也谈语文教学如何“友善用脑”.doc

也谈语文教学如何“友善用脑”江宁区秣陵初级中学 李杏丽内容摘要：“友善用脑”提出“所有学生都是天生的学习者”的理念，这与我校“不放弃每一位学生”的理念不谋而合。友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和政策，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习为目标。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。通过学习过程中一系列的团队行为，让“每个学生都是天生的学习者”的理念鼓舞学生，深入人心，激发他们的自豪感和自信心。关键词：友善用脑 团队合作 和谐、友善的课堂 天生的学习者友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑是以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以（教）学会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。它为实施素质教育、推行新课改，为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。的确，自由、和谐、快乐的课堂文化才能迸发出创造性思维的火花，下面是笔者在语文课堂改革中践行“友善用脑”的几点做法。一、 制造和谐的课堂环境。 “友善用脑”提出“所有学生都是天生的学习者”的理念，这与我校“不放弃每一位学生”的理念不谋而合。友善用脑教学模式是以学生为主体，以自主、合作、探究为主要学习方式，着力使用音乐、运动、思维导图、冥想、多感官教学、以自己的方式记忆等教学手段和政策，以学生轻松、愉悦、高效地学会学习的目标。让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。在学生头脑中，语文学习大多是枯燥无味的。学生不喜欢一遍遍地读书分析。为了改变这一现状，课前，我注意观察，及时调整情绪低落的学生。一句嘘寒问暖的话语，一个亲切的微笑，一个鼓励的眼神，一段轻松愉悦的音乐使学生以最佳状态投入到学习之中。课上，我废除了一些所谓的规矩，渴了，可以喝水；困了，可以站起来活动活动；思考时，可以爬在桌子上冥想。在我的课堂上，学生若对其它小组的展示有异议时，不用举手，可自行起立补充，畅所欲言；若觉得同学的回答特精彩，可有感而发地鼓掌，赞赏别人；也可以适时礼貌地指出老师的错误；小组协作讨论时，可坐可站，以此调近与小组成员之间的距离。我尽量用微笑面对学生，恰当鼓励表扬学生，适当给学生减压。力求为学生创设轻松愉悦和谐的学习氛围。 二、设计友善的教学方案。 “水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”教师在设计教案时要注重学生活动，有效地激发学生参与教学活动的热情，以便于在课堂上大力解放学生的头脑、嘴巴、双手，甚至双腿双脚，让他们不但敢想、敢问、敢说，甚至敢手舞足蹈地表演，这样才有利于学生思维的激发，建立对课堂活动的深刻记忆。 1、神奇的音乐，可以调节情绪，渲染气氛，帮助提高记忆效果。将音乐引入语文课堂，老师们也许并不陌生，但还要精挑细选。当学生爱上了王菲明月几时有，苏轼的词水调歌头也就达到了背诵的目的。在上公开课前，我选择欢快的不怕不怕调整师生的情绪，鼓励学生们大胆展示自我。感悟情感时，我配以莫扎特的浪漫曲，便于学生重组神经通络，便于思考。在训练安塞腰鼓的朗读时，播放热烈的陕北民歌，烘托黄土高原上人们不屈不挠的生活激情，学生们很容易就找到了感觉。总之，在课堂上适时地使用音乐是启发思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。2、有序的课堂运动可以减少压力，防止走神。在新授盲孩子和他的影子这篇小说时，我先让学生用课前准备的手帕相互蒙住双眼，在教室里走上一圈。学生凭自己的印象摸索着绕过讲台，走回自己的位置，顿时班上乱成一锅粥。嚷着看不见的，被踩到脚尖叫的，撞到人说对不起的。三分钟的互动之后，大家坐定。我问学生刚才的感受，学会们争先恐后地回答：“怕黑，怕摔跤，无助、恐惧”接着我请学生用半分钟沉思：“如果从刚才那一刻起你一直生活在黑暗中，你怎么办？”学生立即陷入沉思。半分钟后，我开始导入课文。通过这么一运动，学生能通过文字更好地感受失去光明的痛苦，从而更好地理解让全社会来关爱残疾人群这一主旨。分析完童话皇帝的新装后，我布置学生揣摩人物的语言、动作、形象、心理活动，准备表演课。这是一篇生动的、具有讽刺意义的童话，学生本来就喜欢读，再通过表演比赛，学生在捧腹的同时，对文章的内涵理解得更深刻了。这些精心设计的小活动能让学生思维清晰、灵活，提高学习的效果。3使用多感官教学方法。教授你一定会听见的这篇小品文，我把玻璃纸带进课堂，把它揉成一团后松开，叫学生屏息听玻璃纸展开时“沙沙沙”下小雨般的声音，让学生学会用敏锐的心去感触生活。有了这种能力后，再来再来品味文章中作者对生活独特感受的优美文字。李白渡荆门送别中的名句“山随平野尽，江入大荒流”，为了让学生能体会“随”和“入”的流动感和意境美，我让他们当堂发挥想象，通过绘画把诗镜描绘出来，出炉的作品视觉效果各不相同，达到了预期的效果。4思维导图。顾名思义，将思维外化为图，帮助学生梳理思维，使知识系统化，记忆个性化。再如范仲淹名篇岳阳楼记中“迁客骚人，览物之情，得无异乎？”的两段文字，有学生图示为：既把描写的内容和“迁客骚人”的心情概括出来，又突出了写作手法，形象而凝练。学习傅雷家书两则时，学生比较阅读两篇家信后，展示的思维导图为：同样有趣、简练地概括了两封信的内容和父亲对孩子的感情与期望。这样的思维导图是课堂的亮点，是课堂的奇葩，是老师和学生的兴奋点。5、冥想。在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象，回忆整个的学习过程，将知识和情节联系起来，进行教学冥想，课堂教学动静结合，舒缓有度。我在实践着在每一节课的最后两分钟时间安排为冥想时间，学生以适合自己的方式整理、消化和储备课堂上所学到的知识。6、让学生以自己的方式记忆。学生是有差异的个体，每个人的学习风格是不同的，有的是视觉倾向性，有的是动觉倾向性，有的是总体把握性，有的是分析倾向性。让学生选择自己的优势来学习，尊重学生的差异，提高记忆的效果。比如每天的早读课，不一定要全部规定齐声地、大声地朗读文章，试着让学生按照自己的方式去感受、去记忆，也许早晨这一段时间利用得会更好。三、打造智慧的团队合作团队精神是世界上最伟大的精神，学习同样需要这种精神。小组合作教学让学生互相启发，主动探究，有团队意识，并在心理上感到安全自信。小组是一个学习单位，教师在教学中要发挥好小组的作用，让学生成为课堂的主体，把学习的舞台还给学生，使他们成为主角，成为教学过程中的中心。小组学习为学生提供了更多的锻炼机会。他们能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生主动与别人交往，形成自己的独特见解；甚至可以养成乐群、互助的品格。所以，坚持小组的形式，培养团队的精神，势在必行！1、建立合作团队。四个学生为一合作小组，起一个代表小组形象健康向上的个性名称。每组一正一副两个语文组长，组长分别固定一位组员合作。这样就形成了固定的一帮一的学习合作模式。每回抽一份上交。在早读课我认真批阅并订正好，尽快发放到组。参照范本组长组员互批，并解析、复批。我定期检查练习并评讲。2、合作于课堂。每节语文课有几个时间段的团队协作讨论时间。在这一环节中小组成员先根据个人的预习情况得出最佳成果，并确定好板书员、主讲员、补充员。为下一环节的小组展示环节中做好充分准备，努力为小组加分争光。3、合作于比赛。我经常会举办一些语文竞赛。课堂内如文学常识，期末（中）复习考点比赛等，课堂外如每两个星期一次的主题小报评比，主题作文评比，诗歌小说创作评比等，并打印奖状发放到小组。在这些比赛中，组长竭力带领组员全力以赴，团队合作，勇夺桂冠，争取替小组加分。在年级组的语文基础知识大赛中，参赛者为两个组员，教练员是两个组长，由于事关小组、班级的荣誉，影响更大，每个课间看到的都是“一帮一”的学习场景，令人感动。4、合作于课后。 现在的课间，很多学生围在一起，互相帮助解疑，互相出题考验对方，互相评讲。然后把小组帮扶的过程张贴到班级外显区，组与组之间形成竞争的氛围，班级也因此形成了很浓的学风！ 通过学习过程中一系列的团队行为，让“每个学生都是天生的学习者”的理念鼓舞学生，深入人心，激发他们的自豪感和自信心。学生作为一个个鲜活的生命，每个人都带着自己的知识、经验、情感、灵