（教育学专业论文）onenote2010应用于初中信息技术课程教学的探究.pdf

摘要 人类跨入2 1 世纪，信息社会已经来临，信息的获取、传输、处理和应用能力将 作为人们最基本的能力和文化水平的标志。现代信息技术己在社会各个领域广泛应 用，在中小学开设信息技术课非常重要而且必要。学习信息技术课程，使学生初步具 备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，能初步认识和理解与信息技术 相关的文化、伦理和社会等问题，文明规范地使用信息技术，具备良好的信息素养， 为把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段、适应信息社会的学习、工作和生 活打下必要的基础。 在初中阶段丌展信息技术课程教学有着重要的意义。本文共有七个章节，可总结 为四个部分。第一部分：绪论。该部分首先对选题的背景、意义以及国内外的主要研 究现状进行简明的论述，然后进一步阐释了本文的研究方法和内容。第二部分，针对 我国目前中学信息技术课程的教学状况，在看到进步的同时，总结出其中的一些问题。 第三部分对o n e n o t e 2 0 1 0 的主要功能、特点以及如何在教学中的应用进行深入的分 析，并结合一些课程加以论述。最后第四部分分析了o n e n o t e 2 0 1 0 对提高在初中信息 技术学课程教中的应用模式及策略，从阅读、写作等几个个方面加以论述。 本文以o n e n o t e2 0 1 0 软件为例，论述了如何在信息技术课程中实现学生信息素 养的提升，理论与实践紧密结合，希望能够对我国初中信息技术教育有一定的借鉴作 用。 关键词：初中；信息技术；课程教学；o n e n o t e2 0 1 0 a b s tr a c t h u m a n si n t ot h e2 i s tc e n t u r y ，t h ea d v e n to fi n f o r m a t i o ns o c i e t y ， i n f o r m a t i o na c c e s s ， t r a n s m i s s i o n ，p r o c e s s i n ga n da p p l i c a t i o nc a p a b i l i t i e s w i l ls e r v ea st h ep e o p l et h em o s tb a s i cl e v e lo fc o m p e t e n c ea n dc u l t u r a ls y m b 0 1 m o d e r ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yh a sb e e nw i d e l yu s e di na l la r e a so fs o c i e t y ： s e t u p i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi n p r i m a r ya n ds e c o n d a r y c l a s s e si s v e r y i m p o r t a n ta n dn e c e s s a r y t os t u d yi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e s ，s t u d e n t s i n i t i a l l yh a v ea c c e s st oi n f o r m a t i o n ，t r a n s p o r ti n f o r m a t i o n ，p r o c e s s in f o r m a tio na n da p p lic a tio nin f o r m a tio n ，k n o w le d g ea n du n d e r s t a n din gc a n i n i t i a l l ya s s o c i a t e dw i t h i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，c u l t u r a l ，e t h i c a la n d s o c i a li s s u e s ，c i v i l i z e dn o r m su s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，w i t hg o o d i n f o r m a t i o nl i t e r a c yf o r t h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya sas u p p o r tf o rl i f e l o n g l e a r n i n ga n dc o o p e r a t i v el e a r n i n gm e t h o d s ，i e a r n i n gt oa d a p tt ot h e i n f o r m a t i o ns o c i e t y ，w o r ka n d1 i f et ol a yt h en e c e s s a r yf o u n d a t i o n i nt h em i d d l es t a g eo fi n f o r m a t l o nt e c h n o l o g y ，t e a c h i n gh a sa ni m p o r t a n t s i g n i f i c a n c e t h i st o t a lo fs i xc h a p t e r sc a nb es u m m a r i z e di nf o u rp a r t s p a r t i ：i n t r o d u c t i o n t h ep a r to ft h ef i r s tt o p i c so ft h eb a c k g r o u n d 。s i g n i f i c a n c e a n ds t a t u so ft h em a i nr e s e a r c hh o m ea n da b r o a dc o n c i s ee x p o s i t i o n ，a n dt h e n f u r t h e re x p l a i nt h er e s e a r c hm e t h o d sa n dc o n t e n to ft h i sa r t i c l e t h es e c o n d p a r t ，i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yf o rc h i n a sc u r r e n th i g hs c h o o lc u r r i c u l u m s i t u a t i o n ，s e e i n gt h ep r o g r e s sa tt h es a m et i m e ，s u 姗e du ps o m eo ft h e s ei s s u e s t h et h i r dp a r to ft h eo n e n o t e 2 0 1 0m a i nf u n c t i o n s ，f e a t u r e sa n dh o wt e a c h i n g i n - d e p t ha n a l y s i s ，c o m b i n e dw i t hs o m eo ft h ec o u r s e st ob ea d d r e s s e d f i n a l l y ， f i n a l l y ，p a r ti va n a l y z e st h eo n e n o t e 2 0 1 0t oi m p r o v ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c o u r s e si nm i d d l es c h o o lt e a c h i n gm o d e l sa n ds t r a t e g i e s ，r e a d i n g ，w r it i n g ， i n t e g r a t i o no fr e s o u r c e sa n dp e r s o n a lk n o w l e d g em a n a g e m e n ti nf o u ra r e a st o b ea d d r e s s e d i nt h i sp a p e r ，o n e n o t e2 0 1 0s o f t w a r e ，f o re x a m p l e ，d i s c u s s e sh o wt o i m p l e m e n ti n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc o u r s e st oe n h a n c es t u d e n t s i n f o r m a t i o n l i t e r a c yt h e o r ya n dp r a c t i c e ，c l o s e l yi n t e g r a t e di nt h eh o p eo fc h i n a s i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o ni nj u n i o rh i g hs c h o o l h a ss o m er e f e r e n c e k e yw o r d s ：j u n i o r _ i d d i es c h o o i ：i n f o r m a t i o nt e c h n o i o g y ：c o u r s et e a c h i n g ； o n e n o t e2 0 1 0 上海师范大学硕士学位论文 1 1 选题背景及研究意义 1 1 1 选题背景 第1 章绪论 第l 章绪论 美国信息学专家尼葛洛庞帝和计算机天才巨子比尔盖茨分别在数字化生存 和未来之路两书中指出未来世界里计算机会渗入每一个角落。数字和现代信息技 术革命的发展，我们在生活和学习中大量使用多媒体和计算机网络技术。当前社会信 息技术已经成为中学课程必不可少的内容之一，信息技术课程集合了知识性、技能性、 综合性和应用性等多种功能，具有很重要的意义。目前我国中学生信息技术教育还存 在一定的问题。如何根据学生具体特征，进行课程改革，发挥学生的积极性和创造性。 目前巾学信息技术教育中改变传统的信息技术教学模式，开展创新性教育是提高我国 中学信息技术教育的必由之路。 整体上说，目前我国中学信息技术教育的研究有了一定的数量和成果，各种文章 和书籍相击出版。研究内容广泛，主要有：开设信息技术课的意义和价值、信息技术 教学的理论基础、教学方法、教学思路、教学模式和教学策略等。但是由于这方面的 研究较迟，还显得比较零散、经验化，还没有完全形成系统的学科理论框架。虽然在 经济比较发达地区信息技术教育确实取得了可喜的成绩，但整体发展不均衡，还存在 着大量的问题，主要体现在以下六个方面。 1 ) 教学体系不完善。初中的信息技术课程还没有形成较为成熟的教学体系，很 多中学学校在信息技术教学管理中无法可依，导致教学实践很多情况下十分混乱。 2 ) 软硬件设施落后。我国中学很多地方配套设施明显跟不上，诸如有硬件没软 件、有电脑没网络等现象经常出现。信息技术课十分突出技术性和实践性，这种情况 必然影响信息技术课程的教学效果。 3 ) 信息技术教育的观念落后。虽然我国教育界大力推行素质教育，但是传统的 应试教育的影响却依然严重。一门课程的重视程度大多取决于在升学考试中所有的比 例。由于信息技术没有列入升学考试的科目，导致老师和学生都不会很重视，从而理 论指导和实践研究的水平都不高。 4 ) 教学方法存在问题。我国大部分中学的信息技术课由理论课与上机课两个部 分组成。理论课以照本宣科为主，上机课大多是留了作业，辅导一下就行。一些学校 特别是农村中小学的上机课演变为打字课、上网课，游戏课、聊天课等。信息技术课 程根本没有起到提高学生信息素养的作用。 5 ) 课时设置不足，教学内容滞后。大多学校的信息技术课程大多视为“副科 ， 1 上海师范大学硕士学位论文第1 章绪论 安排课时很少。 本文正是在这种背景下，进行研究如何以0 n e n o t e2 0 1 0 为例，探究如何提高初 中信息技术课程的教学。 1 1 2 研究意义 在科学技术高度发展的今天，信息技术已经成为了现在人类必不能少的技术，因 此信息技术的教育理应也不亚于语文、数学等学科的教育，但是在中国信息技术却没 能受到足够的重视。很多学校认为信息技术是非统考科目，可有可无。此外，信息技 术课程的地位很低，严重伤害了教师的热情和积极性。通过本课题的调查研究，将从 中找出影响中小学信息技术教育发展的因素，探讨中小学信息技术教育的发展对策。 通过本课题的调查研究，为信息技术教育进步与发展作一点贡献。 中学信息技术课程是培养学生的信息素养的重要内容，同时也是整个信息技术教 育的重要组成部分。因此中学信息技术课的教学质量和教学效果是绝对不容忽视的问 题。本课题的研究希望借助在初中信息技术教育过程中引入0 n e n o t e2 0 1 0 ，通过教 学实践来寻求最佳的0 n e n o t e2 0 1 0 应用于课堂教学的策略，以提高信息技术教育在 我国的发展，早日实现科学化、规范化的教学。 在有效的促进初中学生的学习方法的同时可以熟练的将信息技术融会贯通在实 践操作中。信息技术作为一门新兴的学科，它有着与别的学科明显的不同的特点，它 侧重于培养学生的动手、动脑能力。因此，运用0 n e n o t e2 0 1 0 进行信息技术教学非 常适合信息技术学科的特点并对我国中小学信息技术教学有着很好的实践意义。 1 2 研究现状 1 2 1 国外研究现状 “世界上一些发达国家和地区，例如欧美、韩国等，他们很早就开设了信息技术 课，着重培养学生正确甄别信息的能力，对信息进行处理和再加工的能力，迅速筛 选和获取信息的能力，使信息获取和利用的能力作为一种新的终身有用的基础能力 1 。 学术研究方面 g e r a ldk n e z e k 和r h o n d ac h r is t e n s e n 2 “通过整合委托项目、学位论文，以 及联邦政府资助的教育项目，经过长达五年的研究，总结了信息技术对教师培训和学 【1 l 赵志敏高校计算机摹础教育现状与发展对策研究以德州学院为例 阱山东师范大学2 0 0 8 【2 】g e r a l dk n e z e k , r h o n d ac h f i s t e n s e n i m p a c to fn e wi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g i e so nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s e d u c a t i o n a n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g i e s j 】2 0 0 2v o l u m e7 ，n u m b e r4 ，3 6 9 - 3 7 6 2 上海师范大学硕士学1 1 i ) = 论文 第l 章绪论 生的影响与成果，并分析了未来信息化教育的发展的趋势。” d el e i d n e r s lj a r v e n p a a 在论文中认为：要利用信息技术来提高学习过程， 信息技术为教育目的设计的教学假设必须理解 3 。本文综述了不同型号的学习，表 面电化教学技术的假设，这些假设涉及学习的不同型号。我们的分析表明，把信息技 术管理教育的初步尝试遵循的自动化，而不是改造的一个经典故事。它主要是用于自 动在教室的信息传递功能。如教室的教学和学习过程的根本性变化的情况下，可能做 不多，但加快无效的过程和教学方法。我们的技术学习模式的映射识别技术，在管理 学校的投资，并最终改造教育的环境和流程。对于感兴趣的研究人员在使用信息技术 来提高学习过程，为今后的工作提供了理论基础。 在美国，信息素养的概念由来已久，早在上世纪八十年代，k a l t h a u 就给出了信 息素养的定义，其中包含计算机和图书馆技能，这是在他的信息社会中的信息技能： 一个研究的评论中提到的。到了八十年代未，信息素养总统委员会确定了一个有信 息素养的人必须能够确定何时需要信息，并且他具有检索、评价和有效使用所需信息 的能力。从此美国各级教育组织、专业机构和学校开始对培养学生的信息素养展开了 理论研究和实践探索。信息素养概念被人们广泛接受以来，它的定义就不断地演变和 发展，上世纪九十年代，d o y l e 在信息素养全美论坛的终结报告中，给出了如下 的信息素养定义：一个具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息是作出合理决 定的基础、确认一个对信息的需求、形成基于信息需求的问题、确认潜在的信息源、 制定成功的检索方案、包括从信息源中获取信息、评价信息、组织信息、融合知识体 系、使用信息批判性思考和解决问题。1 9 9 8 年全美图书馆协会和教育传播与技术协 会出版了专著信息力量：创建学习的伙伴一书，该著作从信息素养、独立学习和 社会责任三个方面表述制订了学生学习的九大信息素养标准，明确提出了技能、修养、 品德再信息教育中的要求 4 。 目前很多人认为培养学生的信息素养就是教会学生计算机的操作，使他们具有计 算机素养，并且认为计算机素养就是信息素养。e i s e n b e r g 博士认为以上认为是错误 的：熟练操作计算机不等于有计算机素养。 韩国已经计划2 0 1 5 年实现无纸教学。除了更加传统化的学习内容以外，韩国学 生还将通过一个基于云的系统来获得无纸化资料。在配备这一系统后，生病的学生即 可在家中获得学习资料，如阅读课程和数学教材等。韩国政府希望学生通过这项计划 能建立自己的学习模式，充分利用网络教学资源。在奥苏贝尔的”学与教”理论和建构 主义的”学与教”理论等理论指导下，信息技术与学科整合的研究同益普及，理论研究 研究r 益深入细化，何克抗教授信息技术与课程整合等专著已经对信息技术与学 科教学的问题进行了全面的阐述；从实践层面，各种基于信息技术环境下的课堂教学 模式不断涌现，而且推出了大量的精彩的教学实例。o n e n o t e2 0 1 0 的应用充分具备 以上的优点，o n e n o t e2 0 1 0 应用于初中信息技术课程教学的探究将更好的将学习方 f 3 | d el e i d n e r s lj a r v e n p a a t h eu s eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt oe n h 锄c em a n a g e m e n ts c h o o le d u c a t i o n ：at h e o r e t i c a l v i e w m i sq u a r t e r l y j 】v 0 1 19 ，n o 3 ，s e p ，19 9 52 6 5 - 2 8 6 1 4 1 王卿在高职院校开展信息素养教育的研究【d 】 天津人学2 0 0 7 3 上海师范大学硕士学位论文 法与信息技术的教学二者兼具并融合。 1 2 2 国内研究现状 第1 章绪论 在学术领域，我国一些教育工作者已经开始重视信息技术教育对于学术未来发展 的重要性。笔者在中国知网用“信息技术教育”为中文关键词，查阅了2 0 0 2 年1 月 至2 0 1 2 年1 月这五年间的相关文献，共查到相关文章4 5 0 篇，这些文献从不同角度 论述了我国信息技术教育的发展情况，并提出针对性的意见和建议。笔者又以 “o n e n o t e ”为关键词查阅了这十年i 日j 的文献，共检索到相关文献3 0 篇其中一些文献 便提及到了o n e n o t e 在教学中的功用。 宗晓艳和潘静从教学的角度出发，对o n e n o t e 的应用做一些探索 5 。详细论述 了如何通过o n e n o t e 实现在上电脑上阅读、批注、记笔记和资源整合等功能。 崔英玉主要通过对比中国和韩国两个国家中小学信息技术教育各个方面的情况， 其中包括信息技术的基础设施建设、信息技术教育的战略和政策、各学科在教学中应 用信息技术的情况、教育教学管理中应用信息技术的情况、教师信息技术培训等各个 方面的内容，找出了中小学信息技术教育在中韩两国的差异，并总结出产生差异的原 因，对我国的信息技术教育特别是中小学饿信息技术教育如何顺利丌展提出建设性的 意见 6 。 侯琳琳和李玉斌论述了o n e n o t e2 0 1 0 在个人知识管理中的应用研究 7 ，认为人 类正全面进入信息社会和知识经济时代，“知识爆炸”已经成为不争的事实。要想解 决“信息超载 的问题，提高工作效率，必须对个人的知识进行有效的管理，以适应 社会飞速发展的需要，优化知识结构，进行知识更新，把积累的知识资源的效用最大 化，实现知识增值和创新。o n e n o t e2 0 1 0 在这种情况下应运而生，为人们的个人知 识管理提供了新的方式和方法。 我国中小学信息技术课已经开设了十几年，它的重要性也得到了社会的认可，国 家颁布的中小学信息技术大纲和指导纲要也明确了该课程的地位，各地的教学内容和 方式也没有质的区别，只是信息技术课程的基本教育模式仍在积极的探索之中。 o n e n o t e 2 0 1 0 作为微软推出的一款知识管理软件，虽然在教育教学中有着重要的 优势，但是在我国基础教育中的应用还不是很广泛，分析原因有二：l 、o n e n o t e2 0 1 0 的信息技术要求熟练，普通中小学生难以达到。2 、o n e n o t e2 0 1 0 功能庞大，管理难 度大。针对以上两点，本研究计划从o n e n o t e2 0 1 0 基础入门入手，以初中信息技术 教学为例，对o n e n o t e2 0 1 0 在初中信息技术教学中的应用做相关的探究。 【s l 宗晓艳，潘静，许飞o n e n o t e 及其教学麻用教育技术导刊 j 2 0 0 5 ( 6 ) ：4 3 4 5 1 6 1 崔英乇中韩两国中小学信息技术教育开展情况的比较j 分析 d 东北师范大学，2 0 0 5 1 2 【7 】侯琳琳，李玉斌o n e n o t e2 0 1 0 在个人知识管理中的应用研究中国教育信息化：高教职教 j 2 0 1 1 ( 7 ) ：8 7 8 8 4 上海师范大学硕士学位论文 1 3 研究方法 第1 章绪论 本研究用到的研究方法如下： ( 1 ) 文献检索：通过查阅国内外的研究成果，为论文写作提供必要的理论依据。 ( 2 ) 观察法：利用自身的信息技术课堂教学实践，对学生在学习活动中的学习情 况进行观察，记录学生在使用o n e n o t e 2 0 1 0 过程中遇到的问题，评价将o n e n o t e 2 0 1 0 应用于初中信息技术教学的效果。 ( 3 ) 访谈法：访谈学生和教师，了解他们信息技术课程的开设和教学情况，了解 学生的计算机基础水平。教学活动结束后再对授课学生和听课教师进行访谈，了解他 们对教学活动的评价，以及对o n e n o t e 2 0 1 0 应用于初中信息技术课程教学的满意度， 以指导和改进以后的教学设计。 1 4 研究内容 以o n e n o t e 2 0 1 0 应用于初中信息技术课程教学的探究为课题，探索新形势下初中 信息技术教学的有效模式，希望对今后笔者所在学校的信息技术课的改革起到一定的 作用。 本文旨在研究将o n e n o t e 2 0 1 0 引入初中信息技术课堂后，教师如何更好地引导学 生组织教学活动，改进师生关系，培养学生自主学习的能力，增强合作探究意识和自 我知识管理的能力，激发学习信息技术的兴趣，提高信息素养。 本文分为四大部分：首先对选题的背景、意义以及国内外的主要研究现状进行简 明的论述，然后进一步阐释了本文的研究方法和内容。其次，针对我国目前中学信息 技术课程的教学状况，在看到进步的同时，总结出其中的一些问题。然后对 o n e n o t e 2 0 1 0 的主要功能、特点以及如何在教学中的应用进行深入的分析，并结合一 些课程加以论述。最后分析了如何应用o n e n o t e 2 0 1 0 提高中学信息技术教学的水平。 5 上海师范大学硕士学位论文 第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 2 1 信息技术课的出现及其意义 在欧美一些发达国家和地区，学生从很早就开始接触信息技术教育。他们的信息 技术教育课程既不是单纯的信息技术理论知识课，也不是各种应用软件的使用方式教 育。他们的信息技术教育是一门有教育意义的课程，包含了两方面的教育要求：一方 面学生要学习各种操作系统和不同的应用软件，找出它们的共性，使学生在今后能对 产品不断改进；另一方面学生要学习与计算机相关的法律、伦理等问题，学会使用正 版软件，尊重知识产权，规范使用计算机等。 其次，发达国家在最近的中小学信息技术教育改革中也有目的让信息技术教育出 现在其他学科教学中，所有教师有意识地为学生提供培训机会，让学生在其他学科教 学使用某些特殊软件，学习使用的新方法、新技术获取知识，使信息技术真正成为学 生学习的工具。信息技术课的出现对于培养孩子们未来在新科技时代中成长和进步提 供了重要的保障。 我国直到2 0 0 0 年1 1 月才颁布了实施中小学信息技术教育的目标，附件中指 定了信息技术在小学和中学的主要任务、各学段的教学目标、课时安排等内容。 因此，我国信息技术教育与发达国家相比发展较为迟缓，存在一定的差距。 2 2 信息技术课程现状 根据曾柱文等人的中学信息技术教育调查报告 8 ，笔者摘取其中的一些表 格进行研究和分析： 【8 】曾柱文中学信息技术教育调查报告【o uh t t p ：w w w w o r l d u c c o m b l o g a s p x ? b i d = 3 3 9 7 1 5 3 ，2 0 1 2 1 3 6 上海师范大学硕士学位论文第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 表2 - 1 信息技术课程教学方式和作用调查 信息技术课教学方式信息技术课作用 选项百分数( )选项百分数( ) 学生以小组合作形学习计算机有关的 式 2 39 6 知识 教师先讲解，学生在将来t 作上使用 再练习 92 8 8 到 教师边讲解，学生 6 2 为今后学习其他知 2 5 边练习识时使用到 娱乐看电影聊天 教师以讲解为主51 7 3 看新闻 从表中可以看出： ( 1 ) 学生还是比较喜欢教师边讲解，学生边练习的教学方法。 ( 2 ) 从数据上看，中学生还是能认识到计算机的正确用途的。 表2 - 2 信息技术课内容与重要性调查 信息技术课内容信息技术课重要性 选项百分数( )选项白分数( ) 教师的讲稿 o 很重要 6 3 4 相关的图片资料 2 8 8 不是很重要 7 6 教师的相关演示操作 2 5 一般 1 5 3 以上有应呈现 4 6 1 浪费时间 7 6 从表中可以看出： ( 1 ) 从学生的需求来看，可以看出目前中小学教师最需要的教学资源是优秀教 学设计，其次是教学软件，接下来依次是典型课例、文本备课资料，对教育理论著作 的需求最低。 ( 2 ) 大部分的学生都认为学习信息技术课很重要，上信息技术课兴趣也很浓， 学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏。 7 上海师范大学硕士学位论文第2 章我国初中信息技术课稃教学现状及问题 表2 - 3 信息技术课与个性发展和其他课程学习 对个性发展的帮助对其他课程促进 选项百分数( ) 选项百分数( ) 有 7 3 有 6 3 4 没有 9 没有 2 1 1 不知道 1 7 3不知道1 5 3 从表中可以看出： ( 1 ) 有7 3 的学生都认为学习信息技术课有利于个性化的发展，可见学生能认 识到信息技术课能真正成为学生获取信息技术技能的主要阵地，学校也成为学生们长 知识，增技能，积蓄能量的地方。 ( 2 ) 有6 3 4 的人认为信息技术课有利于其他课程的学习，在信息化的教育环 境中，一种新的基于资源型的学习方式无疑会成为重要的教学模式之一。 表2 - 4 信息技术学习情况调奄 希望你的学期作品向同学展示开设信息技术课应该注意培养兴趣还是学习技术? 选项自1 分数( )选项百分数( ) 希望1 5 3培养兴趣7 1 1 不希望 1 1 5 学习技术 2 6 。9 非常不希望 1 3 4二者都有1 随便 5 9 6 二者都不 o 从表中可以看出： ( 1 ) 有5 9 6 的学生选的是随便，展示不展示都可以，调查结果显示学生不愿 意展示作品主要还是心理因素。 ( 2 ) 有7 1 1 的入认为是在培养兴趣，有2 6 9 的人认为是在培养学习技术，教 师上课一般是从学生的兴趣入手，将学生从玩中体会成功，并且适当选择学生感兴趣 的内容，争取让更多学生能在原有的基础上，构建自己的知识和技能，在完成任务之 后，体验成功。 2 3 当前信息技术教育中普遍存在的问题 我国的信息技术教育从开设到现在也就十多年，虽然一些教育工作者已经认识到 信息技术教育对于学生未来发展的重要性。但是还没有一个完善的信息技术课教育体 系。有些学校的教学管理特别是对信息技术课程的管理显得没有章法，信息技术教师 在课堂上较为随意，有些还是按照传统的教学模式，这些现象极大遏制了信息技术教 育的发展，现把问题归结如下。 8 上海师范火学硕七学位论文第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 2 3 1 课时设置没有达到要求，教学内容跟不上时代 国家教育部制定的中小学信息技术课程指导纲要( 试行) 中规定，初中阶段 信息技术课程总教学课时应不少于6 8 学时，上机课时不应少于总学时的7 0 。 现在很多学校虽然开设了每周一课时的信息技术课，但遇上考试、放假、停课复习和 各种活动时往往信息技术课都要让路，实际学生的信息技术课学时也很难达到纲要中 的规定。由于课时得不到满足，教师的教学计划也就无法顺利完成，只能抽取部分教 学内容去应付学生，再加上信息技术学科的部分教学内容相对于实践应用总是慢上一 拍，学生的学习兴趣有时不是很高。学生缺少学习积极性，教师也就缺少了教学动力， 如此就形成了一个恶性循环，有些教师就甚至干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子 教学现象的发生。 2 3 2 太过“务实刀的教学内容 “软件使用说明书”和“短期电脑培训班”是有些人给我们的信息技术教材和 课掌的形象化比喻。信息技术这门课程的学科特点决定了这门课的教学内容是随着科 技的发展不断更新和改变的，因此“课程标准”也得跟着教学内容不断更改，难以 像其他学科一样固定。然而，不知是我们教育部的专家在制定课程标准时思考欠妥呢， 还是我们基层学校在理解课程标准上有误，我们走了不少极端。信息技术课的教学内 容主要由计算机基本知识、办公自动化等软件的操作、v b 等少量的编程语言和数据 库知识等组成。就拿操作系统来说，从最初的d o s 到w i n d o w s 9 8 再到w i n d o w s x p ，都 只是根据软件的升级而稍作修改，没有从本质上改变教学的具体内容，如今随着计算 机网络的普及，因特网的知识及网页多媒体制作所涉及的软件又出现在了最近的教材 中，常见的有f l a s h 、会声会影、f r o n t p a g e 等。我们把信息技术课程的教学等同于 了软件培训，就是不停地教会学生使用一个又一个软件，仅此而已。 但是，根据近几年来针对本校学生的调查可以发现，现在6 0 以上的学生家庭拥 有至少一台计算机，并且低年级学生家庭计算机拥有率要明显高于高年级学生家庭计 算机拥有率。而且，从计算机的软、硬件配置来讲，由于机房计算机更新的频率很低， 学校机房计算机配景明显低于学生家庭计算机，这种情况下再让学生去使用和学习， 难免他们会有抵触和厌学的情绪，更有甚者会选择逃避计算机课。长此以往，信息技 术课必将走向衰亡。 另外，关于“零起点”问题。在全国很多地区，小学、初中甚至高中阶段都会 出现相似的信息技术教学内容，在初中和高中阶段学生还要学习已经学过或者掌握的 知识技能，这样不仅不能激发学生的学习热情，而且是对教学资源的一种浪费。 9 上海师范大学硕士学位论文第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 2 3 3 缺乏一定的考核体系，难以激发教学动力 作为校长、教师或者学生，他们最关心的是高考或者中考的分数，信息技术 课程并不是高考、中考科目，也无关学校的升学率，当然也就不够重视了，虽然学校 按照上级要求开设了这门课程，但缺乏有效的评价标准和综合考核体系，信息技术的 教育也就变得更随意了。这种根深蒂固的应试教育思想，严重阻碍了信息技术教育的 成长和发展。尽管有些省份已经把信息技术课列为全省会考内容，但仍存在许多问题： 虽然进行会考，但只是一个形式，考试不过的学生还是照样能参加高考，所以有 些学生都不愿参加此类考试，那就更别提学习信息技术的积极性了。 甚至一些学校的会考组织管理松散，考场纪律差，考试成绩中的水分就影响到了 师生教学的进取心，严重时，可能在社会上造成不良影响。 想要彻底解决这个问题，必须从考核机制上入手，也就是将信息技术学科作为中 考和高考的考试科目之一。但是这个问题在教育领域专家有两种完全相反的观点： 一、反对的理由。一种是认为相比较其他的学科，信息技术的考试必须基于一定 的软硬件配置，根据现在学校计算机的装备情况无法满足每位考生一台计箅机的要 求，也就无法在相同时间内统一考试；另一种是担忧学生过分追求考试分数，而丧失 了该学科在学生创造性能力的培养。 二、赞成的理由。将信息技术学科纳入高考可以有效地普及信息技术教育，加强 学校和社会对信息技术教育的重视程度，从而提高信息技术教育质量，培养出高素质 的信息技术人才。同时他们还认为信息技术考试可以采取多样化的形式，比如笔试加 上机操作相结合的方式，对口院校自主招生单独考试的方式或者类似于艺术与体育类 加分的方式等等，这样也就解决了计算机硬件无法满足统一考试的需求。 2 3 4 单一化的课堂教学模式 信息技术的发展非常迅猛，而培养一名专职的信息技术教师需要3 到5 年的时间， 这就导致信息技术学科开展之初，专职的信息技术教师相当匮乏，特别是一些经济不 发达地区。而学校为了开设这门课程，只能从其他学科的富余教师中挑选信息技术教 师，这些教师习惯了传统的教学模式，在教学中还是以讲授为主，把操作步骤和方法 一一罗列，不能根据信息技术的学科特点来安排教学，也就无法激发学生的学习热情， 发挥学生的学习自主性，更不用说去培养新时代的信息技术人才了。这些教学模式与 信息技术课程的先进性、开放性很不相称。 学生的思维被单一的教学模式所局限，一板一眼的教学对于信息技术来说只能培 养出操作型的人才，而不能培养出创新性人才。实践性更强的信息技术学科需要学生 更多地主动探索，所以传统的讲授型的教学模式是不适合信息技术这么课程的。 综上所述，可以看出有效提高信息技术课堂教学效率是推广和深化信息技术教育 i 0 上海师范大学硕士学位论文 第2 章我国初中信息技术课程教学现状及问题 的关键，每一堂信息技术课都是学生信息技术水平自我提升的一个平台，将 o n e n o t e 2 0 1 0 应用于信息技术课掌教学不仅可以丰富信息技术课堂的教学手段，而且 可以培养学生的学习习惯，全面提升学生的信息素养。 1 1 上海师范人学硕士学位论文 第3 章o n e n o t e 2 0 1 0 的基本介绍与主要功能 第3 章o n e n o t e2 0 10 的基本介绍与主要功能 3 1o n e n o t e2 0 10 的基本介绍 3 1 1o n e n o t e 的发展简介 o n e n o t e 的全称是m i c r o s o f to f f i c eo n e n o t e2 0 1 0 ( m i c r o s o f to f f i c es y s t e m 笔记记录和管理程序) ，是微软o f f i c es y s t e m 的一个全新组件。据说它的设计理念 就是“随心所欲地获取、组织和再利用你的笔记”。 目前，o n e n o t e 已经经历了很多个版本，目前市面上有有o n e n o t e2 0 0 3 、o n e n o t e 2 0 0 7 和o n e n o t e2 0 1 0 三个版本可以使用。其中o n e n o t e2 0 1 0 是目前最新也是最易 用的版本。 3 1 2o n e n o t e2 0 10 的概况 m i c r o s o f to n e n o t e2 0 1 0 是一种数字笔记本，它可以提供一个收集所有笔记和 信息的位置，并提供了强大的搜索功能和易用的共享笔记本的额外优势：搜索功能可 以迅速找到所需内容，共享笔记本可以管理信息过载和更加有效地与他人协同工作。 o n e n o t e 可将所需信息放在触手可及的位置，并可减少在电子邮件、书面笔记本、 文件央和打印输出中搜索信息的时间，从而有助于提高工作学习效率。 通过将所有信息放在您触手可及的位置，o n e n o t e 可以提供了一种针对信息过载 的解决方案，可以与他人更有效地协同工作，并帮助掌握任务、同程表和工作组信息。 m i c r o s o f to f f i c es y s t e m 的熟悉外观可以轻松地立即开始使用该程序，从而最大程 度地节省时间。 2 0 11 6 2 9 日，微软发布了o f f i c e2 0 1 0 的s p l 补丁包，其中针对o n e n o t e 的更 新与改进如下：添加了“从w e b 打开“的新选项，该选项位于“文件打开”菜单下。 使用此选项，可以从w i n d o w sl i v es k y d r i v e 中打开o n e n o t e 笔记本。 在“文件共享”菜单下，现在添加了“w e b ”和“网络”选项。使用此功能，可 以更方便地共享笔记本。您可以使用“快速归档”功能将您本地“未归档笔汜”分区 保存到其他分区或w i n d o w sl i v es k y d r i v e 。 上海师范大学硕士学位论文第3 章o n e n o t e 2 0 1 0 的基本介绍与主要功能 3 2o n e n o t e2 0 10 的基本操作 o n e n o t e 2 0 1 0 是o f f i c e 2 0 1 0 的一个组件，它的一些操作和其他的o f f i c e 组件如 w o r d 、e x c e l 、p o w e r p o i n t 等软件的操作有很多相通之处，所以学生在使用的时候也 是比较容易上手，下面简单列举o n e n o t e 2 0 1 0 的一些基本操作。 ( 1 ) 查找并应用模板 o n e n o t e2 0 1 0 允许应用内置模板，应用自己的自定义模板，以及在o f f i c e c o m 上浏览各种模板( 包括笔记本、页和分区模板) 。 若要在o n e n o t e2 0 1 0 中查找模板并将它应用到一个新页，可以执行下列操作： a ) 打开要在其中添加页的笔记本或分区。 b ) 在页选项卡列表中，单击“新建页”按钮旁的箭头。 c ) 在“模板”任务窗格中，执行下列操作之一： 若要使用某一内置的页模板，请展开所需的模板类型，然后单击所需的模板。 若要重复使用已创建的模板，请展开“我的模板”，然后单击所需的模板。 若要在o f f i c e t o m 上查找模板，请单击“o f f i c e c o m 模板”。在o f f i c e c o f i 上，单击模板类别，选择所需的模板，然后单击“下载”将该模板下载到计算机中。 ( 2 ) 创建一个新笔记本 a ) 单击“文件 选项卡，然后单击“新建”。 b ) 在“将笔记本存储在以下位置”下，选择要在其中存储笔记本的位置。 c ) 在“名称”框中，输入新笔记本的名称。 d ) 在“位置 中，键入或通过浏览找到要保存笔记本的位置。 e ) 单击“创建笔记本”。 ( 3 ) 保存笔记本 无论何时您记笔记、切换至其他页或其他分区以及关闭分区和笔记本，o n e n o t e 都会自动且连续地保存您的工作。即使在记完笔记时，也不需要手动保存它们。 若要在其他位置保存某个笔记分区的副本，请执行下列操作： a ) 单击“文件”选项卡，然后单击“另存为”。 b ) 在“保存当前工作 下，执行下列操作之一： 若要仅保存笔记本中当前打开的页，请单击“页”。 若要保存笔记本中当前打开的分区，请单击“分区”。 若要保存当前打开的笔记本，请单击“笔记本”。 c ) 在“选择格式 下，单击要另存为的文件格式。 d ) 单击“另存为”。 e ) 在“另存为”对话框中，导航至要保存文件的位置。 f ) 在“文件名”一栏中，输入想使用的笔记本名称。 g ) 单击“保存”。 ( 4 ) 插入一个新页 1 3 上海师范人学硕士学位论文 第3 章o n e n o t e 2 0 1 0 的基本介绍与主要功能 a ) 打开要插入页的笔记本或分区。 b ) 在页选项卡列表中，单击“新建页 。 ( 5 ) 在页面上键入或撰写笔记 若要创建键入笔记，请在页上单击要添加笔记的任意位置，然后键入内容。 o n e n o t e 将为键入或撰写的每个文本块创建一个笔记容器。 1 4 上海师范大学硕士学位论文第4 章适用下教学的o n e n o t e 2 0 1 0 功能应用 第4 章适用于教学的o n e n o t e 2 0 10 功能应用 多媒体技术的出现改变了传统的教学环境，黑板、粉笔不再是教学媒体的主角， 计算机、投影仪、白板等多媒体设备逐渐把教学表现形式多样化。如今，随着“电子 书包”的推广和平板电脑的普及，学生课桌上的一些书籍必将被电子设备所取