新课程基本理念.ppt

高中新课程的基本理念稳妥有序实践新课程,首都师范大学李延林,为什么要实施高中新课程？,高中新课程“新”在哪儿？,理解意义,明确方向,面对高中新课程的思考：,一、为什么进行高中课程改革？,国际基础教育改革与发展,(1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一,法国学校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民；让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：为了21世纪的高中，1998年）,国际基础教育改革与发展,(2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。,美国培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联系起来，为今后独立的生活做准备。（伍德威尔逊全国联谊基金会高中学生年国家的使命2001年10月）,一、为什么进行高中课程改革？,印度将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系。（2000年11月印度政府：全国课程框架）,国际基础教育改革与发展,(3)适应时代要求增设新的课程,英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习,一、为什么进行高中课程改革？,法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动,国际基础教育改革与发展,(4)赋予学校更多的课程自主权,瑞士目前所进行的被称为“百年来最重要的改革”的核心是赋予学校充分的课程自主权。,一、为什么进行高中课程改革？,日本当前高中课程改革的一个重要特点是：为各学校创造有特色的课程提供空间。,国际基础教育改革与发展,(5)倡导学生自定学习计划,英国高中生确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定的个性化学习计划。,一、为什么进行高中课程改革？,课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划,各国实行的学生选课指导制度主要包括：,国际基础教育改革与发展,(6)实行学生选课指导制度,一、为什么进行高中课程改革？,目前，不少国家在高中阶段都实行学分管理，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。,国际基础教育改革与发展,(7)实行学分管理,一、为什么进行高中课程改革？,为高校输送合格毕业生和为社会培养劳动者?不论“单一任务”说，还是“双重任务”说，都存在把高中教育工具化的倾向,不能承载普通高中教育面对的时代追求。高中教育应定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，确立高中教育的内在价值。,反思我国的高中教育,(1)性质和任务是什么，应该是什么,一、为什么进行高中课程改革？,现行的普通高中教育事实上是单一的为升学服务的教育。在一项针对高考落榜生的调查研究中，有一道选择题是“根据你的经历，选择高中教育的最大问题”.结果有64.6%的人选了“教学目的简单，只为高考服务”这一项。,反思我国的高中教育,(3)一任务性质是什么,应该是什么,一、为什么进行高中课程改革？,反思我国的高中教育,(2)培养模式不能使学生身心健康得到应有的保证和发展空间,一、为什么进行高中课程改革？,可怕的“第二监狱”,2005年4月，黑龙江省城市社会经济调查队公布对哈尔滨市1051名中学生进行的随机抽样调查的结果，显示：初中生近视率达62.91，高一学生近视率达76.67。,反思我国的高中教育,(3)一批优秀教育工作者探索着高品质的学校教育,一、为什么进行高中课程改革？,孙维刚“造就强大的头脑”,会思考(“颠个个”),家长会,问题(“该学什么了”，公式),反思我国的高中教育,(3)一批优秀教师探索着高品质教育,一、为什么进行高中课程改革？,赵福楼“把学生主体的学习潜质开发出来”,雷打不动的两小时,交个朋友,反思我国的高中教育,(3)一批优秀教师探索着高品质教育,一、为什么进行高中课程改革？,李建国“为学生一生的幸福奠基”,在校园里,我有一个梦想,正是在国际教育发展的大背景下，面对我们的教育缺欠，汇集长期以来优秀教育工作者的探索实践，孕育了高中新课程。,一、为什么进行高中课程改革？,二、高中新课程“新”在哪儿？,普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。,高中教育培养目标,初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，并具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步面向世界的视野和与其他国家、民族交往的能力。,二、高中新课程“新”在哪儿？,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程目标,课程结构,课程内容,课程实施,课程评价,课程管理,基础教育课程改革,本次普通高中的课程目标进行了四个方面的重大调整：第一，新课程目标确立了新的知识观，从而走出了课程目标知识技能取向的藩篱；第二，新课程目标确立起了新的学生观，从而使学生的个性发展成为课程目标的根本追求；第三，新课程目标强调了课程与生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤；第四，新课程目标都是从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度和价值观”这三个维度提出的，在重视必要的基础知识和能力的同时，更强调对创新精神和实践能力，终生学习愿望和能力的培养,课程目标的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,数学课程标准：1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。3.提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。,课程目标的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,技术课程标准：1.引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性；2.激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神；3.强化学生的首脑并用，发展学生的实践能力；4.增强学生的文化理解，提高学生交流和表达的能力；5.改善学生的学习方式，促进学生的终身学习。英语课程标准：1.重视共同基础，构建发展平台；2.提供多种选择，适应个性需求；3.优化学习方式，提高自主学习能力；4.关注学生情感，提高人文素养；5.完善评价体系，促进学生不断发展。,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程目标的变化,“适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域科目模块,课程结构的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程结构的变化,关于学习领域,反映现代科学综合化的趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程结构的变化,关于科目,各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设多种外语。,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程结构的变化,关于模块,每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；每个模块通常为36学时。模块的设置有利于学校和学生的个性修习,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程结构的变化,数学,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上的向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式,历史,通用技术,“精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践”。,时代性体现现代社会进步与科技发展，反应学科发展趋势，加强与社会生活的联系，关注学生兴趣与经验。基础性所有学生的共同基础；每位学生发展的不同基础。选择性满足不同学生的发展需求，在共同基础前提下的多样化发展,课程内容的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程实施的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。,思想政治课程标准的教学建议：1.注意学科知识与生活主题相结合；2.坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略；3.强化实践环节，丰富教学内容；4.倡导研究性学习方式。,地理课程标准的教学建议：1.引导学生形成正确的地理观念；2.指导学生开展观察、实践、探究和研究活动；3.采用适应学生个性差异的教学方式；4.发展学生的批判性思维和创新思维；5.重视地理教学信息资源和信息技术的利用”。,“建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量的监测机制”。,发展性学生评价：目标多元，方式多样，注重过程发展性学校评价：高中教育的质量监控学校的办学理念和发展规划、组织与管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、环境与办学条件、与社会（区）的互动,课程评价的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障”。,国家、地方、学校三级课程管理制度学校的课程建设能力“赋权与增能”（教师的课程建设能力是关键）,课程管理的变化,二、高中新课程“新”在哪儿？,学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。,学分管理,每学期分两段安排课程，每段10周（9周授课，1周复习考试）。通常每个模块按周4学时安排，在一个学段内完成。低年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；学校在保证开设好所有必修模块的同时，要积极创造条件，制定开设选修课程的规划，逐步开设丰富多彩的、高质量的选修课程。,课程安排,二、高中新课程“新”在哪儿？,课程管理的变化,新课程实际上是回归教育之本原,知道教育理念容易内化教育理念难,从我做起人人有“戏”,就教育理念来说并不“新”整体理解(等比数列),多一把尺子就会多出一批好学生(黑客)最大限度地理解、宽容、善待学生(扎耳钳)成功便是成功之母(让报喜的电话响起来)相信学生，以教为中心转为以学为中心(空9秒),叶澜教授说：,已有教学理论传统之长，深入实践主根之深，形式硬壳之坚，传习的可接受性之强，都使今日教学改革面临着强劲的真实“对手”，教学改革要改变的不只是传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式，其艰巨性就不言而喻了。,谢谢！,教育部首都师范大学基础教育课程研究中心首都基础教育发展研究院李延林E-mail：liyanlin010,2005年8月12日上午8时30分，吉林市文庙博物馆孔庙正门外，12位文理科高考状元身披绶带、胸佩红花，在人们的艳羡和祝福声中，走进状元门，踏上状元桥。吉林市副市长杨金顺为每人颁发了5000元奖学金。,Sohu网上的一个帖子,笔者是山东的一名老师，我把今年夏天我们学校的时间表发一份在这里让大家看一下：起床5:45早操6:006:20早读7:057:50第一节课第四节课8:0011:45第五节课第七节课14:3017:10活动17:2018:05（不要以为有什么活动，往往是自习或者英语听力课或语文阅读课）晚自习19:1522:00请记住，这不仅仅是高三的时间表，每个学生从读高一面对的就是这个时间表。,学生每周