（发展与教育心理学专业论文）农村与城市生源大学生心理健康状况比较研究.pdf

摘要 本研究对国内外关于对心理健康的概念和标准进行理论探讨，对大学生心理健康的 研究现状进了阐述、整合，对农村与城市生源大学生心理健康状况的研究现状进行阐述； 运用s c l 一9 0 症状自评量表对吉林省四所高校1 0 1 0 名大学生进行测试，采用方差分析、 等统计方法对农村与城市生源大学生的心理健康现状进行比较分析，为高校有针对性的 开展大学生心理健康教育提供基础资料，对高校加强大学生心理健康教育具有重要的理 论和实践意义。 研究结果表明：( 1 ) 大学生心理健康状况的总体水平低于成人心理健康水平。( 2 ) 在心理健康各维度和心理健康总体水平上，农村生源的大学生得分平均数均高于城市生 源的大学生。即农村与城市生源大学生心理健康状况存在差异，农村生源大学生的心理 健康水平低于城市生源大学生的心理健康水平。( 3 ) 特困大学生的心理健康各因子得分 平均数比非特困大学生的心理健康各因子的得分平均数要高，特困大学生的心理健康水 平低于非特困大学生的心理健康水平。( 4 ) 农村与城市生源的特困生之间、农村与城市 生源的非特困生之间在心理健康水平上均有差异。来自农村的特困大学生的心理健康总 体水平上比来自城市的特困大学生的心理健康水平要低。来自农村的非特困大学生的心 理健康总体水平低于来自城市的特困大学生的心理健康水平。 关键词：心理健康；大学生；生源；比较 a b s t r a c t t l l i sr e s e a r c ha i m sa tt h et h e o r e t i c a ld i s e u s s i o na n de x p l o r a t i o n0 1 1t h ed o m e s t i ca n d i n t e r n a t i o n a lc o n c e p t i o no fm e n t a lh e a l t l aa n dt h er e s p e c t i v es t a n d a r d sf o ri t i no r d e rt o a c h i e v ei t w ea n a l y s e sa n ds o r to u tt h ep r e s e n tr e s e a r c hf o rt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s ，m e n t a l h e a l t h , e s p e c i a l l yf o r t h es t a t eo fm e n t a lh e a l t hf o rc i t ya n dv i l l a g eu n i v e r s i t ys t u d e n t s m a k e u s eo fs y m p t o m ss c l - 9 0 st oc a r r yo n at e s tt o1 0 1 0i n4u n i v e r s i t ys t u d e n t so f j i l i np r o v i n c e s t a t i s t i c ss u c ha sa d o p tt oh a v eac o m p a r i s o na n a l y s i sf o rt h es t u d e n t sc o m i n gf r o mc i t ya n d t o w n t i l i sh a sa l r e a d yp r o v i d e dt h ef o u n d a t i o nd a t au n i v e r s i t ys t u d e n t sm e n t a lh e a l t h e d u c a t i o n a n di tw i l lp l a y 锄i m p o r t a n tr o l e i ns t r e n g t h e n i n gu n i v e r s i t ys t u d e n t sm e n t a l h e a l t l ae d u c a t i o nb o t ht h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a l l y t h er e s u l to ft h er e s e a r c hs h o w s ：( 1 ) t h ea v e r a g el e v e lo ft h eu n i v e r s i t ys t u d e n tm e n t a l a n dh e a l t h yc o n d i t i o ni sc o w c i t h a nt h a to ft h ea d u l t s ( 2 ) i nt h em e n t a ls t a t eh e a l t h i l yi ne a c h d i m e n s i o na n dt o t a ll e v e lt e r m so f u n i v e r s i t ys t u d e n t sf r o mv i l l a g eg e t sh i g h e rs c o r e st h a nt h e o n e sf r o mt h ec i t y s oi tr e f l e c t sd i f f e r e n t l yi nm e n t a lh e a l t ht h el e v e lo fs t u d e n t sf r o mv i l l a g e a p p e a r sl o w e rt h a nt h ee i t yo n c $ ( 3 ) s t u d e n t sf r o m1 3 0 0 1 f a m i l i e su s u a l l ys h a r ea na v e r a g e h i g h e rs c o r ei ne a c he l e m e n to f m e n t a lh e a l t h ，s ot h a tt h em e n t a lh e a l t hl e v e li sn o ta sh i 曲a s t h en o n - p o o rf a m i l ys t u d e n t s “) t h e r ea r ea 1 8 0d i f f e r e n c ei nt h el e v e lo fm e n t a lh e a l t h b e t w e e nv i l l a g es t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l ya n dt h ec i t ys t u d e n t s 、c i t yn o n - p o o rf a m i l ys t u d e n t s a n dt h a tf r o mt h ev i l l a g e b u tg e n e r a l l yv i l l a g eu n i v e r s i t ys t u d e n t sf r o mp o o rf a m i l i e ss h a r e1 1 l o w e rm e n t a lh e a l t hl e v c lt h a nt h ec i t yo n e s t h em e n t a lh e a l t hl e v e lo fu n i v e r s i t ys t u d e n t s f r o mt h ec o u n t r yi sl o w e rt h a nt h a tf r o mt h ec i t y k e y w o r d s ：m e n t a lh e a l t h ；u n i v e r s i t ys t u d e n t ；s t u d e n ts o u r c e ；c o m p a r i s o n n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取 得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范 大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者躲选重 隰 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学 位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：蔓凿 指导教师签名： 日 学位论文作 工作单位： 通讯地址： 皿2 ! 蝠 | 日期： 电话：鬯生：丝型 邮编：f3 塑1 3 匝娃盘上 纽r 1 前言 随着社会的发展和进步，心理健康问题是人们日益关注的问题，他关系到每个个体 自身的幸福及成功的获得，也关系到人类的发展、社会的进步。大学生是未来国家建设 的中坚力量，因此大学生的心理健康问题越来越受到人们的重视，成为社会关注的焦点。 大学生个体成长的关键期，又面临脱离父母、建立新的人际关系、对新环境的适应等众 多问题，其，b 理问题的发生率高于普通人群，且有增多和加重的趋势。 我国正处于社会主义初级阶段，城乡差距仍然客观存在，对于大多数农村学生而言， 他们的家庭的经济状况相对较差。特别是同自己周围来自城市的经济条件较好的同学一 比较，在潜移默化之间，自卑感、抑郁情绪等可能就会应运而生，心态的失衡是出现心 理问题的前奏，从而可能由于家庭的经济状况不佳而导致精神卫生出现问题。特别是农 村学生早期生活环境在农村，上大学之后，生活环境有了根本的变化，使他们很容易出 现环境适应和人际交往方面的问题。在交往中，不少学生出现交往障碍，如沟通不良、 人际冲突、社会恐惧、孤独、缺乏社会技能等心理问题，这些情况往往会进一步引发自 卑、抑郁、焦虑等不良情绪，从而影响到学生的精神卫生。城市学生同样面临着适应环 境变化的问题，但相对农村学生而言，他们生活环境的变化并不大，由环境适应引发心 理问题的严重程度也不如农村学生明显。 因此，从生源角度研究大学生心理健康状况是否具有差异，对有针对性的开展大学 生心理健康教育具有重要的意义。 1 1 心理健康的概念 1 9 4 6 年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下过这样的定义：“所谓心理健康是 指在身体、智能以及情感上，与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个入心境发展成 最佳状态”。本研究对心理健康的理解可以概括为，心理健康就是指个体在各种环境中， 在知、情、意和个性心理等方面均能保持良好、健康的效能状态，它是一种持续的心理 状态。个体在这种状态下，通过不断地与外界环境发生关系、相互作用，接受环境的影 响并对环境做出良好的适应，以取得与外界环境的平衡与协调。 1 9 4 8 年世界卫生组织的宪章中规定“健康”是指“身体上、心理上和社会性完全处 于良好状态，而不仅仅指生病或是体弱。健康是不管种族、宗教、政治信仰和经济状况 如何，是人人赋有的基本权利。”1 9 6 4 年世界卫生组织把健康定义为如下1 0 条：1 精力 充沛；2 乐观处事；3 睡眠良好：4 适应能力强；5 能抵抗一般性疾病；6 保持标准体 重；7 眼睛明亮；8 牙齿完整；9 头发有光泽；1 0 肌肉皮肤弹性好。不难看出，世界 卫生组织给健康所下的定义是包涵了心理健康的。( 心理健康的定义和特点教育研究 2 0 0 3 年第1 0 期，总2 8 5 期) 1 9 8 9 年联合国世界卫生组织( w h 0 ) 对健康作了新的定义，即“健康不仅是没有疾 病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。由此可知，健康不仅 仅是指躯体健康，还包括心理、社会适应、道德品质相互依存、相互促进、有机结合的。 当人体在这几个方面同时健全，才算得上真正的健康 对于什么是心理健康，许多学者众说纷纭。d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 指出心理健康的三个重要 标志：( 1 ) 主观性。心理健康是个人的主观体验，客观条件只作为影响主观体验的潜在因 素。( 2 ) 积极方面。心理健康并非仅仅是消极因素少，同时也是积极因素较多。( 3 ) 心理 健康应包括个人生活的方方面面。我国学者认为心理健康应包括这样的内容：一是能积 极调节自己的心理状态，顺应环境；二是能有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。 目前倾向性观点认为心理健康是一种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生 活的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社 会一员的积极的社会功能( 宋德如，2 0 0 1 ) 。 1 2 大学生心理健康的研究 1 2 1 大学生心理健康标准 心理健康标准是心理健康概念的具体化。美国著名的心理学家马斯洛和麦特曼提出 了心理健康的1 0 个标准：有充分的安全感：充分了解自己。并能对自己的能力作恰当地估 计：生活目标，理想的确定要切合实际：与现实环境保持接触：能保持个性的完整和谐：具 有从经验中学习的能力：能保持良好的人际关系：适度的情绪控制和表达：在不违背集体 利益的前提下，有限度的发展个性：在不违背道德规范的情况下，适当满足个人的基本需 要。国内学者( 邢莹，2 0 0 2 ) 认为，心理健康的大学生应该能够正确表达自己的情绪：意志 健全：保持人格的完整与健康：自我评价正确：具有较强的自我调节能力：能积极主动地 适应新环境，调节、平衡各方面的心理冲突能够从心理上接纳自己：勇于面对现实：对生 活、对自己充满信心；学习方法得当等。综合国内外学者的观点，大学生心理健康的标准 大致可概括为：智力正常：自我评价得当：情绪调控能力强：社会适应良好：人格完整：人 际关系和谐：学习动机明确心理健康的界限是相对的，应该用动态的眼光来看待心理健 康标准，考察一个人的心理健康状况要考虑其过去的心理健康水平，目前的心理状态是 有可能向较高水平发展还是向较低水平发展。 1 2 2 影响大学生心理健康的因素 曾琳娜等( 1 9 9 9 ) 发现心理问题组大学生显示出精神质倾向、情绪不稳定及个性内 倾，并随着神经症疾病程度的加深，个性更显示出内倾及情绪不稳定。蔡太生等( 2 0 0 3 ) 采用s c l 一9 0 和中国修订加利福尼亚个性调查表( c p i - r c ) 为研究工具对大学生的心理健 康与人格因素的关系进行了研究，相关性分析提示印象差和自我控制、适意感、独立性、 智力效率及独立成就较低者，心理健康状况较差。同时，心理健康良好组( s c l 一9 0 低分组) 学生在c p i - r c 各量表上的得分普遍高于心理健康较差组( s c l - 9 0 ) 高分组) 的学生，进一 步证实了具有不良个性特征者心理健康状况相对较差。 赵虎等( 2 0 0 0 ) 采用中国身心健康量表和生活事件量表对大学生心身障碍与生活事 2 件的关系进行了研究，发现心身障碍的大学生其生活事件的各个因子的得分均显著高于 心身健康的大学生，且负性事件与心身障碍各症状因子的相关程度最高，这个结果进一 步支持负性事件在心身障碍病因学中的作用，但正性事件的致病作用仍有待更深入的探 讨。 佟月华( 2 0 0 4 ) 的研究发现积极应对可能会提高大学生的心理健康水平，而消极应 对则可能降低大学生的心理健康水平，且消极应对方式对心理健康的消极影响更为显著 p h i n n e y 等( 2 0 0 3 ) 对来自少数民族家庭的一年级新生的应对方式进行了研究，发现那些 更成功应对压力者有着更好的自我效能感，也没有感到缺乏必要的社会支持。v a u g h n 等 ( 2 0 0 3 ) 的研究却发现应对方式对不同民族、不同文化背景的大学生心理健康的影响作 用不一样，有些有显著性影响，有些没有显著性影响。 李慧民( 2 0 0 4 ) 运用社会支持评定量表( s s r s ) 、症状自评量表( s c l - 9 0 ) 和艾森克人 格问卷( e p q ) 对河南省3 所高校6 种专业的1 1 2 8 名在校大学生进行抽样调查，发现大学 生的社会支持各维度与s c l - 9 0 多项因子呈显著负相关，与e p 人格p 和n 维度呈显著负 相关，而与人格e 维度呈显著正相关。说明社会支持对大学生心理健康和人格发展有积 极影响。j o u 等( 1 9 9 7 ) 对日本1 3 所大学的1 7 5 名中国大学生的压力、社会支持与心理 健康、幸福感的关系进行研究，发现其压力越高或需要的社会支持越多，感到或得到的社 会支持越少，抑郁症状越严重。感到或得到的社会支持越多，幸福感越强。还发现压力和 社会支持有着交互作用，也就是说只有在那些有着高压力感的学生当中，对社会支持需 求多的学生才比对社会支持需求少的学生抑郁更严重。 路宝风( 2 0 0 2 ) 对生活事件、个性、防御方式、社会支持与大学生心理健康的关系 进行了探讨，逐步回归分析表明，神经质、精神质、消极应对、性别、社会支持量表总分 是影响大学生心理健康的主要因素。 综上所述，影响大学生心理健康的因素主要有生活事件、个性、防御方式、社会支 持等。 1 2 3 心理健康量表的使用 国外用来测量大学生心理健康的量表很多。常用的有删p i 、s c l - 9 0 、1 6 p f 、e p o 、 b d i 、s t a l 、g h q - 2 0 等，其中m m p i 近几年用得比较广泛。国外非常重视对大学生心理测 验量表的使用评价，注重其在不同人群中的信、效度的评价国内常用的量表大部分来自 国外。使用较多的有：s c l - 9 0 、e p q 、1 6 p f ，u p i 、m m p i 、s a s 、s d s 、l e s 等。其中，s c l - 9 0 的使用最为广泛，量表中9 0 个项目可以概括成9 组症状群，包括：( 1 ) 躯体化 ( s o m a t i z a f i o n ) ( 2 ) 强迫症状( o b s e s s i v e - c o m p u l s i v e ) ( 3 ) 人际关系敏感( i n t e r p e r s o n a l s e n s i t i v i t y ) 、( 4 ) 抑郁( d e p r e s s i o n ) 、( 5 ) 焦虑( 觚x i e 劝、( 6 ) 敌对性( h o s t i l i t y ) 、( 7 ) 恐怖 ( p h o t i ca n x i e t y ) 、( 8 ) 偏执( p a r a n o i di d e a t i o n ) 和( 9 ) 精神病性症状( p s y c h o t i s m ) ，另外还 有附加项目( a d d i t i o n a li t e m s ) 。此外，还可通过阳性项目数( p s t ) 和阳性均分( p s d i ) 对量表结果作总体估价。s c l - 9 0 的每个分量表采取5 等级评分方法，主要统计指标为 9 个症状分量表分及心理健康问题的检出率。 近年在进行心理问题筛查时多用s c l 一9 0 与e p q 、1 6 p f 等结合使用。这样能提高筛 查效率，克服单用s c l - 9 0 的局限性，但这类量表由于编制时间久远，且存在跨文化的影响， 其效果受到许多学者的质疑。此外，这类量表多用来筛选、鉴别有无心理健康问题，对于 正常人或心理症状较少者区分度不高因此不适用于评估正常人的心理健康水平。开发出 适合我国大学生使用的量表显得尤未迫切。 1 2 4 大学生心理健康的干预 大学生心理健康干预的形式主要包括个别咨询、心理健康教学、团体咨询和训练以 及体育运动等。这些措施有矫治性的，也有发展性的。 1 2 4 1 个别咨询在各种心理干预形式中，个别咨询是最主要应用最多的辅导方 式，也是最能解决深层次问题的辅导方式主要应用认知疗法、领悟疗法、森田疗法、放 松疗法等。重点在于矫治性目标，是干预心理障碍的有效手段，可降低因此而导致的休、 退学率和自杀死亡率及矫正问题行为等。但相关报道不多，可能正因为这是习以为常的 工作，从而缺乏特别注意和记录整理。 i 2 4 2 心理健康教学心理健康教学作为干预的重要手段正越来越得到重视，继 1 9 8 7 年2 月浙江大学在国内最先系统地开设了心理卫生课程，国内上百所高校也先后开 课。目前浙大已连续开课1 4 年。近年来对其中4 个心理卫生教学班教学效果的无记名 调查分析提示心理卫生教学干预是有效的，教学后学生心理健康的总平均水平由“一般” 上升为“良好”。 1 2 4 3 团体咨询和训练团体心理咨询和心理训练进一步加强。d e c k r o 等采用 松弛和认知行为技巧的团体训练对大学生进行心理干预，每周一次、每次9 0 r a i n 、共6 周，团体活动结束后，取得了良好的效果，学生的焦虑、悲哀和压力水平大大的降低。可 作为一种有效的预防干预措施，其长期效果有待于进一步验证。高文风等采用阅读疗法 对大学生的心理健康进行干预，发现能有效地解决大学生的心理问题，提高大学生的心 理健康水平。k i m 等对韩国某大学的女大学生进行为期6 周，每周3 次，每次3 0 m i n 的 m e r i d i a n 训练( 类似中国的气功) ，发现能显著改善其焦虑、抑郁水平，并提高其自尊水 平。有人运用中国道家认知疗法对神经质倾向人格的大学生进行团体心理治疗，取得良 好的效果，能提高了干预组大学生的心理健康水平，降低其n 分，改善其应对方式。由于 团体的独特优势使得团体咨询在解决大学生人际交往问题时发挥了重要作用。官锐园等 以人际交往小组活动的形式对1 0 名大学生进行为期9 周的训练，实验前后分别测查1 6 p f ， 并通过主观评价量表判断训练效果。干预结束后，其1 6 p f 项目以及自评测量多数项目表 现为明显改善。说明团体训练对改善大学生人际交往有短期效果。周永红等以团体咨询 的形式对1 2 名存在交流恐惧或焦虑的大学生进行为期9 周的训练，并设立1 2 名成员的 对照组。训练结束后，实验组成员的交流恐惧状况明显好转，演讲焦虑和社交焦虑程度明 显降低，社交回避倾向明显下降，心理健康状况也明显好转：而对照组各项指标前后测均 无显著差异。追踪评估结果提示团体咨询活动结束5 个月后效果依然存在，取得了良好 的近期效果和远期效果。 1 2 4 4 综合心理辅导模式俞少华等将心理健康教学、个别咨询、团体咨询相结 合对大学新生进行了为期一个学期的心理健康干预。取得了良好的效果，干预结束后被 4 试人格结构改善、心身症状减少、自我和谐促进、社交能力提高。黄万琪等对高校心理 健康干预模式进行了探索。采用心理教育、心理预防、心理训练相结合的方式对某院大 学生进行了为期一年的干预，干预结束后，心理健康总体水平较前提高。 1 2 4 5 体育运动体育运动对心理健康的影响引起了许多学者的关注。w e s t 等的研究发现非洲舞蹈和哈萨瑜加都能减少大学生的知觉压力和负性情感。练太极拳的 大学生表现出较高的心理健康水平，且习练太极拳年限越长，心理健康水平越高。女大学 生运动员在大学前和大学期间的运动经历能明显减轻大学毕业十年后的抑郁症状，证实 了体育运动对于心理健康长期效果的影响。 1 2 5 大学生心理健康教育 各国都十分重视大学生的心理健康教育工作。早在1 9 1 0 年，美国普林斯顿大学就 把心理健康教育问题列入了大学法案。日本自1 9 3 1 年以来就多次召开全国性的大学心、 理保健会议。1 9 5 9 年9 月5 日，在美国普林斯顿大学召开了第一次国际学生心理卫生会 议，从而使学生心理健康教育工作开始在世界范围内得到重视。 在欧美、日本等国以及我国的香港、台湾地区的许多大学都设有心理健康服务机构， 为解决大学生的心理困扰、预防心理疾病以及从事心理行为发展指导等作了大量有效的 工作，他们己成为高等教育不可缺少的一个组成部分。在日本，以心理咨询为例，1 9 5 3 年东京大学建立了日本高校第一家心理咨询机构，之后不断得到发展。到1 9 9 2 年上半 年，日本已有7 5 的大学设立了心理咨询机构。日本于1 9 5 5 年成立大学生咨询协会( 松 原达哉，1 9 9 2 ) 。 近年来，我国的大学生心理健康研究和实践受到国家的重视，国家教委人文社科“九 五”、“十五”规划课题指南中都有心理健康、心理咨询研究课题。教育部先后下发了教 育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见( 教社政 2 0 0 1 1 号 、普 通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要( 试行) ( 教社政厅 2 0 0 2 3 号) 、教育部 卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见( 教社政 2 0 0 5 1 号) ，均表明大学生心理健康教育的重要性。 1 3 大学生心理健康现状研究 1 3 1 大学生心理健康的一般现状 大学时期是一个人生理和心理发展趋于成熟的关键时期，又是一个人发展进程中 从不成熟向成熟过渡的重要阶段。现代大学生所面对的是一个充满激烈竞争和挑战的时 代，既有更多的选择也有更多的迷茫，容易产生各种心理问题。原国家教委在1 9 9 9 年的 调查报告显示：在调查的1 2 6 万名大学生中，有2 0 2 3 的人有不同程度的心理障碍。 北京市海淀区1 6 所大学中，因心理健康有问题而休学和退学的人数分别占总休学人数 的3 7 9 和总退学人数的6 4 4 ，均占酋位。据江西省高校心理健康教育研究会2 0 0 3 年 的一项抽样调查结果显示，4 0 1 8 的大学生有强迫倾向，3 4 0 4 的学生存在敌对情绪( 潘 本衡肖科梅，2 0 0 3 ) 。 无论是国内还是国外，大学生都是心理障碍的高发人群，心理问题的发生率均在 l o 3 0 之间，心理健康问题成为大学生健康成长的主要障碍之一。大学生作为未来国 家建设的栋梁，其心理健康状况直接影响整个社会的发展。大学生心理健康的研究也一 直被国内外学者广泛关注。 1 3 2 农村与城市生源大学生心理健康研究现状 目前，国内未见城市生源大学生心理健康方面的专题研究，关于城市生源大学生的 心理健康现状只能从一些相关研究中探寻。周海谦( 2 0 0 2 ) 的研究表明，城市生源大学 生的心理健康水平高于大学生的平均水平。齐玉龙( 2 0 0 5 ) 的研究也支持了城市生源大 学生心理健康水平相对较高的观点。 农村生源大学生作为高校中的一个群体，由于自身物质条件的匮乏，导致长期精神 负担过重，心理压力过大。与城市生源大学生相比，他们在思想上和心理上的状态更值 得我们关注。 由于西方发达国家农村和城市的差距相对较小，所以关于农村生源大学生的心理健 康问题研究也较少。国外研究多从大学生经济贫困角度研究。心理学家对在经济不利条 件下成长起来的青少年进行研究后认为( s a m p s o n l a m p ，1 9 9 4 ) ，一般来说，长期的 贫穷和暂时性的经济紧张对青少年的影响是相似的，它会降低父母的效能感，使得父母 的挫折沮丧感更强，更容易发生婚姻冲突，对子女的要求和变化不敏感。这些都对青少 年的适应有消极影响，使得青少年焦虑、沮丧，出现较多的行为问题，学业成就也较低。 国内近两年来开始有学者关注农村大学生的心理健康问题，由于农村生源大学生经 历着生理、心理、社会方面的不成熟到成熟，从未定型到定型的“狂风暴雨”式的变化。 他们不但要面临青春期的“自我同一性危机”，更要承担社会转型期农村与城市差距仍 然巨大的心理反应。如果这种心理反差被忽视，将导致农村生源大学生对社会产生不满， 并发泄到老师和同学身上。轻者导致农村生源大学生人际交往障碍，带来心理和行为上 的困扰，重者会出现第二个马加爵，给校园带来不安定的因素。 周海谦( 2 0 0 2 ) 的研究表明，农村学生与城市学生在心理健康状况方面有一定的差 距。齐玉龙( 齐玉龙，2 0 0 5 ) 的研究进一步表明农村生源大学生的心理健康水平低于城 市生源大学生的心理健康水平。吴先超等( 吴先超杨怀中，2 0 0 5 ) 的研究表明，来自地、 县级以上大城市的大学生的心理健康状况要好于来自乡村的大学生，这可能与农村大学 生上大学后，对进一步追求的目标感到盲目和面对新的环境有些无所适从有关：加上经 济、就业等压力，使农村学生成为应当特别关注的群体。 1 4 问题的提出 1 4 1 提出问题及研究假设 国内的学者对农村生源与城市生源大学生的心理健康状况的研究较少，且多是对某 一学校的极小一部分学生的调查研究，缺乏普遍性和代表性。特别是吉林省作为农业大 省，农村人口众多，目前还没有关于农村与城市生源大学生心理健康状况的相关研究， 由此提出本研究的研究假设： 假设一：农村与城市生源大学生心理健康现状存在差异。 6 假设二：农村生源大学生心理健康水平低于城市生源大学生心理健康水平。 假设- - ：特困大学生的心理健康水平低于非特困大学生的心理健康水平。 1 4 2 研究目的 ( 1 ) 获得农村生源大学生群体的基本心理数据资料，对其心理健康状况有一个基 本的认识和估计。 ( 2 ) 探讨农村生源大学生心理健康状况，为进行农村大学生心理健康教育、心理 咨询提供资料。 1 4 3 研究意义 农村生源大学生作为高校中的一个群体，由于自身物质条件的匮乏，导致长期精神 负担过重，心理压力过大。与城市生源大学生相比，他们在思想上和心理上的状态更值 得我们关注。研究农村生源大学生的心理健康问题，有利于对他们所表现出的心理出的 心理危机进行及时有效的干预，帮助他们恢复心理平衡，具有重要的理论和实践意义。 第一，研究农村生源大学生的心理健康问题是保证农村生源大学生全面发展的需 要。 社会的发展是建立大人的全面发展，尤其是青年一代的全面发展之上的。马克思在 资本论中指出，未来新社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形 式”( 马克思恩格斯全集，1 9 7 2 ) 。党的十六大报告也明确地把“促进人的全面发展” 列入全面建设小康社会的目标之中。时代在迅速发展，社会变迁频繁化、生活竞争激烈 化、价值观念多元化、贫富差距扩大化等，使农村生源大学生面临着严峻的挑战，给他 们带来了许多困惑与矛盾，形成了较大的心理压力。研究农村生源大学生的心理健康问 题，使他们不仅能在社会各界的帮助下克服学习和生活上的困难，而且能够形成健康的 心理，实现自身的全面发展。 第二，研究农村生源大学生的心理健康问题是创建良好的校园氛围，促进社会稳定 团结的需要。 社会心理学家研究认为：社会秩序的建立在很大程度上有赖于社会成员统一的或基 本一致的思想观念，合乎社会道德规范的行为( 黄训美，2 0 0 1 ) 。 农村生源大学生经历着生理、心理、社会方面的不成熟到成熟，从未定型到定型的 “狂风暴雨”式的变化。他们不但要面临青春期的“自我同一性危机”，更要承担社会 转型期农村与城市差距仍然巨大的心理反应。如果这种心理反差被忽视，将导致农村生 源大学生对社会产生不满，并发泄到老师和同学身上。轻者导致农村生源大学生人际交 往障碍，带来心理和行为上的困扰，重者会出现第二个马加爵，给校园带来不安定的因 素。 第三，引起更广泛的社会参与，使农村生源大学生获得更多的社会支持。 鉴于我国现在所处的历史阶段，可以预见，我国城市与农村的差距较大的现实还将 在相当长的一段时期内存在。因此，如何构筑一个全方位的立体资助体系，促使社会各 界对农村大学生给予更多的关心和支持，是研究农村生源大学生心理健康问题的重要意 义之一。 7 2 研究方法 2 1 研究对象 东北师范大学、长春师范学院，长春工业大学、北华大学4 所高校大学生约1 0 1 0 人，回收有效问卷9 6 9 份。其中女生6 1 5 人，占6 3 5 ，男生3 5 4 人，占3 6 5 。其中 农村生源大学生4 1 0 人，占总人数的4 2 3 ，其中男生1 8 9 人，占农村生源的4 6 1 ， 女生2 2 1 人，占农村生源的5 3 9 ；城市生源大学生5 5 9 人，占总人数的5 7 7 ，其中 男人1 6 5 人，占城市生源的2 9 5 ，女生3 9 4 人，占城市生源的7 0 5 ；大学一年级3 3 1 人，占3 4 2 ，大学二年级2 0 1 人，占2 0 7 ，大学三年级2 4 4 人，占2 5 2 ，大学四年 级1 9 3 人，占1 9 9 。 2 2 研究工具 s c l 一9 0 症状自评量表( s y m p t o mc h e c k l i s t9 0 ) 2 3 程序 本研究采取整群抽样集体测试，统一指导语，统一收回。问卷共发放1 0 1 0 份，测试 时间大约为2 5 分钟，测试完成后，由调查人员检查答题有无遗漏，保证试卷答题质量有 效，依据各问卷的相应标准剔除无效问卷，规律问卷等不合格答卷4 1 份，获得有效问卷 9 6 9 份。 由于我国各地经济发展不平衡，对特困生没有一个通行的定义，一般认为人均月收 入低于2 0 0 元的学生是特困生。在调查中，采用此界定，以学生家庭人均月收入低于 2 0 0 元作为特困生的判定标准。在测量的基本情况提问中要求被试按家庭人均月收入是 否低于2 0 0 元来判定自己是否为特困生。 2 4 数据分析 采用s p s s11 5 统计软件录入和处理所得数据，对4 所高校大学生心理健康做描述 统计，人口统计学变量的差异t 检验。 8 3 结果与分析 3 1 大学生的一般心理健康现状 3 1 - 1 农村生源大学生的一般心理健康现状 农村生源大学生的心理健康状况( 见表1 ) 与中国成人s c l 一9 0 症状因子得分常模 相比，躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病 性因子等方面平均数均高于成人各因子的水平。 表1 农村生源大学生一般心理健康状况 3 1 - 2 城市生源大学生的一般心理健康现状 城市生源大学生的心理健康状况( 见表2 ) 与中国成人s c l - - 9 0 症状因子得分常模 相比，躯体化、强迫症状、敌对性、恐怖、偏执、精神病性因子等方面平均数均高于成 人各因子的水平。 9 表2城市生源大学生一般心理健康状况 !丝望! 塾g ：q 型! 塑!型：e ! 翌! 丝塑! 堂堡 躯体化城市5 5 91 5 7 6 68 8 6 5 20 3 7 5 0 1 3 7 土0 4 8 强迫症状城市 5 5 9 1 7 3 2 2 3 2 6 60 9 4 4 31 6 2 土0 5 8 人际关系城市 5 5 9 1 5 0 3 15 3 1 7 8 0 2 2 4 91 6 5 土0 5 1 抑郁城市 5 5 9 i 躺7 25 3 0 1 7 0 2 2 4 21 5 1 0 5 9 焦虑城市 5 5 9 1 3 6 0 54 5 8 9 9 0 1 9 4 1 1 3 9 土0 4 3 敌对城市 5 5 9 1 4 6 3 92 1 6 9 3 40 9 1 7 51 4 6 土0 5 5 恐怖 城市 5 5 9 1 3 1 7 14 3 2 9 8 0 1 8 3 11 2 3 土0 4 1 偏执城市 5 5 9 1 3 6 9 7 4 6 1 7 70 1 9 5 31 4 3 土0 5 7 精神病性城市 5 5 9 1 4 0 3 2l 7 9 9 1 80 7 6 1 01 2 9 土0 4 2 其他城市 5 5 9 1 4 4 3 17 9 6 3 40 3 3 6 81 5 9 土0 5 8 心理健康水平城市 5 5 9 1 4 4 1 65 2 9 8 80 2 2 4 1 躯体化城市5 5 9 1 5 7 6 68 8 6 5 20 3 7 5 0 农村4 1 0 1 7 6 3 07 2 2 1 70 3 5 6 7 强迫症状城市 5 5 9 1 7 3 6 92 2 3 2 6 60 9 4 4 3 农村4 1 01 8 4 6 8 7 4 0 4 80 3 6 5 7 人际关系城市 5 5 9l 5 0 3 1 5 3 1 7 80 2 2 4 9 农村4 1 0 l 7 2 3 86 8 7 6 3 0 3 3 9 6 抑郁城市 5 5 91 4 4 7 25 3 0 1 7 0 2 2 4 2 农村4 1 0 1 7 3 6 82 2 7 5 8 51 1 2 4 0 焦虑城市 5 5 91 3 6 0 54 5 8 9 90 1 9 4 1 农村4 1 0 l 5 2 5 66 0 6 2 00 2 9 9 4 敌对城市 5 5 91 4 6 3 92 1 6 9 3 40 9 1 7 5 农村4 1 0 1 5 0 0 86 3 4 3 00 3 1 3 3 恐怖城市 5 5 91 3 1 7 14 3 2 9 8 0 1 8 3 1 农村4 1 0 1 4 2 0 9 5 4 8 8 40 2 7 1 1 偏执城市 5 5 91 3 6 9 7 4 6 1 7 70 1 9 5 3 农村4 1 0 1 5 1 9 9 6 9 4 0 80 3 4 2 8 精神病性城市 5 5 91 4 0 3 21 7 9 9 1 80 7 6 1 0 农村4 1 0 1 5 0 1 26 3 1 1 60 3 1 1 7 其他城市 5 5 91 4 4 3 17 9 6 3 4 0 3 3 6 8 农村4 1 0 1 5 4 1 56 1 0 6 80 3 0 1 6 心理健康水平 城市 5 5 91 4 4 1 65 2 9 8 8 0 2 2 4 1 3 6 0 2 ” - 9 一5 4 2 0 * * - 2 5 2 6 * * - 4 6 2 8 * * 一3 1 7 2 # - 3 8 0 7 * * - 2 1 7 5 * 一3 5 9 2 * * 奎芷 ! ! ! ：翌!：婴翌：! ! ：! ! 注：# p 0 1 1 0 3 2 农村与城市生源大学生心理健康状况的比较 由表3 数据显示，在心理健康各维度和心理健康总体水平上，农村生源的大学生得 分平均数均高于城市生源的大学生。 t 检验结果表明，在抑郁、其他项因子方面农村生源的大学生与城市生源的大学生 达到了显著性差异( t ：2 5 2 6 ，p o 0 5 ；t = 一2 1 7 5 ，p o 0 5 ) ；在躯体化、人际关 系敏感、焦虑、恐怖、偏执这五个方面农村生源的大学生与城市生源的大学生差异极其 显著( t = - 3 6 0 2 ，p o 0 1 ：t = - 5 4 2 0 ，p o 0 1 ；t = - 4 6 2 8 ，p o 0 1 ：t - - 一3 1 7 2 ， p o 0 1 ；1 ：- - - 3 8 0 7 ，p o 0 1 ) 。农村生源的大学生的心理健康状况从总体水平上比 城市生源的大学生低( 见表3 ) 。 3 3 特困大学生与非特困大学生心理健康状况的比较 由表4 数据显示，特困大学生的心理健康各因子得分平均数高于非特困大学生的心 理健康各因子的得分平均数。 表4 特困大学生与非特困大学生心理健康状况的比较及差异 因子项 特困生 nm e a n 3 o 5 “髓。” t d e v i a t i o nm e a n 躯体化是 2 1 31 7 6 2 5 6 6 1 0 70 4 5 3 0 否 7 5 6 一 1 6 2 5 38 6 4 5 20 3 l “ 2 1 4 6 强迫症状 人际关系敏感 焦虑 精神病性 其他 心理健康水平 是 2 1 3 1 8 7 5 66 6 3 8 00 4 5 4 8 否7 5 61 7 5 7 41 9 6 4 2 10 7 1 4 4 是2 1 31 7 4 8 66 9 5 i 20 4 7 6 3 否 7 5 6 1 5 5 3 65 7 9 9 80 2 1 0 9 是 2 1 3 1 6 4 7 56 6 4 5 80 4 5 5 4 否 7 5 6 1 5 4 7 81 7 0 6 9 40 6 2 0 8 是 2 1 31 5 1 4 6 5 8 4 8 1 0 4 0 0 7 否 7 5 6 1 4 0 6 65 1 4 5 10 1 8 7 1 是 2 1 3 1 5 4 3 06 5 3 8 50 4 4 8 0 否 7 5 6 1 4 6 1 61 8 9 0 7 60 6 8 7 7 是 2 1 3 1 4 2 2 55 2 2 3 70 3 5 7 9 否7 5 61 3 4 3 7 4 7 6 5 70 1 7 3 3 是 2 1 3 1 5 0 1 66 1 4 7 20 4 2 1 2 古 7 5 61 4 1 4 0 5 6 3 7 70 2 0 5 0 是 2 1 3 1 4 7 0 95 5 7 8 70 3 8 2 2 古 7 5 6 1 4 3 7 31 5 8 8 5 80 5 7 7 8 是2 1 31 5 6 0 75 9 8 3 20 4 1 0 0 否 7 5 6 1 4 6 3 37 5 5 7 40 2 7 4 9 是 2 1 31 5 7 9 7 5 3 8 1 60 3 6 8 7 0 8 6 4 3 7 4 料 0 ，8 3 5 2 6 2 2 * * 6 1 8 2 0 8 6 * 3 0 3 1 7 3 3 2 2 1 l 书 注：却