之一2.学生自主学习的重要资源自主学习、异步学习碎片化学习,4,FUR,微课资源与微课制作,网络