关于《黄河母亲河》综合性学习的教学研究报告.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论 文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构己经撰弓或发表 过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示年所提供的帮助，均已在论 文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：孑受。导一 日 期：& 缉8 闩 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽j 师范大学有关保留、使州学位论文的规定， 及学校有权保留= f 向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅 和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库升进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存，汇编学位论 文。保密的学位论文在解密后使用本授权节。 学位论文作者签名 ；长舟 指导教师签名： 日期： 关于黄河，母亲河综合性学习的教学研究报告 研究生：张丹 内容摘要 指导教师：王吉鹏 专 业：学科教学( 语文) 全日制义务教育语文课稃标准在“积极倡导自主、合作、探究的学习 方式”这一理念中明确提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇r 创新精神的重要 途径，应该积极提倡。” 七年级语文f 册第二单元是一个以爱国主义思想教育为土题的单元，综合 性学习活动“黄河，母亲河”是在学习课文黄河颂的基础上，由课内向课 外延伸，探寻黄河文化，了解黄河忧患，从多个渠道做一个黄河文化的巡礼， 唤醇学生内心深处的黄河情，民族怙，爱国情。 本文结合七年级语文f 册“黄河，母亲河”的主题，对诰文综合性学习进 行了探焱和研究。全文分为五部分，第一部分为引论，阐述了综合性学习的内 涵和选取本土题的意义。第一二部分为综合性学习的目标。第二部分为综合性学 习的过稃。第四部分为综合性学习的效果。第五部分为综合性学习的思考，分 别从准备阶段、实践阶段和评价阶段总结实践活动的得与失。最后是结束语和 附录。 关键词：黄河，母亲河综合性实学习效果 思考 i v 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究撤告 一、引论 ( 一) 综合性学习的内涵 全日制义务教育语文课释标准在“积极倡导自主、合作、探究的学习 方式”这一理念中明确提出：“语文综合性学习有利丁学生在感兴趣的自主活动 中全面提高语文素养，是培养学生自土探究，团结合作、勇r 创新精神的重要 途径，应该积极提倡。”基于这一理念的指导，人教版课改语文新教材把语 文知识的综合运_ l f i ，听说读弓能力的粘体发展，语文与其他学科的有机沟通， 课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写 作、口诸交际、语文实践活动三个活动系统整合于综合性学习之中，编写了“综 合性学习”这部分的内容。作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项 等重的一个项目，第一次铍写入课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目 标，即全面提高学生的语文综合素质。 ( 二) 选取本课题的意义 1 、理论意义 2 0 0 3 年1 0 月，中共十六届二中全会明确提出“坚持以人为本，树立全面、 协调、可持续发展的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。这一科学发展观 的提出，是中国丰十会现代化和教育现代化历程中具有里程碑意义的重大事件， 以科学发展观的视野透视反思中国教育，便成为中国教育界的首要任务。这一 科学发展观对丁我国的教育事业具有重要的指导意义，教育必须坚持以人为本 的发展观，全面推进素质教育，必须建立全面的教育资源配置方式，努力实现 教育在规模、质鼙、结构的效益方面的协调统一，保障教育的均衡和可持续发 展，进一步促进教育与经济，社会，人和白然的共同发展。 我们的语文教育，负载着传承中华文明，提高民旅整体素质和重塑中国国 民精神的伟业。发展学生健康的个性和增强学生人文精神的修养，是语文教育 的根本任务和终极目标。我们的语文教育要让学生同剑轻松、自然、本真的状 态上来，_ h 自己的脑去自由思维，用规范的语文形式自由、明白、条理地去表 达，培养学生学习语言的兴趣，激发他f j 表达个人的思想和情感的欲望，最终 具备较扎实的思想、道德、审美、交流等全面能力的语文素养。在这种理念的 指导f ，综合性学习便麻运而生。 2 、实践意叉 黄河是中华民族的母亲河，它不仅给了我们先人以物质的生命，而且赋予 了我们群体以文化的生命，创造山独一无_ 二的精神识别系统，从而自立于世界 民族文化之林。对丁i 黄河，包括黄河流域居民在内的所有中国人，都戍该深刻 认识和承认黄河所富有的强大生命力，学会尊重黄河、与黄河和谐共处。 然而目前，曾经是水晕丰富的黄河流域已经变为一个水资源紧缺的区域， 水多( 指洪灾) 、水浊( 指水土流，大) 、水少( 如黄河断流等) 、水污( 水污 关于黄河，母亲河综合件学习的 教学研究撤告 染) 筲水资源问题或水资源危机，已经构成黄河流域乃至整个中国生态安全和 资源安全的一个重要方面。黄河流域严重的水土资源流失，被称为中华氏族的 大动脉在流血。黄河断流，变污筲多灾多难被称为“中国之忧患”。面对黄河 流域的各种各样的问题和2 1 世卜纪可持续发展的良好机遇，忧患意识和进取精神 都很强的炎黄子孙都在思考，如何保障黄河流域的可持续发展? 造成黄河水资 源问题的原冈很多表面上石似乎土要是政府决策者平开发商、经营者不受或 少受规制的水环境污染行为、水生态破坏行为、水资源浪费j 一为筲，而缺乏黄 河文化修养、河流伦理和环境道德则是其中一个深层次的根源。中华民族只有 将维持黄河健康生命作为自己义不容辞的神圣使命，_ h j 自己的所有聪明睿智和 果敢行动去捍卫黄河的健康生命，一条永远湖泊流淌着健康血液的、充满生机 的黄河，才能更蚶地为中华民族服务。 2 关于 黄河，母亲 1 1 综合性学习的 教学研究报告 二、综合性学习的目标 ( 一) 知识与技能 1 、了解黄河历史，接触黄河文化，感受黄河文明，体会黄河对中华民族精神和 凝聚力的深远影响，滋养心中的爱国情感。 2 、培养学生根据主题收集，整理、筛选资料的能力，引导学生掌握、分析、运 用所得资料的基本方法。 3 、培养学生合作意识，引导学生学会自主、合作学习。 4 、锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新意识和创造能 力。 5 、尝试引导学生从互联网上收集资料，培养学生把信息技术作为学习辅助- 具 的能力。 ( 二) 过程与方法 通过各种途径收集有关黄河的文化、历史、地理、环境等方面的资料，经过 整理，筛选，设计成果展示，加深对黄河文化的理解。 ( 三) 情感态度和价值观 1 ，培养热爱祖国的思想感情。 2 、关注母亲河，加强环保意识。 关于黄河母亲河综合件学习的 教学研究报告 三、综合性学习的过程 ( 一) 整体设想 本次活动采_ l j 四步教学法，四个部分环环相扣，互为照应。第一部分“走近 黄河”，侧重了解黄河的历史、地理知识、神话传说等，探寻黄河文明。第二部 分“描绘黄河”，侧重收集有关黄河的图片，描绘自己心中的黄河形象，领会黄 河的风采。第三部分“品读黄河”，侧重收集有关黄河的古今诗词歌赋、俗语、 谚语、成语，歌曲等，唤起学生对黄河的感情。第四部分“祝福黄河”，侧重收 集有关黄河生态环境遭破坏，历史上所造成的灾难的史料或图片，收集或提出 保护黄河，治理黄河的方法，唤起学生的环保意识。 课后作业要求学生用多种形式发表白己的感想和认识，总结自己活动的收获， 作为自我评价。 ( 二) 材料准备： 1 、找找：利_ i j 课余时间到图捧馆、阅览室广泛阅读，或利用网络等多种渠道， 查找收集有艾黄河的民间故事，神话传说等。 2 、赏一赏：收集有关黄河的成语、俗语、谚语、诗句等，并住鉴赏的基础上有 感情地朗诵。 3 ，唱一唱：学唱一首或儿句有关黄河的歌曲。 4 、画一画：根据中国地形图，简单画山黄河的形状图，并了解黄河周围的自然 和地理概况。 5 、查一查：调查近年来黄河断流或泛滥的原冈，以及黄河污染的情况。 g 、写一写：拟出几条保护黄河的吉传语，升设计一次以“保护黄河”为土题的 公益活动。 7 、做一做：利崩网络环境查找整理资料，制成p o w e r p o i n t 演示文稿，或独立 完成，或小组合作完成电脑操作演示过程和解说画面的上作。 ( 三) 小组分工： 1 、除主持人、评委和记分员外，其余同学分成两人组。每方确定一名组长，组 内再分小组，明确分丁，交流合作。例如有搜集资料组、朗诵组、合唱组等。 2 、成立活动小组，师生共同商定评价标准，拟定评分表。如发言是否符合主题， 语言是否流畅，表达是否有条理等。确定活动方案，聘请活动评委和记分员。 ( 四) 奖项设置 根据成绩评出“优胜小组”“最佳朗诵奖”“最佳画手”“最佳歌手”“最 佳写作小组”“最佳协作组”等奖项。 ( 五) 活动过程 导入： ( 人屏幕：以澎湃汹涌的黄河为背景，展示出课题：“黄河，母亲河”) 4 关十黄河，母亲河综合性学习的 教学研究报告 师：一把黄十塑造千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。可以说，只要 是中国人，就没有不知道黄河的。这条奔流不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育 了一代又一代的中华儿女，孕育出了光辉灿烂的华夏文明。今天，就让我们做 一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些沉淀着文明印记的语言文化，唤醒我们内心 深处的黄河情。 第6 课我们学习了由光未然作词，冼犀海作曲的黄河人合唱的第二部 黄河颂。当抗日烽火燃遍中国人地时，英勇抗敌的战十使作者感受剑中华 民族顽强奋斗的精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲河唱出了豪迈的颂 歌。 欣赏配乐诗歌朗诵：黄河颂( 见附录1 ) 播放多媒体，展示黄河雄壮美，音乐起，四名学生陆续朗诵，有独诵，二 人合诵，四人合诵，全体学生齐诵形式，造成奔放，激昂，雄壮的气氛。 师：同学们的朗诵很有韵味。一首黄河颂道出了黄河的气魄，激发了 广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励着中华儿女以英勇的气概和坚强的 决心保卫黄河。今天，我们一起走近“黄河，母亲河”。 第一篇章“走近黄河，探寻黄河文明” 第一个项目：讲故事黄河的传说 设计意图 旨在锻炼学生的概招能力和口头、文字表达能力。在搜集故事 的过稃中，府要求学生尽可能不照抄原文，而应对故事做适当的剪裁或润色补 充。学生辂理出的故事，可以刊登在手抄报、黑板报上，让学生上台讲故事， 进行口语表达的训练。 主持人：自古以来，黄河这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了 一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。今天，让我们做一次黄河的 历史、黄河文化、黄河的现状的巡礼，米捡拾沉淀的黄河文明印记的语言文化 珍宝，米追溯过去，正视现在，展望未来。 学生甲讲故事( 见附录i ) 学生乙讲故事( 见附录i ) 学生评价：甲同学讲的故事完整，怙节清楚，吐字清晰，生动具体，口语 表达能力强，但故事有点长，戍再简洁一些。 第二个项目：黄河知识竞赛 【设计意图】使学生全面掌握有关黄河的知识，以竞赛的形式，激发学生的 学习兴趣 主持人：从旧舀器时代起，中华民族的先民就在黄河的怀抱里繁衍生息， 此后，在漫长的历史演进过稃中，他们在黄河形成的冲积平原上，不断提高适 麻白然的能力，发展农业文明使黄河流域逐渐成为占代中国经济、文化和政 治的中心。这些久远的k 族历史，都在我们的传统文化中留f 了生动的记录。 为了全面了解黄河，我们进行一次知识竞赛。 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究报告 同学们，经过一周的收集黄河的资料，相信每个人都收集了不少。现在我 们分成a 、b 、c 三组，比一下哪一组采集的信息更丰富，更准确。 地理篇 l 、黄河颂诗中写到“浊流宛转，结成九曲连环”。请你说出黄河又多k ? 从哪发源，又流到哪里? 参考答案：黄河全长5 4 6 4 公里，面积7 9 6 万平方公里，发源于青藏高原， 最终流入渤海。流经九个省区( 包括青海，四川、甘肃、宁夏，内蒙占、陕西、 山两、河南、山东) 。 2 、你能举出沿黄各省区一些著名的石窟吗? 参考答案：沿黄省区的主要石窟如：云冈，r i 窟、龙门行窟、j j j i 灵寺行窟、 麦积山钉窟、须弥山石窟和敦煌莫高窟等等。其中云冈、龙门、麦积山、敦煌 号称我国四大石窟。 3 、你知道黄河容易泛滥成灾的主要原因是什么吗? 参考答案：上游流经黄七高原，带来大量泥沙，使下游河床逐渐抬高，甚 至高于农田、乡村、城市，一有大水，必然泛滥成灾。 4 、你知道黄河断流的主要原因吗? 参考答案：是人类对水资源的用晕超过其自然的限度，及人类的需求与脆 弱的生态环境之间的剧烈的反映。 历史篇 1 、黄河颂诗句“五千年的吉国文化从你这发源”，请从黄河流域发现的早 期人类文化遗址、历代王朝建都仿置来说明黄河孕育着灿烂的华复文明。 参考答案：甲- 期人类文化遗址：( 1 ) 旧石器文化：陕曲的大荔沙苑遗址、 山两的沁水f 川遗址。( 2 ) 新竹器文化：仰韶文化、龙山文化、二里头文化( 3 ) 青铜器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。 历代王朝建都怙况：复朝定都阳城( 今河南登封) 、商朝定都殷( 今河南 安阳) 、周朝定都镐京( 今陕两两安) 、秦朝定都咸阳、舶汉定都长安( 今西 安市) 尔汉定都洛阳、魏晋均定都洛刚、隋唐均定都k 安、宋朝定都尔京( 今 河南开封) 。 2 、你能说出关于“黄河”的民间故事、神话传说、历史人物故事的名称吗? 参考答案：火禹治水的传说、黄帝的传说、姜太公钓鱼的故事、郑国浆的 故事等。 3 、黄河流域有许多占战场，你能举出几个来吗? 参考答案：牧野之战、崤山之战、巨鹿之战、官渡之战等 文化篇 i 、请同学们说出有关黄河的诗句： 参考答案：李白将进酒诗句：“君不见，黄河之水天上米，奔流剑海 不复同”。 6 关于 黄河，母亲河综合性学习的 教学研究撤告 赠裴十四“黄河落大走尔海，万里写入胸怀间。” 千维使至塞上诗句“人漠孤烟直，k 河落日圆”。 王之涣凉州词“黄河远上自云间，一片孤城万仞山”。 登鹳雀楼“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”。 2 、说出有天黄河的俗语或谚语 参考答案：“跳进黄河洗不清”“不剑黄河心不死” 3 、说出有关黄河的成语，并说说它们的含义： 参考答案：泾渭分明：泾渭是甘肃，陕两境内的两条河，古人认为渭水清， 泾水浊，两水在陕曲境内合流时，清浊分的很清楚。比喻人或事物的好坏就像 泾水和渭水的清浊一样，分的清清楚楚。 河清海晏：河，指黄河；晏，平静。黄河的水清了，大海没有波浪了。比喻天 下太平。 学生以比赛的形式同答，有记分小组记分，分数多者为胜。 第二篇章“描绘黄河，领略黄河风采” 第一项目：黄河之旅 设计意| 鳘 让学生了解黄河及周围的自然和地理概况，f 制成电脑演示文 稿，升配以解说词，培养学生把信息技术作为学习辅助工作的能力。 主持人：亲爱的同学们，你到过黄河吗? 你领略过黄河的磅礴气势和震撼 人心的力量吗? 今天，就让我们跟随“二二七八”( 二十二中学七年八班) 旅 行辛十开始浪漫的黄河之旅吧! 学生丙：各仿游客人家好，欢迎您参加我们“二二七八”旅行社的黄河之 旅。我是本次旅行的导游，我将竭诚的为您服务，预祝人家旅途愉快。 让我们先从黄河的源头开始吧( 结合电子文稿进行解说) 黄河源头黄河发源丁| 青藏高原巴颜喀( k a ) 拉山北麓( 1 u ) 海拔4 5 0 0 米的约 占宗列盆地。流经青海、四川i 、甘肃、0 。夏、内蒙占、陕两、山两、河南、山 东等九个省区，注入渤海，全k 5 4 6 4 公里，流域面积7 5 万平方公里( 不含内流 区面积4 2 万平方公里) 。主要河段有充满活力的上游河段( 号称黄河水利资源 的“富矿区”) 、温柔缠绵的。j 。蒙河段( 游溉着两岸的农田，造祸当地的人民 因而有“天下黄河富j 2 曼”的说法，为这里的l ：农业生产创造了极蚶的条什) ， 还有勇往直前的中游河段陕晋峡谷：黄河在这里劈开万仞山，势如破竹， 形成了黄河上最长的一段近续峡谷河段。 九曲黄河：黄河迂同丁山原之间，甲“s ”形丈弯道。河谷两岸的山脉海拔 5 5 0 0 6 0 0 0 米，相对高筹达1 5 0 0 2 0 0 0 米。雄踞黄河左岸的阿尼王j 5 卿山主峰玛 卿岗日海拔6 2 8 2 米，是黄河流域最高点，山顶终年积雪，冰峰起伏，景象万千。 壶口瀑布黄河在这里以雷霆万钧之势，奔腾过来，咆哮而去，壶口瀑 布既是黄河的象征，更是中华民旅不惧艰险，勇丁开拓，勇往盲前精神的象征。 “风在吼，马在啸，黄河在咆哮，黄河在咆哮”这雄才上的歌声唱出了黄河的风 7 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究撤告 采，更唱出了中华民族战无不胜，奋发向上的英雄气概。 沿岸风光：阿尼玛卿峰、鄂陵湖、古宗列盆地，孟达大池、仙女湖、鸟梁 素海、滩地牧场、日月山、黄河晚照壮观、美丽、迷人。 主持人：听了以上同学的介绍，你们的感觉如何呢? 你对黄河又有了哪些 新的了解呢? 黄河是中华民族的母亲河，是我国灿烂文化的发祥地，她蕴藏的 文化搏大精深，黄河的故事只是她的一条支流，而诗词歌谣是她的另一条支流。 让我们共同走进“品读黄河”。 第三篇章品读黄河 第一个项目：朗诵关于黄河的诗词歌谣，演唱有天黄河的歌曲 设计意图 这一活动为学生积累词汇、积累文化知识，从而感受黄河在民 族文化中深厚的文化积淀提供了机会。教师应该借此强调诗歌学习的重要性， 使学生感受到诗歌的意境美。演唱有关黄河的歌曲，可视为跨学科的综合性学 习活动。 主持人：从诗经到唐诗、宋词、元曲等大鬣文学经典，以及大晕的文 化典籍，也都产生在黄河，它们是黄河文明中闪闪发光的瑰宝。 资料 有关黄河的歌曲：黄河大合唱： 黄河颂黄水谣黄河船夫 曲黄河怨怒吼吧，黄河保卫黄河等。 有关黄河的歌谣：“艄公号子声声宙，船工拉纤步步沉。运载好布千万匹， 船工破农不遮身。运载粮食千万担，船1 = 只能把糠馍t 晴。军阀老板发人财，黄 河船t 辈辈穷。”等。 黄河船t 祖祖辈辈生活在黄河上，漂泊在术船上。他们对黄河了如指学， 把船只视为家珍。在与黄河风浪搏斗的生活实践中，船j 。们创造出了丰富多彩、 独具特色的黄河号子。声声号子，抒发了船l 们复杂的心情，反映出他们的喜 怒哀乐，忧怨悲欢。黄河船工号子，伴随着船工的劳动，是船民生活的旋律。 学生朗诵有关黄河的诗歌，歌曲可唱几句，或听录音欣赏。 主持人：黄河，母亲河，你敞开宽，“的胸怀，奉献甘甜的乳汁，养育了一 代又一代华夏儿女。母亲，多么亲切的呼唤，多么深情的呼唤! 让我们走近母 亲，石看她走过的风雨历程吧! 第四篇章祝福黄河 设计意图 这一环符的话题是“环保”，让学生侧重了解黄河现状，增强 环保意识，并把这种意识落实在只体的生活实践中。 主持人：让我们穿过时问隧道，回剑数千年以前。看，昔日的黄河流域， 气候温暖，降雨晕适中，各种树木繁密葱郁，青草野花布满山岗十坡。微风吹 过，林涛阵阵，花香缕缕。我们的村1 先就在这里繁衍生息。 但很快的，母亲河衰老了。 春天，干热的曲南风，吹走了她身上仅有的一点生机，吹裂了她毫无润色 的肌肤，她满身斑痕累累，她在恶劣的环境中挣扎、叹息，伤心的泪水已不再 8 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究报告 流淌。终于，盼到了夏大，可是无怙的暴雨抽打着她那裸露的身躯，抢光了她 怀中紧抱着的一点青草野花，掠走了她深深依恋的七地。母亲河变了，她变得 凶猛暴烈起来，满腔的愤怒化作滚滚的黄流，冲向村庄，奔向田野，两岸百姓 叫苦不迭。 请看资料：黄河的现状( 屏幕出示) 断流：从1 9 7 2 年至1 9 9 6 年的2 5 年间，黄河f 游有1 9 年发生断流，累计断流 5 7 次，共计6 8 2 天，平均每年断流3 6 天。进入9 0 年代，断流尤为严重。1 9 9 7 年2 月7 日，黄河下游利津河段首次断流，断流河段曾一度延至河南开封市柳同口河 段，断流长度达7 0 0 多公里。 污染：对7 2 4 7 公里长的干流和主要支流进行水质评价，其结果是：7 成 以上的河段完全失去了饮用水源功能，其中，有1 7 7 9 公里受严重污染；劣于5 类水标准，这种水实际上已成为“毒液”。 1 9 9 5 年6 月f 旬，断流四十多天的黄河济南段盼来了一次过流的机会，然而 缓缓而来的升不是人们盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上 漂浮着人晕白沫和被毒死的鱼类，散发着一股刺鼻的臭气 1 9 9 9 年初，黄河潼关以f 河段发生了历史上范围最人、稃度最重、持续时 间最长的严重水污染，造成了一些城市供水困难，给人民的生产币i 生活带来严 重威胁。水质恶化不仅直接影响人民生活平身体健康，而且人人加剧了水资源 的紧缺程度。 在三j 峡市，订多市民感到自来水有异味，只好花钱买邻近地区的井水、 泉水吃，从而出现了“守着黄河买水吃”的怿现象。 水土流失：黄七高原本来十壤肥沃，森林覆盖面广，却由丁- 历代的砍伐， 使士壤失去保护，任由暴雨冲刷，造成严重的士壤侵蚀，淤积下游河道，引致 泛滥成灾。再者，光秃的地面，亦使地面径流加速集中汇入河流。黄河现在是 全国乃至世界上含沙晕最大的河流。 主持人：破坏生态环境就等于破坏人类的家园。母亲河在受苦受难，我们 能熟视无睹吗? 即使我是一棵草，也要为她增添一丝新绿，哪怕我是一滴水珠， 也要为她荡起美丽的涟漪。同学们，我们都有哪些好主意呢? 资料 治理黄河的措施： 保卫母亲河，就必须改善黄河流域的生态环境。 黄河中上游地区还耕丁林是一条必由之路。自然界本虑是和谐统一的，植物 生k 离不开水源，而水资源的保护离不开植被。很显然，要解决严重缺水的困 境，出路只有植树造林。控制黄河等水系的水士流失，减免风沙危害，建立农 业的良性生态环境，具有深远的意义。 加快建设中游f 游的水利枢纽r 稃，进一步提高黄河的水沙调竹能力。未来 十年间，国家将在黄河流域全面推行节水技术和措施，包括对黄河游防进行人 9 关十黄河，母亲河综合件学习的 教学研究撤告 规模诲水改造，严格限制高耗水重污染项目，还将于2 0 1 0 年左右开l 建设南水 北调两线一期上稃，为黄河补水。 主持人：同学们，通过上面的活动，相信我们每个同学更加了解黄河，对 母亲河的感受会更深j ，环保意识增强。请将自己收集的资料整理，加工，谈 谈自己的收获。可以用以下儿种方式表达： i ，可以川富有诗意的语言抒发对母亲河的赞美之情。 2 、可以构思一幅画或- - m , j j “告或一句保护黄河的宣传语，呼吁人们保护黄河。 3 、可以说说自己学握的有关黄河的知识。 4 、可以谈谈保护黄河“我”做点什么 学生小组合作交流，教师做评价。 ( 保护黄河倡议节见附录i ) 设计意图 公益广告的设计力求巧妙、生动、有创意，但仍然应该突山语 文学科特色。如果学生不具备绘画才能，可以只用文字米描绘自己的构想。当 然，也可以将具有不同特长的学生组织成若干小组共同设计，以体现合作学习 的特点。 土持人结束语： f 各组同学的介绍都以不同的方式浓缩了本组同学对黄河的探究和理解，可 见同学们在课前做了大昔的r 作。大家通过交流丰富了我们对黄河了解，解开 了我们心中那一个个黄河谜。千百年来，无论是在文人墨客的字句中，还是在 华夏儿女的心田里，黄河都是我们的母亲。5 0 多个世纪，黄河横贯天地，中华 民族的子子孙孙们，把热血，热泪和热汗抛洒给它，也把苦难、苦涩和苦闷倾 诉给它。然而今天，儿女们逐渐强壮起来，而我们的母亲却一天天衰竭! 黄河 或以愤怒的吼卢，或以无声的语言( 如断流) 告诫人们要尊重自然、珍爱自然。 希望大家能积极行动起米，因为保护我们身边的江河湖泊和环境，就是标救黄 河，也就保护了我们赖以生存的地球。让架上心灵的桥梁，带着期盼，为了一 个共同的目标而努力! 谢谢! 教师结束语： 在这铃活动课上，每个同学表现的都1 f 常出色。课前同学们都按老师的要 求仔细的搜集了大譬的黄河地理、历史、文化、生态筲有天资料，做了深层次 的思考，加之同学们交流互补，嘉宾精彩阐释，最后每个人又抒写了心中的黄 河，我们每个人都深刻颁悟剑了”黄河，母亲河中华民族的摇筛”的深刻含义， 清醑的认识到”保护母亲河”的必要性和紧迫性。让我们每个炎黄子孙自觉行动 起米尽早的加入到保护母亲河的行列。让我们一起朗诵两院院士联名写的呼 吁 5 的末段，向每一个炎黄子孙充满希望的呼吁：我们相信：只要每一位炎黄子 孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，伟人的母亲河 黄河一定能重焕昔日光彩：那么今日的炎黄子孙，将无愧于时代，将无愧于后人! 1 0 关于黄河母泉河综合性学习的 教学研究报告 四、综合性学习的效果 “人教版”试验教材的综合性学习，是以阅读黄河颂为基础，由课内 课外深化拓展，进行“探寻黄河文明，了解黄河忧患”的专题活动。活动设计 内容丰富，形式多样，稃序合理，人多数活动都需要学生动手收集资料，筛选 信息，研究问题，与合作者进行口头交流，做出汇报与书面展示。现将综合性 学习的效果i 门纳如下： ( 一) 教师方面： 1 完善知识结构 教育部课改专家组组长钟启泉说：“教师即课稃，教师即学校文化”。他 认为，理念要转化为现实，真正操作者是教师，教师是课程实施的土体，教师 决定课j 稃改革的成败，教师的成k 天系到课程改革能否深入，教师本身就是一 部活教材，就是学生的课程。 综合性学习对语文教师的知识结构提出了全新的要求。以前的课稃理念和 教育观念让诰文教师关注更多的，是与自己的学科教育相天的信息，忽视了对 其他学科知识的广泛涉猎。如本次活动，课本只是一个范例，参考资料仅涉及 到文化遗址，一段传说，五句诗等，内容很有限，诈多学习资源需要教师主动 的去发掘、去构思、去创新、并在教学实践中不断反思和重建，从而拓深和拓 宽语文综合性学习的内涵和外延。如果教师自己都不知或者知之甚少，那么教 师提出的建议和意见又有多大的建设性呢? 在学生遇剑困难或者思维停滞时， 又怎能适时介入，激发学生的思维不断深化呢? 语文综合性学习的实施，要求诰文教师从内心深处树立起终身学习的观念， 通过各种渠道，提升自己各方面的综合素质，不断完善知识结构，才能跟上课 稃改革的步伐，迎接新课稃的一人挑战。 2 、定位教师角色 语文综合性学习是有目的、有计划、有组织的教育活动，教师的角色至关 重要。在新课稃中，教师的角色应是作为学习的组织者、引导者，实践活动的 指导者和服务者。只有准确定位教师的角色，才能够更女了的发挥教师的作用。 在本次实践活动中，教师引导学生首先探究活动的主题，“黄河，母亲河” 关键词语在于“母亲”，为什么把黄河成为母亲? 学生会提出这样的疑问，教 师这时适时引入活动中米，使学生在探究中，无论是地理、历史、文化知识， 都不能够偏离主题。而在活动中，教师又能适时地帮助学生克服困难，寻找方 向，使学生及时地得剑感染和鼓励。 3 、形成教学策略 教学策略是指在一定的教学思想的指导f ，或在一定的教学实践经验的基 础上，为有效的达成一定的教学目标而对教学活动操作方法、手段、技术等方 面作出的概括性规定。 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究报告 语文综合性学习必须考虑各个阶段学生身心发展和语言能力发展的特征， 要根据不同学段学生的特点和不同的学习内容，采取相应的教学策略，促进学 生语文素养的整体提高。一项完整的探究活动，要经历确定主题制定学习 方案开展探究活动交流与分享探究成粟四个阶段。针对这一教学目标 和七年级学生的特点，制定了本次活动的四个篇章，即“走近黄河，探寻黄河 文明”“描绘黄河，领略黄河的风采”“品读黄河”“祝福黄河”。实践证 明，贴近学生的生活实际，符合七年级学生的身心发展规律。 4 、转变教学方式 陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他 们去观察自然、观察辛 会；解放孩子的嘴，让他们会说新课稃旨在改变教 学观念落后，教学手段陈旧，教学内容“繁、难、偏、旧”的现象，改变落后 丁i 社会发展，脱离学生生活实际，仍以课堂，教师、课本为中心的状况。 综合性学习为教师的教学设计创新提供了有利条件。教师要放开手脚，相 信学生，给他们自由学习、创新创造的空间和时间。实践让明，让学生自己确 定活动的i 题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就 会兴趣盎然，比如本次活动，培养学生听、读能力：阅读有关资料，收集资料， 获得相关信息等；培养说的能力：朗诵、讲故事、导游、收集材料后，进行组 内讨论，同时在讨论和交流的基础上融入自己的独特感受写一篇活动心得等。 因此，教师要更新观念，及时转变教学方式，使语文教学在师生平等对话的过 稃中进行。 ( 活动中教师的评课记录见附录2 ) ( 二) 学生方面： i ，学习方式多样化 学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。学 习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是高于策略和方法层面，影响井 指导学生对具体策略和方法作出选择的有关学习行为的基本特征。 语文课稃标准强调：“学生是学习和发展的土体。语文课_ f 罕必须根据学生 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学 生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、 探究的学习方式。”新课平要求的学习方式的转变，就是从传统的、被动的、 接受的、封c j 】的学习方式，转变为主动的、发现的、合f f 的学习方式，提倡自 主与探索，发挥学生的土体意识，创造性和实践能力，使学生真j 成为学习的 主人。 新课稗倡导的学习方式的变化带来了学生的变化。以前的课堂总是力求整 齐划一，把不同的学生培养成为同样的学生。学习了某一篇文章之后，学生对 文本的解读基本上是一致的，或是教参上写的、或是参考资料上说的、或是老 师讲的。而学生个体的生活、兴趣、经历、思想等等却无形中被削弱，甚至是 1 2 关于黄河，母亲河综台性学习的 教学研究报告 抑制住了。而此次综合性活动中，学生的学习方式由单一性转向多样性，有讲 故事，知识竞赛、情景导游、朗诵等多种方式，提倡让学生在读中学、玩中学、 做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，合作中学习，让学生了解和掌 握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全 面和谐的发展。 2 ，学习资源开放化 “语文学习的外延与生活的外延是相等的。”在新课稃f ，教材本身的内 容和形式都发生了很人变化。加强了与学生生活和经验以及现代丰十会和科技发 展的联系。内容早现方式生动、活泼，教材中的知识变得鲜活起来了，让人吾 得见、摸得着，让学生有亲近感。 在综合性学习活动中，围绕一个“黄河，母亲河”的主题，学生收集剑相 关的各种各样的资料。学生的视野被引领到精彩的大干世界，可以去感悟人类 智慧和文明的精髓，可以去追寻人的终极价值，可以去忧患人类的命运。语文 的资源是无穷的：图忙馆、影剧院、大街上、家中等无处不在；语文的触角是 纷繁的：同学、网络、书籍、电视、报纸筲满目皆是。学习不再只局限丁一本 书了，而是拓展、延伸到生活世界，科学t 日= 界和网络世界的各个角落，学生也 不再只是听讲与做习题，他们学会了搜集各种资料，寻找一切可以利用的学习 资源。 3 、学习能力创新化 新课程标准中的实施建议明确提出；“综合性学习，主要由学生自行设计 和组织活动。”冈此，语文综合性学习是以让学生在专题性的实践活动中，“培 养学生土动探究、团结合作、创新精神的重要途径”。 综合性学习，给学生比较多的选择余地，在确定学习方向后，活动内容和 方式通常可以由学生自主选择确定。这样做，既尊重了学生学习的自主选择， 也照顾到了学生的性格、兴趣、爱好、特长和知识水平，给学生的创新思考和 实践提供了较为宽松的环境。如在“黄河，母亲河”的活动中，学生由保护黄 河，进而扩展到保护家乡的浑河，这样一来，语文的实践性就更加突现了。这 一切都使学生在“实践中学语文”变成了现实，语文与实际的结合更加紧密了 4 ，学习素养人文化 新课稃标准的总目标中这样规定：“在语文学习过稃中，培养爱国土义情 感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化 品位和审美情趣。认识中华文化的丰片博人，吸收民族文化智慧，吸取人类优 秀文化的遗产。” 通过本次综合性学习，学生由课内向课外延伸，探寻黄河文化，感受黄河 文明，增强了爱国的情感。同时，又关注了黄河污染的问题，增强了环保意识。 ( 学生作文及心得体会见附录3 ) 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究报告 五、综合性学习的思考 ( 一) 准备阶段的思考 1 ，上好语文综合性学习课，要掌握课程目标 掌握课程目标，是上好语文综合性学习课的前提。全日制义务教育语文课 稃标准( 实验稿) ，对初中阶段( 7 9 年级) 的语文综合性学习提出了明确 的目标要求：一是能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过稃中， 体验合作成功的喜悦。一是能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选 出研究课题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料， 讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国 内外犬事，就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，能用文字、 图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握杏找资料、引用资料的基本方法， 分清原始资料与间接资料的土要筹别，学会注明所摘引资料的出处。 教师明确并掌握综合性学习的这些目标和特征，才是指导学生语文综合性 学习活动的第一步。 2 、上好语文综合性学习课，要明确编者意图 根据课稃标准编制的初中( 7 9 年级) 的语文教材，综合性学习往往与各单 元中的阅读课文相并列、照应。义相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。 充分体现了由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。 如人教版七年级f 册教材，全册共编排了六次综合性学习，形成一个相对完 整的系统。这六次综合性学习专题是：1 、成跃的烦恼2 、黄河，母亲河3 、我 也追“早”4 、戏曲大舞台5 、漫话探险6 ，马的世界。其中1 、3 、5 为小综合 性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。2 、 4 、6 为人综合性学习，相对要求比较高，规模犬，雉度也增加。这类综合性学 习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导发抨自主精神， 自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。 编者有心，教者有意。语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性 学习不容忽视的方面。否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、 盲目，或断章取义，或偏离土题，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很 难收剑好的学习效粟。 3 ，上好语文综合性学习课，要统筹安排时间 每一单元综合性学习必须与这一单元的阅读齐头并进，立体的开展教学， 即在阅读教学的同时，利用课外时间就开始综合性学习的前期准备r 1 = 作。如果 在五篇阅读课文学好以后再单独进行，就会冈教学时间有限而草草收场，或者 因缺少前期 作而效果不住。 另外，根据综合性学习活动规模的大小确定不同的要求，大型综合性学习 规模大，难度较大，要求也高，重在培养学生收集信息，筛选信息和研究问题 1 4 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究撤告 的能力，安排时间长。小犁综合性学习重在培养学生一般的写作和口语交际的 能力，安排时间短。这样使学生有充足的时间反复阅读、思考、讨论、落实每 一个环节，避免仓促上阵，草草了事的现象。 4 、上好语文综合性学习课，要加强组织指导 综合性活动由于它本身活动的特性，是一个灵活、开放的活动。许多同学 在缺少老师的督促下，常会山现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准 备探究阶段，难以保证开展活动的质餐。所以，教师先让学生明确主题，然后 再帮助学生建立合作小组，冈为综合性学习是面向全体学生提出的，而不是只 针对部分优秀学生。冈此，教师要有意识的为每一个学生提供参与研究的机会， 尤其要给弱势群体以特别的关注和积极的鼓励，使每一个学生都能体会到探究 的艰辛和成功的喜悦。指导学生制定活动计划，这样做有利丁引导学生积极参 与，一步一步完成每阶段的学习任务。 另外，初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完 全具备独立思考判断能力，在大鼍的信息中，很矩筛选出有价值的材料，由此 得出自己的结论。如果此时老师只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主 性，培育学生探索精种，这种先进的教学方法也只能流于一种形式。活动的主 题要有了，但在操作上教师更要适当引导。 例如在进行本次“黄河母亲河”的综合性学习活动中，学生搜集了人晕的 有关黄河的资料，然而究竟哪些资料是有价值的，和语文学习密切相关的，学 生在筛选的过群中把握的有困难，这就需要教师及时指导，然斤再由学生实施， 效果就要理想得多。否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。 这就要求教师一定要准确地把握对学生“土导地伊”的理解。不能一味地强调 发挥学生“土体地付”，而淡忘了教师在课堂教学中的地位。 ( 二) 实践阶段的思考 综合性学习的课程目标，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学 习的过程。专家告诉我们：“过稃就是目标。”“综合性学习过稃就是听说读 写的挚体发展过稃。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过稃 比所要追求的结果更重要。注重活动过稃，就是关注学生对学习活动的参与及 参与稃度、态度。学生有强烈的参与意识和合作意识，让每个学生都主动、积 极地投入其中，这样才能达成语文综合性学习目标的实现。 1 、实践过程中，要综合运用各种能力 综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项筲重的一个项目， 把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生诰文综合素 养的这一基本目标，努力实现语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展， 语文与其他学科的有机沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合。当然，语文综 合性学习除了学习内容、课科目标的综合之外，还包把学习方式的整合，最终 达剑培养学生自主、合作、探究的能力的目的。 关于黄河，母亲河综合件学习的 教学研究撤告 毫无疑问，语文综合性学习为教师组织、指导学生听、说、写这“二合一” 创造了必要的情景，提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈 定了一定的内容。综合性学习的这种听、说，读、写不是独立的，而是相互关 辽杂糅在一起的。学生通过综合性的语文实践，提高和发展了自己的语文水平。 2 ，实践过程中，要充分体现语文性 在开展语文综合性学习的过程中有时会出现这样的现象：或内容过度宽泛， 成了各科知识人拼盘的常识介绍课；或专l 】强化人文，成了政治思想教育课； 或过丁| 追求热闹，成了吹拉弹唱的艺术表演课；或偏离学习目标，成了历史、 地理专题课这恐怕是对语文综合性学习这种新型教学模式缺乏理解和研究 所致。实际上，尽管诰文综合性学习注重综合，把语文、艺术、自然、社会、 历史等方方面面的内容都辂合在一起来学习，但它必竟是一门语文学习，不管 它涉及剑哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其最终目标都是“致力丁_ 学生 语文素养的形成和发展”，这一点应当是毫不含糊的。 语文综合性学习不是各门学科的整合学习，而是带有综合性质的语文学习， 一切活动都应当围绕语文学科的目标、特点和性质米进行。 的“教学建议”中指出：开展语文综合性学习，在 于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的返_ 【 j ”， 使学生在综合学习和实践活动中，初步获得现代丰十会所需要的语文实践能力”。 在语文课本中提供的不少综合性学习主题中都有涉及了跨学科的内容，如“黄 河一母亲河”涉及地理常识，“感受戏曲丈舞台”涉及曲艺知识，“探索月球 奥秘”涉及大文学知识，但我们在指导这些综合性学习活动时，就必须清 酐地意识剑：其他学科知识的介入，是拓宽诰文学习和运用的领域，开阔学生 视野，使其初步获得现代社会所需要的语文实践能力的需要，我们仍然要以增 长学生语文学科的基础知识，培养学生的听说读写能力，提高学生的语文素养 为重点，而决不能舍本求末，华而不实。否则，课堂再热闹，气氛再活跃，都 不能算是成功的语文综合性学习课。 当然，语文综合性学习的收获是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的 学习中，对该学科、该领域的知识有所了解，有所认识，那也是一个方面的收 获，然而始终别忘记，提高学生的语文素养才是语文综合性学习的根本目标。 ( 三) 评价阶段的思考 全日制义务教育语文课干￥标准指出：“综合性学习的评价应着重考 察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的白士性和积极性， 鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有 学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外， 要多让学生开展自我评价和相互评价。” 但是，在教学实践中，由丁i 客观条什的限制，对学生的评价方式其实重点 还只是也只能评价到学生的知识牮握的情况，而对于学生的能力、情感和态度 1 6 关于黄河，母亲河综合性学习的 教学研究撤告 价值观方面的评价少之义少。冈此，不少教师对丁：如何评价学生在综合性学习 活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生。是摆在广 大教师和研究者面前的一个重要问韪。那么，明确综合性学习的特性就显得尤 为重要。 1 ，激励性 对学生进行评价时，应充分挖掘学生身上的闪光点，不要只追求学生的学 习结果怎样，廊关注学生在语文综合性学习活动中的表现，看学生与他人合作 的能力，以及参与实践的热情与能力等。只有从止面评价，以欣赏的眼光著学 生，才能使学生有参与的热情，从而保证语文综合性学习达到预期效果。 2 、多元性 综合性学习评价的主体是多元的，可以是教师对学生进行评价，学生对学 生进行评价，也可以是学习小组对学习小组进行评价，还可以是家艮以及社会 其他人十对学生进行评价。评价主体的多元化，能使学生从各个层面了解自己 的不足，也明确自己的优点，从而有利于学生的k 远发展。 3 ，全程性 对学生的语文综合性学习的评价应注重过程。可以从学生参与学习活动的 态度，哮生在学习活动中的合作精神，学生在学习活动中创新精神与实践能力 的发展情况，以及学生在学习活动中的学习方法与思维方法等方面进行全面评 价。 总之，对学生进行综合性学习的评价时，要做剑“全”，全方位，全过稃。 正确的评价能激发学生学习的热情，提高学生学习的效率，。而不恰当的评价 则会挫伤参与活动的积极性，遏制学生的才智的发展，甚至影响学生一生的发 展。 1 7 关于黄河，母亲河综合件学习的 教学研究报告 六、结论 语文综合性学习是新教材中的一个亮点内容，对实施新课稗标准来说，它 的出现无疑是一项重大改革。从课稃的基本理念来讲，综合性学习在丁i 全面提 高学生的语文素养；从学习方式的改进来讲，综合性学习在丁倡导