教育教学论文 精心设计《预习案》 培养学生的自主学习.doc

精心设计预习案 培养学生的自主学习畅建保（太原市第三十中学校，山西 太原030002）概要： 在新课程理念指导下，全国各地都进行着课堂教学改革，基本都体现了自主、合作学习。在这些成功的课堂教学模式中，帮助学生进行课前预习的预习案起着关键的作用。然而在我们的教学中还存在着预习案编写不科学，使用不合理等问题。为此，笔者对预习案的编写和使用体会总结成文与大家共享。关键词：预习 预习案 预习提纲 自主学习 随着课程改革的深入，学校的课堂教学发生了很大的变化。无论杜朗口中学的“三三六”自主学习模式，还是新绛中学的“问题解决”课堂模式，都是借助预习案帮助学生课前预习。学生通过预习，自己阅读课文，得到理解。当讨论的时候，看到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论的结果不相吻合，就作比量短长的思索。并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值1。课前预习是学生通过阅读、思考的自主学习过程，自主学习是一种很强的学习能力，这种能力的培养需要一个过程，需要教师的指导。编写预习案是指导和帮助学生预习的有效方法。预习案把每一节中的要点、重点和难点以问题的形式提出来，要求学生按照问题去思考和看书学习， 这样预习案就可以帮助学生在预习中抓住重点、难点进行自学，带着问题预习，任务明确，目标清楚，有利于培养学生独立研究和分析问题的能力2。近年来，我们在教学中对利用课前预习案进行了探究试验，深深感受到：预习案的编写和科学使用是能否充分发挥它的作用的关键。一、课前预习案设计的具体要求1、课前预习案要有明确且易达成的目标我们的预习案与原来的课前预习有很大的区别，我们的预习不是简单地读一遍教材或完成几道练习题，而是与课堂上的学习是一体的，它有自己的预习目标、甚至还能构建一个简单的知识网络。预习目标的确立应该建立在深入研究学情和教材的基础之上。先归纳出本节课的学习目标并将学习目标进行细化：哪些属于基本知识、基本技能，哪些是重难点，哪些是关键点，本节课中有哪些物理思想、物理方法、物理模型，与生活联系得是否密切等等，把基本的、简单的知识和技能和有难度的、重要的、需要拓展提升的知识和技能进行区分；然后，结合本班学生的具体情况来制定符合本班学生的认识规律的预习目标，预习目标要以基本的、简单的知识和技能及识记的内容为主。预习目标应明确具体，而且可操作、能达成。具体要用外显行为动词来表述怎么做、做什么，并说明做到什么程度。目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而要用“能记住”、 “能说出”、“会运用解决问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。预习案中的问题设计分为三个层次：a级为“识记类内容”，本着了解概念，知道规律，这些问题的设计可以让学生“临帖” ，因为“临帖”几乎“不走样”，这就是所谓的“临帖”部分。b级为“理解应用内容”，通过特定的问题把新知识与原有知识结合起来，体现出物理的链条式结构的特点。能广泛的联系学生的生活，有一定的思维梯度，用源于生活的感悟构建物理模型，用螺旋式上升的方式加深理解、促进应用。同时利用问题指引，让学生有能力进行质疑，提出自己的观点或产生新的问题，这就是所谓的“入帖”部分。在预习目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容做出明确标注，以便引起学生高度重视。2、课前预习案多以“问题串”的形式启发学生思维问题的设计既要注重基础知识、基本技能，又要注重激发学生的思维，且要有一定的梯度，前面的问题能成为解决后面问题的铺垫，利于激发学生学习兴趣，利于激发思维。通过精心设计问题，应使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。预习案在编写过程中还应该引导学生经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程，让学生经历了解某部分的知识的来龙去脉，在此过程中他们的学习也包含了再创造、再发现的意义。具体内容的编写可按基本知识点及基本技能、技巧分块进行编写，内容的设计要遵从以简单、易操作、易掌握的内容为主。在预习案中适当体现本课与前面有关的知识，以便让学生做好新、旧知识的衔接。当然，更重要的是根据问题探究或导引，呈“梯田式”上升，以便帮助学生突破新知识中的难点，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。3、课前预习案要注重学习方法的指导学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法，如：理想模型法、等效法、控制变量法等；第二种是学生的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法、收集资料的技巧等。对学生学习方法的指导可以在学生使用预习案之前就引导学生领会理解，也可以在预习案上提出明确的要求，并给出完整的表达或举例说明。二、课前预习案的使用方法学生独立预习，并完成预习案学习小组内相互检查预习情况，交流并确定展示内容和人员分工。全班交流：各学习小组展示学习成果或者提出疑问，教师择机分析、点评。使用预习案指导学生学习，经过不断改进、学习借鉴，逐步形成这样的教学流程：（1）学生独立预习，并完成预习学案（课前）（2）学习小组内部相互检查预习情况，解决遇到的疑惑，确定在全班的展示内容（3）各小组展示自己的结论及疑惑，教师择机分析点评。（如图）1、上课前教师尽量亲自检查学生的预习案完成情况，教师要对学生的知识掌握情况、重难点的理解情况、学生的疑惑等各方面有整体的了解，这样才能对学生的学习进行有效指导，若教师没有时间去亲自检查学生的预习情况，可让小组长配合检查并做好汇报。2、学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公布出来。通过展示，学生的思维方向和成果，得到教师的肯定、修正和提升，使得学生的思维品质得到提高；展示必须运用语言和文字，学生把内在的思想转换成外部的语言文字，必须认真的组织，合乎逻辑、合乎语言规范的表达，培养了学生语言运用的能力；在老师的审视和几十位同学的注视下表达思想，可以培养学生在大众场合发表意见的胆量和勇气。通过展示，老师可以了解学生对所要解决的问题的研究程度，确定下一步学习的内容和策略。所以，学生课堂展示既是教师了解学情的方式，也是教师培养学生学习能力的有效手段。教师应当把课堂展示作为教学的一个基本环节，给学生提供充足的时间和空间让学生展示3。所有好学上进的学生都愿意展示自己的思维成果，以得到教师的肯定、赞扬和指导，这也是激励自己努力学习的动力之一。但是短短的45分钟的课堂是不可能让每一个人都得到展示的机会的，尤其是大班级教学制的学校。那么怎样才能取得展示的最大效果呢？长期的教学实践告诉我们，教师为了解学情，确定下一步教学内容和策略，应当用分层次展示的方式，就是根据平时对学生知识水平和能力的把握，把学生分成两到三个不同水平层次的样本组，抽样展示，以点带面；教师为了培养和提升学生能力的，就适合用分组组内展示的方式，使相同的时间内学生展示的面扩大几倍，从而让更多的学生得到锻炼。其实学生不仅在乎教师的肯定和鼓励，同样，也在乎在同学面前有良好的表现。3、在使用预习案的过程中，要加强学习策略的指导。指导学生在预习教材时，应用划线和批注等复述策略；在学习重要概念时，应用生成性学习等精细加工策略；在学万一个单元后，要求学生要认真地更正预习案，通过列提纲、画知识树等组织策略。总之，设计和使用好课前预习案，不仅提高了课