（产业经济学专业论文）江西省经济增长与高等教育发展关系的实证研究.pdf

中文摘要 中文摘要 本文以人力资本理论和经济增长理论为理论依据，结合区域经济增长与高 等教育发展关系的有关理论，利用1 9 8 0 年 - - 2 0 0 6 年的时间序列数据对江西经济 增长和高等教育发展的关系进行了实证检验，并从促进江西经济增长的角度提 出了高等教育发展的有关政策建议。本文内容基本安排如下： 首先阐述经济增长和高等教育发展的内涵及其相关的理论，为本文的实证 研究奠定理论基础；接着在分析江西高等教育发展和经济增长现状的基础上， 构建了江西高等教育发展和经济增长的两个指标体系；然后从江西高等教育发 展数量增长、质量提高的角度，运用协整检验、g r a n g e r 因果关系模型、误差修 正模型，对江西高等教育发展的数量增长、质量提高与经济增长之问的关系进 行了实证检验，最后，从江西高等教育发展的结构与效益方面研究了江西高等 教育与经济增长之间的关系。经过实证研究，得出了如下主要结论： 1 江西高等教育发展与经济增长间存在长期均衡关系：从高等教育发展数 量增长的角度来看，这种长期均衡关系虽然在短期内会出现失衡，但可以在对 短期动态过程不断调整中维持。 2 江西经济增长是江西高等教育发展的g r a n g e r 原因，但江西高等教育发 展不一定是江西经济增长的g r a n g e r 原因，高等教育发展对江西经济增长的影 响必须从高等教育发展内部各因素具体分析。 3 以“在校学生数 为代表的高等教育规模与经济增长负相关，以“财政 支出”为代表的高等教育投资与经济增长正相关，且江西高等教育的投资对经 济增长的促进作用要高于物质资本投资对经济增长的促进作用。 4 江西高等教育发展的结构同江西经济增长的互动性有待加强。 文章的创新点主要是在协整检验江西高等教育发展与经济增长关系的基础 上，建立了误差修正模型，得出了以“在校学生数”为代表的高等教育规模与 经济增长负相关，以“财政支出为代表的高等教育投资与经济增长正相关， 且江西高等教育的投资对经济增长的促进作用要高于物质资本投资对经济增长 的促进作用。研究的不足是未能建立一个包含高等教育发展的数量、质量、结 构和效益的综合计量模型。 关键词：经济增长；高等教育发展；协整；g r a n g e r 因果关系；误差修正模型 a b s t r a c t b yt h eg u i d eo ft h e o r yo fh u m a nc a p i t a la n do fn e we c o n o m i cg r o w t h , w i t ht h e t h e o r ya b o u tt h er e l a t i o n sb e t w e e nt h er e g i o n a le c o n o m i c sg r o w t ha n dh i g h e r e d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，t h ep a p e rw i l la d o p tt h ee c o n o m e t r i cm o d e lt or e s e a r c hf o r t h er e a lr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt w o ，w h i c hi so nt h eb a s i so fr e c e n td a t ao ft i m es e r i e s e v e n t u a l l y , i tw i l lc o m eu pw i t h t h ec o r r e s p o n d i n ga d v i c e sd e p r i v e df r o mt h e r e s e a r c hc o n c l u s i o n b a s i c a l l y , t h ec o n t e n t so ft h i sp a p e ra r eo r g a n i z e da sf o l l o w ： f i r s t l y , i ti si n t e r p r e t e dt h a tt h et e c h n i c a li d e n t i f i c a t i o n so fh i g h e re d u c a t i o na n d e c o n o m i cg r o w t ha n dt h er e l a t i v et h e o r i e ss u c ha sh u m a nc a p i t a la n dn e we c o n o m i c g r o w t h ，w h i c hc a nm a k et h e a t r i cb a s i sf o rt h ef u r t h e re m p i r i c a ls t u d y a f t e rt h a t ，t h ep a p e ri st oc o n s t r u c tac o u p l eo fi n d e xs y s t e m st od e p i c th i g h e r e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n de c o n o m i cg r o w t hr e s p e c t i v e l y , o nt h eb a s i so fa n a l y z i n g t h ej i a n g x ih i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n dt h ee c o n o m i cg r o w t hp r e s e n ts i t u a t i o n t h e nc o n s i d e r i n gf r o mj i a n g x ih i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t sq u a n t i t yg r o w s a n dq u a l i t ye n h a n c e m e n ti tw i l la d o p tt h ee c o n o m e t r i cm o d e l ss u c ha sg r a n g e r c a u s a l i t yt e s t ，c o i n t e g r a t i o nm o d e l ，t oe v a l u a t et h ec o r e l a t i o n sb e t w e e nt h et w o s y s t e m s a tt h ee n do ft h i sp a p e r , g o i n gas t e pf u r t h e r , i te v a l u a t e st h ec o - r e l a t i o n s b e t w e e nt h et w os y s t e m sf r o mt h es t r u c t u r eo fj i a n g x ih i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t a c c o r d i n gt ot h ee m p i r i c a ls t u d y , t h ep a p e rc o m e st ot h ec o n c l u s i o n sa sf o l l o w s ： 1 t h e r ee x i s tt h el o n g t e r mr e l e v a n c eb e t w e e nt h ej i a n g x ih i g h e re d u c a t i o n d e v e l o p m e n ta n dt h ee c o n o m i cg r o w t h c o n s i d e r i n gf r o mt h eh i g h e re d u c a t i o n d e v e l o p m e n t sq u a n t i t yg r o w s ，a l t h o u g ht h i sk i n do fl o n g t e r mb a l a n c e dr e l a t i o n sw i l l a p p e a ru n b a l a n c e di nas h o r tt i m e ，i tc a nb em a i n t a i n e di nt h es h o r t t e r md y n a m i c p r o c e s so fc o n t i n u o u sa d j u s t m e n t 2 jia n g xie c o n o m i cg r o w t hi s g r a n g e r c l a u s et h eh i g h e re d u c a t i o n d e v e l o p m e n t ，b u tw ec a nn o tb es u r et h eh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n ti sg r a n g e r c l a u s ej i a n g x ie c o n o m i cg r o w t h t h eh i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n tt ot h ej i a n g x i u 垒堕翌竺 一一一 _ - _ _ _ - _ _ _ 一。 e c o n o m i cg r o w t h si n f l u e n c em u s tb es t u d i e df r o m t h eh i g h e re d u c t i o nd e v e l o p m e n t i n t e r i o rv a r i o u sf a c t o r s 3 c o n s i d e r i n gf r o mt h en u m b e ro fs t u d e n t s i ns c h o o l ，t h e r ee x i s tai n v e r s e e o r r e l a t i o nb e t w e e nt h eh i g h e re d u c a t i o ns c a l ea n de c o n o m i cg r o w t h c o n s i d e r i n g f 幻mt h ei n v e s t m e n tt oh i g h e re d u c a t i o n ，t h e r ee x i s tap o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e n t h e h i g l l e re d u c a t i o ni n v e s t m e n ta n dt h ee c o n o m i cg r o w t h t h ei n v e s t m e n tt ot h eh i g h e r e i i u c a t i o ni n v e s t l e n ti sm u c hp o s i t i v et h a nt o t h ef i x e da s s e t sc o n s i d e r i n gt h e i n f l u e n c et oj i a n g x ie c o n o m i cg r o w t h 4 t h ec 0 0 r d i n a t i o nb e t w e e nt h eh i g h e r e d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n dt h e e c o n o m i cg r o w t hm u s t b ee n h a n c e d t h i sp a p e rh a si t sc r e a t i v i t yo fe s t a b l i s h i n ge c m o nt h eb a s i so fc o i n t e g r a t i o n t e s t a n dd r a w i n gac o n c l u s i o nt h a tc o n s i d e r i n gf r o mt h en u m b e ro fs t u d e n t si ns c h o o l ， t h e r ee x i s tai n v e r s ec o r r e l a t i o nb e t w e e nt h eh i g h e re d u c m i o ns c a l ea n de c o n o m i c g r o w t h c o n s i d e r i n gf r o mt h ei n v e s t m e n tt oh i g h e re d u c a t i o n ，t h e r ee x i s tap o s i t e c 0 n e l a t i o nb e t w e e nt h eh i g h e re d u c a t i o ni n v e s t m e n ta n dt h ee c o n o m i cg r o w t h ，t h e i n v e s t m e n tt ot h eh i g h e re d u c a t i o ni n v e s t m e n ti s m u c hp o s i t i v et h a nt ot h ef i x e d a s s e t sc o n s i d e r i n gt h ei n f l u e n c et oj i a n g x ie c o n o m i cg r o w t h o fc o u r s e ，t h i sp a p e r h a s i t si n a d e q u a c i e so ff a i l i n gt oe s t a b l i s h i n gac o m p r e h e n s i v em o d e li n c l u d i n gh i e # e r e d u c a t i o nd e v e l o p m e n tq u a n t i t y , q u a l i t y , s t r u c t u r ea n db e n e f i t k e yw o r d s ：e c o n o m i cg r o w t h ，h i g h e re d u c a t i o nd e v e l o p m e n t ，c o i n t e g r a t i o n t e s t ， g r a n g e rc a u s a l i t yt e s t ，e c m i i i 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特另, j j m 以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得南昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手写) ：p 金隽 签字日期：力。孑年岁月刍咱 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名降压 签字日期：2 妨年5 月动侣 导师签名： 乃2 i 壶自 l 7 签字日期：w 年6 月户日 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 论文的研究背景及意义 随着知识经济的快速发展，高等教育的战略地位日益显现，党的十六届五 中全会以及国家“十一五规划都曾明确提出，发展科技教育和壮大人才队伍 是提升国家竞争力的决定性因素。如果说初、中等教育对于国民素质的培养起 着“桥头堡的作用，那么，高等教育则是当之无愧地处于培养高等人才的“前 沿阵地”。高等教育具有融知识的创造、加工、传播和应用于一身的特点，是联 系经济发展与科学研究和人才培养的桥梁，起着整合各个劳动部门的作用。一 个国家高等教育的发展决定了它的科技创新能力，从而决定了它的经济增长速 度和增长模式。大学将成为经济社会发展的知识库、人才库，它将比以往任何 时代更显示出其在社会经济等各方面的重要性。1 2 1 然而，自1 9 7 8 年以来，伴随着区域经济非均衡化发展，我国高等教育的区 域均衡发展的局面被打破，逐步转变为非均衡发展的态势。目前，关于高等教 育和经济发展之间的研究并没有充分考虑到我国各地区经济和高等教育的巨大 差异性，基本上还是基于国家研究的视角，将我国高等教育当作一个整体来研 究。这种国家和总量研究的思路，不可避免地带来以下两方面的问题：一是，如 果对我国高等教育问题的研究只停留在国家的层面上，那么很难真正理解我国 高等教育资源的区域分布、结构以及各地区之间的互动机制。二是，由总量或 国家视角得出的高等教育改革的政策建议，有时可能与某一特定区域的经济和 高等教育发展的现实不符甚至背离，政策的实施反而不利于当地经济和高等教 育的可持续发展。 因此，本文利用高等教育与经济增长的有关理论、区域经济增长与高等教 育发展关系的有关理论为理论支撑，在分析江西经济增长和高等教育发展现状 的基础上，从高等教育发展的数量、质量、结构与效益等方面实证研究江西高 等教育发展与经济增长之间的关系，为正确制定江西高等教育与经济增长协调 发展的政策提供有力的理论依据。 第1 章绪论 1 2 国内外文献述评 1 2 1 国外的研究现状 在经济全球化进程中，具有鲜明特性的区域经济发展迅速，成为经济全球 化过程中的重要支撑点。而区域创新又成为区域经济持续发展的主要动力，知 识资源在区域创新中被赋予了新的涵义。区域创新对知识资源要求在质和量上 的双重提高，要求作为高智力发展和创新重要发源地的高等教育在区域经济发 展的过程中担负起更加重要的责任。国外学者从不同角度阐释了高等教育与区 域经济发展的关系，可以归纳为以下几个理论。1 3 1 ( 1 ) 三螺旋理论。三螺旋理论是由参加1 9 9 6 年1 月在荷兰阿姆斯特丹召 开的大学与全球知识经济国际研讨会上的与会专家们所提出的一种理论，它是 指在崇尚创新的知识经济社会，创新制度环境的各要素政府、企业与大学 会以市场要求为纽带而联结起来，形成一种三种力量交叉影响的三螺旋关系。 该理论的核心在于，随着知识经济的出现，在区域内的科研院所与大学成为主 要知识资产，具有了更高的价值。在成熟的创新区域内，科研院所与大学通过 其组织结构最下层的研究中心、科研小组以及个人等建立起与市场经济活动良 好的接口，在区域内发挥了强大的技术创新辐射作用。 ( 2 ) 区域竞争力理论。区域竞争力主要是指在经济全球化环境中一个国家 或地区经济的国际竞争力。在国际竞争力八大要素中，科技竞争力、国民素质 竞争力是核心竞争力。1 4 1 国民素质竞争力的4 4 项指标中有2 2 项、科技竞争力 的2 6 项指标中有1 9 项与教育相关，尤其是与高等教育有关。根据i m d 世界竞 争力年鉴中的数据计算，国民素质排名与国际竞争力排名的斯皮尔曼等级相 关系数为0 9 0 2 ，居诸相关系数之首，国内经济实力位居第二，为0 7 9 1 ，教育 结构位居第三，为0 7 8 3 。因此，教育，尤其是高等教育是提升区域竞争力的核 心要素。 ( 3 ) 非均衡增长理论。【5 j 非均衡发展理论认为，经济技术的发展是不平衡 的，无论在世界范围，还是在一国范围内，客观上己形成一种经济技术梯度， 经济增长往往以不同的强度首先出现于一个或几个实力较强的区域中心，然后 通过不同的渠道向外扩散，对整个经济产生不同的最终影响：这些增长极地区对 其他地区具有支配效应，随着经济的发展，推移速度的加快，地区差距逐步缩 2 第1 章绪论 小，实现经济分布的相对均衡，进而实现一国经济的平衡发展。非均衡发展理 论重在揭示，区域劳动力质量差异是影响区域经济非均衡发展的一个重要因素。 教育具有教学、科研、服务三大职能，是区域产业结构升级、技术创新、劳动 者素质提高的主要依托，因此，高等教育是实现区域经济梯度转移的关键所在。 以高等教育为基础的“产业结构更新 是实现区域经济梯度转移的动力。 ( 4 ) 后发优势理论。后发优势理论指经济欠发达国家与地区有效利用资源、 创新、机遇、政策等优势，获取更佳的经济效益和更高的经济增长速度，实现 和先进国家和地区的经济趋同化，甚至超越先进国家和地区的经济发展水平， 实现跨越式发展。而该理论认为以高等教育为动力的“创新是后发优势的关 键。 1 2 2 国内的研究现状 ( 1 ) 理论研究 在国内，有关高等教育与区域经济发展的关系研究比较有影响力的理论成 果有教育外部关系规律理论、第三职能理论和教育成本分担理论。1 1 ，5 1 第一，教育成本分担理论。这种理论是以教育经济学中关于投资的利益共 享、成本分担理论为支撑点的。教育成本分担理论认为其具有两条原则：一是受 益原则，即谁受益谁就应当担负教育成本；- - 是能力原则，谁占有国民收入，谁 就有能力负担教育投资。从我国高校管理体制上看，高校有中央和地方之分。 中央所属高校所培养的人才大部分走向地方的工作岗位，而且这些高校还在科 学研究、产品开发、决策咨询、管理、就业等方面为地方做出巨大贡献，带动 地方经济、文化、科技的发展，为地方的现代化建设服务。与中央相比，地方 是国家高等教育的最大收益者。因此，根据受益原则，地方对中央所属院校也 应该给予有效资助，将中央所属高校纳入地方计划的范畴，但不宜进行过多的 管理和干预。对于地方所属高校，地方政府给予资助更是责无旁贷。其工作重 点是提高地方政府管理地方高校的水平和效益，指导地方高校合理配置教育资 源，更好地为地方的繁荣做出更大的贡献。 第二，教育外部关系规律理论。按潘懋元先生( 1 9 8 0 ) 的观点，教育外部 ，规律指的是教育作为社会的一个子系统与整个社会系统及其他子系统主要是 政治、经济、文化系统之间的相互关系的规律。这种理论认为“教育必须与社 3 第1 章绪论 会发展相适应”：一方面，教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约；另一 方面，教育要为一定社会的经济、政治、文化的发展服务。高等教育是建立在 中等教育基础之上的专业性教育，担负着培养高级专门人才、发展科学、直接 为社会服务的重任，与社会的政治、经济文化有着直接的紧密的联系( 潘懋元， 1 9 9 6 ) 。高等教育区域化是使高校更好地主动适应逐步完善的社会主义市场经济 的有效途径，使得高等教育对地方的经济、政治、文化等的发展做出敏锐的反 应，满足地方经济发展的需要，也有利于高等教育的管理体制、运行机制、专 业设置、资源利用等方面的深入改革。就某一所具体地方高校而言，它不仅要 注意研究国家经济政策的变化，研究与地方高校技术优势相匹配的技术市场的 变化，研究与地方高校专业设置相关联的行业经济的变化，而且要特别注重高 校所处的周边关系尤其是政府关系、社区关系和媒介关系的处理。 第三，第三职能理论。就目前的观点来看，高校具有三个职能，即教学、 科研、生产三结合，直接为社会服务。培养人才这个职能是从近代大学一产生 就有的，被认为是大学的第一职能，科学研究则成为大学的第二职能，大学的 第三职能即直接为社会服务的职能。高校这三个职能的产生和发展是有规律性 的。尤其第三职能的产生，说明大学教育与国家的经济、社会的发展关系越来 越密切。而第三职能又是在高校参与区域经济发展，带动大批落后地区崛起的 过程中产生和发展起来的。这种情况说明，为区域经济发展服务，是高校自身 职能扩展的必然结果，也是社会经济发展的必然要求。因此，提出高校为区域 经济发展服务，高等教育区域化是我国整体发展高等教育的一个有效的战略选 择。 ( 2 ) 实证研究 第一，我国高等教育非均衡发展的实证研究 古蕴华( 1 9 9 5 ) 1 6 j 是较早对我国高等教育区域发展不平衡问题进行研究的学 者。他把高等教育的区域化特征概括为高等教育目标和任务的差异、高等教育 发展速度和规模的差异和高等教育学科专业、层次结构的差异三个方面。罗海 丰( 2 0 0 4 ) 【7 1 通过对我国东部、中部、西部三大区域的高等教育发展规模、高校 师资水平、经费、办学效益的比较，发现三大区域间的高等教育发展具有非均 衡性，而且与自身的经济发展水平之间也存在着非均衡性。 张振助( 2 0 0 3 ) 【3 1 不仅对高等教育区域发展不平衡问题进行了研究，还特别 分析了高等教育与经济社会发展协调性的区域分布，认为在我国存在着协调发 4 第1 章绪论 展型、较协调性和不协调型三种类型。叶茂林( 2 0 0 5 ) 【8 1 是从我国教育分布的不 平等状况这个角度来研究高等教育资源在我国各地区之间的分布差异的。他认 为无论是高等院校的数量，还是重点大学和重点专业的分布在三大区域间都是 很不平衡的，而且即使在同一个区域内，各地的发展差异也很大。， 第二，区域高等教育对区域经济发展的贡献研究 刘健、李忠红和梁红( 1 9 9 9 ) 【9 1 认为高等教育促进区域经济发展主要通过培 养人的活动和通过发展科学科技成果转化率促进区域经济发展。张向前【l o j 等 ( 2 0 0 2 ) 认为人力资源是实现区域经济发展最为重要的因素之一，人力资源的数 量、质量、结构和流动都影响区域经济发展，加快区域经济发展，必须要加大 教育投入。叶茂林( 2 0 0 5 ) 1 8 1 着重从人力资本的角度分析了高等教育对区域经济 发展的影响，这其中包括区域经济发展战略的选择、区域经济的可持续发展和 区域产业结构等6 个方面。 任兆璋( 1 9 9 9 ) 1 1 j 对广东省经济增长和高等教育的相关性进行了研究，发现 两者的相关系数高达0 9 以上。黄新建( 2 0 0 2 ) 1 2 1 对江西高等教育与经济发展 的相关性进行了研究，指出了二者之间的紧密联系。甘巧林、王德劲( 2 0 0 3 ) 1 3 j 运用弹性、协整和因果关系等分析方法，对广东、江苏和浙江三个省份地区的 教育经济效益进行了比较研究，他们认为加大财政支持力度、提升教育管理水 平、促进人口质量增长是提高区域经济增长的重要途径。王超、罗然然1 1 4 j ( 2 0 0 4 ) 把研究的对象进一步扩大，他们运用面板数据( p a n e ld a t a ) 研究了我国 1 9 9 1 1 9 9 6 年各地区教育支出对区域经济增长的贡献，发现教育投入对经济增 长的贡献将大大高于诸如资本品等其他要素对经济增长的贡献。 第三，高等教育与区域经济互动发展的对策研究 针对高等教育区域化发展的特征，古蕴华( 1 9 9 5 ) 【6 l 认为要加强中央政府统筹 能力，进一步扩大地方政府决策权，实行高等教育区域化。刘如赞、张兴f 1 5 】( 2 0 0 1 ) 等则结合大都市圈区域经济发展模式与跨越式区域经济发展模式，提出了以政 府宏观调控为主的“四级办学，两级管理 的高等教育分层管理体系，以及引 入市场机制建设现代大学城与发展二级学院的政策建议。张振助( 2 0 0 3 ) 【3 l 认为 实现高等教育与区域经济发展互动的一个重要方面是，分类指导，制定与区域 经济社会相协调、符合区域高等教育自身发展规律的规模发展政策。从目前掌 握的资料来看，“高等教育区域化一是当前研究高等教育促进区域经济发展的中 j 心。 5 第1 章绪论 1 2 3 述评 综观国内外有关文献，尽管国内外学者已充分论证了高等教育对区域经济 增长的贡献并提出了高等教育区域化的建议，如有的研究分析了高等教育投入 与经济增长的相关性( 王超、罗然然，2 0 0 4 ) ，有的研究指出了高等教育通过人 力资本从而发挥对经济增长的推动作用( 张向前，2 0 0 2 ；叶茂林，2 0 0 5 ) ，但现 有的文献缺乏对特定地区比较全面的实证研究，没有深入到高等教育发展的内 部各要素去研究高等教育与区域经济增长的关系，因而也就缺乏对特定地区高 等教育发展的整体的政策设计。本文在对江西省经济增长、高等教育发展及其 相互关系进行详尽分析的基础上，利用江西省1 9 8 0 2 0 0 6 年来的有关数据，基 于高等教育发展的内涵，从高等教育发展内部各要素的角度全面深入的实证研 究了江西高等教育发展与经济增长之间的关系，并提出了相应的政策建议。 1 3 研究思路、内容及方法 1 3 1 研究思路及内容 本文利用高等教育与经济增长的有关理论、区域经济增长与高等教育发展 关系的有关理论为理论支撑，在分析江西经济增长和高等教育发展现状的基础 上，根据高等教育发展和经济增长的内涵建立了江西高等教育发展、经济增长 的指标体系，然后从高等教育发展的数量、质量、结构与效益等方面实证研究 了江西高等教育发展与经济增长之间的关系，并提出了相应的政策建议。本文 由四部分组成，共6 章： 第一部分( 第l 章) 是绪论：阐述了本文的研究背景、拟解决的问题、研 究思路和结构安排等内容，并指出了本文所使用的研究方法及创新与不足之处。 第二部分( 第2 章) 是理论基础：诠释高等教育发展和经济增长的内涵； 分析了人力资本理论和经济增长理论；随后，对高等教育与区域经济增长关系 的主要理论进行了详细的分析。 第三部分( 第3 、4 、5 章) 是实证分析部分：本部分在详细分析了江西高 等教育发展与经济增长现状的基础上，首先，从江西高等教育发展的数量增长 角度，运用协整检验、g r a n g e r 因果关系模型、误差修正模型，对江西高等教 6 第1 章绪论 育发展与经济增长之间的关系进行了实证检验：然后，从江西高等教育发展的 质量提高角度，运用协整检验、选取不同滞后期的g r a n g e r 因果关系模型研究 了江西高等教育发展与经济增长之间的关系；最后，从江西高等教育发展的结 构与效益出发，分析了江西高等教育发展与经济增长的协调性。 第四部分( 第6 章) 是结论部分：总结本文实证研究的结论，提出相应的 政策建议，并对后续研究工作做了瞻望。 1 3 2 研究方法 ( 1 ) 宏观分析和微观分析结合，以宏观分析为主。本文旨在宏观研究把握 经济增长与高等教育发展的关系，同时又具体分析高等教育发展要素与经济增 长的相互作用。 ( 2 ) 定性和定量研究相结合，以定量为主。本文定性分析经济增长和高等 教育发展的内涵和指标，采用因果检验模型、误差修正模型等计量模型定量分 析二者之间的关系。 1 4 论文的创新及不足 1 4 1 创新之处 ( 1 ) 在宏观把握经济增长与高等教育发展关系的基础上，根据高等教育发 展的内涵构建了江西高等教育发展与经济增长的指标体系，具体分析了江西高 等教育发展的内部各要素与经济增长的相互作用。 ( 2 ) 在协整检验的基础上，建立了误差修正模型，把江西高等教育发展与 经济增长之间的长期关系和短期动态特征结合在一个模型中，去模拟这种过程。 ( 3 ) 选取不同滞后期的g r a n g e r 因果关系模型研究了江西高等教育发展质 量与经济增长之间的长期关系和短期关系。 1 4 2 本文的不足 ( 1 ) 本文未能建立一个包含高等教育发展的数量、质量、结构和效益的综 7 第1 章绪论 合模型。 ( 2 ) 本文研究高等教育发展的指标的建立是基于定性的分析，目前还没 有一个科学而完善的指标可以借用。 8 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 2 1 基本概念的界定 2 1 1 高等教育发展 l 高等教育发展的概念n 司 一般来说，高等教育的范畴有狭义和广义之分。狭义的高等教育指的仅仅 是高等科学教育( 注：我国称为“普通高等教育) ，重点是本科以上的高等科学 教育。这是一种传统的观念。广义的高等教育指的是完成高级中学教育基础上 实施的教育，即人们常说的高中后教育，包括高等科学教育、高等职业技术教 育、成人高等教育和高中后短期高等教育四种类型。本文研究的高等教育主要 是指招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育，即狭义的高等教育。 对于高等教育发展的概念而言，由于它的复杂性、多重性和模糊性，很难 形成一个比较公认的定义。对“高等教育发展”的研究，由于研究领域和出发 点的不同，得出了许多不同的见解。本文列出具有代表性的几种观点： 第一种是经济学视角的定义。1 17 j “教育发展是指教育结构的演进以及国 民教育水平的提高 。并借此利用“高校教师：教职工：在校生等比例来反映 ，教育结构，用教育费用占国民收入的百分比、国民人均教育费用、每万人中大 学生数、居民文化程度构成等指标来反映国民教育水平。 第二种是功能性定义。l 1 8 1 高等教育的发展过程就是高等教育功能不断 扩展的过程 。自大学产生到现代大学的出现，大学的含义和目的因时、因地而 异，它依靠改变自己的形式和职能来适应当时当地的社会政治经济环境，同时 也巧妙地保持了自身的连贯性。高等教育的本质在不断地发展与进化，它所承 担的社会责任也在不断地扩大，并进一步提出：由于知识的爆炸及社会各业的 发展对知识之依赖与需要，大学已成为社会的“服务站 ( t h ec o m m u n i t y s e r v i c es t a t i o n ) 。 第三种是从系统分析的角度进行定义。 1 9 1 有研究认为，高等教育的发展 包括两个方面的内容：一是高等教育规模的扩大和发展速度的提高：二是高等 9 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 教育内部结构的科学化。因此，高等教育的合理发展，就是指高等教育根据经济 和社会提供的物质条件和人才需求，来确定发展规模和速度，构建和改善内部 结构，从而满足经济和社会需要，同时又促进自身的完善和进步。它包括下列基 本内容：( 1 ) 高等教育发展规模和速度，必须与经济和社会条件以一定的联结 方式相配套：( 2 ) 高等教育的专业结构、层次结构的改革既要满足经济和社会 对人才的需求，又能达到高等教育内部结构的协调，使要素质量和整体功能得 到提高：( 3 ) 高等教育自身的完善和进步，符合高等教育自身的发展现律，并与 经济和社会系统形成一个良性循环系统。 以上各种概念都从某一角度帮助我们对高等教育发展进行理解，有助于人 们对高等教育发展的全面认识。不过，本文更倾向于最广义地理解，“教育发 展是一种社会存在，是一个从低级到高级的运动过程，是一个从较低的水平或 地位提高到一个较高的水平或地位。严格说来，教育发展包含数量扩张、结构 转换、质量提高、速度加快、效益增高、条件改善、成效扩大、平等和稳定程 度提高等。 2 高等教育发展的内涵 高等教育的发展主要包括规模扩大、质量提高、结构优化、效率提高、适 应性增强等几个存在着递进关系的内涵或基本指标。【1 9 j ( 1 ) 数量增长 数量的增长是高等教育发展的第一要素指标。没有数量的增长，也就谈不 上发展。美国学者马丁特罗( m a r t i nt r o w ) 总结了发达国家高等教育的发展 模式，提出了高等教育发展的三个阶段：即精英阶段、大众化阶段和普及阶段。 他从十一个维度分析了三个阶段的基本特征，其中第一个维度是高等教育规模 或入学率。他指出，当高等教育毛入学率小于1 5 时，高等教育发展属于精英 阶段，当毛入学率大于1 5 小于5 0 时，高等教育发展处于大众化阶段，当毛 入学率大于5 0 时，此时的高等教育发展处于普及阶段。 ( 2 ) 质量提高 高等教育发展不仅要有数量的增长，更要有质量的提高，是一种有质量的 数量增长。高等教育质量实质上就是高等教育过程所培养的人才、提供的科研 成果、开展的社会服务符合高等教育目的和高等教育事业发展需要的程度，是 一种教育目标的适合度，它包括人才培养质量、科研成果质量、社会服务质量 等几个方面。 1 0 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 ( 3 ) 结构优化 高等教育结构主要包括：层次结构、科类结构、形式结构和地区结构。高 等教育的层次结构，是指在高等教育纵向结构体系中，按人才达到的水平和程度 不同而形成的结构。在高等教育结构体系中居于中枢的地位。高等教育主要分 为专科、本科、硕士研究生和博士研究生等四个层次。科类结构是指包括文、 理、工、农、医、财经、政法、艺术等。形式结构是相对于办学形式而言的。 划分标准不同，形式结构也不同。按功能分主要有学术型、研究型、学术和研 究综合性。按投资来源分主要有公立、私立和公私合办。地区结构是指高等教 育地区间的发展结构。 ( 4 ) 效益提高 高等教育的效益主要分为规模效益与结构效益。规模效益问题是当前我国 高等教育发展中十分注重的重要问题，这是规模经济理论在高等教育系统中的 运用。高等学校追求规模适度，也即高校拥有恰好使资源获得充分与适当的运 用、而又不至于产生人际关系疏远与行政僵化等弊端的适当学生人数。盘活高 等教育资源的“存量 ，使之成为高等教育发展的“增量，从而提高高等教育 增长的效率是高等教育发展的重要内涵。， 综上所述，高等教育发展的内涵是数量增长、质量提高、结构优化和效 率提高的统一。 2 1 2 经济增长。 经济增长即一个国家或地区的产品和劳务数量的增加，是本期的国民产出 相对于上期的国民总产出增加的百分比。它通常以国民生产总值( g r o s s n o t i o n a lp r o d u c t ) 、国内生产总值( g r o s sd o m e s t i cp r o d u c t ) 或国民收入 ( n a t i o n a li n c o m e ) 来衡量，其中最常用于量度经济增长的综合性指标是国 内生产总值。 而经济发展的内涵要比经济增长的内涵全面得多、丰富得多。简单的说， 经济发展就是在经济增长的基础上，一个国家或地区经济结构、社会结构持续 高级化的进程和人口素质、生活质量不断提高的过程，就发展目标而言，它是 多重的，既包括物质福利的增长，也包括经济结构及其机能的变化。经济增长 同时是经济发展的总量表现形态，是经济发展可观察、可度量因而也就是最现 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 实的层面。对于经济发展往往只能用文字来描述，对于经济增长有许多成熟的 理论可以用于计算。但是经济增长不是外部力量( 如外生的技术变化) ，而是 经济体系的内部力量( 如内生技术变化) 作用的产物，重视对知识外溢、人力 资本投资研究和开发、边干边学、开放经济和垄断化等新问题的研究。 2 2 高等教育、人力资本与经济增长 在本节中，我们主要对人力资本理论和与高等教育有关的各种经济增长理 论及现代经济增长的内在机制进行分析，从理论的视角理解二者之间的关系， 从而为实证研究江西高等教育发展和经济增长的关系做理论铺垫。 2 2 1 人力资本理论 2 0 ，2 1 】 1 人力资本理论的发展脉络 自2 0 世纪5 0 年代末、6 0 年代初起，西方各国为促进经济快速增长，在着 重分析探讨促进经济增长的各因素时，以舒尔茨为代表的西方经济学家从分析 教育对国民经济的贡献入手，提出了一门新的理论人力资本理论。该理论 认为，教育是种生产性投资，教育通过提高劳动者的知识和技能来增进劳动 生产率，而劳动者是在完全竞争的劳动市场中进行劳动和取得报酬的。 舒尔茨( t h e o d o r e w s c h u l t z ) 在1 9 6 0 年美国经济学年会上发表的题为 “论人力资本投资的演讲，系统、深刻地阐述了人力资本理论。舒尔茨对人 力资本理论的内容可概括如下坦引：第一，明确了人力资本的概念。舒尔茨认 为人力资本主要指凝聚在人身上的知识、技能、经历、经验和熟练程度等。在 货币表现形式为提高劳动者质量，提高劳动者时间价值的各项开支。一个国家 的人力资本可以通过劳动者的数量、质量以及劳动时间来度量；第二，明确概 括了人力资本投资的范围和内容。舒尔茨认为人力资本投资的范围包括从4 , n 大的卫生保健费，在职培训费( 公司组织) ，从4 , n 大的教育培训费用，成人 教育费用( 非公司组织) ，择业过程中发生的费用和迁移费用：第三，人力资 本投资是经济增长的主要源泉。舒尔茨认为，人力投资的增长无疑已经明显地 提高了投入经济奋飞过程中的工作质量，这些质量上的改进也已成为经济增长 的一个重要的源泉。舒尔茨用大量的经验材料证明了这样一个命题：高收入和 1 2 第2 章经济增长与高等教育发展关系的理论基础 低收入各国经济现代化的一个组成部分是土地和其他资本的经济重要性在下 降，技能和知识的重要性在上升；第四，人力资本投资是效益最佳的投资。人 力投资的目的是为了获得收益；第五，人力资本理论的核心是提高人口质量， 而教育投资是提高人口质量的主要途径。 贝克尔发展和深化了舒尔茨教育人力资本的观点1 2 引。他在1 9 6 4 年出版的 人力资本一书中，把研究重心从正式学校教育转移到劳动培训，建立了一 套关于人力资本形成及分析教育与训练投资回报率的理论。他对劳动培训形成 人力资本的决策过程进行了深入分析，强调非专业技能的培训费用由雇主承 担、专业技能的培训费用由雇员承担。这些研究对舒尔茨的理论进行了补充， 使得人力资本理论更加完善。 2 0 世纪8 0 年代中期，以知识经济为背景的新“经济增长理论在美、英 等国兴起。该理论把人力资本纳入模型之中，从经济增长模型中阐