第十一讲 化简要素法.doc

第十一讲 化简要素法 教学目的： 1.学会对材料作文的化简方法。 2 .学会对多要素文题的合并方法。 3.培养学生用细致的视角分析材料。教学重点： 学会对多要素文题的合并方法。教学难点： 培养学生用细致的视角分析材料。 教学步骤与安排：同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。我们的口号是：在快乐中学会作文，在作文中享受快乐。耶作文点评 教师总评：针对上周学生作文，文采飞扬、激情洋溢肯定学生一周以来的进步表现，褒赞带有共性的成绩，真诚善意、委婉艺术的指出学生们的主要缺点； 学生互评：老师朗读有代表性的学生习作一篇，激励学生逐段进行口头点评； 学生修改：让学生按照教师和同学的点评，对习作快速进行局部修改。下面我们进入快乐之旅的第一站：手提桔灯转、转、转1、 手提桔灯转转转 成语加减法 例子：三天打鱼 两天晒网= (一事无成)双龙戏珠+一鸣惊人=（ ） 三生有幸+一呼百应=( ) 七步之才+一举成名=（ ） 零敲碎打+九霄云外=（ ）八方呼应 一网打尽=（ ） 六亲不认 一无所知（ ）参考答案：三令五申 四海升平 八面威风 十全十美 七零八落 五花八门我们现在进入快乐之旅的第二站：点亮桔灯闪、闪、闪二、点亮桔灯闪闪闪开动脑筋想一想 1、猜下面谜语禁止放羊（猜一唐朝诗人；杜牧）半真半假（猜一字：值）男生太多（猜一字：妙）山东省阴天（猜一字：鱼）大小一一俱全（猜一字：尖）半部春秋（猜一字：秦）教师总结：大家觉得猜谜有意思吗？其实猜谜也要掌握决窍。有时谜面提供的信息不多，需要我们尽可能挖掘信息，找出相关的内在联系。2、导入新知：（1）思考游戏，谈谈启示：明确：写作文时审题也是如此，有时就像是出题人与写作人之间的一场智力的较量。我们要思考出题人的意图何在，我们要知道关键词语在哪儿，哪些又是无用的，只起干挠作用的词语。今天我们就教给大家一种技法，它会告诉我们，在面对这种多要素文题时，如何撇开无关信息，如何合并相关信息。这种技法就是“化简要素法”。（2）所谓化简要素法：是指将两个或者两个以上要素的文题，通过分析归纳，运用合并或分解的方式，从而使题旨更为明确，重点更为突出的审题方法。（3）化简要素的两种方法：对多要素文题时：多要素文题中的多要素不可割裂开来，否则文章就会显得杂散繁冗，没有中心。审题时应从几个要素的关系上着眼，将它们合并为一个新的要素，这样，文章的重点就清楚了。练习：如何运用“化简要素法”分析昨天 今天 明天这样一个多要素文题？（先由学生讨论并请同学分析，老师作点拨）明确：要着眼于三个要素之间的相互关系，通过合并的方式将他们化简一个新的要素，提炼出一个新的观点。比如昨天、今天、明天都属于时间阶段，具有继承性和连续性，昨天已经成为过去，我们要学会品位，今天正值韶华，我们学会把握，明天充满希望，我们要理智奋斗。小结：注意事项从多要素文题中提取的新要素，应该是从文题的几个要素的联系中寻求到。板书 对多要素文题时:合并 范文赏析爷爷 爸爸 我 三代人有着怎样的关联? 文章通过合并体现怎样的主题？ 材料作文题：一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了深思。根据所提供的材料，请你就第一个小姑娘的说法，联系生活实际，自选角度，自拟题目，展开议论。a.首先请同学归纳，这则材料中包含多少个要素？（六个要素：A、母亲；B、第一个小姑娘；C、第二个小姑娘；D、玫瑰园；E、玫瑰花；F、玫瑰刺；）b.根据要求，化简要素首先给分解AC两个要素，因为题目只要求就第一个小姑娘的说法展开议论；接着可合并同类要素DEF，玫瑰刺长在玫瑰花下，玫瑰花长在玫瑰园中，所以，要素EF可以合并到D中去。这样，六个要素只剩下了两个，即第一个小姑娘和玫瑰园。于是审题时只需要注意一个问题：即第一个小姑娘对玫瑰园的看法是否正确？板书：材料作文题：分解练习一：砂和蚌的故事（A103页） 简介珍珠的形成：珍珠是华贵的装饰品，又是名贵的中药材，经济价值高，养珠业常有“金库”之称，因此发展养珠业大有前景。珍珠是利用蚌类的培育而成的。蚌类属软体动物门，瓣鳃纲，种类繁多，资源丰富、养珠业常选用帆蚌、褶纹冠蚌和珍珠蚌等品种养殖。 蚌壳内，有2片包住蚌的软体，称为外套膜，受到刺激时，就会快速地分裂增殖，逐渐包围刺激源，形成完整的珍珠囊，并以刺激源为中心，一层复一层地分泌珍珠质，最后形成珍珠。天然的珍珠是由小砂粒，虫卵等异物偶然 侵入壳内，外套膜的表皮细胞裂殖形成珍珠囊，包围异物，分泌珍珠质而形成有核珍珠。 练习二：材料武汉市东湖之滨的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，流光溢彩，游人如织。于是，总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。问题：你能不能根据这则材料写一篇文章？附提示：这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。（提示：这个练习材料主要适用于高年级同学，教师在讲授时可以适当取舍）小结：对于材料文题要合并同类项和撇开次要项。大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：桔灯引路碰、碰、碰三、桔灯引路碰碰碰l 玩中悟学棒又棒范文品析：a. 抓住技法赏析：读范文荷花荷叶淤泥，自由发言，讲一讲范文中，小作者是如何从这三个要素中提炼出一个新要素的？问题：说说拿到这样一个文题，你会如何处理？提示：针对学生回答中暴露的问题告诉学生，这个多要素文题中的三个要素如果割裂开来，分别去写荷花怎么样，荷叶怎么样，淤泥怎么样，文章就会显得杂散繁冗。而小学生的对文章的驾驭能力本来就有限，文章的描写点过多，会分散他们的精力，结果导致文章没有中心和重点。明确：审题时就从这三个要素的关系上着眼，将它们合并为一个新的要素，比如荷花由荷叶陪衬，而荷花、荷叶均为淤泥所养育，以此赞颂淤泥默默奉献，忍辱负重（因为人们在赞美荷花的同时，却贬抑了淤泥）的精神，则题旨、重点就明确了。b. 抓住词句赏析：赏析范文B册p83纸花塑料花鲜花， 引导学生明白文章是怎么化简要素的。1）、学生自读纸花塑料花鲜花，圈出好词佳句。2）、让学生朗读好词佳句， 引导学生用好词造句。好词：缤纷绚烂 线条优美又柔软 塑造丰富多变的造型 英挺的男孩 娇滴滴 满室芬芳 无声无息佳句：纸花是群柔美的女孩儿，它们喜欢穿线条优美又柔软的长裙。塑料花不屑一顾地笑了。他们是群英挺的男孩子。小姑娘环顾四周，最后把视线集中到鲜花身上，她的眼睛亮晶晶的，盛满了喜悦的光芒，“我想要两枝鲜花，因为它是真的花，还有清新的香味，会给人带来美好和吉祥。3）、教师引导： 有同学欣赏这句话：纸花是群柔美的女孩儿，它们喜欢穿线条优美又柔软的长裙。作者重点写了纸花吗？ 答案：没有，重点写鲜花。 有同学喜欢这句话: 小姑娘环顾四周，最后把视线集中到鲜花身上，她的眼睛亮晶晶的，盛满了喜悦的光芒，“我想要两枝鲜花，因为它是真的花，还有清新的香味，会给人带来美好和吉祥。作者重点写鲜花的什么？答案：真的花，清新的香味，给人带来美好和吉祥。学完了化简要素法，我们现在进入快乐之旅的第四站：桔园飘香乐、乐、乐 四、桔园飘香乐乐乐l 口头冲浪比一比试以“化简要素法”来分析下面三个题目： 砂珍珠 自己别人小组讨论，代表发言，谈谈这几个题目可以怎样构思？l 我有妙笔写一写同学们，今天我们学了化简要素法， 俗话说“光说不练是假把式”，所以我们现在还是动手写写吧！ 题目：老师妈妈我 昨天今天明天轿车飞机神州六号学校同步作文习题要求：中心明确，情感真挚；内容具体，文从字顺；书写认真，卷面整洁；400字左右。（教师巡视，检查批改上周作业；了解当堂作文整体情况， 初步归纳带有共性的问题， 可以在不影响学生习作的情况下运用适当的方法对少数学生进行辅导；确定供当堂点评的两篇学生习作，习作要求具有代表性。）现在进入快乐之旅的最后一站：摘桔收果笑、笑、笑橹五、摘桔收果笑笑笑l 相互品赏高乐高 初步自评：学生自读习作，进行自评自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完整，开头结尾的完善，化简要素法的运用等等 小组互评：a小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，可以从语言、结构、构思、选材、立意等方面进行，但重点在化简要素法的运用上，以鼓励赞扬为主；b把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。修改作文