论初中地理课堂中电子白板的运用.pdf

2015.03 课堂内外 教师版课程研究 论初中地理课堂中电子白板的运用 杨丽萍 【易门县方屯中学，云南 玉溪651100】 【摘要】在初中地理教学中，通过电子白板利用多媒体信息技术，可以创设情境，激发学 生学习的兴趣，突出重点、难点及地理技能的培养，也使教师的教学变得更加生 动活泼，从而优化地理的教学过程，提高教学效率。 【关键词】电子白板；多媒体信息技术；初中地理教学 伴随着科技的飞跃发展,以计算机技术为核心的 多媒体信息技术对教育的影响越来越大,它已渗透到 了教育教学的各个方面,电子白板也已较广泛地运用 到学校各科教学中,尤其是在地理教学中,它能将许 多客观抽象、学生不易察觉的地理事物和地理现象通 过多彩的图、文、声、像及动画等形式,直观、形象、生 动地展现在学生的面前,使学生在丰富的感性材料的 刺激下产生自主学习的兴趣。下面就巧用电子白板使 多媒体技术在初中地理教学中提高课堂效益谈几点 认识。 一、激趣设疑，调动学习积极性 教师要成功地上好一节课,必须创设优化的教学 情境, 多媒体技术在创设与课堂内容相应的情境、气 氛方面有独到的优势。 在地理教学中,巧用电子白板 应用多媒体技术教学,可以创设出一个生动有趣的教 学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜 闻乐见的、生动活泼的学习氛围,引起学生的注意,提 高学生的学习兴趣。 二、“重、难”优化，提高课堂效益 运用电子白板形成互动, 突破教学难点是师生之 间、生生之间交往互动与共同发展的过程。对于教学中 的重点和难点, 它不但可以使一些抽象难懂的概念变 成形象、直观的图形,而且还能动态地演示它们的变化 过程等,使学生在感性认识的基础上进行分析、比较、 演绎、综合、归纳等思维活动。 在以互动方式展示教学 内容的同时,还可以生参与到教学活动中,为地理课中 的师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。 在教学正午太阳高度角计算时,用交互式电子 白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画 出一个圆形,接着再克隆一个圆形,然后让学生通过 对其中一个圆形的缩小和平移,把这两个圆形摆好位 置,喷上颜色,一个表示太阳、一个表示地球。 让学生 在操作和观察的过程中体会到太阳光的照射,使地球 表面的太阳高度不同,利用画笔,画出太阳光线和地 平面进而推导出正午太阳高度的公式。利用电子白板 的回放页面功能还可反复演示几遍这个探索的过程, 加深学生对探索过程的理解。学生通过电子白板的形 象演绎,动静结合,用眼观察,动脑思考,用手操作,动 口参与讨论,主动参与获取知识的过程,从而培养了 学生自主学习意识。学生通过操作白板成了一个个小 老师,不仅弄清了知识之间的来龙去脉,理解了正午 太阳高度的概念,同时也掌握了正午太阳高度的计算 公式,而且有效培养了他们的观察能力和空间想象能 力。 在以上教学中,学生自始至终处于解决问题的情 境之中。 面对问题,展开争辩,教师只在旁边适当点 拨,帮助学生自己得出正确的结论,体现出学生的主 体地位。电子白板辅助教学使教师、学生、资源之间的 交互增强了,学生在运用白板拖拽的过程中,明确了 方法,突破了难点。 三、启发思维，培养分析能力 在传统的地理教学中,主要教具是挂图、课本插 图和一些投影, 由于不能看到地理事物的运动变化, 学生便很难理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利 用计算机强大的交互功能,在短时间内向学生提供丰 富的感性材料,使学生通过观察动画模拟、过程演示, 使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程。 这 样,学生边观察、边思考讨论,既活跃了课堂气氛,发 挥了学生的能动作用, 也体现了教师的主导作用,使 教与学成为有机的整体, 从而培养了学生的观察能 力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进 思维向纵深发展。(下转 68 页) 66 2015.03 (上接 66 页) 四、动画图示，培养和提高学生读图能力 在地理教学中,读图能力的培养是学生在学习中 必须掌握的基本技能。 巧用电子白板,使用动画动态 视图,不仅能帮助学生理解地理知识,建立形象思维, 而且还提高了他们解决问题的能力,并同时教会学生 通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,帮助 学生形成正确全面的读图,了解用图乃至制图的重要 本领。 如在讲七年级上册地图一节中“地形图的判读” 时,可以获取身边的地理事物来进行地形力瓣讲解,从 而表现出山谷、山脊、缓坡、陡崖等特征,标出高距,利 用立体垂直切割的方式体现出两个山顶之间的相对高 度,绘制出等高线地形图,制成动画,进行动态演示,这 样就可以克服了运用传统挂图进行教学时内容繁多、 重点不突出等弊病。在讲地形图的绘制时,用闪烁来突 出山顶、山谷、河流、山脊或陡崖的位置,这样学生可以 形成正确的地理事物空间分布特征的概念。 五、运用多媒体教学，提高课堂教学时间 的利用率 巧用交互式电子白板,深化课堂训练,提高练习 效率。 利用交互式电子白板教学,可以调节学生大脑 兴奋、减少疲劳、焕发精神,让他们在无意间愉快地接 受知识。 根据学生的特点和要求,通过白板的写写画 画和幕布下拉等功能, 再次激发他们的学习精神,保 持其良好的学习态度,做到及时巩固,教学效果显著。 运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备, 为教师和学生互动搭建了有利的平台,有助于学生对 地理教学内容的掌握,使有意识的学习和无意识的学 习结合起来,使学生既提高了学习效率,又掌握了它 的独特优势。 而教师利用电子白板,为提高教学的有 效性,开辟了新的途径。 总之,电子白板虽然已走近初中地理课堂,多媒 体信息技术在地理学科中的应用还处于中级阶段,但 是只要巧用电子白板,把握多媒体信息技术带来的机 遇,就会为地理教学注入新的活力。 【参考文献】 1 李元镜，谢幼发. 多媒体组合教学实践m. 北京：科技 出版社，2002. 2金江红. 多媒体运用在中学地理教学中的优势j. 科学 咨询，2005（17）. 课堂内外 教师版课程研究 务学习,从而让学生拥有真正的学习主动权。 教师在 教学过程中,也要注意引导学生去完成一系列由简到 繁、由易到难、循序渐进的“任务”,从而保证教学目标 顺利完成,让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就 感,让每一位学生都能体验到成功的喜悦。 (三)鼓励合作教学法 合作教学是指由一个学生教另一个学生的个别 化教学方法,多用于实际操作的实践活动,是一种辅 助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学 生的内部学习动机,促进学生互教互学,以便促进全 体学生成绩的提高,同时培养了学生相互学习、相互 帮助的意识。我们可以在每一个班级里都选出若干个 学习基础比较好一点的同学, 组成一个辅导小组,在 每次上机的时候由他们负责帮助有困难的同学,这样 既提高了总体成绩,又使他们受益匪浅。 (四)开展分层教学法 分层不光是学生分层学习, 教师的教学内容、教 学方法和教学任务都得根据学生计算机水平分层。如 在教学 powerpoint 即幻灯片制作时,通过对学生进行 了分层,让已经学过幻灯片制作的学生直接进入电子 报刊的制作,电脑不受老师控制,而其他学生则必须 听老师讲解如何制作幻灯片, 如文字图片的插入、动 画的设置、幻灯片的处理和播放等等。 通过这样的分 层教学,不仅每位学生都学习到了新知识,而且学生 的自主学习能力得到了极大的提高,同时通过合作学 习还增进了同学之间的友谊。 教学实践证明,在信息技术教学中,学生开始时 都对计算机怀着神秘、好奇的心情。 但随着信息技术 教学内容的深入,有的内容需要记忆,且枯燥无味,难 度增大,学生的学习兴趣就慢慢降下来了。因此,教师 根据信息技术的学科特点, 设计合适的教学方法,找 到提高信息技术课堂教学有效性的途径是非常重要 的,这也将是我们一线信息技术教师不可推脱的责任 和义务。 【参考文献】 1 任立功. 初中信息技术基础读本m. 上海：上海科学 普及出版社，2003. 2 徐克强. 中小学信息技术课程教学论m. 北京：清华 大学出版社，2011. 3 卓毅. 信息技术新课程与教学m. 重庆：重庆大学出 版社，20