（体育教育训练学专业论文）保定市小学武术教学现状的调查研究.pdf

摘要 中华武术源远流长，久经不衰，发展至今，已经成为融技击、娱乐、健身、保健和 表演等诸多功能为一体的中华传统体育项目，它在传递中国优秀文化和教育下一代的工 作中起到重要作用。目前，国家体育总局以及教育部都颁布相关条文，倡导大众练习武 术，发扬中国文化。小学生是未来的希望，因此，在小学中广泛开展武术教学十分有必 要，自2 0 0 4 年以来，教育部门多次出台相关文件，要求在体育课中增加武术教学内容， 以增强学生体质，弘扬中国传统文化，充分体现了武术教学对小学生身体教育和文化教 育的重要性。 研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法和逻辑分析法，将定量研 究与定性分析相结合，以保定市小学武术教学对研究对象，对其武术教学的开设现状进 行调查，总结问题，提出相关策略。 通过研究得出以下结果： ( 1 ) 与非武术传统项目学校相比较，保定市以武术项目为传统的学校所占比例很 小。 ( 2 ) 保定市小学体育教师老中青的比例合理，但是职称分布有太大差距，其中武 术专项的体育教师所占比例不高。 ( 3 ) 保定市小学武术硬件设施普遍较为薄弱，武术开课率不高，很大部分的武术 课教学任务不能充分完成，课余武术活动组织较少。 ( 4 ) 武术课教学内容设置与学生的需要以及教师的业务能力有一定差距，小学武 术课教学与学校思想品德教育的有机结合体现不够明显，没有突出武术的综合教育功能 与价值，对当前新课程改革的了解不够深刻。 ( 5 ) 保定市存在小学生喜欢武术，但不喜欢武术课的现象，同时，学生获得武术 知识的渠道相对狭窄，体育教师对武术基本理论知识的传授有待加强。 ( 6 ) 强身健体与防身自卫是学生选择上武术课的主要动因，武术课可以更好地继 承和发扬中华武术文化。 ( 7 ) 武术课内容相对比较枯燥，教师和学生都不太喜欢武术基本功和基本动作， 将武术器械套路纳入武术教学是保定是体育教师的共同愿望。 研究结果为反映了保定市小学武术教学的基本现状，为深入研究保定市小学武术教 学提供了基本素材。 关键词：小学武术课现状调查发展对策研究 l v a b s t r a c t c h i n e s em a r t i a la r ti so fl o n gs t a n d i n ga n dw e l le s t a b l i s h e d w h i c hc o m b i n e sw i t h k i c k - b o x i n g ，e n t e r t a i n m e n t ，h e a l t hc a r e p e r f o r m a n c ea n dag r e a td e a lo ff u n c t i o nt i l ln o w a n d i ta l s op l a y sav i t a lr o l ei np a s s i n go nt h ep r o f o u n dc h i n e s ec u l t u r ef r o mo n eg e n e r a t i o nt o a n o t h e ra n de d u c a t i n gt h en e x tg e n e r a t i o n n o w a d a y s ，b o t ht h es t a t e p h y s i c a lc u l t u r a l a d m i n s t r a t i o na n dt h em i n s t r yo fe d u c a t i o nh a v ep u b l i s h e ds o m er e l e v a n tr e g u l a t i o n s ，w h i c h e n c o u r a g ep e o p l et op r a c t i s ec h i n e s em a r t i a la r ta n dc a r r yf o r w a r dt h ef i n et r a d i t i o n so f c h i n e s ec u l t u r e p u p i l sa r et h eh o p ei nt h ef u t u r e t h u s i ti sv e r yn e c e s s a r yt oc a r r yo u tt h e e d u c a t i o no fc h i n e s em a r t i a la r ti np r i m a r ys c h o o le x t e n s i v e l y o na p r i l3 , 2 0 0 4 ，t h ec e n t r a l p r o p a g a n d ad e p a r t m e n ta n dt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o ni s s u e de d u c a t i o n a lo u t l i n e sf o r p r o m o t i n ga n dd e v e l o p i n gn a t i o n a ls p i r i ti np r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l s ，a n dp o i n t e do u ti n t h ee n f o r c e m e n tr e g u l a t i o n so fs e c t i o n4t h a tw e o u g h tt oa d ds o m ec h i n e s em a r t i a la r ti np e l e s s o n sa p p r o p r i a t e l y ，w h i c hf u l l yi n d i c a t e dt h a tt h ee d u c a t i o no fm a r t i a la r th a sag r e a t s i g n i f i c a n c eo nh e a l t h ya n dc u l t u r a le d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l s t h i si n v e s t i g a t i o na d o p t e ds o m er e f e r e n c e s ，q u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w s ，m a t h e m a t i c a l s t a t i s t i c sa n dl o g i c a l a n a l y s i s ， a n di ta l s oc o m b i n e dw i t h q u a n t i t a t i v er e s e a r c ha n d q u a l i t a t i v ea n a l y s i s i tr e g a r dt h em a r t i a la r te d u c a t i o no fp r i m a r ys c h o o l sa ss u b j e c t s a n d l o o k e di n t ot h ep r e s e n tf o u n ds i t u a t i o no fm a r t i a la r t t h e nd r e wc o n c l u s i o n sa n dp u t f o r w a r dr e l e v a n ts t r a t e g y t h ec o n c l u s i o n so ft h ei n v e s t i g a t i o na sf o l l o w s ： ( 1 ) t h eh a r d w a r ef a c i l i t i e so fm a r t i a la r ta r ew e a ki nb a o d i n gp r i m a r ys c h o o l sc o m m o n l y a n dl e s s o n sa r en o tw i d e s p r e a dn o r m a l l y e v e ns o m ep r i m a r ys c h o o l ss e l d o mo r g a n i z e d m a r t i a la r ta c t i v i t i e sa f t e rs c h 0 0 1 ( 2 ) t h et e a c h i n gm a t e r i a lo f m a r t i a la r ta n dt h ed e m a n d so fs t u d e n t sa r en o tc o m p l e t e l y c o r r e s p o n d i n g a sw e l la st h ew o r k i n ga b i l i t i e so ft e a c h e r s n eo r g a n i cc o m b i n a t i o n sb e t w e e n p r i m a r ym a r t i a lt e a c h i n ga n dv i r t u ee d u c a t i o na r ev a g u e ，w h i c hh a v e n th i g h l i g h tt h e c o m p r e h e n s i v ef u n c t i o na n dv a l u eo fm a r t i a la r te d u c a t i o n ( 3 ) t h e s t r u c t u r eo fp e t e a c h e r s a g ei sr e a s o n a b l e ，h o w e v e r t h ep r o p o r t i o no f s t r u c t u r ei s l o wa n ds o m et e a c h e r sh a v et oi m p r o v et h e i rt e a c h i n ga b i l i t i e s ( 4 ) t h ee v a l u a t i o ns y s t e mo f m a r t i a la r tt e a c h i n gs t i l lf o l l o w e dt h eo l do n ea n di td i d n ts u i t t h er e q u i r e m e n t so fn e wc o u r s es t a n d a r d a l s o am a j o r i t yo fv a r i o u sd e p a r t m e n t so f m a n a g e m e n tb e l o n gt oe a c ho t h e rf r o mt o pt ob o t t o m ，w h i c ha r es h o r to fe f f e c t i v ei n s p e c t i o n d u et ot h er e a s o n sa b o v e - m e n t i o n e d ，t h er e l e v a n td e p a r t m e n t st r i e dt op u tf o r w a r ds o m e s o l u t i o n st or e f o r l nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fm a r t i a la r tl e s s o n si np r i m a r ys c h o o l sa sf o l l o w s ： ( 1 ) t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o na n ds c h o o l l e a d e r so u g h tt om a k ef u r t h e re f f o r tt oa t t c h i m p o r t a n c et om a r t i a la r tt e a c h i n g ，a n di n c r e a s et h ei n p u to fs o f t w a r ea n dh a r d w a r ef a c i l i t i e so f m a r t i a la r tt e a c h i n g ( 2 ) s t r e n g t h e nt h ep o s i t i v ep r o m o t i o no fm a r t i a la r tt op r o m p tt h ew i d e s p r e a da n d d e v e l o p m e n to fm a r t i a la r t ( 3 ) t h ed e m a n d so fe d u c a t i o n ad e v e l o p m e n ts h o u l du s es t u d e n t s s u i t a b i l i t ya sap o i n to f d e p a r t u r e v ( 4 ) c o m b i n et h el e a r n i n gw i t hm o r a le d u c a t i o na n dh i g h l i g h tt h ec o m p r e h e n s i v ee d u c a t i o n a n dv a l u e ( 5 ) l e a r nt or e f o m lt h el o g i c a le v a l u a t i o ns y s t e mo fm a r t i a la r tl e s s o n sa n ds u p e r v i s i o n m e c h a n i s mt oe r ! l s u i et h eg o o dr u n n i n go fm a r t i a la r tt e a c h i n gi np r i m a r ys c h o o l s k e yw o r d s ：p r i m a r ys c h o o l ；m a r t i a la r t sl e s s o n s ；c u r r e n ts i t u a t i o ni n v e s t i g a t i o n ；d e v e l o p m e n t s t r a t e g y ；r e s e a r c h v i 1 1 选题依据 1 前言 武术是中国民族传统体育中的一支奇葩，蕴含了丰富的文化哲理、外练与内养相结 合，技术与理论并重。n3 在几千年的风雨中，经久不衰，形成了现在以套路和散手为主 要形式的武技，不仅有健身功效，更具技击之能，且变化万千，自成体系，为世人称道， 将中文化展现的淋漓尽致。 毫无疑问，发展中国武术对社会将有重要的意义和价值。在众多的途径中，学校是 一个不可忽略的地方，而小学又是重中之重。口1 早在上世纪6 0 年代，武术便成为学校体 育课中的一项重要内容，很大程度上推动了武术运动在全国范围的开展进程。除此之外， 武术在提高学生身体素质，培养坚定意志，增强社会适应能力等方面也起到了不可忽视 的作用。 新课程改革要求“健康第一、以人为本”，为了使中小学体育课程更加丰富，口3 相关 教育部门颁布纲要，要求在中小学体育课中增加武术教学内容，这更加现实了政府对武 术教学的重视，在中国教育改革发展r 益进步的今天，将武术列为正规的教育内容不仅 是“以人为本，健康第一 教育理念的要求，更是在新时期传承中国优秀传统文化，继 承和发展武术的需要。h 1 在河北省保定市，武术普及与发展在全国属于前列，该市武术 资源也排在全省排在前二、三名，这与其广泛的习武风尚，良好的习武群众基础分不开 的，民问武术丌展的如火如荼，专业、业余武术学校遍地丌花，这为武术进入学校体育 提供了物质先决条件。特别是，新教改的春风吹到保定，更加让武术在体育课堂上成为 一个亮点。 在武术发展取得良好成果的同时，也存在着一些问题，从保定市小学武术整体丌展 情况看，目前武术教学在各小学校开展状况不容乐观，特别是部分学校没有丌展武术教 学或很少丌展，而学习武术的黄会年龄正是小学到初中这一阶段，因此目前的现状直接 影响了武术运动的传承和发展。1 本研究试图通过对保定市小学武术教学现状的调查分 析，提出小学武术发展的思路和设想。同时，也希望通过本文的研究，引起社会各界尤 其是教育界领导的重视，进而推进武术在各小学校的普及推广，使我们的国粹发扬光大。 1 2 选题的目的及意义 本研究力图通过保定市小学武术教学现状的调查，掌握保定市小学武术教育方面的 具体信息，为保定市小学武术教育提供第一手资料，有针对性地加强和改进武术教育， 以引起当地教育主管单位和学校的重视，推动国家对小学武术教育的相关政策的全面落 实，促进保定市小学武术教育的发展。在理论方面，通过对保定市小学武术开展现状的 调查，分析其开展武术教学中的具体问题，为教学改革提供相关理论资料；在实践方面， 针对存在保定市小学武术教学问题，提出改进策略，保证小学武术教学的顺利开展，这 对实现保定市小学武术教学的健康发展具有重要价值。 1 3 文献综述 通过检索中国期刊网全文数据库期刊、查阅图书馆藏的有关武术教学的文献资料， 查阅了1 9 9 5 年到2 0 0 9 年国内公开发表的1 8 种体育期刊，共发表有关武术方面的论文 1 0 0 0 余篇，其中有关武术教学的文章2 0 8 篇。经过分析比较，发现当今有关武术教学的 文献主要集中在一下几个方面：( 1 ) 武术教学相关政策、理论依据( 2 ) 武术教学相关 概念的研究( 3 ) 有关小学武术教学现状研究( 4 ) 武术与其他学科的相关性研究。( 5 ) 武术教学改革的内容与方向( 6 ) 弘扬中华传统武术的意义( 7 ) 学校在传承和发展中华 武术方面的作用。 武术教育应该从娃娃抓起，但是，在文献的梳理过程中，没有发现专门针对保定市 小学武术教学的研究内容，说明对于这类研究还需要进一步加强，因此，本研究在以上 文献基础上，以保定市小学武术教学现状为研究对象，以其促进保定市小学武术的发展。 前人在的研究成果是本研究的重要理论基础，这些研究从不同角度对小学武术教学进行 了论述，为本研究提供了大量的参考依据。 1 3 1 武术教学相关的政策法规 武术被纳入中小学体育课程始于上世纪6 0 年代，发展至今，逐渐形成了自己的教学 体系，主要包括基本功、长拳、对练套路几个方面内容，相关的政策文件也陆续出台。 晦1 诸如，1 9 9 2 年的第二次全国武术工作会议，对武术在学校开展的任务进行确定：“编 写大、中、小学校的武术教学内容，使三分一的高等院校和中、小学在校生学会一套武 术套路。 哺3 2 0 0 0 年1 2 月教育部颁发了全同制小学、初级中学和普通高级中学体育与 健康教学大纲，2 0 0 7 年8 月，教育部与国家体育总局武术管理中心，以及武术界专家， 在北京召丌会议，对纲要进行论证，与会人员一致认为，中小学武术教育与中国传 统文化的传承、增强民族体质、弘扬国粹等方面都具有十分重要的理论意义和实践价值。 这些政策的制定和实施，显示国家对小学武术教育的政策导向，是加快小学武术教育发 展的依据。 1 3 2 武术教学相关概念的研究 目前，武术教学的具体概念尚不统一，大多数学者把它归为是一种体育教学，体育 教学中最重要的是课程，中国大百科全书教育将课程定义为：“学校给学生传授的知 识技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为等总和叫课程，是实现教育目的和目标 的手段或工具，是决定教育质量的重要环节 。盯1 这是所有课程的广义说话，就范围来说， 1 太宽泛。口1 相比较，李秉德教学论( 人民教育出版社，2 0 0 1 年版) 对教学的界定则 更为准确，他把教学定义为“是一种以教材为中介，以学生的全面发展为目的，学生在 教师的指导下掌握知识的认识活动，其最基本的因素是教师学生和教材内容。州8 1 这一定 义一方面将学生与教师的地位作出了明确规定，即教师的指导和学生的认知。阳1 那么， 体育教学主要是以肢体运动为特征，沿用这一定义尚未不妥，但是，现在各类武术教材 中是沿用的广义教学概念，如武术教材( 高等教育出版社，2 0 0 5 年版) 认为：“武 术教学 是武术教学是师生为完成一定教学任务共同参与的活动，是一个由教师指导、 学生练习，在对学习效果及时评价的基础上的再指导、再学习、不断提高的活动过程n 0 1 。 这一概念只是将武术教学的一半过程作了概括，而为涉及到武术教学的本质特点。可见， 关于武术教学概念的具体内容尚不明确，只是简单嫁接教学与体育教学的相关概念，概 念的不清必然导致行为的模糊，就不能正确反映事物的本质属性，所以说，就我国小学 武术教学概念的研究还是比较薄弱的。 1 3 3 有关小学武术教学现状的研究 武术教学在小学中只是作为体育教学的一个下位概念，1 在有关小学武术教学的文 献中很多学者，从不同角度描述了当今小学武术教学现状。卢玉建国以来中小学体育 课武术教学内容的研究( 安徽师范大学硕士论文，2 0 0 6 ) 认为：建国以来，我国中小学 武术教学内容还存在着诸多不足，教学内容难、旧、繁、组织结构不合理等，无法反映现 代社会环境中学生自身的生活体验，难以引起学生主动学习的兴趣n 引。有学者对小学武 术教材的现状进行了描述。如李先长我国中小学体育课武术教材教法研究( 江西师 范大学硕士论文，2 0 0 3 ) 认为：历年来，我国中小学武术教材都j 隆持改革，以适应新的 体育教育思想，它的改革趋势是：教学内容难度有减小的趋势，竞技意识趋向淡化。另 外，也有学者对当今小学武术教学现状问题的原因进行了分析。n 3 3 黎桂华湖北省中小 学武术教育的现状调查与对策研究( 武汉体育学院硕士论文，2 0 0 8 ) 认为：小学武术 教学出现诸多问题的原因有以下几个方面：第一、现在由于应试教育仍占主流，教师和 家长的注意力主要集中在学生文化课方面，体育只是作为副项，属于小三门，武术教学 有属于体育教学之列，因为不可避免地受到影响；第二，制度的不完善会造成武术教学 实施的障碍，缺乏相应的监督机制，造成了小学武术管理的滞后；第三，教学内容仍沿 袭旧的内容，加之教学手段单一，没有趣味性，整个体育课中的武术教学显得枯燥无味 引。可见小学武术教学现状中的问题，既有制度方面的原因，又有师资方面的原因。 4 综上所述，很多学者虽然对小学武术教学进行了多方面研究，但研究的内容大多是 就现象谈现象，没有从小学武术教学现状去剖析其产生的深层次原因，没有针对现状提 出合理解决问题的措施。为此，如何正确地揭示小学武术教学的现状，从而进一步提出 完善方案是小学武术教学面临的一大课题。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本研究对象是保定市小学武术教学。需要说明的是，在保定市小学，很少有专门 的武术课，武术教学是依附与体育课进行的，本研究涉及的武术课是指以武术教学为主 要内容的体育课，由于体育课中有专门的武术教学部分，凡是涉及到此类部分的体育课 在研究中均视为是小学生武术课，但并非所有的体育课都属于本研究内容。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 查阅河北省师范大学图书馆馆藏的相关书籍，中国期刊网数据库，教育部有关文件 以及教育学，心理学，武术教学方面专著等资料书籍，提取精华内容，作为本研究的理 论依据。 2 2 2 问卷调查法 为了解保定市小学武术开展的现状、存在问题以及教师对武术教学现状的理解等内 容，作者分别编制了针对体育教师、学生的问卷( 各问卷详见附件) 。 2 2 2 1 问卷效度的控制 为了确保问卷内容的效度，主要采取专家效度审核的方法。首先初拟问卷，送交专 家对问卷内容进行审核；然后根据专家意见进行问卷修改，对专家意见不太统一的问卷 内容修改后再次送交相应专家重审；并将第二次修改后的问卷发放给部分调查对象进行 预调查，以检查问卷语言表达或术语是否适合调查对象的习惯，对不符合或不能很好理 解的再次进行修改、定稿，最后送交专家审定。问卷内容效度得到了大多数专家的认可， 最终专家的打分均在比较有效以上。 2 2 2 2 问卷信度的控制 研究中采用“重测法”方法束检验问卷的信度，重测复数教师问卷、学生问卷分别 为3 0 、4 0 ，两次相隔时间为1 5 天。结果显示：两次的问卷调查的数据统计中r ：o 8 9 ， 说明相关性较高；其显著程度p ；外， 艮多领导对体育教学的锊理力度卜够，尚未建莎起来良好的监督机制。 3 4 2 教师关于体育课中武术课所占比例的态度 课时的设胃足仟何教学c ”所必须的内褡，它r f 接火系剑教学内容的选择、过希t ! 的设 汁、力法的运j l j 以及锻卵的实施等办【帆并j i j 教。效果息息川火。现今，教育部规定 我国小学武术教学每学年4 - 6 学时，并且采用的大多是分散的穿插教育，影响了武术教 学的连贯性，这必将制约武术教学效果。 在调查过程中，体育教师对武术课课时设置的问题选项结果显示：半数以上教师认 为目前教学大纲中规定的武术课教学课时比得是合适( 3 6 2 3 ) 或应该增加( 3 0 4 4 ) 。 当然，也有约1 8 8 4 的教师认为应该减少( 详见表1 0 ) 。总体而言，广大体育教育工作 者还是希望体育课上能够开设武术课教学内容的，这对武术在小学开展是十分有利的。 表1 0 ：所调查教师对目前的武术课在体育中所占课时比例的看法 3 4 3 教师自主选择武术教学内容的标准 武术教学内容是武术教学中的一个重要因素，对完成教学任务、实现教学目标有重 要的意义，武术教学内容的选择一直是学校体育计划的重中之重，同时也是整个教学计 划中难度最大的部分。保定市小学武术课也面临这样的问题，随着新教改的力度加大， 新课程标准把教学内容理解成是达到教学目标的手段，其内容主要包括学习运动技能、 增强体制、完善心理和增加社会适应能力，但是大纲却没有对课程的具体内容作出硬性 的规定，只是要求教师在“健康第、学生为本 的主题思想下，充分发挥教师的主动 性和积极性，也就是说教师对武术教学内容的选择无疑拥有了更大的选择权和支配权。 但是，这在一定程度上也给教师工作带束了更大挑战，新教改以前，教师只需要按教 材大纲内容教学即可，现今，教师必须根据学生情况，选择合适的学习内容，以更好地 达到教学预定目标。 2 0 表1 1 ：教师自主选择教学内容的标准情况 武术是在1 9 5 6 年被正式列入学校体育课的教学内容的，并且对武术教学内容先后 进行了多次修改，不过，选择什么样的武术内容作为武术教学内容一直困扰着广大体育 工作者， 本研究通过教师问卷，得到教师对武术内容选择的观点，统计结果显示：按其选择 比例由高到低的顺序为：“选择较为简单的武术内容 ，此项占7 0 0 1 ；第二是突出武术 的本质，增强攻防技击性的教学，占6 1 5 9 、“全面提高学生素质占6 0 1 4 ；“有鲜 明民族特色的传统拳术动作 占5 0 0 ；“现代难度较高的竞技套路”占3 8 4 ；“其他 占1 4 5 ( 详见图表1 1 ) 。上述结果表明，武术教师对认为，应该选择那些具有实用价 值并能体现中国传统文化的内容作为武术教学的主要内容，只有少数体育教师认为将竞 技武术套路等作为教学内容。 3 4 4 保定市小学现行武术教学内容及其教学效果 调查显示，教师所排列的现在武术课上的教学内容为：基本功( 步型、手型等) 、 少年拳、武术操、剑术、刀术等。其中，效果较好的武术教学内容是剑术、刀术、少年 拳等；效果不好的内容是基本功、武术操等。可见，这些内容虽然丰富多样，但是体育 教师在选择时应该充分考虑到教学任务的需要，同时结合学生的身心特点，让学生有能 力学、愿意学、能学好，还有就是要把武术教学内容与学校教学条件和教师个人教学能 力相联系起来。从教学内容的喜爱程度来看，那些具有较强的对抗性、运动量稍大的教 学内容颇受男生的欢迎，而外观舒展优美的动作则受女生的青睐，所以，应该将这些因 素充分考虑进来，选择所有学生都喜欢的武术教学内容。 2 1 3 4 5 教师再培训需求与希望培训内容 随着学校体育改革的浪潮，小学体育教学也正随之完善和发展，“以人为本、健康 第一 的理念也进一步深入人心，随之而来的体育与健康课程标准，体育课的显性 与隐性功能越来越受到人们的重视，学生心理健康和社会适应的需要也日益成为广大教 育工作者关注的焦点。1 所以，在学校体育教学中，体育教师的角色也产生了诸多变化， 有些需要重新定位，以适应这种教学环境。无可置疑，新课改加速了体育教师自身业务 能力的新陈代谢速度，教师需要不断学习和进步，不断扩充知识，提高业务能力，才能 跟上时代的要求，才能做好教学工作。在调查中，就“是否需要对教师业务能力在培训 的调查中，很多体育教师的意愿是肯定的，有7 1 7 4 的教师认为有必要( 如表1 2 所示) 。 表1 2 ：体育教师关于再培训问题的调查结果 上述结果显示，大部分体育教师希望可以得到相应的业务培训，包括教学方法、武 术基本理论、套路技术以及器械等。这些内容中，基础知识占得比例较高，另外就是专 业技术内容，这说明教师对武术理论知识和技术的渴求。对体育教师的再教育培训是提 高教师质量、实现教学目标的重要物质保证，教师的培训再教育工作是推进素质教育的 历史使然。在全面对体育教师进行再教育的过程中，应以基础知识和基本技术为主要内 容，以提高教师的整体素质。但是，对教师的培训同样面临诸多困难，首先是因为武术 本身和其他项目有所区别，不仅是肢体的运动，还包含着伦理内涵以及各种技击运用技 巧，内容体系实为繁杂；其次，体育教师都是成年人，部分教师年龄偏大，培训的内容 只能以简单为主，而小学生柔韧性和灵活性方面能力都比较突出，学生的所需与教师的 培训内容难免有脱节现象。 3 5 保定市各小学武术课教学内容相关调查 3 5 1 教师及学生对武术基本动作、基本功的态度 在问卷调查过程中，搜集问卷选项“学生对武术基本动作、基本功的态度 答案， 认为学生“很喜欢”的教师占3 6 1 ，认为学尘“喜欢 的教师占3 4 7 8 ，认为学生“不 2 2 太喜欢 和“不喜欢的教师分别占5 7 2 4 和4 3 7 。相比而言，学生对练习武术基本 动作、基本功的态度是，选择“很喜欢 的占1 7 4 4 ，选择“喜欢”的占总数的3 0 8 3 ， 选择“不太喜欢 的占4 1 5 8 ，选择“不喜欢的占到总数的i 0 1 5 ( 详见表1 3 ) 。 表1 3 ：教师与学生对学习武术基本动作、基本功的态度统计 统计结果表明，教师和学生的选项比例趋向一致，说明学生与教师对武术教学内容 的认识是相同的，另外，通过访谈发现，由于小学生对武术的理解与现实的偏差，导致 学生在练习武术的过程中不注重基本技术的训练，教师在教授的过程中，教师应该从基 本的手眼身法步开始，这些基本功需要占课掌教学的很大一部分，但是，为了急于求成， 有些教师直接教授武术套路，花费了很大的力气，取得的结果却不理想。再者，现行的 武术教材缺乏实用技术的组合，学生练习的武术像是舞蹈，操化现象十分严重，致使学 生对武术的兴趣逐渐丧失，这是因为教师无法驾驭基本技术与实用技术的统一，本来两 者是一致的，然而现今对成了对立的两个部分，如何协调两的矛盾，对小学武术课上教 学内容的顺利开展意义重大。 3 5 2 教师对武术器械套路纳入武术教学的态度 武术是以徒手和器材为主要表现形式，在“对刀、枪、剑、棍等器械套路纳入武术 课教学内容的态度”教师问卷调查显示，认为“十分必要”的占调查总数的6 5 2 ，“有 必要”的占4 5 6 5 ；认为“没有必要”的占3 1 8 8 ；还有1 5 9 6 的被调查者认为“无 所谓”( 详见图7 ) 。 教师对器械套路纳入武术课教学的态度 趣 图7 ：教师对器械套路纳入武术课教学的念度 纛l 分必要9 人 臻仃必要6 3 人 z 没必要4 4 人 1 1 允所j 肖2 2 人 卜述结果显示，半数以上的体育教师认为有比较将武术器械套路放剑武术教学巾 水，冈为器械不仅是肢体的延k ，更增加了学乍爿武的乐趣，同时，器械运动也可以帮 助学生学会控制身体和器械的技术。可是保定1 1 j 小学仍面临这样或那样的困难，诸如， 器械教学需要更大的场地，为r 安令起见，学生之间的距离较徒手项日更大，需要足够 的孙 j ；另一方面，保定市很多小学武术器材配备不齐伞，远远不能满足教学的需求， 傅个学生都应陔有把器械，j + 能保证教学效率，这些问题也或多或少地影响了，教师 刈器械纳入武术课常教学中的念度倾向。 3 5 3 教师对小学武术课教学的改革方向 通过调查得知，教师认为当o i ；d 、学武术课改* 的人体方向，首先是应该突出武术的 文j | 】性，订5 9 4 2 的体育教师认为，技r 俐! 的突足j 焉武术教学改革的一霞r 工方阳f 如 农1 ，1 ) ；其次足将对学t 卜的心理t 1 1 l 质教f f 以及文化教f ，f ，增强。、卜的意志。5 f | 质；最后足 往技术方丽，i 仪教给学，t - ：i 体的技术内容，哑嘤强渊- t e a 术练爿作为一种刿懒，养成 终身武术的意识。 表1 4 ：教师对小学武术课教学的改革方向 上述调查可以看出，体育教师对于武术进一步改革的方向是要突出武术的功放积极 性，将武术还原本位，采用各种途径和手段，提高武术的实用价值，使之满足增强学生 体质，培养顽强意志的需要。 3 6 保定市各小学教师对体育与健康课程标准中关于“武术 方面 的了解情况及其对武术课教学影响情况 体育是一种身体的教育，这罩的身体既包括肉体也包括内在情感，它是教育的一个 重要组成部分，体育与健康课程也是学校教育中的必要内容，是促进学生全面发展的手 段，b 2 1 体育与健康课程标准是在“健康第一 思想的指导下，依据国务院关于基 础教育改革与发展的决定和国家基础教育课程改革纲要制定的，并由国家教育主 管部门段发的关于中小学体育与健康课程的指导性文件。这是教育部门通过证式文件确 定了中小学体育的性质、理念、目标、内容和评价等，充分表明了国家对青少年体质健 康的基本要求，是体育教学的基本要求，也是体育教学评价的根本依据。3 1 3 6 1 教师对体育与健康课程标准中关于武术方面的了解情况 研究中对体育教师关于课程标准中武术教学内容的相关规定的了解程度进行了 调查，结果显示，选择“了解”和“完全了解 人分别占到1 0 1 5 年n3 4 0 5 ；选择“稍 有了解 和“不了解扫别占到调查总数的4 8 5 5 和7 2 5 ( 详见表1 5 ) 。 2 5 表1 5 ：教帅对新课标中武术内容认识情况调查结果 可见，在新课程标准中关于武术相应规定有所了解的体育教师只有4 4 2 ，说明小 学体育教帅对新课程标准内容的了解还有待提高。通过走访发现，很多体育教师对新课 标只是- j m 半解，教学中还是按照| r 的教学模式和内容，难以适应新课改的要求。所以， 应该对教学在这方血i 的j ；l l i , j l d i i 以强化培训，使新课程标准理念深入人心。 3 6 2 教师有关课程标准对小学武术教学开展影响的看法 在所渊查教师有关课程标准对小学武术教学丌展影响的看法统计巾娘示：有 2 6 0 9 的教师选择有“移 极的影响”；彳j 9 4 2 的被调查教师选择“消极影响”；选择“影 响4 ：人”的【吁5 7 2 4 ；选择“没有影响”的占到7 2 5 ( 详见图8 ) 。 教师有关 籀干j5 橄影n l ；, j 3 6 人 嚣；i l 极影, l ；j 1 3 人 9 4 2 影响不人7 9 人 覆没自。影n l ；, j ；1 0 人 蚓8 ：教师仃关体f j ! 健康课干譬标准对武术教学j l - j 陡7 1 - 法 以i ：数捌表i 刿，很多体f r 教学彳i 认为新课枷i 的实施时武术教学订多人的影响，这主 嘤足为订此学校、教帅埘新课标的学刿彳i 剑位，新课标jl 是被u 1 成摆设，没有得到实 质。m 约落实，。、校和教师仵弋术教学办两的组纵、实施、评价等办而仍然沿用以i ，j 的形 式和内容，这必然导致新课改实施f f i j i 1 ；j ? 7 。，还r 彳f + 个力叫，就足7 【 对武术专项的老师， 都槿j f 4 if _ 分i - s j 川i 身，。1 1j + 接受f n 教育赴竞技l j 弋术为j i ，祚实际教学- ，难免订所偏向， a 、j - k 期的敦学沈礼，形成了种川ij 的i ? 课胍格，w 此，i 艮雄将武术教。、乒灵；再运用。 3 7 教学评价的调查分析 一个完整的教学过程，是离不开教学评价的，在武术教学中，如何建立科学有效的 评价体系是武术教学研究的重点和难点，也是学校体育工作急需做好的工作。新课程标 准的实施中，要求评价应该建立多元化的，定性与定量相结合的评价方式。在具体的评 价过程中，一方面让教师对学生的表现进行考核评价，评价内容需客观反映出学生的实 际情况；另一方面，让学生自我评价，这种评价是让学生本人对自己在课堂上的表现做 一个评价。在评价内容上，不仅要对学生掌握的技能进行评价，更好做好对学生的心理 情感等内在价值的评价，这与以往仅注重外表评价的评价体系相差甚远。 对教师关于“评定学生学习武术成绩优劣的因素 的调查结果显示，按比例由高到 低的的顺序排列为：根据学生学习前后变化( 过程) 来评定( 6 5 2 2 ) ，学生自我评定 学习的收获评定( 5 7 9 7 ) 根据学生最终技术动作演练的水平评定( 4 8 5 5 ) ，学生互 相评定的学习效果评定( 4 6 3 8 ) ，其他( 详见表1 6 ) 。 表1 6 ：有关学生掌握武术教学内容优劣方面的评价因素 从整体上看，体育教师在武术教学中对学生的评价，已经突破了形式的限制，不仅 对最后的结果进行评价，也丌始注重对学生学习过程的评价，在发挥教师评价主导作用 的同时，也发挥了学生的主体作用。结合文献，本研究将目前我国小学体育教学评价的 特征归纳为几点：第一，由教师评价为主转向师生互相评价为主，双向性评价结果更加 科学化；第二，由以往的单一评价转向多元评价，评价手段和方法多样化；第三，注重 学生的个体差异，评价更具有针对性；第四，既有质的评价又有量的评价；第五，评价 的体系多维化，不仅对技能技术进行评价，更侧重对学生心理与社会适应能力的评价。 3 8 武术课教学对继承传统文化和弘扬中华民族精神的作用 武术是中国传统文化的一个瑰宝，在绵延五千年的过程中，形成了自己的体系，它 作为一种文化符号传递了中国传统文化和民族精神，武术不仅突破了单纯肢体运动的界 限，将武术理论、技术功法等融为一体，更难能可贵的是，武术形成了一套与技击相关 的道德体系。武德发展到今天，吸收了中华文化的精华，与社会文明融为体，这种独 特的武术文化，随着中华文化的连续性而保存下来，在当今成为集健身、娱乐、表演、 防身与完善人格等诸多功能为一体的完整体系，并且随着时间推移，将继续传递，小学 武术教学就是一个重要传递纽带。 教师和学生关于武术课对继承传统文化和弘扬民族精神作用的看法统计显示，学生 选择“作用很大和“有作用”的分别为2 3 4 1 和5 0 9 4 ；选择“作用不大 和“没 有作用”的分别是1 5 9 4 和2 1 8 ( 详见表1 7 ) 。 表1 7 ：教师和学生关于武术课对继承传统文化和弘扬民族精神作用的看法 注：幸为具有显著筹异； 毒为具有高度显著筹异 在统计过程中，对教师和学生的选项进行卡方检验，结果显示，在选项“作用很大 、 “作用不大 没有作用 上p 值均大于0 0 5 ， 兑明两者不存在显著性差异；在“有作 用”选项上p ：o 0 3 0 ，0 0 1 p 0 0 5 ，表明在该选项上两者的看法存在显著性差异。这 说明武术功能价值的体现方面，教师和学生的理解还存在差异，教师的使命不仅是教给 学生一种健身的手段，更肩负传递中华文化的历史使命，因此，必须充分做好全方位的 武术教学工作，才可以发扬中华武术。 3 9 更好开展学校武术课的策略 关于如何使学校武术更好地开展，教师提了的建议归纳为：1 、应该注意教师的培 训，许多教师非本专业的教师对武术了解的不是很多，以前学过的内容好多不实用，剩 下的也都忘光了。如果教师得到系统的再培训，再去教学生，效果就好多了。同时，学 校以及体育教师应该重视起来，不能流于形式；2 、在教育体制中，领导部门掌握着武 术教学发展的大体动向，因此，相关的培训组织，应该得到相关教育部门的支持；3 、 对武术的价值意义进行普及性教育，让社会有一个练习武术的意识，养成良好的锻炼习 惯，同时，武术要从娃娃抓起，小学阶段是重点，这一阶段的武术教育工作一定要搞好； 4 、小学武术教师在招聘过程中，应该增加武术专项体育教育的比例，提高教师的业务 水准；5 ，教育部门以及学校领导要对武术教学工作充分重视，保证武术教