高中思想政治课《生活与哲学》教材的改进研究.pdf

聊城大学硕士学位论文 i 分 类 号 g41 单 位 代 码 10447 密 级 无 学 号 1220020819 专 业 硕 士 学 位 论 文 论文题目论文题目 高中思想政治课生活与哲学高中思想政治课生活与哲学 教材的改进研究教材的改进研究 作 者 姓 名 张 凯 张 凯 学 位 类 别 教育硕士 教育硕士 专 业 名 称 学科教学（思政） 学科教学（思政） 指 导 教 师 孟 伟 副教授 孟 伟 副教授 学 院 政管学院 政管学院 论文提交日期 2014 年 4 月 2014 年 4 月 聊城大学硕士学位论文 1 学 号： 1220020819 研究生姓名：张凯 论文分类号：g41 答辩日期： 2014 年 6 月 8 日 所获学位： 教育硕士 所在学院： 聊城大学政治与公共管理学院 专 业： 学科教学（思政） 导师姓名和所在学院：孟伟副教授，聊城大学政治与公共管理学 院 论文题名：高中思想政治课生活与哲学教材的改进研究 并列题名： 无 英文题名： the modification research on middle school ideological and political course textbook “life and philosophy” 关键词（中） ：高中思想政治课； 生活与哲学教材；教材改进 关键词（英） ：the ideological and political course of middle school; the textbook of “life and philosophy”; modification to textbook 聊城大学硕士学位论文 ii 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究取得的 成果。 除文中已经注明引用的内容外，论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成 果， 也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的 研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法 律责任。 学位论文作者签名： 日期 导 师 签 名： 日期 学位论文使用授权声明 本学位论文作者完全了解聊城大学有关保留、使用学位论文的规定，即：聊城大 学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘， 允许论文被查阅 和借阅。 本人授权聊城大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或其它手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者签名： 日期 导 师 签 名： 日期 原 创 性 声 明 聊城大学硕士学位论文 iii 摘摘 要要 生活与哲学课程的特殊性要求它必须与时俱进，在相对稳定的基础上适应 时代的发展。这就要求课程教材也必须结合实际，与时俱进，在符合课程标准的要求 下寻求合理的发展和变化，能够有效地指导学生进行学习，帮助教师进行教学。建国 以来， 我国的哲学教材经历了多次修订，教材编写的指导思想和主要内容也发生了较 大的变化。本文主要对现行生活与哲学教材进行客观分析，结合高中思想政治课 教学实际、高考改革的趋势以及国外哲学教育，对教材的修改提出可行的建议，推动 生活与哲学课程教学。 本文主体由五个部分组成。前言部分说明本文研究的价值与意义，同时对生 活与哲学教材研究的现状做了较为详尽的分析。第一部分主要从指导思想的变化、 教材结构的变化和呈现方式的变化等三个方面分析了我国中学哲学教材的历史变迁。 第二部分主要从教材的编写背景、主要框架和知识点、主要特点等方面对现行生活 与哲学教材进行分析，从中学教材实际使用过程、高考评价改革以及国外哲学教育 比较等方面指出了现有教材修改的必要性。第三部分主要从教材的内容的更新、呈现 方式的丰富等方面提出了现有教材修改的初步建议。结语部分对全文做了总结。 关键词关键词：高中思想政治课； 生活与哲学教材；教材改进 聊城大学硕士学位论文 iv abstract particularities of “life and philosophy” require the course must keep up with the times. this requires the textbook must be combined with the teaching practice, its changes must be in line with the requirements of the curriculum standards development, and which can effectively guide students to study, to help teachers teaching. since the founding of new china, the textbook of “life and philosophy” has gone through many revisions, and the guiding ideology and the main content have undergone many great changes. this paper focuses on the objective analysis to current textbook of “life and philosophy”, combined with teaching practices, the trends of college entrance examination reform, and foreign philosophical education, in order to raise some practical recommendations on modify the textbook, ultimately to promote the teaching of “life and philosophy”. this paper consists of five parts. the preface is to demonstrate the value and significance of this study. the first part introduces the history of the textbook of “life and philosophy” in our middle school, which contains the change of guiding ideology, main structure and presentation forms. the second part analyses the current textbook from its background to main framework, knowledge, and main features. this part also raises the necessity to modify the current textbook from the use of it, the reform to college entrance examination and compare to foreign philosophical education. the third part offers some suggestions to modify the current textbook. the epilogue summarizes the whole paper. key words：the ideological and political course of middle school; the textbook of “life and philosophy”; modification to textbook 聊城大学专业硕士学位论文 目 录 前 言 . 1 一、研究价值与意义 . 1 二、研究现状分析 . 2 第一章 改革开放以来中学哲学教材的变迁 . 4 第一节 教材编写指导思想的变化 . 4 第二节 教材内容与结构的变化 . 5 第三节 教材呈现方式的变化 . 6 第二章 现行生活与哲学教材的分析 . 9 第一节 现行哲学教材基本介绍 . 9 第二节 生活与哲学教材改进的必要性 . 11 第三章 生活与哲学教材的改进建议 . 17 第一节 围绕学科知识更新教材内容 . 17 第二节 聚焦生活化丰富教材呈现方式 . 20 结语 . 24 参考文献 . 25 致谢 . 27 攻读硕士学位期间发表的学术论文 . 28 聊城大学硕士学位论文 1 前前 言言 一、一、研究价值与意义研究价值与意义 生活与哲学课程是高中思想政治课程的重要组成部分，是高中思想政治课四 门必修课程之一，它以马克思主义哲学常识为主要教学内容，目的是对高中生进行马 克思主义哲学基本观点的教育，使他们能够掌握马克思主义哲学理论，树立正确的世 界观、人生观和价值观，并且能够在生活中应用，推动学生的全面发展和持续发展。 这门课程通过马克思主义哲学世界观、方法论、人生观与价值观教育，力图提升学生 的思想政治理论素质，切实提高学生参与现代社会生活的能力，培养建设中国特色社 会主义的合格人才。该课程有承上启下的作用，它衔接初中思想品德课和高校马克思 主义哲学专业教育。 生活与哲学课程与高中其它相关科目的教学和德育工作相互 配合，共同实现知识、能力和情感价值观的思想政治教育的三维目标，在高中教育教 学中占有着举足轻重的地位。 教科书是进行教学的现实依据，它根据课程标准要求，确定教学内容，提供教学 思路，呈现教学材料，引领教学进程。教材的好坏直接影响教学效果，因此必须做好 生活与哲学教材的编写工作，从而为课程教学奠定基础。建国以来，我国的思想 政治教材历经多次改革，其中的哲学部分也是几经变化，从建国初期的辩证唯物主 义常识（全一册）到现在新课改后的生活与哲学，编写的指导思想、内容与呈 现方式等都发生了很大的变化。 生活与哲学教材的编写体现了新课程标准的理念，更为注重吸取生活营养， 蕴含更为丰富的生活元素，与时代联系更为紧密，表现出对学生生活的更多关切。但 是，与新课程标准相比，同时结合教学实际、国外哲学教育与高考考核，现有教材依 然存在着一些不足之处。因此，为了更加符合新课程标准的要求，突出情感与价值观 目标、能力目标与知识目标等三维目标的新构架，有必要对现有生活与哲学教材 加以分析、 修改和完善， 从而更为满足学生的实际需要。 希望本文能够推动教材建设， 使教材更加符合学生的需求， 从而能够推动学生的课程学习， 从而有助于他们人生观、 价值观的建立，完善中学生思想政治教育的重要环节。 聊城大学硕士学位论文 2 二、二、研究现状研究现状分析分析 生活与哲学教材的完善与高中思想政治课程教学质量直接相关，目前，国内 关于生活与哲学教材建设的相关论述比较多，结合教材内容和呈现方式，现对本 课题研究现状与发展趋势加以分析与概括。 （一一）关于关于教材教材教学内容教学内容的改进研究的改进研究 虽然现行生活与哲学教材的内容在逻辑、知识点编排等方面相比旧版教材有 了很大的进步，更加贴近时代，贴近学生生活，但是许多学者在教材的实际使用和对 教材的研究分析中仍然发现教材有很多需要完善的地方。例如，在教材内容编写的语 言表达和逻辑上，彭大永在 生活与哲学教材编写的几点商榷一文中指出现有 教材内容需要改进，如“ 导言要简洁凝练、点到为止” 、 “ 原理要删繁就简、贴 近生活” 、 “ 编写要尊重体系、便于教学” 。在教材的内容上，有学者也指出了现有 教材存在的一些不够合理之处。如陈华在 生活与哲学易混易错知识点分析一 文对“主观唯心主义和客观唯心主义” 、 “物质的唯一特性与物质的固有属性” 、 “一切 从实际出发与具体问题具体分析”等易混知识点进行了分析，指出现有哲学教材中的 易混易错知识点较多，应当进一步在教材中明确这些知识点，从而有利于学生在学习 中进行比较和思考。林翔发在对生活与哲学的一点异议及改进建议一文中认 为现有教材中一些有用的知识点没有体现出来，例如，新教材中删除“事物发展的原 因内部矛盾（内因）与外部矛盾（外因）原理和方法论”内容，这一做法从辩证 法体系和对学生影响两方面进行分析应该说是值得商榷。 还有些学者认为现有教材中 应补充一些其他学科的知识内容，例如柯美芬在 易经入课堂哲理更明了一文 中指出，现有教材中可以更多适当融入易经等传统文化的相关内容，能让学生在 欣赏中国特有经典文化之美的同时更好地学习相关的哲学知识；郑留红在自然科学 资源在生活与哲学中的运用一文中也指出，自然科学与哲学自古以来就是一对 关系密切、不可分割的有机整体，因此应当有必要注重自然科学素材资源在哲学教学 中的运用。可见，国内现有研究主要关注教材内容的编排和学科内容的充实，但相关 研究还存在许多需要深入分析的空间。 （二二）关于教材呈现方式关于教材呈现方式的改进研究的改进研究 教材的呈现方式在一定程度上影响着教材的使用效果， 好的呈现方式也是顺利实 现教学目标的重要途径。国内很多学者对生活与哲学教材呈现方式的改进进行了 聊城大学硕士学位论文 3 许多有益的分析和探索， 提出了一些改进的意见。 这方面的研究主要集中在两个方面： 一是在现有教材的生活化呈现方式的研究上进行探索。 例如米庆安在 思想政治课 生 活与哲学教材的生活化研究一文中着重对生活与哲学教材的设计背景、设计 思路、 呈现方式等方面进行了具体分析， 尤其着重分析了教材在基础知识、 情境设置、 教学案例和问题设计等方面的生活化呈现方式，探索了教材中生活化理念的表现方 式， 强调了教材呈现方式应当注重生活化原则。二是在现有教材中课程资源的呈现方 式研究，即如何在现有教材中适当地补充能够有助于理解学科知识的课程资源的研 究。例如谢可奇在 生活与哲学课程资源开发与利用探索一文指出， 生活与哲 学课程资源的开发与利用要从物质资源、人力资源、实践资源三个方面进行入手， 从而可以通过更为全面的课程资源来提高教材学科知识的呈现水平。 国内研究尽管着 力探索了呈现方式的生活化研究和课程资源的开发和利用， 但是在其深度上依然存在 一定的不足， 为了深入推进 生活与哲学 教材的编写和改革， 丰富教材的呈现方式， 有必要对其进行深入的分析和研究。 （三三）总结总结 目前关于生活与哲学教材的改进分析与研究主要集中在教材内容和呈现方式 上。现有的研究表明生活与哲学教材在这两个方面存在一些与新课程标准不相适 应的地方，存在着许多不足和需要改进的地方。通过对国内有关生活与哲学教材 改进研究成果的初步分析， 我们可以看出， 现有研究对上述两个方面的聚焦是明确的， 其对未来生活与哲学教材建设的趋势把握也是较为准确的，但是，为了使现有教 材在内容上更为合理，在教材形式上更为生活化与情境化，这就需要深度推进现有的 研究， 需要从思想政治教育课程的教学、考核以及国内外教材发展的比较等更多维度 来全面来审视现有教材的改进建设。 聊城大学硕士学位论文 4 第一章第一章 改革开放改革开放以来中学哲学教材的变迁以来中学哲学教材的变迁 新中国成立后，我国在思想政治教学方面进行了大量的探索，但由于当时特殊的 时代背景和我国的国情， 经济水平不高， 印刷业水平严重滞后， 教材的编写经验欠缺， 造成了文革以前我国的思想政治教育课程教材一直处于不成熟的水平， 思想政治教育 课程教材内容单一，设计死板，没有能够有效地辅助发挥思想政治教育教学的功能。 改革开放以后，我国的各项事业逐步走向正轨，尤其是恢复高考以后，高中思想政治 教学也逐步走向正轨，有了统一的教学大纲和通用教材。20 世纪 80 年代的哲学教材 内容以辩证唯物主义常识为主，主要内容包括了矛盾的普遍性和特殊性及其辩证关 系、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的同一性和斗争性等矛盾论的相关知识，认识与实践 的辩证关系、直接经验和间接经验、真理的客观性和检验真理的标准等唯物主义认识 论，教材的主要目的是为了批判林彪、 “四人帮” ，教育青年学生认清社会现实，培养 他们身体力行，脚踏实地的好习惯，做一个极富社会责任感的有志青年。这个时期的 哲学教育带有很强的政治性， 重在宣扬社会主义制度的优越性， 教材的内容不够稳定， 不够深入，也不够切合实际，随着改革开放的进行，越来越不适合社会的发展。进入 90 年代以后，随着改革开放的进一步深化和经济的飞速发展，哲学教材也随着时代 的进步而有了很大的变化， 教材由多套并行实现了统一， 哲学教育也进入了新的阶段。 本文主要通过对 90 年代至今的三个版本哲学教材（92 版、96 版、04 版）在编写指 导思想、教材结构和呈现方式三个方面的变化来具体分析中学哲学教材的历史变迁。 第一节第一节 教材编写教材编写指导思想的变化指导思想的变化 教材编写指导思想规定着教材编写的主要内容和结构框架， 决定着教材改革的方 向， 对教材的编写起方向标和指南针的作用。在教材的每一次修改中都能反映出教材 编写指导思想的变化。 92 版教材根据 1992 年颁布的 全日制中学思想政治教学大纲 （试行） 进行编写。 大纲规定在高二对学生进行世界观、人生观常识教育，其指导思想是：让学生熟悉并 掌握马克思主义哲学基本原理，学会运用马克思主义的基本立场、基本观点和基本方 法，以马克思主义哲学的思维正确认识、理解和分析党的路线、方针、政策以及我国 聊城大学硕士学位论文 5 社会主义现代化建设中的重大社会事项，有理有据，有礼有节地投身于社会主义市场 经济体制的发展中去，用马克思主义真理促进高中生的全面发展，从而推动中国特色 社会主义事业的发展。 对于知识体系和内容的过分强调，使得课程演变为简单的概念 辨析和命题推论，而缺乏必要的生活指向，与学生生活结合不够紧密。 96版教材根据1996年颁布的全日制普通高级中学思想政治课程标准（试行） 编写，将哲学和经济、政治来分类进行设置课程教学，哲学的相关内容同样出现在高 二思想政治（必修） 上下册。这套教材将已经不符合时代发展的或者以往教材中 不尽合理内容进行了删除，同时将与我们的日常生活密切相关的一些内容增加了进 来。 它更适合高中生积极主动学习思考的要求，也比较注意同初中课程和高校哲学课 的衔接与配合。相比92版教材，其指导思想也更加重视知识的常识性，注重培养学生 分析问题、解决问题的能力以及知识在实际生活中的应用，从而帮助广大的高中学生 形成正确的道德观和价值观。 04版教材（现行版）编写的主要依据是2004年颁布的普通高中思想政治课程标 准（实验） 。04版教材名称改为生活与哲学 ，04版教材从课程目标、基本框架结 构到表达方式都表现出鲜明的时代气息，其编写的指导思想更贴近学生生活实际， 贴 近社会生活实际， 为青少年学生的实际生活和未来发展考虑， 改变了传统的教育方式， 力图营造师生共同学习成长的教学氛围，从学生的社会实践活动出发，直接或间接地 引导学生从实际教学或实践教学中获得知识，培养正确的人生观和世界观。 可以看出， 教材编写指导思想逐步从重视国家意志、 学科知识到更重视知识应用， 能力培养，再到注重社会实践和学生情感态度与价值观养成，表明教材编写指导思想 一直在与时俱进，向着更为适应时代的要求、更为贴近学生自身生活实际，更为注重 满足时代对学生教育的要求的方向前进。 第二节第二节 教材教材内容与内容与结构的变化结构的变化 教材的内容决定着教学的内容，是教材的核心，而教材结构对教学效果有着很大 的影响。 本节主要对教材内容和结构分别进行分析，从而发现教材内容和结构的变化 趋势。 一、教材内容的变化一、教材内容的变化 教材内容是教材的核心，它决定着教学的内容，科学的教学内容能够正确引导学 聊城大学硕士学位论文 6 生学习，从而达到预期的教学目标。生活与哲学课程的特性要求它要与时俱进， 在稳定的基础上进行变化，适应不同时代的需求。 92版教材在编写内容上注重学科知识性，知识性所占比例较大，与学生生活相去 较远，编写的内容一定程度上为当时的时代背景服务。相比较92版教材，96版教材在 内容上更加注重时代性，它突破了92版教材在自然观和历史关系的旧主张，在实践的 基础上确立自然观和历史观相互依存统一的关系， 重新定位了实践观在整个知识体系 中的地位，认为实践观是马克思主义哲学的首要和基本的观点，改变了人的主观能动 性这一部分在课本中的位置。但这一时期的教材存在着内容成人化、简单化的倾向， 与时代不够贴合，与生活脱节等问题。04版教材在内容上同92版和96版教材发生很大 的变化和进步，它体现出更强的时代性，增强了教材内容的生活化和实用性，教材内 容紧扣社会生活，增加了更多的插图、名人名言、小故事等，增加了结构探索等小栏 目，增强了教材的实践性，调整了教材的知识结构比例，增加了历史唯物主义知识所 占的比重， 使广大师生在教学过程中更容易完成从辩证唯物主义世界观到价值观和人 生观的自然过渡，同时也使马克思主义哲学知识结构体系更为科学合理。04版教材在 内容上更加注重内容的生活化，更加贴近于学生的生活。 二、教材结构的变化二、教材结构的变化 对于教材来说，不仅教材内容都要适应时代发展、满足学生需求，教材结构也要 与时俱进，适应学生学习要求，如果教材结构不符合学生的认知规律，那么再科学的 内容也无济于事。从92版教材到96版教材，再到04版教材，哲学教材在结构上也发生 了很大的变化。 92 版教材和 96 版教材在编排结构上多是从“学科逻辑”出发，编写的过程中更 多采用演绎法，先讲明原理观点，然后举例说明，这种编排方法强调学科固有的逻辑 顺序排列，有利于老师的教，但却忽略了对学生的影响，不利于学生的学，很难引起 他们学习的兴趣，还很可能会让他们产生厌学心理。04 版教材改变了之前教材的演 绎逻辑编排的传统，更多地站在学生的角度考虑问题，主要采用归纳法编写，更加注 重生活逻辑，通过与学生生活紧密相连的情景、案例和问题导入课程，学生更容易在 生活中找到相似点，不仅心理上更容易接受，学习积极性也会更高。04 版教材以人 为本、以生活为支撑点，它更符合学生的认知规律。未来新课程改革的方向也应该是 与学生现实生活相联系和一切以学生为中心，一切从学生的角度出发，使编排的方式 聊城大学硕士学位论文 7 更加符合生活逻辑。 第三节第三节 教材教材呈现方式的变化呈现方式的变化 92版、 96版到04版哲学教材在内容和结构变化的同时，其内容的呈现方式也发生 着变化，这些变化主要体现在教材栏目、版式设计、图文风格等三个方面。 一、教材栏目多样化一、教材栏目多样化 92 版教材的栏目设计单一，它的栏目是本章的主要内容和观点，字体采用黑体， 正文部分则是要求学生理解和掌握的主要部分，在最后往往还有课后小结和思考题。 相比之下 96 版教材有了不小进步，每一课都有引语，用来启发学生、明确学习目标、 提高学生兴趣，同时还有大量结合概念、原理的辅助文，还新增了“想一想”、“议 一议”等小栏目用来引导学生。04 版教材在 96 版教材的基础上又有了很大的改变。 04 版教材中有了正文和辅助文之分，并且明确了它们的不同作用。正文是学习的主 体内容，通过宋体字表达基本观点，仿宋体穿插思维活动，增强课间互动。辅助文由 三个栏目组成：解析疑难问题与拓展的“专家点评”，介绍与解释主要概念、关键术 语的“名词点击”，引述和说明数据资料的“相关链接”。尽管它们在侧重方式和呈 现方式上有所区别，但是却表达了同一中心思想，让学生在自学、复习时有更多的资 料。教材用“问题”与“活动”取代了以往的“作业”或“练习”，并且“问题”与 “活动”的位置安排非常灵活，有的在正文之前，有的穿插于正文之中，有利于重点 难点知识的导入和解决。每个单元最后设置“综合探究”栏目，在该栏目中学生可以 将所学知识与社会实践相结合， 在深化对课本内容理解的同时有助于提高学生学习的 积极性、主动性。04 版教材栏目的多样化反映了当前教育的需要，也反映出了教材 改革的方向。 二、版式设计更精美二、版式设计更精美 版式的设计影响着教材的视觉效果， 视觉效果的好坏影响着学生的学习兴趣和积 极性。92版教材采用32开本全篇黑白印刷形式，整个版面没有留给学生记录的空间， 严重影响了学生的学习兴趣。96版教材由32开本印刷改为16开本，同时也放弃了全本 黑白印刷的形式，并且将不同的内容以不同的字体区分开来，同时在每页的一侧均留 出了放置插图、旁批和给学生做笔记的空间。尽管如此，96版教材的总体版式仍较为 单调。04版教材同样延续了16开本印刷的方式，与96版教材相比，04版教材的版式设 聊城大学硕士学位论文 8 计更加的精美， 图文结合更加的合理。 在保留96版教材优点的同时， 有了更多的创新， 不同的颜色搭配使视觉上效果更显清晰， 层次分明， 风格更加的清新， 让人一目了然， 更有利于提高学生学习兴趣，提高教材可读性，提高教材利用率。 三、图文风格三、图文风格更为更为新颖新颖 相比于通篇均是黑白印刷、没有图片的92版教材，96版教材做出了一些改进，增 加了一些图片资料，但正文内容图片以黑白色为主，仅有目录前的几张图为彩图，对 学生的吸引力不够。现行的04版教材在这方面有了很大的进步，教材中的图片内容丰 富多彩， 采用了很多以学生实际生活为背景同时又与教材内容结合紧密的图片，使教 材更加生动活泼，更容易吸引学生的注意力，提高学习兴趣。文字叙述也更加的简洁 生动，结合一些名言警句、故事等提升了教材的可读性，在图文风格上给人以耳目一 新的感觉，图文风格体现出鲜明的时代性。 通过三个版本教材的比较可以发现，高中哲学教材一直在探索中前进，紧跟时代 的脚步，符合时代的潮流，在传承旧版本优点的同时进行着创新。 聊城大学硕士学位论文 9 第二章第二章 现行现行生活与哲学教材的分析生活与哲学教材的分析 现行 生活与哲学 教材是根据 2004 年颁布的 普通高中思想政治课程标准 （实 验） 编写，相比于老版教材，它体现出更强的时代气息，更加贴近生活、贴近学生， 本章首先从生活与哲学教材的编写背景、设计思路和主要内容以及主要特点对其 进行分析介绍，然后结合中学教学实践、高考改革方向和国外哲学教育指出教材修改 的必要性。 第一节第一节 现现行行哲学哲学教材教材基本介绍基本介绍 现行生活与哲学教材是在新课程改革理念下，根据当前时代背景而编写，本 节从教材的编写背景、 主要思路及主要内容和教材的主要特点三个方面对现行教材进 行基本介绍，进而引出现行教材修改的必要性。 一、一、现有教材的编写背景现有教材的编写背景 马克思主义哲学在整个马克思主义理论体系中占有重要地位。 学习马克思主义哲 学具有非常重要的意义。 改革开放30年来， 我国马克思主义哲学教材建设经历了起步、 发展、繁荣阶段。马克思主义哲学教材建设虽然取得了不少辉煌成就，但仍存在很多 不足，如教材在内容、呈现方式等方面存在偏、难、繁等问题，很多问题仍需我们改 进。 当今社会处于飞速发展的阶段，我国的社会主义建设进入关键时期，正如 2004 年颁布的普通高中思想政治课程标准（实验） 的前言所说：“我国已进入全面建 设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市 场经济的发展（社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样 化） ，给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的 科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素 质提出了新的更高要求。” 特殊的时代背景要求我们的教材必须不断适应社会日新 月异的变化和发展，在保持基本稳定的前提下适时作出一些调整，满足当前社会发展 教育部中学思想政治课程标准研制组:普通高中思想政治课程标准（实验） ，人民教育出版社 2005 年版，第 2 页. 聊城大学硕士学位论文 10 的需要和青少年发展的需要。思想政治必修部分生活与哲学教材，就是在这样的 背景下编写的。 二二、教材设计思路及主要内容教材设计思路及主要内容 04版生活与哲学教材在结构体系、知识内容、文字表述、版式设计等方面较 之前版本都做了较大的修改与创新。它的设计思路也发生了很大的变化，它放弃了以 往的学科逻辑的编排方式， 采用归纳的方式， 从与学生生活密切相关的社会实际出发， 采用教学探究活动的方式，通过案例分析、问题回答、情境导入、名人名言等方式， 呈现哲学模块的基本内容。如何正确看待自然、社会（人生）和思维，树立科学的世 界观、 人生观和价值观四个方面构成了教材的的核心问题。教材围绕这个核心问题分 为四个单元， 将辩证唯物主义与历史唯物主义基本原理在教材中铺列展开， 一以贯之。 教材的四个内容采取逻辑递进的原则，层层深入。第一单元主要是用来解答什么 是科学的世界观和方法论这个问题， 对马克思主义哲学的历史地位和重要意义进行了 说明；第二单元主要说明物质和意识、实践和认识、真理与谬论的关系，阐明了辩证 唯物主义的观点；第三单元主要是对唯物辩证法进行学习，讲述了唯物辩证法的联系 观、发展观和实质与核心，阐明了矛盾论的观点；第四单元的内容主要是从马克思主 义哲学的角度来对社会历史和人生价值进行讲述，用历史唯物主义的方法，阐明社会 基本矛盾和社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值 等。这个四个方面的内容构成了课程的主线，对核心问题进行了回答。四个单元之间 层层递进，相互关联。 三三、教材的主要特点教材的主要特点 生活与哲学教材具有鲜明的政治导向的同时也是一个开放的体系。它通过逐 步引导，自然而然地完成导向作用。生活与哲学教材以新的课程标准为指导，在 以往教材的基础上进行了修改，是以往教材的继承和发展，纠正了以前教材的一些错 误，无论在形式上还是内容上都有鲜明的特点。 现行教材的首要特点是贴近时代， 在进行马克思主义哲学基本观点和与原理教育 时坚持同时代特征相结合。哲学自身的性质和特点决定了它必须要贴近时代，富有时 代感和使命感。这就要求哲学教材的内容必须随社会实际需求的变化而变化修改， 只 有跟上时代步伐的理论才有说服力，所以说贴近时代对生活与哲学教材有着特殊 的意义。 这一特点要求我们在使用新教材时要跟上时代的步伐，处理好课程与时代发 聊城大学硕士学位论文 11 展的关系。 现行教材的第二个重要特点是贴近实际生活，将社会生活实际同马克思主 义哲学的基本理论结合起来，融会贯通。人们对生活、实践所提出的问题的追问和反 思是哲学的来源，因此马克思主义哲学的研究对象首先是和我们密切相关的社会生 活。把理论观点融入到学生的社会实践活动中去，更有助于学生在学习中学会生活， 有利于学生在生活中的知识运用。现行教材的第三个重要特点是贴近学生，结合学生 的特点来引导他们正确的思想政治方向。 教材在选材时注重有利于培养学生形成正确 的世界观、人生观和价值观的内容，从学生的实际出发，结合学生的生活经验来编写 教材，更有助于学生正确地认识世界和改造世界，形成正确的世界观、人生观、价值 观。 现行教材的第四个重要特点是着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重课程 实施的开放性和实践性。这一特点要求我们在进行哲学教学时，注意把理论的教授同 培养学生的创新精神、实践能力有机结合起来。在注重培养学生创新精神和实践能力 的同时同样应注意理论的教授， 创新精神和实践能力的培养同知识的掌握程度息息相 关。 培养创新精神和实践能力的关键是正确的思考，而正确的思考是建立在掌握了知 识的前提之上的。 第二节第二节 生活与哲学教材改进的必要性生活与哲学教材改进的必要性 高中哲学教材虽然经历了多年的发展，取得了一些成就，现行生活与哲学教 材在时代性、生活性等方面有了很大的进步，但是仍存在理论表述不够科学严谨、内 容设计不够合理等问题，当前社会正处于飞速发展的新时代， 生活与哲学教材同 样需要根据时代的发展进行调整。本节从中学教学实践对教材修改的要求、高考改革 对现有教材提出的挑战、 国外哲学教学对我国哲学教材的启示三个方面分析了教材改 进的必要。 一一、中学教学中学教学实践对教材修订的实践对教材修订的要求要求 高中思想政治课哲学教材已经历了多年的发展，同旧版教材相比，现行教材尽管 已经取得了很大的进步，但是仍存在很多的不足之处，如编排顺序不合理、前后内容 不统一、问题设置超前、描述不够准确、呈现方式有所欠缺等，这些都需要我们在以 后的教材改革中加以改进。哲学教材贴近时代、贴近实际生活的特点要求教材必须要 紧跟时代的步伐，适时作出一些改变以适应日新月异的社会变化和学生需求的变化。 聊城大学硕士学位论文 12 这就要求在以后的教材改革中仍需进一步努力，让教材在传承优点的同时得到改进。 教材只有在实际使用中，在实践中才能实现它的价值，同样也才能发现它的不足 之处。“人无完人，金无足赤”，一线教师在教材使用过程中发现了现行教材存在的 不少问题，提出了一些质疑并给出了许多好的建议，这既指出了现行教材不够成熟的 一面，也给未来的教材改进提供了最有价值的建议。 现行教材在实际应用中暴露出了在内容编写上的一些欠缺。 许多一线教师就指出 04版高中思想政治新教材在内容取材和叙述方面还缺乏必要的科学性， 还有许多需要 完善的方面。例如， 生活与哲学教材需完善的几个方面一文中，作者指出，现 有教材第47页的“目”标题为“真理是具体的有条件的” ，在此标题内容中对真理的 特点是先表述“具体的” ，后表述“有条件的” ，但在“目”下面的正文内容中却把表 述的顺序颠倒了；还有，在现有教材内容的表述上也存在一些问题，例如教材第50 页探究路径参考中的第二自然段中关于 “从国外载人航天的实践经验和中国的国情出 发”这一表述值得商榷，因为“从国外载人航天的实践经验出发”会引发“实践经验 能否成为出发点”的质疑。而在 生活与哲学教材在价值观问题上的四个误区 一文中有教师则提出，现有教材在价值观这一单元的编写上也存在一些值得商榷之 处，例如现有教材在叙述中“将人的价值与人生价值混为一谈” ，并存在将 “人的价值”概念简单化，没有区分“价值观”与“人生价值观”两个概念，还存在 “割裂价值观与真理观的统一性； 在价值选择的引导上忽略价值观的层次性回避价值 冲突”等等问题。这些观点的理由较为充分，其立场也有一定的合理性，所提出的改 进建议也较具可操作性。这些宝贵的一线经验需要平时多加了解和收集，对于这些有 理有据的批评和建议加以辨别、 接纳， 这可以为以后的教材改进提供重要的参考作用， 从而使教材在内容上更加完善。 在教材的呈现方式方面，许多一线教师在实际的教学过程中也发现了一些欠缺。 例如， 有教师指出现有教材在观点顺序的编排上存在不妥，还有的在问题设置上存在 超前的问题，在设问指向上较为宽泛等。有学者在对高中生活与哲学新教材的 几点看法一文中指出，现有教材在编排上影响了教学效果，例如教材第24页综合探 究中，探究路径参考提到了田忌赛马、围魏救赵、塞翁失马、刻舟求剑、拔苗助长等 成语故事，而对此设置的问题是：这些问题中包含哪些哲学道理？但是，由于这些成 语所涉及的哲学道理大都是有关唯物论、辩证法的内容，而学生在这之前所学过的哲 聊城大学硕士学位论文 13 理仅仅是关于哲学基本问题和哲学两大基本派别的有关知识，因此，在此设置这一问 题明显使得学生在分析这些成语时会很吃力，问题的设置也就变成了一种摆设，很难 达到探究所要的教学效果。可见，教材在呈现方式上的欠缺会直接影响教师的教学， 也会影响学生的自主学习，从而影响教学效果和学习效果，因此，这就要求我们在对 现有教材进行修改的时候注意这些问题，完善教材的呈现方式，达到内容与形式的有 机统一。 二二、高考改革对现有教材高考改革对现有教材提出提出的挑战的挑战 现行高考中不仅哲学课目的考试占有相当比重， 而且在文综政治试题中需要学生 用哲学原理分析的各类材料越来越多，因此需要高中政治教师越来越重视哲学教学。 哲学是普遍性原理，任何经济、政治和社会现象都需要运用哲学原理来诠释。培养学 生的哲学方法和思想对他们以后的终身教育有很大的帮助和价值。 近年来，伴随着高考制度的改革，哲学命题的内容与形式也在发生变化。在过去 的哲学考试中， 往往过于重视对方法论的实际运用，而对学生的开拓性思维以及允许 学生给出多样化回答等方面重视不足。随着基础教育改革的进展，全社会对素质教育 日益重视和贯彻，高考的出题方式也开始发生了很多有益的新变化。例如，在现今的 高考中，开放性试题所占比例越来越来大。试卷的的内容也更多地关注生活，关注实 践。比如 2012 年浙江文综卷中的一道试题涉及到某村开展群众性“一碑两谱五星” 乡村文化创建活动，这道试题的内容源于社会生活，带有明显的区域地方特色，这在 考察学生哲学思维的同时，还有助于培养学生热爱家乡、建设家乡的感情。试题的选 材范围也变得更加宽广，涵盖了政治、经济、科技、文化、艺术等众多领域。如 2011 上海政治试卷的内容设计上就涵盖了北京奥运会、世博会、神舟系列航天工程等时政 性内容，这些试题的内容都是和我们生活息息相关的，而考核的要求则是需要我们在 这些材料中展现哲学思维。这类试题的出现不仅要求学生了解时政，具有较强的知识 贯通性， 而且在对哲学知识的考核上对其理解、 分析和评价的能力提出了更高的要求， 对学生利用发散性思维进行创新性学习提出了更高的要求。 综合来看，近年来高考改革使得高考哲学命题呈现出了以下几个特点。第一，哲 学命题更加体现新课改的价值取向，尤其是更加重视考虑知识、能力、情感态度与价 值观三维目标的有机统一。第二，哲学命题的情景性与生活性愈加增强。命题内容与 社会生活更为紧密相关，试题的取材源于生活，紧扣时代脉搏，试题注重情景，尽量 聊城大学硕士学位论文 14 实现取材的地方化，从而展示地方特色。第三，哲学命题的策略也不断创新，命题的 设问更加巧妙新颖，问题与具体生活情境结合密切，更加注重知识点同问题的结合， 命题具有个性化特点。 第四， 高考哲学命题更具时代性， 内容更为紧扣时代发展脉搏， 更为关注当下的社会生活实际。 高考命题方式的改革是推动教材改革的重要动力。 命题方式的改革也要求教材必 须坚持与时俱进，稳中有变。考核方式的创