（课程与教学论专业论文）《数字媒体非线性编辑技术》网络课程的开发与应用效果研究.pdf

中文摘要 y i l l l lll l ll li i i ii ii i ii i y 19 9 4 5 2 9 随着电视技术、信息技术和计算机网络技术的迅猛发展，人类信 息传播能力和传播效率得到了极大的提高。视音频教学媒体的兴起和 发展改变了传统课堂媒体以静态媒体为主的特性；计算机和互联网络 技术为传统课堂教学增添了交互功能，将教学由课堂内延伸到课堂 外。如何将电视与计算机网络两种媒体有效结合以促进课堂教学的优 化，提高网络课程应用效果，这是迫切需要研究的问题。 本研究的主要内容是设计开发数字媒体非线性编辑技术网 络课程，并进一步开展教学应用研究，以期通过视音频教学媒体和 计算机网络媒体优化网络课程的内容设计，从而提高教学效果。本 研究从质的和量的两方面进行研究。通过问卷调查、准实验研究等 研究方法对研究假设进行验证。本研究的主要结论是：数字媒体非 线性编辑技术网络课程充分发挥了视音频和计算机网络媒体的作 用，具有教学资源丰富、界面友好、操作方便等特性，该网络课程 在影视类和技能型的课程教学中具有较好的效果；使用数字媒体 非线性编辑技术网络课程进行教学，学生在学习兴趣、对课程的 认同度、参与度和知识掌握程度上都有较大提高，该网络课程的应 用能够提高学生自主学习、协作学习和探究性学习的能力。 全文共分五部分展开论述：第一章阐明研究的背景、研究的问 题和内容、研究的理论基础、研究方法等：第二章阐述数字媒体 非线性编辑技术网络课程教学设计与开发；第三章数字媒体非 线性编辑技术网络课程教学的准实验研究：第四章数字媒体非 线性编辑技术网络课程教学应用效果分析；第五章研究结论与建 议。 关键词：网络课程教学设计学习效果网络教学非线性编辑 a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to f t h et v t e c h n o l o g y , i ta n dc o m p u t e r n e t 、v o r kt e c h n o l o g y , e f f i c i e n c ya n d a b i l i t yo fi n f o r m a t i o nc o m m u n i c a t i o n o t h 啪a n b e i n gs p r e a dq u i c k l yt o o t h er i s ea n d d e v e l o p m e n to f a u d i o - v i s u a l i n s t r u c t i o n a lm e d i u mh a s c h a n g e dm ec h a r a c t e r i s t i c p r o p e r t yo ft h et r a d i t i o nc l a s s r o o mm e d i u mg i v i n gf i r s t p l a c et os t a t i c s t a t em e d i u r n ；t h ec o m p u t e ra n dt h ei n t e r n e t t e c h n o l o g yh a sa d d e dm e i n t e r a c t l v ef u n c t i o nt ot r a d i t i o nc l a s s r o o m t e a c h i n g ，e x t e n d i n gt e a c h i n gi n t h ec l a s s r o o mt ot h eo u t s i d e h o wt ou n i t et va n d c o m p u t e rn e t w o r k e f t e c t l v e l yt op r o m o t ec l a s s r o o mt e a c h i n ga n dt oi m p r o v et h ea p p l y i n g e f f e c to ft h en e t w o r k c o u r s ei st h ep r o b l e m u r g e n tt os 砌y 1h em a i nc o n t e n to ft h e s t u d yi s t o d e s i g na n dd e v e l o pt h e w e b - b a s e dc o u r s e ：d i g i t a lm e d i a n o n l i n e a r ye d i tt e c h n d 肠a n dt o c a r r yo u tt h ef u r t h e rs t u d yo fi n s t r u c t i o n a la p p l i c a t i o n ，e x p e c t i n gt or a i s e t e a c h i n ge f f e c tb yu s i n gt h ea u d i o v i s u a li n s t r u c t i o n a lm e d i u ma n dt h e c o n t e n td e s i g n so f c o m p u t e rn e t w o r km e d i u m t h e s t u d yi sb a s e do nt h e t w oa s p e c t so f q u a l i t ya n dq u a n t i t ya n dh y p o t h e s i sw i l lb ev e r i f t e db v q u e s t i o n n a i r e ，q u a s i e x p e r i m e n t t h em a i nc o n c l u s i o no ft h e s t u d yi s ：t h ew e b b 姆e dc o u r s ed i 审t n l m e d i u m n o n _ l i n e a r ye d i t t e c h n o l o g yh a sb r o u g h tt h ee f f e c to f a u d i o v i s u a la n dt h e c o m p u t e rn e t w o r km e d i u mi n t o t e a c h i n g s u 珩c i e n t l y , r i c hi nn a t u r a lr e s o u r c e s ，f a i r l yg o o de 妇f e c ti ni n t e r f a c ea n d e a s yt oh a n d l e t h ec o u r s ei se f f e c t i v ei nt e a c h i n gi nt h ek i n do fm o v i e a n dt va n dt h et e c h n i c a la b i l i t y ；b tu s i n gd i g i t a lm e d i 堋m n o n 1 1 e q w e d i tt e c h n o l o g yi nw e b b a s e dc o u r s e ，s t u d e n t s h a v er a i s ea1 0 tt h e i r s t u d y l n gi n t e r e s t ，t h ed e g r e et ot h e i ri d e n t i f i c a t i o nw i t h a c c e p t a n c eo f t h ec o u r s ea n dt h eg r a s po f t h ek n o w l e d g e t h ea p p l i c a t i o no f t h ec o u r s e c a ni m p r o v et h e i ra b i l i t yt os t u d ya u t o n o m o u s l y , c o o p e r a t i v e l ya n d e x p l o r a t i v e l y t h et h e s i si sd i v i d e di n t of i v ep a r t s ：t h ef i r s tc h a p t e re x p o u n d st h e s t u d y i n gb a c k g r o u n d ，t h ep r o b l e ma n d t h ec o n t e n t s ，t h er e s e a r c h m e t h o d se t c ；t h es e c o n dc h a p t e rs e t sf o r t ht h eb a s i ct h e o r i e st h a tt h i s r e s e a r c ha p p l i e s ；t h et h i r dc h a p t e ri l l u s t r a t e st h ed e s i g na n de x p l o i t a t i o n o fd i g i t a lm e d i u mn o n - l i n e a r ye d i tt e c h n o l o g yw e b - b a s e dc o u r s e ；t h e a c c u r a t ee x p e r i m e n th a v i n gs e tf o r t hc o u r s et e a c h i n gs t u d i e s ；t h ef o u r t h c h a p t e re x p o u n d st h ed e s i g na n ds t u d y i n gr e s u l t ；t h ef i f t hc h a p t e ri st h e c o n c l u s i o no ft h es t u d ya n dg i v e ss o m es u g g e s t i o n s k e y w o r d ：w e b - b a s e dc o u r s e ；i n s t r u c t i o n a ld e s i g n ；l e a m i n ge f f e c t ， w e b - b a s e di n s t r u c t i o n ，n o n - l i n e a r ye d i t 数字媒体北线性编辑技术网络课程的开发与应用效果研究 第一章研究概述 随着科学技术的进步与发展，人类社会己进入信息时代。作为 信息载体的媒体，己成为人们学习、生活与工作等方面必不可少的 工具。研究表明，教学媒体的发展经历了语言媒体、文字媒体、印 刷媒体和电子媒体四个阶段。教学媒体作为教育技术学领域的研究 重点，其关注焦点也在不断变迁，从视觉媒体到视听媒体，从静态 ! 媒体到动态媒体，再到以多媒体计算机和网络技术为核心的传播媒 l 体。这些教育传播媒体大大增进了人类的信息传播能力和效率。电 i 子教学媒体使教育方式和教育规模产生了根本性变革。 l 。 多媒体计算机和网络技术使得教学信息的传播、收集与存储， 特别是信息的加工处理等技术进入了一个新时代，计算机网络具有 强大的信息传播和资源共享功能。随着世界各国的政府、学校、公 司、商业组织等相继接入国际互联网，网络已经成为学生自由选取 最适合的信息资料进行有效学习的一个重要平台。网络课程就是以 上几种媒体技术的综合产物。从学习环境的变化来看，网络课程无 疑为学习者在网络环境下的知识探究提供了丰富的资源。 ； t 1 问题的提出 i ! 。网络课程是进行规范化网络教学的基础，是学生在网络教学中最 l 主要和最直接的学习对象，是网络资源建设和应用的重点内容之一。 李运林，徐福荫教学媒体的理论与实践 m 】，北京：北京师范大学出版丰十，2 0 0 3 ( 8 ) ，8 - 1 1 q 郭莉，李文光，何克抗网络课程教学试点调研报告 j 】，中国电化教育2 0 0 1 ( 7 ) 1 l ， 高校教师在职硕士学位论文 教育部于2 0 0 3 年4 月颁发了关于启动高等学校教学质量与教学改革 王程精品课程建设工作的通知，决定在全国高等学校中启动高等学 校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作，切实推进教育创新， i 深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资 ： 源。2 0 0 6 年教育部颁布了国家精品课程评估指标，其中指出：“精 i 品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新；正确处理 好内容体系中经典与现代的关系；教学方法与教学手段方面，应以先 j 进教学理念指导教学方法的改革；灵活运用多种教学方法，调动学生 学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育 技术的应用，并做好与课程的整合。坚持理论教学与实践教学并重， 重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。”几年来，根据 教育部的文件规范与要求，全国建设了大量的网络课程。 c ：然而，目前我国网络课程还存在一些问题，主要表现为：1 ) 在 课程内容方面，一部分网络课程教学内容主要存在着课本搬家、课堂 搬家等问题，教学内容的表现形式单一、自主学习资源不足、导航 系统不明、缺少评价与反馈、缺乏教学活动设计；2 ) 在使用表示媒 体方面，较多的网络课程文本多而视频、音频、动画和其他多媒体资 ： 源不足。 ； i 根据教育部关于网络课程建设的文件规范要求以及课程性质，本 l 研究拟设计和开发数字媒体非线性编辑技术网络课程，并且围绕 。教育部，国家精品课程评估指标( 2 0 0 6 ) d b o l ， ：h t t p ：w w w j p k c n e t c o m n e w b i a o g e b i a o z h u n x i a z a i 国家精品课程评估指标( 2 0 0 6 ) d o e 9 黄磊，网络课程中教师视频导学的设计与应用【d 】，华南师范大学2 0 0 3 ，第l 2 页 唼林君芬，余胜泉炎丁我国网络课程现状与问题的思考【j 】，现代教育技术，2 0 0 1 ( 1 ) ：2 i l 数字媒体非线性编辑技术网络课群的开发与应用效果研究 该网络课程开展教学，以期通过视、音频媒体和计算机网络媒体改善 网络课程，在课程内容设计和教学效果方面做一些研究和探讨。 1 2 研究的问题、意义及研究现状 ；1 2 1 我国网络课程建设的情况 按照金斯伯格( g i n s b u r g ) 等人的分类，网络课程可以分为三代： 第一代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他 的有关教育网连接；第二代是除了在网上提供学习资料外，还要求 学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向 i 交流；第三代是除了第一代、第二代外，还要求通过网上交谈室、 电话会议、视频会议等系统进行同步双向交流。目前，我国网络课 ： 程大部分处于第二代，具有如下特征：1 ) 大多数网络课程都非 常重视教学内容的“讲解”、“演示”环节，不同院校不同学科各展所 长；2 ) 网页的设计在布局、风格、色彩、链接、超文本等诸方面己 相当专业化，基本不存在问题；3 ) 学科特点突出；4 ) 常用的教学 方式有：文字+ 图片+ 表格；文字+ 图片+ 表格+ 多媒体动画；文 字+ 图片+ 表格+ 视频；文字+ 图片+ 表格+ 多媒体动画+ 教师的 电子讲稿等形式；5 ) 网络课程常设栏目包括：导航、课程介绍、课 i 程教学、练习；6 ) 大部分能够综合使用多种媒体，教学信息的表达 比较活泼有效。 j ：进一步分析影视制作类网络课程，发现主要存在以下不足：其 叫林君芬，余胜泉关于我国网络课程现状与问题的思考【j 】，现代教育技术，2 0 0 1 ( 1 ) 梁林梅，焦建利我国网络课程现状的调查分析与反思【j 】，开放教育研究，2 0 0 2 ( 6 ) i 3 l 壹墼塾堑垄墼堡主堂壁笙茎 i _ ，从整体上讲，这些网络课程共同存在着重教学内容的呈现与讲 解，轻学习环境与学习活动的设计；其二，相当一部分网络课程教 ： 学内容的讲解与呈现仍以大量的文字阅读为主，个别的仍存在着文 字教材搬家的现象；其三，缺乏研究性学习的环节；其四，缺乏协 作学习的设计及组织与实施的指导和建议。 1 2 2 研究的问题和意义 11 2 2 1 研究的问题 i本研究将从设计步骤、内容组织和教学设计等方面探讨数字媒 体非线性编辑技术网络课程的开发，并进一步从量的方面和质的方 ： 面研究该网络课程的应用效果。 ： ， 本研究选择湖南师范大学教育科学学院教育技术学专业2 0 0 4 级 ； 和应用心理学2 0 0 4 级两个班开展对比准实验研究，以王志军主编的 j ! 数字媒体非线性编辑技术为教材，设计开发数字媒体非线性编 辑技术网络课程，并进行课程教学。 l研究假设是，学生在学 - - j 兴趣、对课程和教师的认同度、参与度 - 以及知识掌握程度上都比不用网络课程有显著提高，并能同时提高学 i 生自主学 - - j 、协作学习和探究性学习能力。 l 通过问卷调查、测试等相应的收集数据手段收集研究数字，使用 ； p s s1 5 分析研究数据，得出研究结果。 1 2 2 2 研究的意义 ；本论文的理论意义在于对视频、动画媒体在网络课程内容设计方 面的特点与优势进行了探讨，并进一步开展实证研究，这对网络课程 4 i 1 ： 数字媒体1 f 线性编辑技术网络课程的开发与应刚效果研究 的开发和应用提供了实例。 本论文的实际应用意义在于其研究成果可以直接应用于新型网 络环境下的课堂教学，本研究所得出的一些基本规律、模型等研究结 论都可以直接应用于资源建设和教育教学实践。 1 3 研究内容及相关概念界定 ! 1 3 1 研究内容 基于以上的背景阐述和对现存问题的分析，提出如下的研究内 容： i ( 1 ) 对网络教学、网络课程的文献调研以及对数字媒体非线 ! 性编辑技术课程教学情况进行分析，为本研究提供理论依据和现实 依据。 ( 2 ) 通过文献调研以及对教育技术学专业学生进行调查和访谈， 了解学生对网络课程的态度和认可程度。 ( 3 ) 设计与制作网络课程，在总体设计方案中体现充分发挥视 频、动画教学媒体作用的思想。 i ( 4 ) 对开展校园网络支持下的课堂教学要素进行分析，开展课 量教学准实验研究，探讨网络课程在提高学生学习成绩、对课程学习 态度等方面的应用效果。 l1 3 2 相关概念界定 1 3 2 1 网络课程 i 5 i 。 高校教师在职硕七学位论文 ，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学 i 活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组 l 织起来的教学内容和网络教学支撑环境。本研究的重点放在教学 f 内容部分。 ： 1 3 2 1 网络教学 ! i 广义上讲，网络教学是指在教学过程中运用了网络技术的教学活 动。狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境 ； 的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习 方式的教学活动。 本课题的试验研究是基于网络环境的面对面的 i 课堂教学，在教学活动中网络技术构成了学习生态环境的有机因素。 f 因此 4 l ，本研究所涉及的网络教学概念是指狭义上的网络教学。 研究的理论基础简述 ： 本研究的主要理论基础有建构主义学习理论、传播理论、教学设 计理论和电视编辑制作理论。现结合本研究简述如下： i ；1 4 1 建构主义学习理论 l j建构主义学习理论认为学习是学习者主动建构内部心理结构的 过程。建构主义学习理论把虬隋境”、“协作”、“会话和“意义 ： 建构”作为学习环境中的四大要素。建构主义学习理论为本研究的 ； i 教与学提供了直接的理论支持：建构主义学习理论的情境要素为试验 虿磊鬲；_ 弓孬矗五鬲磊磊设技术规范，2 0 0 0 5 9 柳栋，网络教学的定义【d b o l 】，h t t p ：w w w e d u c n 2 0 0 2 0 5 1 3 3 0 2 5 9 2 3 s h t m l ( 2 0 0 6 0 7 1 3 ) 鼍李克东，新编现代教育技术基础【m 】，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 ( 9 ) ，第1 3 1 6 ：页 6 数字媒体非线性编辑技术网络课程的开发与应用效果研究 研究中课堂教学的情境创设提供有力的支持。视频、动画教学媒体不 仅提供直接的教学素材，而且为课堂教学增添了生动的课堂情境，拓 展了教学的时空。网络课程中的视频、动画教学媒体为学生之间的 “协作与“会话”提供了便利。网络课程本身还提供了交互功能， l 学生还可以通过聊天室和电子邮件功能在虚拟的环境里与同学和老 师展开实时和非实时的交流与对话。 在电视非线性编辑制作过程中，可以通过设置基于工作的、模仿 从业者真实活动的学习环境来保证知识向真实情境的迁移。此外还可 以在编辑制作过程中通过调用真实生活情境中拍摄的素材为学习者 营造真实的学习情境，为反映知识在真实生活中的应用方式提供条 件。 ； 1 4 2 传播理论 传播理论揭示网络学习过程所涉及的要素。在网络学习中，教 1 师和学习者互为传者和受者；传播内容包括学习内容和情感支持内 ： 容；传播渠道是其平台和交互工具；传播效果对学习者来说是学习 的最终效果，对教师来说是完善教学；传播的目的是预先设定的学 j 习目的和情感支持目标；传播的环境是其学习环境。 ，传播理论指出网络学习过程的双向性。传播者和受传者都是积 极的传播主体。受传者不仅接受信息、解释信息，还要对信息做出 l 皮应，说明传播是一种双向的互动过程，借着反馈机制使传播过程 ： 能够不断循环进行。 i ： 7 高校教师在职硕士学位论文 ： 传播理论揭示网络学习过程要素的多样性和复杂性。网络学习中 教师和学习者的知识、态度、传播技术以及社会文化背景对学习的 效果有影响，在其学习活动教学设计和应用时应予以考虑。网络学 习中传播的信息具有多样性和复杂性，传播信息的设计是其学习活 动教学设计的主要内容。网络学习中传播通道主要是指其网络交互 工具和网络平台，它们同样具有多样性和复杂性，如网络交互工具 既有同步交互异步交互之分，文本、音频和视频交互之分，还有各 种具体交互工具形态之分。因此，网络平台的设计、网络交互工具 的选择应用是其学习活动教学设计和应用的关键。 。网络课程学习过程的传播模式是多对多的模式，信息均为双向流 i 动，学习信息的传播都是通过互动来完成的，所产生的传播效果同样 1 也是双重的：学生的学习效果和教师教学活动的完善。 图1 1网络课程的信息传播模式 1 4 3 教学设计理论 ； 按照教育部国家精品课程评估指标( 2 0 0 6 ) 对网络课程的教 攀手段与教学设计的规范与要求，精品课程应“重视研究性学习、 f 探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用；能够根据 课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。教学系统 设计理论对本研究的网络课程设计起到了直接的指导作用。 j 数字媒体1 卜线性编辑技术网络课程的开发与廊刚效果研究 i网络课程设计与开发首先要分析学习者特征，分析学习内容和情 感支持内容，说明学习目标。接着要制定学习策略，选定和设计学习 内容，设计其网络平台，选择交互工具。最后需要评价学习结果，根 据评价和反馈意见修改其网络平台，重新选择交互工具：修改学习策 ； 略等。网络课程设计和开发过程是一个教学设计过程。 教学设计是为了促进学习，运用系统方法，将学习理论与教学 理论的原理转化成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、 教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程 序”。本网络课程的设计与开发过程中，采用以学为中心的教学设 计模式。 l 教学设计为网络课程教学设计提供了一般过程模式和设计指南， ! 指出了网络课程设计依据和设计对象。网络课程的设计依据是学习 者、学习内容、学习目标以及网络技术条件；其设计对象有学习策略 制定、网络平台设计、交互工具的选择以及学习内容的表示及传播方 式的制定等。 1 1 4 4 电视编辑制作理论 i 电视编辑制作理论是指导电视节目编辑与制作的理论结晶，它包 括蒙太奇理论和镜头组接理论等，它是数字媒体非线性编辑的理论指 b 弋ro 。何克抗，郑永柏，谢幼如教学系统设计【m 】j 匕京：北京师范大学出版社2 0 0 2 年1 0 月 第1 版 q 何克抗建构主义学习环境卜的教学设计【d b o l 】“教育技术通讯”网站 h t t p ：e t c e l e c b n u e d u c n ! 高校教师在职硕士学位论文 ： 蒙太奇理论主要研究如何将摄影机拍下来的单个镜头组成句子， 并把它一个个按照逻辑顺序连接成段落和章节，最后形成一个完整的 i 节目。蒙太奇理论为数字媒体非线性编辑和制作提供了理论指导：如 何从整体上把握节e l 的主题，如何通过一个个镜头、一个个片段声音 j 编辑制作成完整的节e l 。 ：镜头组接要合乎逻辑，要合乎事物发展的逻辑，要合乎生活的习 惯，要合乎认识和思想的逻辑。镜头组接遵循镜头调度的轴线规律： 镜头中主体物的位置、运动方向保持一致，合乎人们的观察规律；景 ! 别的过渡要自然、合理；镜头的技巧组接和转场要符合节目的主题。 i 镜头组接理论为数字媒体非线性编辑和制作提供了理论指导。指 ； 导人们如何处理画面与画面，画面与声音、声音与声音之间的关系； 如何把画面和声音编辑成符合人们认识规律、符合事物发展的规律， 符合人们认识和思想逻辑的电视节目。 ： ? 1 ：5 研究过程与方法 i 1 5 1 研究过程 ： 1 5 1 1 对数字媒体非线性编辑技术课程的传统教学和网络 课程的研究 ：首先从期刊杂志、网站收集相关研究，进行前期的文献调研；然 ； 后对优秀网络课程进行分析，分析校园网络环境下开展的网络课程， i 尤其注重分析教学视频、动画的设计与开发；最后对教师的传统课堂 l 教学和网络课程的教学情况进行调查分析。通过以上研究为后期工作 i l o 数字媒体1 卜线性编辑技术网络课程的开发与应朋效果研究 提供依据。 1 5 1 2 文献阅读，寻求理论指导 阅读教学媒体理论、学习理论、传播理论、教学设计理论和电视 编导与制作理论等方面的文献，寻求本研究的理论指导。具体来说： r 教学媒体理论主要指导本研究编制教学媒体时必须掌握的视频、动画 媒体特性与传播过程；学习理论主要指导本研究实验过程中的教学 学习的活动：传播理论主要指导在校园网络环境中媒体教学应遵循的 规律；教学设计理论指导网络课程和课堂教学的设计；电视编导与制 作理论主要指导视频、音频和动画媒体的设计与制作。 ! 1 5 1 3 数字媒体非线性编辑技术优质示范课程的网络课程 设计与制作 通过脚本的设计与创作、课堂教学( 课例) 的拍摄以及后期制作 与编辑，创作本研究的视频、动画等教学材料。 i 1 5 1 4 围绕网络课程开展准实验研究 。以王志军教授主编的数字媒体非线性编辑技术为教材，以数 字媒体非线性编辑技术网络课程为实验手段，以湖南师范大学教育 f 科学学院教育技术学专业2 0 0 4 级学生和应用心理学专业2 0 0 4 级学生 为实验对象开展准实验研究。 1 5 1 5 实验数据收集和处理 本研究中资料收集采用问卷调查和测验等收集资料的方法： f 高校教师在职硕士学位论文 i ( 1 ) 问卷调查通过编制结构化调查问卷并对学生进行调 查，收集数据资料。本研究中进行多次p - 卷调查，用于对调查结果 l f 的对比分析。 i ( 2 ) 测验用于收集学生在网络课程学习实践前后电视非线 性编辑制作能力的变化数据。用于对学习效果的对比分析。 ：本研究的数据处理主要采用逻辑分析、次数分布处理、平均值 和标准差、z 检验、 又一s 平面分析等方法。 l j 1 5 1 6 得出结论和建议 i ，通过对数据处理结果的逻辑分析，得出本研究的结论，并对研究 l ； 过程和结论进行分析，指出研究的不足，提出后续研究的建议。 l 1 5 2 研究方法 i l 本研究使用的研究方法有： i ： ( 1 ) 调查研究方法：主要用于准备阶段的调查、学习过程中对 ； 学生的问卷调查等； l( 2 ) 准实验研究法：主要用于效果研究的对比实验。 数字媒体1 卜线性编辑技术网络课程的开发与府刚效果研究 第二章数字媒体非线性编辑技术网络课程 i 教学设计与开发 + 数字媒体非线性编辑技术网络课程教学设计与开发是指根据数 字媒体非线性编辑技术课程学习目标、学习内容、学习者特征和网络技 术支持条件，制定学习策略，选择表示媒体，设计开发网络课程平台，选 择网络学习交互工具，确定其交互方式及交互内容，对学习结果进行评价 j i 和对网络课程不断修改，并最终得到符合学习目标的网络课程。 i 2 1数字媒体非线性编辑技术网络课程设计开发方案 i ，数字媒体非线性编辑技术网络课程是专门针对教育技术专业和相 ! 关专业的电视教材编导与制作类课程进行教学设计与开发的。该网络课程 l 的设计思想体现了学习理论、传播理论、电视编导与制作理论、教学设计 理论等的相关原理，课程充分发挥了视频、动画教学媒体的特性与优势， 并以计算机互联网络为主要交流平台。 ：2 1 1数字媒体非线性编辑技术网络课程设计开发步骤 f ：基于对相关理论和网络教学系统的调查研究，数字媒体非线性编辑 技术网络课程设计开发遵循了以下的基本步骤( 如图2 一l 所示) ： ! ( 1 ) 总体设计与规划。在对课程的教学设计( 包括学习者分析、学 习需要分析和教学目标的分析与设计) 基础上，首先从宏观角度设计与规 划了网络课程的基本功能模块、各模块的界面风格等等。 l ，( 2 ) 搭建系统框架。根据前期的总体设计与规划，进一步细化各功 1 3 ：高校教师在职硕士学位论文 能模块、选择开发工具以及搭建网络课程的结构框架。 ：图2 1数字媒体非线性编辑技术网络课程的设计与开发步骤 ! ：( 3 ) 程序设计与实现。通过程序开发工具具体实现各功能模块，实 ： 现网络课程的结构框架。 ： ( 4 ) 资源设计开发与扩充。在网络课程的系统框架的基础上，进一 步设计开发与扩充各功能模块的教学资源，制作完成最终的网络课程。 ( 5 ) 应用网络课程进行教学实践。网络课程设计开发完成后，应用 i 网络课程进行教学实践。在实践的基础上进行反馈评价，再对设计方案进 j 行修改完善。 2 1 2 数字媒体非线性编辑技术网络课程内容的组织结构 ： i i 课程内容的组织结构是指课程知识内容的划分方式以及知识点间联 系的组织方式，一般有线性结构、树型结构、网格状结构、网状结构等几 种主要的组织方式。 j 。 1 4 数字媒体非线性编辑技术网络课程的开发与应用效果研究 ：线性结构的设计将课程按照预先设定好的线性顺序安排，比较适合步 骤序列化、顺序特定的课程内容的设计。树型结构类似于教材中的章节结 构，符合课程知识的先后顺序，是一种比较常用的组织结构。本课题课程 学习功能模块的课程知识点的组织主要采用目录树型结构。网状结构的设 计可以表达课程内容中各个信息组块之间的关系，使用户在“蜘蛛网”状的 页面之间随意跳转。网格状结构多用于表示并列的内容，网格中每个单元 的内容应具有相同的主题和相同的组织结构，而且单元内容的重要性相当， 没有主次之分。 i 在具体的网络课程开发实践中可以根据课程的特点来选择，往往是几 种结构的综合应用。数字媒体非线性编辑技术网络课程内容的组织结构 f 采用树型为主的综合结构。 2 2 数字媒体非线性编辑技术网络课程教学设计 数字媒体非线性编辑技术网络课程的使用对象定位为教育技术学专 i 业以及相关专业开设该课程的二、三年级的学生。该网络课程的主要目标 是要解决数字媒体非线性编辑技术课程课堂教学理论与实践的有机结 1 合。针对课程实践性强的特点，我们根据教学设计的原则和要求制作了该 i 网络课程，要求学习者通过该网络课程与其他学习者和教师协同学习，共 同讨论。本网络课程采用了“主导一主体”的教学设计模式。 ：2 2 1 教学目标分析 ：根据布卢姆的教学目标分类体系，结合课程的教学大纲要求及培养目 标，；本课程将教学目标( 学习水平) 划分为三个层次：即识记、理解、应 1 5 ， 高校教师在职硕+ 学位论文 用。l 并根据不同章节的知识点确定其具体的教学目标。课程教学目标详细 分析与设计请参见附录1 。 2 2 1 1 学习者特征分析 ；( 1 ) 学习者一般心理特征。本网络课程的使用对象为大学教育技术学 专业和应用心理学专业本科三年级学生，其年龄在2 0 岁左右，其生理发展 f 已接近或完全完成，其个体的心理变化开始向形成稳定的个性发展，具体 ； 表瑰在：外部动机趋弱、成就动机增强；自主性强；选择性强；探索i 生和 多元性等。 ：( 2 ) 学习者信息技术素养分析。信息技术素养不仅包括熟练运用当代 信息技术的基本技能，还包括获取识别信息、j 口- r _ 处理信息、传递创造信 息的能力，更重要的是独立自主学习的态度和方法、批判精神以及强烈的 社会责任感和参与意识，并将这些能力用于信息问题的解决和进行创新性 思维的综合能力。信息技术素养分为3 个层次、5 个方面。第l 层次：( 1 ) 高效获取信息和批判性地评价、选择信息的能力；( 2 ) 有序化地归纳、存 ! 储和快速提取信息的能力；( 3 ) 运用多媒体和网络表达信息、创造性使用 信息的能力。第2 层次：( 4 ) 将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、 高效地学习与交流的能力。第3 层次：( 5 ) 培养和提高信息文化新环境中 j 公民的道德、情感，法律意识与社会责任。 具体到网络课程学习中，学习者的信息技术素养包括计算机的操作能 ： 力，网络的使用能力，信息的识别、加工、传递和创造能力，以及其社会 l 责住感和参与意识。 ； 桑新民编，学习的科学与技术：信息时代大学生学习能力的培养高等教育出版社2 0 0 4 年9 月， p 3 2 ； 1 6 l 数字媒体1 卜线性编辑技术网络课程的开发与应用效果研究 j ( 3 ) 学习者原有认知结构的分析。根据学生原有的学习表现、学习成 绩、信息素养能力和媒体素养能力等，我们对学生进行了分析和测定。由 于本研究采用原始组进行实验研究，学习者原有认知结构的情况是：两组 学生( 2 0 0 4 级教育技术学专业人数4 8 人和2 0 0 4 级应用心理专业国防班人 数3 5 人。) 都是2 0 0 4 年全国高考理科考生中考入本校，同在教育科学学院 学习了教育学、普通心理学、计算机基础和计算机图像处理技术等课程， i 具备了学习数字媒体非线性编辑技术课程的认知结构。 ：2 2 1 2 知识内容的分析 ! 数字媒体非线性编辑技术网络课程教材以王志军编写、高等教育 出版社出版的数字媒体非线性编辑技术为基础组织了本课程的知识内 容。概括起来主要包括以下几部分的内容( 如图2 2 所示) ： f图2 - - 2 数字媒体非线性编辑技术网络课程知识结构图 ：( 1 ) 数字媒体非线性编辑技术基础：了解数字媒体的基础知识；了解 高校教师在职硕十学位论文 非线性编辑与合成的基本概念；熟悉非线性编辑系统的功能与作用：了解 非线性编辑系统的计算机平台；了解非线性编辑系统的视频与音频处理子 系统；了解非线性编辑系统的存储子系统；了解非线性编辑系统的周边设 备及其分类；熟悉非线性编辑系统的系统配接；熟悉非线性编辑系统的软 件平台：熟悉典型的非线性编辑系统。 j ( 2 ) 素材导入：典型的非线性编辑软件了解p r e m i e r ep r o 的系统 需求；掌握p r e m i e r ep r o 的安装与启动；熟悉p r e m i e r ep r o 的主要工作窗口； 熟悉p r e m i e r ep r o 的菜单结构；熟悉p r e m i e r ep r o 的主要菜单命令；了解项 ； 目创建的准备工作；理解项目创建的基本设置；掌握素材导入的基本方法； ； 掌握素材管理的基本方法；了解捕获素材前的准备；掌握视频捕获方法； ： 掌握音频捕获方法。 i ：( 3 ) 视音频编辑：了解视频与音频素材编辑的准备工作；熟悉监视 器窗口和时间线窗口的基本设置；掌握利用监视器窗口和时间线窗口组织 ： 和预览视频与音频素材的基本方法；熟悉视频与音频素材的常用设置；掌 ： 握对素材进行剪切、复制与粘贴的方法；了解常用的剪辑技巧；了解视频 ； 转场特效；掌握视频转场特效的使用方法。 ： ( 4 ) 特效及节目输出：了解视频运动特效；了解视频运动特效的基本 ； 设置；掌握视频运动特效的使用方法；了解如何为视频素材添加滤镜特技； 掌握使用关键帧技术控制滤镜变化的方法；熟悉视频滤镜效果分类与常用 滤镜使用；理解声音元素在非线性编辑中的应用；掌握非线编中的音频编 l 辑方法；掌握声音处理技巧；了解p r e m i e r ep r o 中的音频特效；了解字幕 l 在影视节目中的功能；掌握t i t l ed e s i g n e r 窗口结构与工具按钮；使用t i t l e ；! 鍪量燮堡j ! 垡丝塑丝丝查! 塑竺堡矍塑堑垄竺堕塑墼墨堑窒 d e s i g n e r 等工具制作字幕与图形；结合各种编辑特效制作特效字幕；使用 监视器窗口对项目进行预览；对施加了特殊效果的剪辑进行渲染生成；在 时间线以及剪辑窗口中输出节目；把节目输出到录像带以及制作d v d 光 盘。 1 2 2 2 教学策略的选择与应用 体现学科特点的教学策略所具备的特点有：( 1 ) 激发兴趣，调动学生 i 的积极性：( 2 ) 重视知识点之间的有机联系，抓住课程的整体知识脉络； i ( 3 ) 重视理论联系实际，建立以问题为中心的教学策略；( 4 ) 归纳小结， 抓住典型，掌握规律。 数字媒体非线性编辑技术网络课程所应用的学习策略主要有：1 ) 自主学习策略的设计，包括支架式教学策略、抛锚式教学策略和随机进入 式教学策略等；2 ) 协作学习策略的设计。学习策略的设计如下： 2 2 2 1 自主学习策略的设计 。自主学习策略的核心是要发挥学习者的主动性、积极性，充分体现学 习者的认知主体作用。自主学习策略的特点是“自主探索、自主发现”。常 见的自主学习策略有支架式教学策略、抛锚式教学策略和随机进入式教学 策略等。 。( 1 ) 支架式教学策略。这种策略被定义为“应当为学习者构建对知识 的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进 一步理解所需要的，因此，先要把复杂的学习任务加以分解，以便把学习 l 者的理解逐步引向深入。”支架式教学策略是维果斯基“最邻近发展区 ( z b p ) ”理论的具体体现。支架式教学策略由三个步骤组成：( i ) 搭脚手 ll o 高校教师在职硕士学位论文 架，即围绕当前学习主题，按“最邻近发展区( z d p ) ”理论的要求建立概 念框架。( i i ) 进入情境，即将学习者引入一个问题的情境( 概念框架中的 某个层次) 。( i i i ) 独立探索。 j i ( 2 ) 抛锚式教学策略。这种策略要求建立在有感染力的真实事件或真 实问题的基础上。这种教学策略的关键是“角色转换”，即教师应从信息提 供者转变为“教练”和学习者的“学习伙伴”。抛锚式教学策略由三个步骤组 成：( i ) 创设情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发 ： 生。：( i i ) 确定问题，在情境中，选择出与当前学习主题密切相关的真实事 件或问题作为学习的中心内容。( i i i ) 自主学习。 ：( 3 ) 随机进入式教学策略。 i ，随机进入式教学对相同教学内容、要求在不同的时间、不同情景下， 为不同的目的、用不同的方式加以呈现。这种策略主要包括三个步骤：( i ) 呈现基本的情境，即向学习者呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。 j ( i i ) 随机进入学习，这取决于学习者“随机进入”学习所选择的内容，呈现 i 与当前学习主题不同侧面特性相关联的情境。( i i i ) 思维发展训练。 ： 2 2 2 2 协作学习策略的设计 ： 协作学习策略是一种既适合教师主导作用的发挥( 即以教为主) ，又适 合予学习者自主探索、自主发现( 即以学为主) 的学习策略。协作学习被 ： 看作是为多个学 - j 者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析 综合的机会，有助于对问题的深化理解、知识的掌握运用和能力的训练提 高。! 协作学习策略的基本方式主要有五种，分别是辩论、角色扮演、竞争、 l 设计和伙伴五种。 ! f 2 0 1 f 数字媒体非线性编辑技术网络课程的开发与应用效果研究 在数字媒体非线性编辑技术网络课程中，应用网络课程营造协作 学习环境，对不同的学习内容应用不同的学习策略：知识性内容以自主学 习策略为主，技能性内容以协作学习策略为主，辅助自主学习策略。数字 媒体非线性编辑技术网络课程学习内容一学习策略分析如表2 1 所示。 表2 - 1 数字媒体非线性编辑技术网络课程学习内容一学习策略分析表 汰 自主