（应用心理学专业论文）失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响——一项日记追踪法研究.pdf

编号 二比铂坤范呋爹 硕士学位论文 题目：失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 一项日记追踪法研究 所在院系：教育科学学院 专业名称：应用心理学 指导教师：张淑华教授 研究生：崔爽 完成时间：2 0 0 7 年5 月 沈阳师范大学研究生处制 失业家庭夫妻日常争吵对子女问题行为影响的研究 中文摘要 问题行为不利于青少年身心健康的发展，阻碍了青少年学生社会化、个性和 认知的发展，影响教育教学工作的正常进行。影响青少年问题行为发生的因素很 多，其中家庭因素是关键。失业是社会转型期的必然产物，失业给家庭带来了方 方面面的压力，使得家庭气氛变得紧张，这问接的对失业家庭的子女造成了危害。 国内以往的研究多采取横向研究方法来探讨稳定因素对青少年问题行为的影响， 而且多以1 4 岁以下的青少年作为研究对象。本研究采用日记调查法进行纵向研 究，探讨失业家庭夫妻之间的日常争吵造成的紧张气氛与子女问题行为的关系。 本研究采用自编的青少年儿童问题行为日记闯卷、感知父母争吵问卷以及情 绪稳定性测试问卷，对沈阳市铁西区9 8 个失业家庭的在读子女进行为期两周( 共 1 4 天) 的追踪调查。回收数据采用s p s s 统计软件进行统计分析，在方法上选取 了当前在教育和心理学研究领域较为前沿的混合线形模型统计分析方法，该方法 用于处理多层线性模型数据的统计分析，与h l m 相比有操作简单，误差小等许多 优点。研究结果表明： ( 1 ) 感受到的父母日常争吵对子女问题行为的预测结果显示：感受到的父 母争吵对子女每日攻击行为和退缩行为有显著的正向预测作用，即攻击行为和退 缩行为随感受到的父母争吵的增加而增加。说明父母之间的冲突和家庭气氛对子 女的行为有着显著的影响作用。 ( 2 ) 情绪稳定性在感受到的父母争吵和子女的攻击行为之间起调节作用。 情绪稳定性越高，受父母争吵影响表现出来的攻击行为就越少。 ( 3 ) 不同年龄、性别的青少年和儿童的问题行为受父母争吵的影响存在着 差异。小学生攻击行为明显多于初中生，而初中生的攻击行为随父母争吵的变化 更显著。男生的攻击行为和退缩行为明显高于女生。 关键词：失业家庭夫妻，青少年，问题行为，日常争吵，日记追踪法 as t u d yo nt h ei n f l u e n c eo fs p o u s ed a i l yh a s s l e so nt h e i r c h i l d r e n sp r o b l e mb e h a v i o ri nu n e m p l o y m e n tf a m i l i e s m a s t u d y o fu s i n gd a i r ym e t h o d a b s t r a c t p r o b l e mb e h a v i o rh i n d e r st h e y o u n gs t u d e n t s d e v e l o p m e n t o f s o c i a l i z a t i o n p e r s o n a l i t ya n dc o g n i t i o na n di n t e r f e r e sw i t ht h en o r m a l e d u c a t i o n f a m il yi sa ni m p o r t a n to n ei ns om a n yf a c t o r sc a ni n f l u e n c e y o u n gs t u d e n t s p r o b i e mb e h a v i o r u n e m p l o y m e n ti san e c e s s a r yo u t c o m e i nt h ep e r i o do fs o c i a lr e v o l u t i o n i tb r i n g sh a r m st ou n e m p l o y m e n t f a m i l i e sa sw e l la st h e i rc h i i d r e nb e c a u s ei tm a k e st h ew h o l ef a m i l y a t m o s p h e r et e n s e l y t h er e s e a r c h e r si no u rc o u n t r yh a v ed i s c u s s e dt h e r e l a t i o n s h i pb e t w e e na d o l e s c e n c ep r o b l e mb e h a v i o ra n ds o m es t a b l ef a c t o r s w i t hl a n d s c a p ea p p r o a c h ，a n dw i t ht h es a m p l eb e l o wa g e1 4 t h i ss t u d y a d o p t st h el o n g i t u d ea p p r o a c ho fd a i l yd i a r yt od i s c u s st h er e l a t i o n s h i p b e t w e e nc h i i d r e n sp r o b l e mb e h a v i o ra n dt h e i rp a r e n t s d a i l yh a s s l e s t h i ss t u d yi n v e s t i g a t e d9 8y o u n gs t u d e n t so fu n e m p l o y m e n tf a m i1i e s i ns h e n y a n gw i t ht h r e eq u e s t i o n n a i r e s ( a d o l e s c e n c ep r o b l e mb e h a v i o r ， p e r c e i v e dp a r e n t s h a s s l ea n de m o t i o ns t a b i l i t y ) i nap e r i o do ft w ow e e k s ， w eu s e dm i x e dm o d e l ，an e wm e t h o di nt h ef i e l d so fe d u c a t i o na n dp s y c h o l o g y i ns p s sf o rw i n d o w st od e a lw i t ht h ed a t a i th a sm a n ya d v a n t a g e sc o m p a r e d w i t hh l m ，s u c ha se a s yo p e r a t i n ga n dl e s se r r o r s t h er e s u l t ss h o w e d ： ( 1 ) p e r c e i v e dp a r e n t s 7 sh a s s l eh a sp o s i t i v ee f f e c to nc h i l d r e n s b e h a v i o ro fa g g r e s s i o na n dw i t h d r a w ( 2 ) e m o t i o ns t a b i l i t yh a sa c c o m m o d a t e dt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e n s p o u s e sh a s s l ea n dc h i l d r e n sp r o b l e mb e h a v i o r i fo n e se m o t i o n a l s t a b i l i t yb e t t e r 。h ep e r f o r m sb e t t e r ( 3 ) t h ea g g r e s s i o no fj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n ti sl e s st h a np r i m a r y s c h o o ls t u d e n t ，b u ta f f e c t e db yf a m i l y sh a s s l e se a s i l y t h ea m o u n to f a g g r e s s i o na n dw i t h d r a wo fb o y s p r o b l e mb e h a v i o ri sm o r et h a ng i r l s k e yw o r d s ：s p o u s e so fu n e m p l o y m e n tf a m i l y ，a d o l e s c e n c e ，p r o b l e mb e h a v i o r ， d a i l yh a s s l e ，d a i l yd i a r y 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 1 引言 问题行为是青少年发展过程中的一种常见现象，主要表现在攻击反抗、违纪 越轨、焦虑抑郁、社交退缩以及各种身体不适等方面。据报道，西方发达国家有 5 一1 5 的学生存在较为明显的问题行为“1 。近几年我国的心理学研究者对青少 年心理健康状况的调查显示，青少年的问题行为发生率在1 5 到3 0 9 6 之间，并且 呈逐年上升趋势“1 。青少年是祖国的希望，面对这样惊人的数据，许多心理学家 都先后投入到了青少年的心理和行为的研究中去。 青少年的心理和行为受到多方面因素的影响。如家庭氛围、父母教养方式、 学校的教育环境、社会的整体风气等等。家庭是所有孩子成长和活动的主要场所， 因此在这些因素中，家庭因素最为关键。家庭对青少年的影响主要来自两个方面， 家庭氛围和家长的教养方式。 不同的家庭氛围会在孩子的思想、态度和一般行为中反映出来，生活在不同 家庭氛围中的孩子会形成不同的性格。宁静和谐的家庭氛围，使孩子感到愉快安 全、生活乐观、信心十足、待人和善，有利于孩子顺利地完成学习任务和形成健 全的心理。而紧张的家庭氛围，则使孩子长期在提心吊胆、极度不安中生活，易 形成忧郁、不信任和情绪不安等性格特征，容易产生情绪和行为问题。其中夫妻 关系营造的家庭氛围对子女产生了潜移默化的影响，主要分为正反两方面。夫妻 间的相互支持，相互沟通，构成了和谐的家庭氛围，对子女会产生积极的作用。 在这样的家庭氛围中成长有利于孩子健康心理和行为的形成。而出现问题的夫妻 则会表现出意见不统一，经常争吵，使得子女饱受这种氛围的折磨，久而久之便 出现了问题行为。 夫妻关系紧张往往是存在其客观原因的。除了夫妻双方的性格差异、受教育 程度不同等原因外，主要原因是夫妻双方处于一种不平衡的状态中，如经济收入 差异、角色和地位差异、需求差异等等。2 0 世纪9 0 年代以来，我国失业下岗 问题日益严重化。在城市。失去职业意味着基本生活来源的断绝。失业问题已经 成为社会和政府面临的重大问题，从大的方面讲，失业问题本身关系到国家的稳 定和社会经济的发展；从小的方面讲，失业所引发的一系列问题将影响到一个家 庭的和谐，甚至使打破夫妻之间的平衡稳定的关系，造成了紧张的家庭氛围。而 这种紧张的家庭氛围必然会影响到每一个家庭成员，特别是给处于重要成长阶段 的孩子带来消极影响。 青少年是祖国的未来和希望，青少年的健康成长是全社会所关注的焦点问 0 1 1 刘毅声关注发达国家青少年的违法犯罪中国青年报2 0 0 0 6 2 2 2 1 王书梅学校健康教育与健康生活方式的建立中园学校j j 生2 0 0 3 6 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 题，而关心处于弱势群体家庭中的青少年的健康成长更是构建和谐社会的关键。 根据对文献的梳理和把握，到目前为止，对这类特殊群体子女的问题行为研究还 不多见。本研究的创新之处在于，将日记追踪方法应用于青少年问题行为的研究 中去，通过对失业家庭夫妻争吵对子女问题行为影响的研究，发现特殊群体子女 行为的规律性和特殊性，从而丰富发展心理学等相关学科的研究内容，也为我国 弱势群体家庭的子女教育问题提供一定的理论依据。 2 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 2 文献综述 2 1 问题行为的界定 青少年和儿童的问题行为受到研究者的广泛关注，但在概念界定上存在一些 争议。目前，大多数学者都侧重于从问题行为的危害角度来进行概括，具有代表 性的观点主要有如下几个。 阿瑟s 1 雷伯认为，在心理学中，问题行为泛指那些可能导致心理问题的行 为，一般包括那些使他人不可理解的行为以及那些反社会的、破坏性的、分裂性 的或明显顺应不良的行为。 崔丽霞认为，儿童问题行为主要指由于心因性和外因性而非内因性( 神经心 理性) 引起的适应不良行为。 何志培认为问题行为指所有显著地异于常态而妨碍个人正常生活适应的行 为。 陈瑕认为，青少年问题行为是指青少年在生活各个方面表现出来的违反道德 标准及其在情绪或社会适应方面不成熟的行为。 权朝鲁认为，问题行为指在儿童和青少年中出现的那些妨碍本人身心健康成 长，同时也给家庭、学校、社会带来某种不良后果的行为。 邓世英认为，问题行为是青少年由于个人行为表现无法顺利适应这种多变的 环境，在家庭、学校还有社会等各个方面发生的生理或精神上的困扰。 纪秋发将问题行为具体到学生，认为问题行为主要指那些阻碍青少年身心健 康，影响其智能、情感和人格发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。 如学业不良行为，攻击性行为，早恋，逃学，离家出走、网络成瘾等。 经过对以往研究的学习和分析，又结合了崔丽霞教授的观点将问题行为定义 为：个体在成长过程中，由心因性和外因性而非内因性( 神经心理性) 引起的适 应不良行为，分为内倾问题和外倾问题。其中内倾问题主要是退缩、神经质、考 试焦虑等情绪问题；外倾问题主要是学习适应不良、攻击、违纪等行为问题。 2 2 问题行为的相关因素研究 对引起问题行为的原因，学者们进行了大量的理论研究和实证研究，其观点 可以概括如下：绝大多数研究者都充分认识到问题行为的成因极其复杂，它既受 到社会环境和学校教育条件的制约，同时与青少年和儿童的身心发展水平有关， 因此是行为主体生理、心理等内在因素与和环境与教育等外在因素相互作用的结 果。 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 2 2 1 引发问题行为的内在因素 引发问题行为内在因素，既涉及到行为主体的遗传或生理方面的因素，又涉 及到情绪、性格等心理因素。人类的各种行为和神经系统、内分泌系统的活动有 关。早在2 0 世纪3 0 年代，巴甫洛夫生理研究所在条件反射试验中就发现，神经 类型较弱的狗更容易发生消极防御，而且神经类型不同的狗存在一定的行为差 异。张卿华等认为，神经类型是个性发展的生理基础。一些临床病理表现的部分 线索也证明，攻击行为、暴力行为等问题行为和遗传有一定联系。陈安福在德 育心理学一书中，将儿童问题行为的内因( 不涉及遗传或生理方面的因素) 概 括为：( 1 ) 个性社会化过程迟缓、社会成熟度低、对学校、社会适应不良：( 2 ) 问题常由情绪紧张的心理冲突而产生和加剧，( 如粗暴行为常常是为了摆脱自己 与家长、与教师、与同学之间的尖锐矛盾，而引起的内心冲突的一种不正当的凝 固化了的适应方式) ；( 3 ) 问题行为的引起和加重，在很大程度上是由于许多 学生在学校生活中遭到挫折和失败的结果；( 4 ) 从小形成的某些性格弱点可能 容易导致某些问题行为的产生；( 5 ) 学生心理发展过程中的某些特点也可能成 为产生问题行为的一个内部原因( 如小学生因为注意力与意志力较差，易于违反 纪律，青少年活动量大，常常形成认识落后于行为活动的矛盾，加上情绪易于冲 动，往往易于产生问题行为) 。( 6 ) 我国一项关于三好生和违纪生的个性特征 的研究表明0 3 ，四种类型( 聪明活泼型；安静、稳重、善于思维型；性格暴躁、 情绪突变型；反应迟缓、接受和活动能力差型) 个性特征的学生都可能成为三好 学生或违纪生，但聪明活泼型与性格暴躁的学生中，违纪生都比三好生多。( 7 ) c a s p i ，p a t t e r s o n ，t a r t e r 等理论家认为，气质在青少年问题行为的发展中可能有 这非常重要的影响。( 8 ) e i s e n b e r g 等研究发现，外倾问题和内倾问题都与消极 情绪相关，外倾问题者在努力控制上得分低，在冲动性上得分高；内倾问题者同 正常儿童比较，冲动性上得分低。 2 2 2 引发问题行为的外在因素 引起青少年问题行为的外在环境因素，包括家庭因素、学校因素、社会文化 因素、同伴群体因素和娱乐、休闲环境因素等。一般来讲，家庭因素可以概括为 家庭环境和家庭教育功能两个方面，家庭环境包括家庭结构( 自然结构、关系结 构、意识形态结构等) 、经济状况、居住条件、习惯传统、生活作风、家长表率 作用等；家庭教育功能包括教育能力、水平和父母教养念度、方法方式等”1 。一 般认为，家庭环境有广义和狭义之分。广义的家庭环境包括物质环境和精神环境， 狭义的家庭环境指家庭的精神环境。在青少年和儿童问题行为的研究中，一般关 3 1 蔡峻生三好生和违法生的个性特征及教育方法教育研究1 9 9 3 1 2 1 4 1 陈安福德育心理学重庆出版社，1 9 8 7 4 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 注的都是狭义的家庭环境。 对问题行为与家庭环境关系的研究概括起来主要有：( 1 ) 两代人家庭的儿 童青少年在独立性、自制力、敢为性、合群性、聪慧性、情绪特征、自尊心、文 明礼貌及行为习惯等九个方面均好于三代人家庭的青少年和儿童。而青少年和儿 童的自制力、合群性、情绪特征和行为习惯等都和问题行为密切相关( 吴风岗， 1 9 8 9 年) ；( 2 ) 我国学者对离异家庭子女的社会性发展特点做过具体研究，结 果发现，与完整家庭子女相比，离异家庭子女与同伴、与父母的关系均较差，自 我评价较高，表现出爱哭、情绪低落、易烦躁发怒、孤僻冷漠、自卑感强、学习 困难，有怪毛病和偷窃、骂人、打架、撒谎等问题行为的人数多( 陈会昌，1 9 9 0 ) ： ( 3 ) 帕德森( p a r t s o n ) 提出了“压制性家庭环境( c o e r c i v e h o m e e ne n v i r o n m e n t ) ” 的概念，这种家庭环境促进了儿童、青少年的好斗、攻击性行为和敌意性归因倾 向，进而导致儿童受到他人的拒斥，无心于学业，这时的儿童、青少年就极易做 出反社会或是走上少年犯罪道路；( 4 ) 苏林雁( 1 9 9 1 ) 的研究表明，不良的家 庭心理与生活气氛是造成儿童攻击性行为、多动不安、违纪等行为及心理问题的 重要因素。( 5 ) p i k e 等研究发现家庭消极性与青少年抑郁、反社会行为存在相 关。( 6 ) 杜玉风等研究发现，有行为问题的9 一1 3 岁学龄儿童家庭的矛盾性大于 正常儿童，家庭亲密度、知识性、娱乐性、组织性低于正常学龄儿童。( 7 ) 刘 建榕研究发现，男女学童的攻击行为都与家庭环境有关，相关的因子和程度不相 同。( 8 ) 杨鲁静等研究表明，影响6 一l l 岁学龄儿童行为的重要因素是家庭的矛 盾性、知识性和亲密度。( 9 ) 徐韦等研究表明，家庭环境的亲密度、情感表达、 矛盾性、独立性、知识性、道德性、组织性与4 - 6 岁儿童问题行为相关。( 1 0 ) 刘爱书等研究发现，儿童行为与家庭情感表达程度有密切关系。杨志伟等研究发 现，男性儿童家庭亲和程度与违纪行为呈负相关，矛盾冲突与攻击行为呈正相关， 女性儿童家庭矛盾性、亲和程度与多动、攻击、违纪、残酷、抑郁等呈正相关。 ( 1 1 ) j e n k i n s 等人( 2 0 0 5 ) 曾做了一项关于夫妻冲突与子女问题行为的研究，进 行了两次测量，采用多层模型进行统计分析，发现夫妻冲突对子女的行为有预测 作用，而子女行为也对夫妻冲突有预测作用。( 1 2 ) 徐留臣的研究认为，父母关 系是影响学生问题行为的重要家庭因素，父母终日吵闹、打架会直接影响孩子问 题行为的发生。( 1 3 ) 周燕燕等发现，家庭环境亲密度、矛盾性与中学男生违纪、 攻击行为相关。 2 2 3 婚姻冲突对问题行为影响的相关理论 大量研究证实了家庭的亲密程度或夫妻间的关系对子女的问题行为有预测 作用。夫妻关系紧张和家庭矛盾会引发子女的多种问题行为，而夫妻之间相互支 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 持则会抑制问题行为的发生。以下是夫妻关系对子女问题行为影响的相关理论。 2 2 3 1 社会学习理论( t h et h e o r yo fs o c i a ll e a r n i n g ) b a n d u r a 的社会学习理论是最早被用来解释婚姻冲突和问题行为之间关系的 理论。1 9 8 1 年，b e l s k y 提出充满暴力轰击的婚姻冲突为子女提供了一系列不良 的人际交往模式，孩子通过观察父母的行为及其后果，获得有关人际交往的知识 和不恰当的攻击性冲突解决策略。该理论强调，父母在冲突中的行为和后果间接 强化了孩子的错误观念：攻击行为是一种解决矛盾的可行方法，这种错误观念导 致孩子的问题行为。研究者发现在婚姻满意度没有显著差异的家庭中，发生在孩 子面前的冲突( 即公开的冲突) 比隐蔽的冲突更可能导致孩子的问题行为。 c u m m i n g s 等人的实验研究也发现，目睹成人激烈争吵后，孩子对同伴的身体攻 击或言语侮辱行为增多。研究表明，在公开的夫妻冲突中，孩子对父母冲突行为 的社会学习比婚姻满意度更能精确地预测孩子的问题行为；而且，公开冲突的发 生频率越高，孩子进行观察学习的机会越多，其产生问题行为的可能性就越大。 综上所述，社会学习理论强调个体学习的结果与榜样行为模式间的一致性， 而不强调榜样和学习者之间的关系，也不强调父母的冲突关系对家庭系统和孩子 的影响，即父母成为孩子的行为榜样只是因为他们与孩子存在时空上的接近性。 所以，社会学习理论是一个不涉及情感只体现外在行为表现的理论。 2 2 3 2 间接作用观点( t h ei d e a so fc o n f li c ta sf a m il ys y s t e md i s r u p t i o n ) 通过文献研究，一些研究者认为婚姻冲突是通过破坏亲子关系，间接导致孩 子的问题行为。持这一观点的学者深受系统论的影响，将家庭看作一个系统，认 为婚姻冲突是通过破坏家庭系统中的夫妻子系统，导致系统中其他子系统和关系 亲子关系的破裂，从而使整个系统破裂，最终导致孩子的问题行为。持这一 观点的研究者们在婚姻冲突如何跨系统地影响亲子关系导致孩子问题行为这一 环节上提出了不同的看法，可大致分为三类：第一，父母教育观念、教育行为的 不一致在婚姻冲突和儿童问题行为间起中介作用。第二，婚姻冲突的消极后果会 “外溢”到亲子关系中，破坏正常的亲子交往模式。第三，婚姻冲突通过破坏父 母和孩子间的情感联系而影响两者间的关系。g o l d b e r g 等人为，在长期的婚姻冲 突中，父母的情感和精力被耗尽，从而降低了对子女情感需要的敏感性和反应性， 使亲子间不易形成安全的依恋关系。亲子关系的质量会影响子女对婚姻冲突的评 价，缺乏安全、稳固的亲子关系的孩子更容易将婚姻冲突视为对家庭和个人发展 的主要威胁，因此承受更大的心理压力。 6 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 2 2 3 3 认知背景理论( t h ec o g n i t i r e c o n t e x t u a lf r a m e w o r k ) 1 9 0 0 年，g r y c h 和f i n c h a m 综合以往有关婚姻冲突和儿童问题行为的研究， 提出了这一领域中第一个真正的理论。该理论认为，儿童是一个积极的认识主体 和问题解决者：他会根据自己以往的经历努力理解并应对父母间的冲突带来的压 力：对冲突的不恰当归因和应对失败带来的压力是导致儿童问题行为的主要原 因。 该理论强调儿童认知和背景环境的作用，即认知和是在环境中发生并受以往 冲突经历的影响。对冲突的认知过程分为初级加工和刺激加工两个阶段。在初级 加工( 研m a r yp r o c e s s i n g ) 过程中，儿童感知冲突的发生、感受到冲突带来的压 力并渴望减少压力。面l 临冲突，儿童立刻对冲突情境做出评价。评价受儿童性 别、气质特点、过去的冲突经历及家庭气氛等稳定性因素影响，同时也受对冲突 过程的期望、当时的情绪等情境性因素影响。 2 2 3 4 情绪安全假设( t h ee m o t i o n a ls e c u r i t yh y p o t h e s i s ) 基于对认知背景理论的补充，d a v i e s 和c u m m i n g s 提出“情绪安全假设” 强调儿童情绪在感知、解决婚姻冲突中的核心作用。该理论以依恋理论和认知一 背景理论为基础，提出婚姻冲突可能通过直接和间接两种途径威胁子女情绪安 全，导致行为问题，引发机制集中在子女的情绪上。通常，父母问严重的冲突会 导致离婚或父母生理、情感上的精力匮乏，并将婚姻冲突中未能疏导的敌意迁移 到亲子交往中，从而威胁儿童情绪安全，或者冲突使父母忽略了子女的生理和心 理需要，敏感性降低，导致子女的不安全依恋，引起问题行为。 情绪安全假设认为情绪不安全会表现在儿童对婚姻冲突和家庭关系的认知、 情感和应对行为等不同环节上，在任何一个环节上过大的压力都会导致儿童问题 行为。但这3 个环节不是完全独立的，它们会彼此联系共同调解婚姻冲突对儿童 的影响，例如儿童在长期生活中已经形成了对婚姻冲突和家庭关系的一般认识， 当儿童面临冲突情境时，有关父母关系、家庭关系的表征使儿童立即意识到问题 的严重性，表现出恐惧、痛苦、警戒和明显的敌意等情绪反应，如果这种消极情 绪反应长期持续下去，则会导致抑郁、焦虑等心理疾病。为了减少、消除冲突带 来的消极情绪，儿童会主动调解婚姻冲突在自己面前的暴露程度。但缺乏情绪安 全感的儿童可能对冲突暴露程度进行过分调解，如儿童过分卷入冲突，成为被攻 击对象：或者逃避冲突以减少冲突带来的消极后果，增加安全感。 综上所述，情绪安全假设虽然也强调儿童的情感安全和亲子间依恋关系的重 要作用，但它与传统的依恋理论又有着根本的区别。这种区别主要体现在两个方 面：第一，传统的依恋强调情感安全是形成亲子依恋关系的基础，而情绪安全假 7 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 设提出保持和增加情绪安全感是儿童发起行动的主要目标。第二，传统依恋理论 从习性学角度出发，认为个体形成对抚养者的依恋是保证个体发展的本能，是种 系化的结果；而情绪安全假设把情绪安全感作为儿童与环境相互作用所要达到的 目标而不单纯强调进化和习性学对安全感的解释，拓宽了情绪安全的研究模式， 同时它强调儿童不仅能从单个照顾者( 个体) 身上，而且能从父母关系的背景( 关 系) 中获得安全感，将个体发展置于一个相互作用的生态系统中。 2 3 问题行为的测量工具 问题行为最常用的方法是问卷调查法和测量法，目前国内外流行的调查青少 年问题行为的测量工具有：a c h e n b a c h 儿童行为量表( c h i l db e h a v i o rc h e c k l i s t , 以下简称c b c l ) 这是目前国际上评定儿童问题行为最常用的测评工具。根据 报告者不同，c b c l 有家长报告、教师报告( t h et e a c h e rr e p o r tf o r m ，t r f ) 、青 少年自评( t h ey o u t hs e l f - r e p o r t ，y s r ) 和直接观察者用表。c b c l 适用于6 一1 8 岁儿童和青少年。 c o n n e r s 儿童行为量表这是筛查儿童行为问题用得最多的量表，主要有三种 问卷，即父母问卷、教师问卷和父母教师问卷，适合于3 一1 7 岁儿童。 p u t t e r 行为量表分父母和教师两种问卷，适用于学龄前儿童范围内的被试。 基于中西文化背景的差异、中西方青少年存在问题行为的差异，以及研究的 重点的不同，本研究参考了a c h e n b a c h 儿童行为量表和王登峰等人编制的大学生 行为抑制量表，自编了青少年日常问题行为日记问卷，以测量青少年每同的问题 行为受父母争吵的变化的影响。 8 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 3 问题提出 国外有关问题行为对研究在研究设计上，多采用混合研究策略和纵向研究策 略；研究的具体方法多元化，如问卷调查、实验、录像等；在研究工具上，一些 研究者多采用了家长评定量表和教师评定量表，以更好地了解被试的行为问题。 在考察问题行为的相关因素时，大多数研究者从多个相关量表中抽取分量表、或 者直接采用多个量表来测查。由于中西方文化背景和法律制度等方面存在着许多 差异，中国的研究不能单纯套用西方问题行为研究的方法和理论来解释该问题， 而应该进行本土化研究。不但要在研究的设计上更符合中国国情的特点，而且可 以在问卷的评定方式上大胆采取青少年和儿童自评的方式。 纵观国内有关青少年问题行为研究的文献，从研究设计上看，多采用横向设 计；从研究方法上看，已有的研究有的重在主观思辨，有的重在文献综述，也有 的采用问卷调查；从数据处理上看，主要是描述性统计，t 检验，f 检验，卡方 检验，相关和回归分析；从研究内容上来看没有的旨在了解问题行为与父母教养 方式等家庭因素之间的关系，有的试图考察问题行为与生物学因素的关系，有的 只对现状进行调查；从被试取样来看，大部分研究是以1 4 岁以下的儿童为被试， 很少有研究综合考察青少年和儿童问题行为与其父母行为之间的关系，也很少有 人将不同年龄段的青少年的问题行为作以对比。虽然问题行为具有一定的稳定 性，但在周围环境不断变化的同时，问题行为的表现也是受到细微的影响，随之 发生一定规律性的变化。这使本研究采用日记追踪法作为研究手段成为可能。 “青年期”( a d o l e s c e n c e ) ，表示“生长”或“达到成熟”之意。青年心理 学创始人霍尔提出，青年期是从1 8 岁到2 5 岁。“少年期”( b o y h o o d ) ，一般 指1 3 岁到1 7 岁。在本研究中选取的被试来自小学、初中、高中、乃至大学四个 文化程度，年龄跨度从7 岁到2 2 岁。实际上把已经入学的处于儿章期后期的儿 童也作为了研究对象。之所以这样进行设计，就是因为不同年龄阶段的青少年儿 童都有其自身的发展特点。儿童的情感交流最纯真、直率，人际关系最简单，也 是个性形成的重要阶段，同时不良习惯也容易在此阶段养成。儿童期是很多心理、 行为障碍的好发年龄。儿童后期主要是指中国的小学阶段。青少年期( 即青春期 的突变阶段) 和青年早期( 青春期的缓慢发展阶段) ，大致相当于中国普通中学 的初中和高中阶段，是个体化和社会化初步完成、心理向成熟逐步发展的阶段。 经过对以往研究的学习和总结，本研究提出了以下理论模型( 见图1 ) 。 9 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 孩子 图1 ：日常争吵对问题行为的预测模型 3 1 研究变量的选取 3 1 1 自变量的选取 根据以往对问题行为的研究发现，家庭因素是影响子女问题行为的主要因 素。而在家庭因素中，夫妻关系更容易被子女所觉察到，是影响家庭环境的一个 重要方面，许多专家学者已经对夫妻亲和程度的高低直接影响到家庭环境的好 坏。 夫妻冲突即婚姻冲突，指夫妻由于需求、目标或期待不一致所造成的矛盾、 争执或对抗，它可以表现为各种形式。引起婚姻冲突的原因有很多，但其普遍的 根源在于夫妻之间事实上的不平等所导致的不当需求和期望、经济纠纷、权力与 控制、角色和责任、嫉妒和占有等等。冲突的发生不仅会给夫妻双方造成巨大的 伤害，导致两者之间的关系失调，严重的还会造成婚姻的解体。 许多研究表明，经常发生的公开的婚姻冲突与儿童的多种问题行为有关，如 攻击性、不服从、反社会行为、抑郁、退缩及自我概念发展障碍等。因此在本研 究中将选取夫妻冲突作为研究的自变量。 在日常生活中，夫妻之间的争吵是常见的现象，而真正能够影响到家庭氛围 的夫妻冲突是处于失衡状态的家庭更容易发生的。j a n i n ac l a t a c k ，a n g e l o j k i n i c k i g r e g o r ye p r u s s i a ( 1 9 9 5 ) 等在对处于弱势群体的失业人员的研 究中发现，失业人员承受着经济的、心理的、生理的和社会的四方面的压力，而 这些压力导致了一系列的问题，如身体疾病，家庭满意感降低，家庭关系紊乱， 家庭冲突( f a g i n & l i t t l e ，1 9 8 4 ) 和社交孤立等。特别对于单方失业的家庭来说，经 济收入、家庭地位和社会角色等发生了变化，夫妻双方处于不平衡的家庭关系中， 日常的争吵就会更容易发生。因此，本研究所选取的研究对象为单失业家庭，夫 1 0 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 妻争吵为失业一方与在职一方的日常争吵。 3 1 2 因变量的选取 以往的研究对不同类型的问题行为的相关因素进行了探讨，如攻击行为、违 纪、退缩行为、学习困难等。由于本研究使用问卷追踪法来探讨问题行为的表现 随影响因素变化的规律，因此因变量的选取应符合日常较多发生、容易受环境变 化的影响以及容易观察或感受等原则。根据崔丽霞对问题行为的定义，本研究选 择了一个外倾问题( 攻击行为) 和一个内倾问题( 退缩行为) 作为研究的因变量。 3 1 ，2 攻击行为 攻击行为，就是攻击，也称侵犯或侵犯行为。对于攻击行为这一概念可谓众 说纷纭，一直都没有统一清晰的定义。( 1 ) 美国心理学家j d o l t a r d ( 1 9 3 9 ) 认为， “攻击是受挫的继发行为”，事实上，这句体现了“挫折一攻击”理论的核心所 在：( 2 ) n t i n b e r g e n 指出，攻击既是本能的又是环境的作用结果；( 3 ) a ，h b a s s 依据行为主义的主张提出：攻击是个体向另一有机体施加有害刺激的一种行为反 应；( 4 ) b a r o n ( 1 9 9 7 ) 指出攻击是直接目的在于伤害或损害另外一个意欲躲避这 种伤害的生命体的行为；( 5 ) 章志光等提出：攻击是指有意伤害他人且不为社会 规范所许可的行为。 本研究将攻击行为界定为任何一种意在伤害另外一个意欲躲避这种伤害的 生命体的行为或语言。这是因为这个定义既比较简单明了又较为合乎情理，同时 在很多方面，这个定义还较为接近我们通常在说“攻击”时所包含的意思。攻击 性行为产生的原因是多种多样的。既有家庭遗传因素，又有社会环境因素，但更 主要的是后天的家庭与社会环境影响形成的，其中包括：家庭教育因素、社会学 系因素、心理特征因素。 3 1 2 2 退缩行为 心理学认为4 1 ，退缩性行为是一种心理和行为障碍，它包括行为抑制、社会 退缩及社会孤独等所有行为和情绪表现。行为抑制是指儿童在社会的和非社会的 情景下表现出的害怕、退缩的气质特征，实质为胆小和探究动力缺乏：社会退缩 是指在陌生与熟悉环境下表现出的独处行为，实质为社会适应不良；社会性孤独 则是指被同伴拒绝，远离社会而表现出的消极情绪体验。他们具体的表现为( 1 ) 胆小怯懦，羞怯，自卑，沉默寡言，自我封闭，孤僻不合群，常沉浸于电脑网络、 童话动画中。( 2 ) 厌学，缺乏自信和进取心，较难适应新环境，害怕竞争，害 御郑淑杰学前儿童社会退缩行为研究综述川学前教育研究2 0 0 3 ，( ，) t1 5 - 1 7 l l 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 怕进入社会。( 3 ) 常过度焦虑，紧张不安。( 4 ) 过分敏感，好猜疑等。 儿童退缩行为产生的原因是多方面的，是抑制性气质、不安全依恋、父母过 多控制与保护、家庭压力等多种因素交互作用的结果。具有不安全型历史的儿童 在社会环境中其行为的显著特征是害怕和被拒绝。这些儿童在同伴背景下会表现 出消极行为，远离他人、依赖成人而避免被他人拒绝。因此家庭是青少年的退缩 行为的一个重要影响因素，长期生活在冲突不断的家庭环境中的青少年，他们很 可能出现性情不稳定、冷漠、猜疑、自卑等心理问题，并进而影响他们顺利地与 人交往。前苏联的一项调查表明，对社会不信任的家庭的典型特点是：对同志、 领导不信任，不愿多接触，关系紧张。无论什么情况下总是袒护孩子，鼓励孩子 以怀疑、敌视的态度来对待周围的人们。这种家庭的孩子多表现出退缩行为，在 社会环境中常常表现出适应不良。 3 1 3 调节变量的选取 通过以往研究可知，影响问题行为发生的因素分为内在因素和外在因素，内 在因素包括遗传、生理方面等因素，又涉及情绪、性格等心理因素。而且内在因 素要通过与外在因素相结合共同对问题行为产生影响。情绪作为个性中的一个因 素对个体的心理和行为有着重要的影响，同时情绪也受到多方面因素的影响，并 随着客观环境和内在感受的变化而发生改变。因此，本研究将情绪稳定性作为夫 妻争吵和子女问题行为的调节变量。 情绪和情感是人对客观事物的特殊体验和相应的行为反应。情绪是个体与环 境间某种关系的维持或改变( c a m p o s ，1 9 7 0 ) ( 彭聃玲，普通心理学，2 0 0 1 ) 。 所谓的情绪稳定性即为情绪波动的幅度和频率，如果个体的情绪波动的幅度大、 频率高，则说明个体的情绪非常不稳定；反之，则比较稳定。情绪稳定性是衡量 心理健康与否的一个重要方面，在学生的学习、生活和人际交往等方面都起着非 常关键的作用。一般认为，情绪包括基本情绪和复杂情绪。i z a r d 指出有8 1 1 种基本情绪，如快乐、惊奇、愤怒、悲伤、恐惧、厌恶、兴趣、羞涩、羞愧、蔑 视、内疚等。复合情绪( 如抑郁) 是多种基本情绪的混合体。 3 2 本研究的主要目的 ( 1 ) 探讨子女问题行为随父母日常争吵的变化趋势。 ( 2 ) 探讨情绪稳定性在父母争吵和子女问题行为之间的调节作用。 ( 3 ) 探讨不同年龄段和不同性别的青少年间的行为差异。 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 3 3 本研究的意义 首先，本研究将日记追踪法应用于青少年问题行为的研究中去。日记追踪法 作为研究非重大事件对个体的影响的方法已经在国外得到了广泛的应用，但在国 内应用这种方法来探讨心理学常见的问题还并不多见。本研究借鉴了日记调查 法，探讨了我国社会背景下失业家庭子女问题行为受其父母日常争吵的影响，为 此方法在青少年问题行为研究这一领域迈出了一步。 其次，问题行为是引人关注的一个长期存在的问题，对青少年问题行为的研 究和探讨，不仅能丰富发展心理学、发展心理病理学、青少年犯罪心理学以及其 他相关学科研究的内容，而且为我国青少年问题行为这一领域添砖加瓦。本研究 从失业家庭这一特殊群体入手，研究父母的行为对子女的影响，不但可以更加科 学、全面的了解儿童和青少年的个性和社会性发展，而且为教育实践提供理论依 据，给父母以警示。 最后，下岗失业人员是当今我国社会弱势群体的重要组成部分。关心下岗失 业人员的家庭生活、子女教育有利于促进社会主义和谐社会的发展。本研究以失 业家庭子女作为研究对象，探讨了失业家庭子女问题行为的变化规律。为教育实 践提供理论依据的同时也为国家对失业这个弱势群体的关注以及政策的实施提 供参考。 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 4 方法与设计 4 1 本研究的主要假设 假设1 ：父母日常争吵对子女的问题行为有正向的预测作用 1 1 父母的日常争吵对子女日常的攻击行为有正向的预测作用 1 2 父母的日常争吵对子女日常的退缩行为有正向的预测作用 假设2 ：孩子的情绪稳定性在父母的日常争吵对子女的问题行为的影响过程 中起到调节作用。 假设3 ；初中生与小学生问题行为随感知到的父母争吵的变化存在显著差 异，初中生受父母争吵影响更为显著。 假设4 ：在问题行为受其父母的日常争吵的影响中，存在性别差异，表现为 男生的问题行为多于女生。 4 2 被试 本研究采取随机抽样的方法，随机抽取沈阳市铁西区下岗失业家庭子女9 8 名，都是全r 制在校学习的学生。这些学生的家庭均在前期参加过失业人员情况 调查，并且父母双方一方有工作，另一方为失业人员，并处于积极的求职过程中。 被试情况见表l ： 小学初中高中大学总计( n ) 4 3 研究工具 4 3 1 青少年儿童问题行为问卷 青少年和儿童的问题行为采用自编的青少年和儿童问题行为问卷进行测量。 该问卷以清单形式列出日常生活中青少年和儿童在家和学校所经常出现的问题 行为1 5 个，分为攻击和退缩两个维度。问卷的具体编制过程如下： 一、编制开放式问卷。根据本研究的研究设计，需要对青少年和儿童的问题 行为从内倾和外倾两个方面( 攻击行为、退缩行为) 进行调查，最终形成教n 1 4 单失业家庭夫妻争吵对子女问题行为的影响 家长回答和学生回答两个版本的开放式问卷。此次调查的目的有两个：其一，了 解青少年和儿童的心理和行为是否容易受到周围环境和气氛的影响；其二，了解 青少年和儿童在日常生活中攻击和退缩两种问题行为的表现，即青少年和儿童体 现攻击和退缩的心理状态和行为的方式有哪些。此次开放式问卷的问题共4 个， 举例如：“在日常生活中，每个人都会或多或少的表现出攻击行为或有攻击性的 想法，请回忆在日常生活中你所能表现出的攻击行为或攻击心理，并用句子或短 语一一列举。” 二、开放式问卷调查过程。由本研究小组成员对沈阳市内1 0 名在校学生( 小 学生3 名、初中生3 名、高中生3 名和大学生1 名) 、1 0 名教师和家长( 分别来 自小学2 名、初中2 名和高中1 名) 进行了开放式问卷调查。回收问卷2 0 份。 三、结果分析及问卷形成。在对开放式问卷调查结果的归纳分析后( 具体分 析结果见表2 ) ，参照了a c h c n b a c h 儿童行为量表( c b c l ) 中攻击、社交退缩和 交往不良等因子的项目设置，形成3 3 种青少年和儿童在学校和家庭中经常可能 出现的问题行为。本研究采用的研究方法为日记追踪法，该方法对测量的变量的 要求有其特殊性，要求测量的行为在日常生活中出现频率较高，并