读《教育的奇迹》有感.doc

读教育的奇迹有感 暑假闲暇之余我也会翻翻书籍品品书的清香其中崔华芳编著的教育的奇迹这本书让我感受颇多受益匪浅 身处教育第一线每天都是忙忙碌碌地穿梭于学校和家庭之间穿梭于教材和学生之间催促着学生追逐着时间匆匆忙忙地奔向着那些既定的教学目标总是在期待自己所教的学生个个都能出类拔萃可又总在每次考试后为那些没能达到自己预期目标的孩子而叹息牛顿、爱迪生、达尔文、爱因斯坦在年幼的时候也曾是老师眼中的“差等生”“糊涂虫”“讨厌鬼”“愚笨儿”然而成年以后的他们却成为了人类文明史上的一个个巨人面对和他们类似的孩子需要的是作为老师的我们能够透过表面深入内部去寻找、发现那些他们潜在的能量并将这些能量激发使之成为他们前进的动力推动他们不断地在知识的海洋中探索发现这些潜在的能量不会那么轻易地被我们激发那就需要我们善于分析思考设计适合他们特点的教学方法和教育策略而这就是教育的智慧“因材施教” 翻阅书中仔细阅读那些奇迹的创造者的故事无论是那些凭借成功的家庭教育将残障儿童培养成人的父母还是那些书写学校教育奇迹的老师们在他们身上有种共同的特质那就是热爱他们热爱自己的孩子热爱自己的事业正是这份浓厚的爱支撑起他们不懈的信念创造了一个又一个的奇迹这让我从中悟到对每个学生都要充满爱赏识他们身上的闪光点以此激励他们对教师来说没有什么比爱心更重要的教育家夏丏尊说：教育没有情感没有爱如同池塘没有水一样没有水就不能称其为池塘没有情感没有爱也就没有教育 在教学中我们经常会提到某某学生是差生其实我们不该随意地给孩子定性为“差孩子”、“坏孩子”只有把每一个孩子当成“好孩子”、“聪明孩子”、“优秀孩子”、“正常孩子”来对待他们才可能成为父母期待成为的人实际上每个孩子都具有无穷的潜能每个孩子都有自己的强项和弱项他们都会以自己独特的方式来展示自己特有的天赋对孩子的教育应该从孩子的实际情况出发既不要和别的孩子攀比也不要和家长当年有能力相比应该多为孩子喝彩多对孩子进行鼓励关键是父母和教师如何去挖掘人性各异特点不同儿童时代尤为明显宋代理学大师朱熹曾经在孟子集注中注云：“对贤施教各因其材小以小成大以大成无弃人也”意思就是说善于施教者是根据每个孩子的特长而进行教育使才能一般的孩子得到一般的成就才能较优的孩子取得优秀的成就没有不可以教育的孩子因此作为老师我们应该明白：尽管孩子的能力有高低都应该根据孩子的才能、兴趣、爱好等不同来因材施教我班的一名小男孩生性懒惰缺少教育学习习惯差自从我接管以来发生了很大的改变我先是找他谈心旁敲侧击及时表扬、鼓励慢慢的他和我越来越亲近有事没事爱主动找我说话我也以此机会鼓励他学习半个学期过后他从我班的后三名一跃成为中等学生我们还一起制定一个计划朝优生行列迈进我们坚信只要我们一起努力创造奇迹就会出现 掩卷沉思着书中这些创造奇迹的老师、父母在他们身上我首先看到了智慧的光芒在闪耀教育是艺术学生是璞玉只知一味地凿击敲打而没有预先的精心构思设计是难以有精美的艺术作品诞生的教育家周弘说：“没有种不好的庄稼只有不会种庄稼的农民”实际上我觉得只有健康成长才可能成才无法健康成长的孩子是不可能成才的本书要告诉我们的道理是没有教不好的孩子只有不会教的父母和老师虽然不是绝对但父母老师的教育也会对孩子起着绝对的作用老师、家长们应该学习各种教育理论帮助孩子成长而不是一味地给孩子过高的压力强迫孩子去成长 每个孩子都有闪光点作为一名教育工作者需要具有伯乐的眼光赏识每一个孩子多给孩子一些宽容让他们在老师爱的眼光中充满自信健康地成长或许我们真诚的爱会创造教育的奇迹呢！ 在教育的漫漫长路上我们需要思考、学习的还有很多当然成功谱写