小学一年级学生数学读题能力的培养课题申报表.doc

小学一年级学生数学读题能力的培养主研人： 单 位 2009年12月20展评材料目录微型课题登记表3调查表6教育叙事7如果我是老师 浇灌枯萎的花草 教学反思11小学数学教学反思 教育论文13小学生审题能力的培养年度编号 古蔺县教育科研微型课题登记表课 题 名 称 小学一年级学生数学读题能力的培养 课题申请人（负责人） 申请人（负责人）所在单位 填 表 日 期 2009年12月25日 古蔺县教研室制1、成 果 完 成 人 情 况第一完成人情况姓名 性别男出生年月1972.10.11学历专科工作单位职称小学高级职务教师通讯地址电话 学术专长及岗位九龙小学教师第二完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话第三完成人情况姓名性别出生年月学历工作单位职称职务通讯地址电话学术专长及岗位2、课题来源及选题意图 小学一年级学生由于识字量少，加之没有主动阅读的习惯，所以他们在完成作业时，往往是等待老师给他们念题，然后给他们讲解题目的意思和答题要求，更有甚者还要给他们做答题示范才行，这样的教学对学生的发展是极为不利的，长此下去，学生还会养成一种惰性的心理：什么事不用自己动脑筋，而是等待他们的师长为他们扫除困难的障碍。很多一年级的小学生在完成数学题的时候，他们不能自己去读题，去理解题目的意思，而凭自己的主观判断去答题，这往往会造成“文题不符”的现象。这样也就会大大影响学生答题的质量。根据一年级学生和知识准备和年龄阶段特点，对一年级小学生读题能力的培养成为了一个迫切需要解决的问题。古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，小学生需要培养的习惯非常多，但有一种习惯往往被我们忽略，那就是认真读题习惯的养成。小学一年级学生的读题习惯主要靠教师或家长经常性的要求和刻意的培养。因此，作为教师，从一年级起就要着手从培养孩子良好的读题习惯入手，为他们以后的学习打好基础。有话道：“书读百遍，其义自见”，同样，题读百遍，题意也就自见了，所以，我们仍然强调学生在做题之前要通过反复读题来弄清题目的意思，这对于如何正确答题是至关重要的。3、课题研究周期2010年1月2010年12月4、课题设计论证古代有句名言“不扫一屋，何以扫天下”，这就告诉我们培养孩子的习惯也要从小事抓起。著名教育家叶圣陶先生认为教育就是养成良好的习惯，小学生需要培养的习惯非常多，但有一种习惯往往被我们忽略，那就是认真读题习惯的养成。如何在一年级起就致力抓好学生读题能力的培养呢？中国有句古话：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。这就要求我们从一年级起就要认真抓好学生读题的能力的培养，让每一个学生都能在轻松快乐中，学会学习、学好数学。在一年级小学生身上所表现出来的是学生和知识经验缺乏，注意力维系时间不长，学生好动等不利于学习的因素。但是一年级的小学生，他们具有强烈的求知欲，对新鲜事物充满好奇，他们好胜，凡事欲望探个究竟，不甘落在人后等，这些因素对我们的教育是极为有利的，所以，在一年级小学生数学读题能力的培养的研究中，我准备以学生已有知识为起点，指导他们通过自己读题和老师领读题相结合的方法弄清题意，并让们在弄清题意的基础上试着自己解决问题，去感受探索过程的快乐，去感受成功的喜悦。另外，结合一年级小学生注意力维系时间不长、好动等特点，我准备在学生自己探索问题的过程中，积累一些优秀学生成功的事例，让其他学生在“榜样事例”的带动之下，积极投入到探索学习的活动中来。只有在长期的、反复的探索问题中让一年级小学生知道通过他们自己的努力，也能读通数学题目，弄清题目的意义，从而顺利解决问题，在学生体验到成功的喜悦后，对他们自觉读题的习惯才能逐步得到培养。在一年的研究周期中，我将以我现在执教的一年级（2）班学生为研究的对象，通过课堂作业的追踪和检查，以不同阶段、不同层次学生的对比为依据，以测查本课题研究的实际意义。分类抽 查 次 数第一次（作业正确率）第二次（作业正确率）第三次（作业正确率）第一组第二组第三组第四组第一组第二组第三组第四组第一组第二组第三组第四组有读题习惯的学生80%70%70%80%80%80%90%90%90%100%90%90%无读题习惯的学生40%20%30%40%40%20%30%40%40%20%30%40%一年级学生读题能力培养调查测试表我在抽测时，把全班分成四个组，每组8人。并分别在课题起始阶段、中期、后期各进行了一次作业抽测，我把抽测情况做成了表反映在表格中，通过表格我们可以看出，有读题习惯的学生，每次答题的正确率远远高于没有读题习惯只凭自己的感知和依据题中的数据去“凑答案”的学生的答题正确率高。所以，指导一年级小学生先读懂题意再解答题，是教学中一个不可忽视的环节。小学数学教学叙事如果我是老师在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。首当其冲的当然是杨伊航，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的数学问题，对于孩子来说，这是多么宝贵啊！我马上表示非常赞同这个想法，他的脸上立刻露出了得意的微笑。数学课代表杨富航也不甘示弱，急切地想说出自己的想法。她拔高了嗓音说：“我希望我们的作业是回家当一回魔术师，变魔术给爸爸妈妈看。”我连忙赞同这个提议，这可是孩子们最感兴趣的啊！课上，我把三角形变成四边形，又把四边形变成五边形 他们听得可入神了，他们希望把这些游戏也带到家中，边玩边学数学，这可真是个好主意。一向内向的杨小叶这回也举起了手，虽然手举得并不高，但我发现了，连忙请她上来。她胆怯地说：“老师，我想每个小朋友可以剪一些图形，然后考考爸爸妈妈，要求他们说出是什么图形。”这不正符合孩子们强烈的表现欲望吗？多好的作业啊！它不仅培养了学生动手操作能力，又让学生在考爸爸妈妈的同时，加深了对图形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。余漫丽迫不及待地说：“老师，我家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些有趣的图案，明天再拼给大家看。”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝试拼一拼。下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。小学数学教育叙事用爱习浇灌枯萎的花草做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。今年我教二年级，天真的孩子们是那么无暇。记得在开学不久，班长余漫丽悄悄的告诉我：谢春叶同学哭了，她说明天不来上学了。我惊讶的说：“是吗？你知道为什么吗？”余漫丽回答说：“不知道，我问她她不肯说。”于是我悄悄的找到她问其原因，谢春叶怯怯的说：“我笨，啥都不会。明天不想来了。”听后我为之震惊，一个七、八岁的孩子就承认自己笨，开学不到一个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了！如果是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。第二天把她从后面的座位调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察她的一举一动、一言一行。找其座谈、打电话与其家长联系交谈。总结出学困原因如下。1、学前和一年级基础差。大部分学生一百以内的加减法能口算，而她计算起来非常困难。大部分同学能将1-6的乘法口诀背的很熟练并能准确的运用口诀进行计算。而她连3的口诀都记不准。2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反应。教师大声叫他的名字，会把他们吓一跳，不知干什么？3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干么，没主见。胆小，不会的从来不问。4、父母不在家和爷爷奶奶在一起基本上不做家庭作业。找到了病根就要对症下药，通过几天的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩也有了一定的提高。感谢那名同学悄悄告诉我。孩子是无辜的，教师在无论在课上还是在课下都应该留意一下孩子的一言一行，更应该对他们多一些体贴和爱心。教学反思小学数学教学反思本学期，我担任二（2）班的数学教学工作。一学期来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。一、教学中的成功之处数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？都离不开数学。我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师要从学生的认知水平和已有的知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的变化。总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获的！教育论文学生审题能力的培养 九龙小学：李灿本学年，我任一年级数学科教学。我就自己所带的一年级学生的审题能力的培养进行了一些探讨，认为加强一年级小学生审题能力很有必要。一年级的孩子刚踏进小学的大门。由于他们年龄小，识字量少，理解能力较差，解题时难免就心有余而力不足了。一些教师和家长总是一味地埋怨，批评孩子“粗心”、“不用功”。而学生也自认为是自己粗心。事实上有不少错题都是因为学生没有认真审题而造成的。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。那么如何培养一年级小学生的审题能力呢？我做了以下几点尝试：1、教会学生读题。一提起到读题，大多数人都认为那是语文学习的专利。其实不然，数学中的读题不仅是掌握数学语言的前提，而且是理解数学题目题意的必要基础。我们可以从一年级开始，在学生在做题之前至少要先读2遍题目，先让学生们自己试着读题，为防止他们读题像“小和尚念经”一样有口无心，我让他们用手指，指好了再读题，有时是响亮地齐读，有时是不发出声音的默读。如果碰到不认识的字我就在黑板上写出来，并注上拼音让他们看了拼音读，读通了题孩子们自然就明白了题意，会做题了。2、找到读题的方法。读题的方法即在读题的时候找出关键词、重要词，并且读的时候重点词重点读，做题的时候把关键词圈出来。如：把下列各数0、5、9、1、7、3、6、8、10、4按从大到小的顺序排列，我要求学生把从大到小这几个字给圈出来。这个班大约一共有多少名学生？大约要圈出来，表示这道题要估算。再如：有的题目是把不正确的答案划去，让学生把不正确这个关键词圈出来。这样久而久之，学生在读题时就能抓住重点，理解题的意思，不容易出错了。3、加强对比练习。数学是一门思考性很强的学科，通过反复练习也可以形成一定的解题技能。就学生容易出错的题，或者具有逆向思维的题，我经常出对比练习，让学生在对比练习中思维得到锻炼，形成一定的解题技能。如：13里面有（ ）个一和