以“求我”为主题的班本课程实施方案.doc

黎里小学以“求我”为主题的班本课程实施方案 (讨论稿)一、班本课程的含义“班本课程”是相对于“校本课程”而讲的一个新的班级文化生态概念，是由校本课程演化而来的。“班本课程”是“校本课程”建设的基础，“校本课程”是“班本课程”的细化和深入。“由此我们理解“班本”的含义是：1“为了班级”。即以改进班级工作，解决班级所面临的问题为指向；2“在班级中”。即班级自身的问题，要由教师、学生共同探讨、分析来解决；3“基于班级”。即从班级实际出发，各项工作都应该充分考虑班级的实际，挖掘班级潜力，利用班级资源，释放班级的生命活力。“班本课程”就是以班级为课程实施的载体，以班级的实际情况为前提，以满足班级学生发展需求为宗旨的课程。二、班本课程的特点班本课程的重点不是学科本位，而是调动班级积极性，激发班级潜能和创造力，是具有人文特色并立足于生命提升的课程。1人文性。班本课程更加突出以生为本，更加针对班级学生群体，因此更加具有针对性。2自主性。班本课程是指以班级为单位，以班主任为主、任课教师参与的自行规划、设计、实施的课程。班本课程的开发是完全自发、自主的课程开发，是完全出于班级内部的教师和学生的需求，完全依靠教师、学生和家长自身的条件和资源，全员参与、自我评价的课程开发活动，是以发展本班学生个性为目标指向的。3主题性。通过各类主题性教育活动课程，以实现班级学生需要和解决班级学生实际问题的目的。根据班级需要的主题，可以是单个性的小主题，也可以是系统化的大主题。三、班本课程的结构班本课程立足于学生心理素质的发展和个性特长的发挥，以学生兴趣为出发点，以班级资源（教师、学生和社区）为依托，自主选择、开发并实施。“求我养正”是我们校训，开展“求我”班本课程建设，是落实我校校训文化建设的有力举措。所以开发班本课程，要体现我校的办学理念和特色，落实“求我”主题成就学生“健康真我”的办学目标。重点开发以下五类班本课程：1学科类班本课程。如语文学科的文学欣赏、新闻报道，数学学科的珠心算，科学学科的航模等班本课程。2艺术类班本课程。如音乐、舞蹈、摄影、绘画、民间工艺、书法、集邮等。3体育类班本课程。如武术、轮滑（单轮、双轮）、球类（门球、乒乓、篮球）、棋类（象棋、围棋）、民间体育（跳绳、踢毽、滚铁环、跳房子、踩高跷、摇呼啦圈）等。4心育类班本课程。如心理小课题研究、心理素质训练、心理发展游戏、心育主题活动、小小咨询师等。5古镇文化类班本课程。如古镇名人、古镇建筑、古桥、弄堂、古镇小吃等研究。四、班本课程建设的原则1以学生发展为本。班本课程以满足学生兴趣和个性化发展为宗旨，强调以生为本，立足学生素质的个性化发展和生命质量的提升。2以文化建设为宗旨。各班要致力于班级文化建设，班名、班风、班训、班徽、班规、班牌以及班级园地都要求主题化、个性化。3以活动性为特点。班本课程有别于正规课程，它是对学校国家课程的有益补充。强调课程实施的活动性，让学生在各类活动中启迪智慧，发展特长。五、班本课程的开发1开发策略。资源整合的策略，自上而下的策略，全员同构的策略，微型课程的策略等。它可以选用，或是改编，或是自编。2遵循程序。比较规范的班本课程开发，需要遵循如下程序：一是个性化情景的分析。包括分析班级的基本情况、当前学生的共性和个性、调查学生需求、分析可利用的资源、把握社会发展的需要等等。 二是确定实施方案。包括确定班本课程的课程目标、课程结构、基本内容、课程纲要等，还须明确评价内容与管理方式。三是编写初步的文本素材。根据实施方案，确定课程的基本框架性内容。四是组织和实施。包括明确内容序列、时间安排、资源分配及需要注意的问题等事项。五是评价与改善。评价涉及教师、学生与课程方案三个方面，评价课程实施的情况、对结果进行处理及改进建议。六、班本课程的实施（1）课程安排。每天（除星期四）下午3：204：00安排一节课。每天采取一半班级室内一半班级室外交替安排，这样一方面保证学生有充足的阳光体育活动时间，解决活动场地不足的矛盾；另一方面最大限度满足各年级各类学生的兴趣爱好，解决特色建设、课程建设和学生个性发展的抓手问题。（2）任教教师。任课指导教师主要由校内教师和外聘教师两种。本校教师是班本课程开发和实施的主体，语数英教师以担任本班的课程教学为主，其他老师自愿选择班级执教。外聘教师主要是聘请学生家长和校外有特长的专业人士，对相关班本课程进行指导或教学。七、课程评价1学校评价。学校对各班开展班本课程的实施情况进行综合评价，包括课