（教育技术学专业论文）中小学生网络道德培养策略研究.pdf

摘要 摘要 随着中小学信息技术教育在我国的广泛普及和发展，网络开始走进广大中小学生的 学习和生活，并对他们产生着或好或坏的影响。它就好比一柄双刃剑，使用得当受益无 穷，使用不当反被其伤，而结果的好坏又在很大程度上取决于中小学生网络道德素质的 高低。因此，大力加强对中小学生的网络道德培养也就成为当前社会各界普遍关注的焦 点。 本文正是基于这种背景，对如何培养中小学生的网络道德素质进行了较为详细的论 述。首先通过对国内外关于该课题的研究现状分析，确定了研究目标。进而又在对网络 道德的相关概念和内容进行探讨和阐述的基础上，分别从学校、家庭、社会三个方面提 出了实施中小学生网络道德培养策略所需宏观环境的创建措施，并就如何实现三者的协 调统一进行了简明阐述。然后，根据网络道德的特点和中小学生的发展特征尝试性的提 出了八项网络道德微观培养策略，即言传策略、身教策略、环境熏陶策略、疏导策略、 制约策略、活动策略、亲身体验策略和自我教育策略，并结合研究体会在其中列举了若 干教学应用范例，以期能够指导实践，增强网络道德培养的针对性和实效性。最后，本 文又从如何完善网络环境的角度出发，提出了几点促进中小学生网络道德培养的具体措 施，力求实现对中小学生网络道德培养工作的全面发展。 关键词网络道德培养策略中小学生 a b s t r a c t a b s t r a c t w i t ht h ee x t e n s i v ep o p u l a r i z a t i o no fe d u c a t i o no fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yi no u rc o u n t r y , t h e n e t w o r kb e g i n st oc o m ei n t ot h es t u d ya n dl i f eo ft h es t u d e n ti nm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o la n dh a v e ae i t h e rg o o do rb a de f f e c to nt h e m i ti sl i k ead o u b l e - e d g e ds w o r d i ft h es t u d e n tm a k e su s eo fi t p r o p e r l y , t h e nt h e yw i l lb e n e f i tf r o mi t , o rt h e yw o u l db ew o u n d e db yi t w h e t h e rt h es t u d e mc o u l d d e s e r v eb e n e f i tf r o mn e t w o r kd e p e n d so nt h es t u d e n t sl e v e lo fn e t w o r km o r a l st oag r e a te x t e n t s o i th a sb e c o m et h ef o c u st os t r e n g t h e nt h ec u l t i v a t i o no ft h es t u d e n t sn e t w o r km o r a l si nm i d d l ea n d p r i m a r ys c h o o l ，a n dv a r i o u sc i r c l e so fs o c i e t yg e n e r a l l yp a y sc l o s ea t t e n t i o nt oi t i nt h i sb a c k g r o u n d , t h i sa r t i c l el a k e st h ec u l t i v a t i o nt a c t i c so ft h en e t w o r km o r a l sa st h et h e m e t h r o u g ha na n a l y s i so fc u r r e n ts t u d e n t ss t a t ei nd o m e s t i ca n di n t e m a t i o n a la r e aa b o u tt h i ss u b j e c t , a n da tt h eb a s i so fd i s c u s s i n ga n de x p o u n d i n gt h ec o n c e p ta n dc o n t e n tr e l a t e dt ot h en e t w o r km o r a l s ， ia d v a n c e dt h es t r a t e g yo fe s t a b l i s h i n gt h em a c r o s c o p i cc u l t i v a t i o nt a c t i c st h a tn e e d e db y i m p l e m e n t i n gt h et a c t i c so fc u l t i v a t i n gt h en e t w o r km o r a l sf r o mt h r e ea s p e c t si n c l u d i n gs c h o o l ， f a m i l ya n ds o c i e t y , a n de x p o u n d e ds i m p l yt h a th o wt oc o o r d i n a t et h o s et h r e er e s p e c t s t h e n , a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i co ft h en e t w o r km o r a l sa n dp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i co ft h es t u d e n t i nm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l ，ip r o p o s e dt h ee i g h tm i c r o c o s m i ct a c t i c so fc u l t i v a t i n gt h en e t w o r k m o r a l s ，n a m e l yt h es p e e c hs p r e a d st a c t i c s ，t h et a c t i c st h a tt e a c ho t h e rb yh i so w na c t i o n , t h e e n v i r o n m e n te x e r t sa nu p l i f t i n gi n f l u e n c et a c t i c s ，t h et a c t i c so fd r e d g i n g ，t h er e s t r i c t i o nt a c t i c s ，t h e a c t i n gt a c t i c s ，t h et a c t i c so f c o n s t r u c t i o ne x p e r i e n c et a c t i c sa n ds e l f - e d u c a t i o nt a c t i c s i na d d i t i o n , i n o r d e rt og u i d i n gp r a c t i c ea n d s t r e n g t h e n i n gt h ee f f e c to fc u l t i v a t i n gt h en e t w o r km o r a l s ，ic o m b i n e d t h ee x p e r i e n c eo fs t u d ya n de n u m e r a t e ds e v e r a lt e a c h i n gm o d e l si nt h o s et a c t i c s i nt h ee n d ，f o rt h e d e v e l o p m e n to ft h ew o r ko fc u l t i v a t i n gt h es t u d e n t sn e t w o r km o r a l si nm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l c o m p r e h e n s i v e l y , t h i sa r t i c l em a k e saf t l t h e ri n c i t a t i o nh o wt op e r f e c tt h ea t m o s p h e r eo fn e t w o r k a n da c c e l e r a t et h ec u l t i v a t i o no fs t u d e n t sm o r a l so f n e t w o r k k e yw o r d sn e t w o r km o r a l s c u l t i v a t i o nt a c t i c ss t u d e n ti nm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l i i 河北大学 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得河北大学或其他教 育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了致谢。 作者签名：垄! 茎日期：翌竺z 年上月旦日 学位论文使用授权声明 本人完全了解河北大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年月日解密后适用本授权声明。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方格内打“4 ”) 作者签名：坌生竺日期：三= 2 年上月上日 导师签名：日期：金粤年垒月生日 第1 章引言 1 1 研究背景 第1 章引言 随着人类社会的不断迸步和科学技术的飞速发展，以计算机技术、网络技术和通信 技术为核心的信息技术已经渗透到人们生活的各个领域。信息作为继材料、能源之后的 又一重要战略资源，它的有效开发和充分利用，已经成为社会和经济发展的重要推动力。 因此，为了适应教育及其信息化的发展趋势，我国教育部决定，从2 0 0 1 年起用5 到1 0 年的时间在全国中小学普及信息技术教育，以便使全国1 5 万所中小学的3 0 0 0 万中小学 生都能受到良好的信息技术培养。 而作为信息技术重要组成部分的网络技术，在将人类智慧进行联网，形成特有网络 文化的同时，也开始伴随着信息技术教育的蓬勃发展而介入到广大中小学生的学习和生 活之中。根据中国互联网络信息中心( c n n i c ) 公布的调查报告显示，截止到2 0 0 3 年 1 2 月3 1 日，在中国的网民中，年龄在3 0 岁及以下的占7 0 1 ，其中2 5 至3 0 岁年龄段 占1 7 2 ，1 8 至2 4 岁年龄段占3 4 1 ，1 8 岁以下的占1 8 8 。这一结果说明，在我国青 少年是应用网络技术的最大群体，虽然1 8 岁以下的中小学生目前所占的比例还不是很 大，但是他们现在正在学习信息技术，因此，在不久的将来，当代的中小学生必将成为 运用和发展信息技术的主力军。 然而，众所周知，任何事物的发展都具有两面性，网络的出现也不例外，它对社会 的影响犹如一把双刃剑，积极作用与消极作用同时并存。一方面，它为我们展现了信息 时代数字化生活的美好前景，为当代中小学生的潜能开发提供了巨大的历史舞台；另一 方面，它也为某些不法之徒利用网络传播色情信息，散布网络垃圾，侵犯他人权益或进 行其他网络犯罪活动提供了便利。而中小学生正处于人生观、价值观和道德观的形成阶 段，好奇心强，辨别是非的能力较差，很容易受某些不良现象的影响而误入歧途。也就 是说，当代中小学生在将来走上社会以后，是利用网络造福人类还是危害人类，完全取 决于他们如何利用网络这一工具，取决于他们现在所形成的网络道德观。因此，作为信 1 9 9 7 年，经国家主管部门研究，决定由中国互联网络信息中心( c n n i c ) 联合四个互联网络 单位来实施我国互联网络上网计算机数、用户人数、用户分布、信息流量分布、域名注册等方面情 况的统计信息工作，其即时性和权威性已得到业界公认，本次为c n n i c 第十三次调查。 l 河北大学教育学硕十学何论文 i =：i 曼! ! ! ! ! ! ! ! ! ! 曼曼曼曼! ! 曼! 曼! 曼! 曼! 苎! ! ! ! ! 曼曼! ! ! ! ! 曼! ! 曼! ! ! 曼! 曼曼曼! 曼曼曼! ! 曼! ! 曼笪! 曼曼! 曼! ! ! 曼! ! 曼! ! ! ! ! ! 苎! ! 曼 息技术教育中迫切需要解决的新课题，在当前探索和开展中小学生网络道德培养策略的 研究，也就具有了十分重要的现实意义。 首先，对中小学生进行网络道德培养可增强他们对网络毒素的抵抗能力，使他们从 内在的自觉角度，树立起一种自我保护、自律自救的理念，从而以道德理性来规范自身 的网络行为，杜绝不良的、恶意的网络行为，养成以“慎独”为出发点的遵守网络公共 规则，实践网络道德规范的品质。 其次，对中小学生进行网络道德培养还是预防青少年儿童网络犯罪的有效途径。鉴 于目前网络空间还不是一个完全的“法制社会 ，制裁传统犯罪的法律、法规还不能完 全适应它，所以加强网络文明建设，用道德防线控制和自律青少年儿童的网上行为，不 失为预防中小学生网络犯罪的一种有效手段。 再次，积极推进对中小学生网络道德的培养，全面提高中小学生的网络知识水平和 文明上网意识，为中小学生创造良好的信息网络环境，对于建设积极健康的网络文化， 促进信息网络的快速健康发展，在全社会形成良好的网络氛围，也具有十分重要的意义。 最后，对中小学生进行网络道德培养也是未来社会发展的需要。未来社会将是一个 信息高速发展的社会，在这样的社会中，从事脑力劳动的人将越来越多，而这种劳动比 直接的物质劳动要有更高尚的职业道德。无论是创造和开发知识产品的人，还是利用这 些知识产品的人，都必须具有高度的社会责任感，都要遵循一定的网络道德规范。如果 作为新时代国家建设主要后备人才的中小学生不具有高尚的网络道德修养，那么他们不 仅不能保障和维护未来网络社会的安全与有序，而且还有可能会给未来社会及其人们造 成巨大危害。 总而言之，无论是从新时期教育的发展趋势来看，还是从未来社会对学生的发展要 求来看，切实加强中小学生网络道德培养及其策略的研究，不仅事关当代中小学生的前 途命运，而且对我国各项事业的发展也都具有重大的影响。 1 2 国内外研究现状 由于受技术决定论的影响，现在在某些人眼中，网络素质仅仅是指网络知识和技能， 而不包括网络道德。他们认为网络的使用只是知识与技术的问题，而不存在伦理道德问 题，这对当前教育技术的发展是非常不利的。幸好一些信息化程度较高的国家已经开始 认识到这一问题的严重性，进而纷纷将各自的网络道德培养方案纳入本国当前教育技术 2 第1 章引言 的改革范畴，以做到防忠于未然。 其中，在这方面做的比较好的有美国、日本、瑞典、英国等国家。 美国是网络技术发展最快的国家之一，因此，对网络伦理道德问题的研究也就相应 开展的较早。最初，他们通过成立一些专门的研究机构和组织，制定相应的网络规则， 来规范其相关人员的网络行为。其中，比较著名的有计算机伦理协会制定的“计算机伦 理十戒”和南加利福尼亚大学网络伦理协会发布的“网络伦理声明”。后来，随着信息 化网络的不断发展，他们又决定将“网络道德”内容纳入其高等学府的相关课程，以促 进其教育信息化的全面发展。最近几年，针对网络行为失范所出现的低龄化特点，中小 学生又成了他们特别关注的对象。1 9 9 9 年，美国技术教育国际协会发表了一个针对高初 中学生技术课程的指导纲要。在该纲要中，教育专家除了对学生学习建设网站所要掌握 的相关技术作了规定以外，还要求学生“在使用自己所掌握的知识时应当遵守法律和社 会道德规范。由此可见，美国的网络道德教育已经渗透到其教育领域的各个层次。 同样，日本也是一个非常重视道德教育的国家。记得一位有识之士曾经说过：文化 素质不高是次品，思想道德素质不合格则是危险品。对网络社会而言，更是如此。因此， 为了实现道德培养与知识学习一体化的目标，日本已经把网络道德培养作为中小学信息 技术教育课程中的一项必不可少的内容。在小学及初中阶段，他们通过互联网上的实例， 使学生对个人信息及著作权的保护等内容有所了解；到了高中阶段，他们又通过道德培 养与各学科教学相结合的方式，向学生传递有关信息发布的责任与权利、个人隐私的保 护等网络道德内容，使学生在潜移默化之中全面提高自身的网络道德素养。 在欧洲，瑞典和英国则是这方面的表率。为了便于网上学习的管理，瑞典的每个中 小学生都有自己的网上身份证明，即在网上登录的身份证号码。而且，为了阻隔网上的 不良信息，瑞典的中小学校还为其学生安装了各种各样的过滤软件，并开设了计算机网 络道德教育课程。其中，最具成效的是对学生进行的网络法律意识教育，不仅内容具体 可行，而且效果深入人心，如学校的计算机只能用于网络学习的这条法律规定就早已家 喻户晓。可以说现在在瑞典，所有的学生、教师和家长都已明白网上违法会坐牢的严重 性。另外，瑞典还通过采取建立奖励举报制度，设置举报热线和机构等措施来进一步保 障中小学生网上学习道德养成教育的有效开展。 至于英国，在这方面的培养目标则更加明确，那就是，在教学中培养学生强烈的社 河北大学教育学硕+ 学伊论文 会责任感和参与意识。为了实现这一教学目标，从中学阶段开始，英国教师就采用各种 方式，如故意制造一定程度的不良后果，让病毒在学生的计算机中发作；复制大量无用 或有害信息阻塞正常的信息通道等方法来加强学生在学习和实际操作中对网络道德行 为失范所造成的不良后果的认识，以使学生最终形成要消除这些不良影响，就必须有责 任、有理智、健康的使用网络信息和网络资源的良好习惯。 可以看到，国外在中小学生网络道德培养方面的研究已经取得了一定的进展，其中 有很多经验值得我们学习和借鉴。然而临渊羡鱼总不如退而结网，因此我们现在所要做 的就是总结他人经验，结合自身特点，开展自己的研究与探索。 虽然目前我国的网络技术还不能与国外的发展水平相媲美，对网络伦理道德的研究 也是近几年才刚刚开始，但是，我们可以看到，在国家和教育等部门的高度重视下，我 国的网络道德教育研究也已经有了很大起色。 首先是在认识上的提高。2 0 0 0 年1 0 月，陈至立部长在全国中小学信息技术教育工 作会议上指出：在知识经济时代，信息素养己成为人的科学素养的重要基础，在推进教 育信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理道 德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术。也就是说， 在信息技术和网络教学迅速推广的今天，广大教育工作者除了要引导学生掌握网络知识 和技能以外，更重要的是还要对他们进行科学的网络伦理道德培养，进而使网络道德修 养与网络技能知识同等重要的教育理念得到更多人的理解和认同。 在认识提高的基础上，人们就会主动采取一些具体有效的措施来改变现有的不足。 目前我国在这方面所做的工作有： 国家法规的大力支持。例如，中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例、 互联网信息服务管理办法等多项法规的颁布实施，都为中小学生网络道德教育的开 展提供了相应的法律支持。 社会组织的积极参与。例如，2 0 0 1 年7 月，由中青网承办的“青少年上网导航 工程”的正式启动；2 0 0 1 年1 0 月，由共青团中央和中央综治委预防青少年违法犯罪工 作领导小组等部门联合开展的“青少年安全放心网吧”活动的全面实施；以及2 0 0 1 年 1 1 月，由共青团中央、教育部、文化部和全国青联等部门联合召开的全国青少年网络 陈至立：“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”，在全国中小学信息技术 教育工作会议上的报告，2 0 0 0 年1 0 月2 5 日。 4 第1 章引言 i l l m l_i 文明公约网上发布大会的胜利举行等，所有这些都为中小学生网络道德培养工作的实 施发挥了积极的促进作用。不仅使广大学生具有了较为完备的网络道德行为规范，而且 还使我国的网络道德培养具有了一定的针对性和实效性。 学校地方的高度重视。例如，为了响应全国青少年网络文明公约宣传工作 的开展，山东省青岛市四方区3 2 所小学的两万多名小学生，于2 0 0 1 年1 2 月通过发电 子邮件等形式，向青岛市的1 0 0 多万名中小学生发出了“争做网络文明小使者，共建网 上绿色家园”的倡议。以此来呼吁广大同伴牢记公约，遵守公约，文明上网，让互联网 真正成为青少年学习和交流的舞台。 教师学者的广泛探讨。例如，2 0 0 1 年1 1 月由开明出版社出版的青少年网络道 德教育一书，作为国内第一部针对青少年网络道德培养的论文集引起了社会各界的广 泛关注。同样，去年9 月，被上海市部分中学所采用的网络文明互联网与学习、 生活、做人一书，也作为第一本针对中学生而编写的网络文明教材而正式走进了学校 的课堂。还有，近几年由各大杂志社所发表的大量相关论文，无不体现了广大学者和教 师为促进我国网络道德教育的快速发展而做出的巨大努力。 然而，纵观国内外的总体发展我们看到，尽管目前各国都很重视对中小学生网络道 德素质的提高，但是由于人们对此进行的探索研究时间并不长，一切工作都还处于起步 阶段，所以有很多问题还有待于做进一步的研究和探讨，其中包括： 虽然人们对网络道德培养的重要性已经有所认识，但是在实际教学中却仍然偏 重于对知识和技能的传授； 虽然我国已经制定了一些相关的法律和道德规范，但是在体系建构上它们却并 不够完善和健全； 虽然学校和家庭都很重视对学生的道德养成教育，但是在生活中却缺少对教师 及家长的相关培训和指导； 虽然人们对当前所出现的网络道德问题认识很深，但是在实践中却缺少解决实 际问题的具体策略和方法； 虽然我国的网站建设发展很快，但是目前针对网络道德培养的网站却数量有限， 而且内容乏味，缺少吸引力。 要解决这些问题，需要社会各界和广大教育工作者的共同努力。通过加强对中小学 河北大学教育学硕十学何论文 生网络道德培养目标及其策略的深入探讨与研究，全面提高青少年的网络道德素质，为 我国教育信息化的健康发展尽一点微薄之力，正是本人选择该课题的目的之所在。 1 3 研究目标与研究方法 1 3 1 研究目标 美国教育学专家蒙克曾经指出：一个人所应负有的责任应当与他能力所及之范围相 适应。我们既然给予了孩子们可以接触到整个世界的工具，那么我们就有责任教育他们 把这些工具用于有益的用途。 本文正是基于这种理念，在结合国内外现有研究成果的基础上，通过采用消化吸收 和自我创新的方式，在教学实践中，实现对中小学生网络道德素质的培养与提高，以及 我国素质教育的全面发展。 本课题的研究目标具体包括以下几个方面： ( 1 ) 通过研究，探索科学有效的同时又适合中小学生网络道德培养的方法策略。 ( 2 ) 通过研究，创建学校、家庭、社会“三位一体”网络道德培养方式。 ( 3 ) 通过研究，加强对中小学生网络道德素质的提高，促使他们形成高尚的网络 道德观、价值观和人生观。 ( 4 ) 通过研究，寻求网络道德培养与学生日常行为管理的最佳契合点，从而造就 “做好人，上好网，读好书 的一代新人。 1 3 2 研究方法 本课题所采用的研究方法主要包括文献研究法，调查研究法和比较研究法等。 6 第2 审网络道德的内涵及其培养目标 第2 章网络道德的内涵及其培养目标 2 1 网络道德的内涵 自人类文明形成以来，道德就作为调节人类行为的基本手段而进入了人们的社会生 活领域，并以其独特的调节方式成为社会发展和个人进步的精神力量。简单地说，道德 就是指依靠社会舆论和人的内心信念来维持的，调节人们之间相互关系的行为规范的总 和。由于道德的调节作用与人类社会生活领域的拓展形影相随，所以在当今社会，随着 电脑网络的飞速发展以及网络对社会生活影响的日益加深，网络道德概念也就应运而 生。 顾名思义，网络道德就是指对信息时代的人们通过电子信息网络而发生的社会行为 进行规范的伦理准则。也就是网络社会中调节人与人之间以及人与社会之间特殊利益关 系的行为规范的总和。 网络道德与各种类型的社会道德一样，都属于上层建筑的一种特定的意识形态，由 社会物质生活条件所决定。正如马克思主义所说，道德是由社会经济基础决定并随着物 质生活条件的变化而变化的。在二十一世纪，人们的物质生活条件发生的最大变化莫过 于计算机及其网络的普及和应用，所以说，网络道德的形成正是人类社会不断发展变化 的结果。并且作为一种新的道德要求，网络道德的出现不仅是对原有道德内容的丰富与 充实，而且还是人类向文明更进一步的表现。 为了能加深对网络道德涵义的理解，在这里我们还需要进一步明确两个关系，那就 是网络道德与既有道德的关系以及网络道德与网络技术的关系。 2 1 1 网络道德与既有道德的关系 网络道德隶属于道德，是道德的一个组成部分，它适用于所有正在和将要使用网络 工具的人们。既有道德也是道德的一个组成部分，是人类长期以来形成的处理人与人之 间以及人与社会之间相互关系的准则和规范，它是历史的也是发展的。网络道德的出现 并不意味着一种全新伦理道德的出现，并不意味着可以抛弃既有道德从头做起，但网络 道德的出现却明明白白的表达了既有道德在网络社会这个环境中的应用是有缺陷和不 足的，它的适用是有局限性的。这也正说明了“网络道德”一词的产生是有背景的，其 河北大学教育学硕十学何论文 实这两者应该是一个问题的两个方面。既有道德对规范人们的行为是有效的，无论是网 络人还是其他社会人，而网络道德则更针对的是网络人；网络道德要以既有道德为基础， “利用既有道德的一般原则，培养网络道德的生机，运用机制和网络道德规范体系”。 所以，这两者不应该是对立关系，而应该是一种相互协调、共同促进的互补关系。通过 协调，“使之整体发展为信息社会更高水平的道德 ，为中小学生的健康成长打下良好 基础。 2 1 2 网络道德与网络技术的关系 网络技术是人们进入网络社会必须掌握的知识内容，但并不是全部内容。人们要在 网络社会更好地生存，除必须掌握网络技术等科学知识外，还必须掌握网络伦理道德等 人文知识，二者缺一不可，否则网络技术就可能成为危及网络社会进一步发展的祸水。 在网络社会发展初期，正确处理好网络道德与网络技术之间的关系，使人们在研究和应 用网络时既能考虑到其科学性因素，又能考虑到其人性化因素，将科学技术的发展和道 德的进步协调统一起来，这样才能做到趋利避害，因为道德是提升人格，使社会至善至 美的重要条件。人类所从事的一切活动，包括技术活动，最终的目的是为了人的全面而 自由的发展，在此技术只是手段而不是目的，将技术人道化，将道德关怀引入技术领域， 正确处理好道德与技术的关系，应是网络道德培养的重要内容。 可以说，网络道德是由于电子空间的出现而产生的一种新的道德要求，在未来社会 中它将呈现出自主、开放、多元等一系列新的特点和趋势，而且将更加合乎人性，更能 促进人和社会的全面发展。 然而，我们并不能因此而就无视已经在中小学生身上发生的一系列网络道德问题， 更不能容忍由于这些网络道德问题而日渐引发的中小学生道德失范问题。因为网上的道 德失范会影响现实人格的健康发展，今天的失范最终会铸成他们终身的遗憾。所以，加 强对中小学生的网络道德培养应是十分必要的。 2 2 加强中小学生网络道德培养的必要性 2 2 1 当前网络的发展决定了必须要加强网络道德培养 用“瞬息万变 和“一日千里”来形容当前网络的发展一点也不过分。网络在人们 瞿卫星：网络道德的失范与建设，河北师范大学学报，2 0 0 1 年第l 期。 瞿卫星：网络道德的失范与建设，河北师范大学学报，2 0 0 1 年第1 期。 8 第2 币网络道德的内涵及其培养目标 还没有充足准备的情况下，就开始影响甚至在某种程度上决定着人们的生活，它在给人 们带来更多惊喜的同时，也带来了忧虑甚至恐惧，如网络病毒的大肆破坏、网络色情的 广泛传播、网络欺诈的时有出现、网络黑客的非法入侵等。然而面对网络所带来的这些 负面影响，我们既不能“因噎废食”更不能坐等事态的自由发展，而是应该在这方面的 法律法规还不够健全和完善的情况下，加强对学生的网络道德培养。因为只有这样，才 能尽快纠正学生在网络活动中所出现的“偏航”现象，才能为学生提供更加明确的前进 方向。也就是说，网络技术的每一步发展，都在呼唤着道德的相应发展，在他们之间存 在着一种共变互动的关系。 2 2 2 道德的作用方式也决定了必须要加强网络道德培养 为了促进网络活动的健康发展，人们利用各种手段对其网络行为进行规范与调节， 其中道德和法律是最为基本的两种手段。然而，面对网络上所出现的种种失范甚至违法 犯罪现象，人们在强烈呼唤法治的同时，则更加盼望对网络道德规范建设的加强。其原 因主要有三：第一，从调节范围看，道德方式比法律手段的作用范围要广的多。因为再 完备的法律和法规也会存在某些空隙和疏漏，而道德的调节作用则可以广泛地渗透到一 切领域和一切过程之中。人们可以不总是作为法律的主体而存在，但却总要作为道德的 主体而出现。目前，我国在网络方面的立法还很不健全，在大多数情况下，人们不能从 法律和法规中找到其行为的依据，但却可以按照道德所提倡或反对的做出正确选择。第 二，从调节方式上看，道德更能造就主体的自觉性和能动性。因为法律手段在某种程度 上带有一定的强制性，人们对它的服从往往是一种非理性的思考，虽然可以收到明显效 果，但并非都能使人心悦诚服，其调节方式属于他律。与之相比，道德的调节作用则主 要是依靠社会舆论和人的内心信念来实现的。通过情感上的认同，使人们在思想上真正 了解网络活动的善与恶，美与丑，从而增强主体的道德责任感，将正确的道德规范内化， 自觉按照社会所要求的价值取向来调节自己，实现他律与自律的结合。第三，从调节的 最终结果看，道德价值可以给行为主体以真正的自由。法律作为一种规范手段，它对社 会成员的行为评价不是“守法”，就是“违法”，在守法和违法之间有一条明确的警戒线 法律条文。围绕着这条警戒线，人们或者时时担心自己越线，或者已经有意或无意 地跨越此线，总之是很不自由的。而道德规范则是以更高的道德标准来要求自己，有明 ，确的善恶、是非观念，进而就会在远离警戒线的地方形成一个宽阔的安全活动地带，从 9 河北大学教育学硕十学何论文 而达到一种“从心所欲不逾矩”的自由境界。由此可见，道德的调节作用对提高学生的 信息素养十分有效，所以，在网络时代我们更要加强对中小学生思想道德的培养。 2 2 3 学生的自身特点也决定了必须要加强网络道德培养 目前，中小学生正处于身心快速发展时期，精力充沛，求知欲强，因此在他们中间， 大多数人都对自己抱有一种盲目的自我成熟感。但在事实上，他们还并没有完全形成和 建立起完善的人生观、道德观和价值观，而且他们的明辨是非能力，自我控$ i i i 力和信 息选择能力也都还相当稚嫩，心理和行为受外界的影响很大，极易为外界因素所左右， 再加上他们对新生事物所具有的强烈好奇心，那么在他们的生活中出现一些试身险境而 又误入泥潭的现象也就不足为奇。因此，为了避免广大中小学生出现网络道德行为失范 甚至网络犯罪等现象，同时也为了我国的网络事业能够朝着健康有序的方向发展，大力 加强对中小学生的网络道德培养是十分必要的。 2 。3 中小学生网络道德培养目标 中小学生网络道德培养的中心任务就是要培养学生的网络道德品质，使其养成遵守 网络行为规范的习惯。网络道德培养既是时代发展的要求，也是中小学生自身发展的要 求，因此，其培养目标应从以下两个方面进行分析。 2 3 1 从社会需求角度分析 总结当前社会对网络道德培养的要求并结合中小学生的实际情况来看，中小学生网 络道德的培养目标应包括以下六个方面： ( 1 ) 培养中小学生的网络道德意识与网络道德责任感。所谓网络道德意识是指人 们对自己在网络活动中应当遵守的最基本、最简单的活动准则和行为规范的自觉意识。 而网络道德责任感则是指个体对其所选择的行为的善恶、价值所应承担的道义责任的认 识以及对这一责任的内心体验。良好的道德意识与道德责任感不仅是个体在网络活动中 采取正义行为的基础，而且还是中小学生必须具备的基本素质。 ( 2 ) 培养中小学生文明的网络行为习惯。也就是要将网络道德意识与网络道德责 任感外化，养成良好的网络行为习惯，做到“知行合一”。 ( 3 ) 培养中小学生的网络道德判断与选择能力。即培养中小学生在面对各种各样 的网络信息时，作出评价判断和选择的能力以及明辨是非的能力，使其能以负责的态度 l o 第2 章网络道德的内涵及其培养目标 自觉选择文明的、健康的网络生活方式和行为。 ( 4 ) 培养中小学生平等、互助、合作的精神。即培养中小学生尊重他人的观念和 生活方式，尊重他人的劳动成果，正确处理自己与他人之间的关系，树立共享资源、协 同合作、共同发展的观点。 ( 5 ) 树立爱国主义、集体主义、社会主义的道德信念和远大理想。使中小学生能 在网络活动中自觉担负起维护国家安全、国家统一和民族团结的神圣职责，能正确处理 个人与集体的关系，培养为祖国、为人民、为社会主义而奋斗的远大理想。 ( 6 ) 培养中小学生严格的自律精神。自律是一切道德的最高准则，唯有自律，才 能使外在的社会规范转化为主体的自觉行动。网络道德教育要以培养中小学生高层次的 道德境界为目标，使中小学生的网络行为由他律向自律演进。 2 3 2 从培养中小学生网络道德品质的角度分析 任何一种道德品质都包括四种基本心理成分，即道德认知、道德情感、道德意志和 道德行为。一个人的道德品质，取决于这四种心理成分的发展水平，如果这些心理成分 在人的道德结构中能够相互结合、相互渗透、协调发展，就能形成良好的道德品质。但 是如果互相脱离、比例失调、差距拉大，就会造成道德结构上的缺陷，影响道德品质的 健康发展，甚至形成不良的道德品质。同样，网络道德品质也包括这四种心理成分，四 种成分的有机结合形成了网络道德品质的心理结构。良好的网络道德品质是中小学生健 康发展的内在要求。因此，中小学生的网络道德教育就要以培养学生的网络道德品质心 理因素为目标，使四种心理成分能够协调、健康的发展。 ( 1 ) 提高网络道德认知 网络道德认知是指人们对网络活动、网络行为以及网络关系的原则和规范在道德上 的一种认识和理解。知然后才能行，学生只有知道对错、知道好坏，才能从道德价值上 分清是非、善恶和美丑，才能帮助自己选择符合道德要求的行为方式，将道德认识转化 为道德行为。网络道德的认知过程，既是对网络道德知识进行感知、记忆和思维的过程， 又是网络道德观念、道德情感、道德意志和信念形成和发展的过程。同时，网络道德认 知还是其他网络道德心理素质发展的基础，所以，在网络道德培养的实践中必须把提高 网络道德认知水平放在首要位置。 河北大学教育学硕十学何论文 ( 2 ) 升华网络道德情感 网络道德情感是人们依据网络道德的认识和标准对网络活动和网络行为进行评价 时所产生的情绪体验。这种情绪体验有两种：当网络行为与道德标准相一致时，便产生 积极的情感体验；如果两者发生矛盾，便产生消极的情感体验。网络道德情感包括是非 感、责任感、义务感、荣誉感、羞耻感等，其发展是一个由情绪到情感再到情操的不断 递进、丰富和深化的过程。网络道德情感是网络道德认知的催化剂，是道德认知转化为 道德行为的动力，对道德意志具有强化作用，对道德行为具有调节作用，是整个网络道 德品质形成和发展的精神源泉。因此，在网络道德教育中要非常重视对学生网络道德情 感的培养。 ( 3 ) 锻炼网络道德意志 网络道德意志是人们按照道德原则和要求进行抉择和行动时所表现出来的一种不 达目的誓不罢休的心理过程。网络道德意志是人们网络道德意识能动性的表现，是在履 行网络道德义务过程中所表现出来的决心和毅力。中小学生网络道德的培养要重视锤炼 学生的网络道德意志，培养其不怕困难与挫折的勇气，锻炼其独立性和果断性，培养其 持久性与自制力，这对发展中小学生良好的网络道德品质具有十分重要的意义。 ( 4 ) 强化网络道德行为 网络道德行为是一个人在网络道德意识的支配下所表现出来的行为，是网络道德品 质的外在表现。网络道德品质形成的重要标志就是网络道德行为习惯的养成。我们所培 养的学生不能是只知晓网络道德知识但却在行动上常常违背网络道德行为规范的两面 人。所以，网络道德的培养要十分重视对网络道德行为的训练，使学生不仅能够掌握全 部的网络道德知识，而且还能够将知识转化为行动，养成良好的网络道德行为习惯。 因此，在当前中小学生网络道德培养的实践中，我们一定不能只注重网络道德知识 的传授，而忽视了对网络道德情感、意志和行为习惯的培养，只有这四个方面协调发展， 学生才能真正成为网络道德品质高尚的人。 1 2 第3 章学校、家庭、社会“i 使一体”网络道德培养环境的创建 第3 章学校、家庭、社会“三位一体”网络道德培养环境的创建 学生的思想是在学校、家庭、社会等各方面的影响下形成并发展起来的。因此，要 培养中小学生正确的网络道德观，使其真正成为有道德的“网上一代”，就必须发挥三 者的综合力量，即形成一个学校、家庭、社会等多方面相结合的网络道德培养体系。其 中作为学校，要主动将自己纳入到整个社会的大系统之中，以便使自身能够经常与外界 进行信息交流。因为只有这样，学校才能够制定出一系列具有开放性和针对性的网络道 德培养策略。而对于家长，则首先要打破“学生的道德培养只是学校与教师的责任”的 传统观念，其次就是要主动加强自身的网络知识学习与网络道德修养，并积极与学校和 教师进行联系，增进了解，相互配合，共同育人，实现家庭培养与学校教育的一致性。 同时，社会的影响作用也不容忽视，优化社区及校园周边环境，积极配合学校开展各项 网络道德培养活动，都将成为促进网络道德教育整体发展的重要举措。 可以看到，在对中小学生进行网络道德培养的过程中，学校、家庭、社会分别扮演 着不同的角色，起着不同的作用，三者相互促进，缺一不可。正如江泽民同志所指出的 “加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来 关心和支持”。因为只有这样，才能从多方面，多角度促使网络道德培养目标的最终实 现。 3 1 加强学校引导 对学生个人而言，网络道德观作为个人道德系统中的重要组成部分，影响着本人的 基本道德取向，但对社会而言，学生的整体道德观又势必影响着全社会的基本道德取向。 因此，面对网络社会的挑战，加强对中小学生的网络道德培养也就成了全社会的重大责 任。而学校作为中小学生最为集中并接受教育的场所，其承担的责任也就相对最大。 然而，目前我国的很多中小学校却还没有意识到这一点。在面对硬性升学压力与加 强信息网络技术教育的时代要求下，学校一般都将教育重心放到了智育与网络技术的培 养上，而对学生的网络道德教育则相对重视不足，甚至有的学校还认为，学生不良网络 行为产生的主要诱因是网络环境的恶化，要解决这类问题，社会依法治网才是关键，学 校的网络道德培养起不了多大作用，错误的将责任推卸给社会。因此，为了能够尽快使 河北大学教育学硕十学何论文 广大中小学校走出这种教育误区，全面提高学生的整体素质，我们一定要加强对中小学 生的网络道德培养，使他们不仅能够具有广博的文化知识，而且还要具有高尚的网络道 德情操。而要实现这一目标，加强学校的引导作用至关重要。 但是如何才能加强学校在这方面的引导作用呢? 本人认为，广大中小学校应该在以 下三个方面进行积极的探索和实践。 3 1 。1 开设网络伦理道德课程 计算机的网络化和数字化很容易使人们只见其科技性要求，而忽略其所蕴涵的伦理 道德性要求。中小学生的认知水平和能力又相对有限，更容易见物不见人，形成单纯追 求技术操作知识的片面观念，产生网络行为的非道德取向。所以，这就需要我国广大中 小学校能够尽快改变现有信息技术课程中只讲网络科技知识而不探讨网络道德问题的 偏向，开设相关的网络伦理道德课程，主动将学生难以直观认识的网络伦理知识引入课 堂，以科学的态度和人文的情怀，引导学生从科技理性与道德理性的结合上获得相关的 网络道德知识，进而解决中小学生网络道德意识中“知”的问题。 可以说，开设网络伦理道德课程是学校全面系统地对学生进行网络伦理道德培养的 一项重要举措。因为它不仅可以促使中小学生更好地学习信息技术，更好地利用网络， 而且还可以在学习的过程中提高中小学生的道德水准，使他们不仅能够分清网上的真伪 及善恶，防止黄色及灰色信息的入侵，而且还能够学到各种网络法律知识，进而规范自 己的上网行为，养成良好的网络道德和自律习惯。所以本人认为，在我国的各级各类学 校特别是中小学校开设相关的网络伦理道德课程是非常必要的。 要想开设网络伦理道德课程，必须首先对其教学内容和任务以及其教材的开发与编 制等问题进行深入研究，以便为教学实践提供指导。 ( 1 ) 网络伦理道德课程的教学内容和任务 第一，引导学生认识计算机互联网信息生成与交互背后所包含的人与人以及人与社 会之间的相互关系及其伦理道德要求。要让学生明白，由电子和信息技术建构起来的计 算机网络，一旦进入社会生活，成为人们社会生产和社会交往的活动方式，就会同现实 社会一样，产生出不同的利益主体及其相互关系，并且需要用相应的伦理道德来调节和 规范其相互关系的道理。同时还要让学生明白，个人的网络行为不仅存在“能不能”的 技术操作规定，而且还存在“该不该”的伦理道德要求。人们只有将两者有机的结合起 1 4 第3 章学校、家庭、社会“i 何一体”f 网络道德培养环境的创建 一m 一 n m 皇