《战国时期的教育》PPT课件.ppt

第三章战国时期的教育,一、稷下学宫二、战国诸家的基本教育思想及特点三、礼记中的教育思想,一、稷下学宫,（一）产生条件（二）兴衰轨迹（三）办学性质（四）办学特点,（一）产生条件,1、优越的军事、政治、经济条件。（“四塞之国”。“四民分业”。农业“粟如丘山”，渔盐“通输海内”，工商业“冠带衣履天下”。）2、养士得国的历史经验（田恒：“杀一牛，取一豆肉，余以食士；终岁，布帛取二制焉，余以衣士”）,（三）办学性质,1、二重性：官私合营的自由联合体。2、多功能性：集讲学、著述、育才、咨议为一体。,（四）办学特点,1、学术自由。2、待遇优厚。返回,二、战国诸家的基本教育思想及特点,百家争鸣（一）风格独特的墨家教育（二）一源多流的儒家教育（三）激进务实的法家教育（四）无为辨证的道家教育,百家争鸣,历史背景：政治、经济、文化中心地点：稷下学宫学派：儒、墨、法、道等内容：人性论、治国策略等意义：影响社会变革繁荣文化丰富教育思想，促进私学发展,（一）风格独特的墨家教育图,（一）风格独特的墨家教育1,1、人性论和教育的作用：（1）人性论：“素丝说”。（“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变故染不可不慎也”）（2）教育作用观：使天下人“知义”（“天下匹夫徒步之士少知义，而教天下以义者功亦多”）,（一）风格独特的墨家教育2,2、教育目的和培养标准（1）教育目的：培养“兼士”，去改造有差别不平等的社会，实现“兼以易别”。（2）培养标准：“厚乎德行”：道德教育“辩乎言谈”：逻辑思维训练“博乎道术”：文史教育和科技教育,（二）一源多流的儒家教育,孟子,荀子,（二）一源多流的儒家教育,1、孟子的人性论和教育观。2、荀子的人性论和教育观。,1、孟子的人性论和教育观。,（1）从性善论角度出发论述教育的作用人性是指人的道德属性，人生来就有善的道德萌芽，教育的作用：“求放心”引导人保存、找回和扩充固有的“善端”。教育的社会作用在于“得民心”（2）教育的目的就是“明人伦”。（3）以性善论为基础的道德修养论。（4）以思为中心的学习方法论。,1、孟子的人性论和教育观以思为中心的学习方法论,“耳目之官不思，而蔽于物，物交物，则引之而已矣。”“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取诸之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”,2、荀子的人性论和教育观,（1）从性恶论出发论述教育得作用“性伪之分”教育的必要性。“性伪之合”教育的可能性。“化性起伪”教育的作用（善假于物）。教育的社会意义在于“一民心”（2）论教育目标和内容“大儒”“隆礼仪而杀诗书”（3）论学习的途径和方法“注错积靡”强学力行“虚一而静”（4）论教师的地位和作用天地君亲师,（三）激进务实的法家教育,（三）激进务实的法家教育,1、绝对的“性恶论”。2、禁“二心私学”。3、“以法为教”，“以吏为师”。4、提倡“耕战”。,绝对的“性恶论”,韩非认为人性有这样两方面的特点：人都有“趋利避害”、“喜利畏罪”的特点。人都有好逸恶劳的特性。所以，只要用法律高压，而不用温情脉脉的道德说教就可以达到教育的目的。,（四）无为辨证的道家教育,（四）无为辨证的道家教育,1、教育主张“不言之教”。不要刻意地去改变学生的禀赋，而要尊重受教育者的自然本性，重视其自然的思悟；达到自我人格的完善。2、教学方法“用反”。（1）“双观”。（2）“正言若反”（3）“因其固然”,老子第四十五章,大成若缺，其用不弊。大盈若冲，其用不穷。大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。返回,三、礼记中的教育思想,（一）大学中的教育思想（二）中庸中的教育思想（三）学记中的教育思想,（一）大学中的教育思想,1、大学教育的目的“三纲领”“大学之道，在明明德，在亲(新)民，在止于至善。”2、大学教育的学习程序“八条目”（1）格物、致知（2）诚意、正心、修身。（3）齐家、治国、平天下。,（二）中庸中的教育思想,1、人生哲学：中庸。2、人生修养的基本途径：循性而行和积极学习。3、知识获得的基本环节：“博学之、审问之，慎思之，明辨之，笃行之”,循性而行和积极学习,（1）循性而行：就是发掘人的内在天性，进而达到对外部世界的体认，即“自诚明”或“尊德性”。（2）积极学习。就是通过向外部世界的求知，以达到人的内在本性的发扬，即“自明诚”或“道问学”。,（三）学记中的教育思想,1、教育作用：建国君民和化民成俗。“玉不琢，不成器；人不学，不知道。”2、教育制度和学校管理制度学制（学校系统、学习年限）、视学、教育规范（示敬道、官其始、孙其业、收其威、游其志、存其心、学不躐等）、考试制度3、教学原则4、教学方法,3、教学原则,（1）豫、时、孙、摩。（2）长善救失。（3）启发诱导。（4）藏息相辅。（5）教学相长。,学记中的教育思想,5、论教师教师的地位和作用尊师重道“大学之礼，虽诏于天子无北面”“师严然后道尊”教师的条件：广博知识、掌握教学规律、了解学生心理、能博喻、善于指导学生学习、教学相长总结：中国古代的专门论述教育的论著，是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结。,思考题,（,名词解释题1、稷下学宫：2、明人伦：3、虚壹而静：4、三纲领八条目：5、豫时